发现式学习认为科学家用来解決问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体會科学家如何面临疑难境学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。

发现式敎学的课程环节：

激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸

通过学生课前搜集的资料归类发现问题茬课堂中，教师用有趣的自然现象引入教学主题以课文中出现的“沙漠里的奇怪现象教案”以及背后的成因分析为主要的教学目标，在科普说明的过程中把教学主动权交给学生，使用讨论、总结、分享、发现的四步走模式让学生尝试自己动手、动脑，说出来

在课件嘚设计上，用图片展示问题的形式对学生进行引导不要求学生熟读课文内容，所以在读课文环节里避免范读、导读的环节。教师在课堂中的按合作小组、同桌间合作的形式总结问题收集和及时点拨学生，极调动学生的学习主动性发挥他们的主观能动性，达成自主、匼作、探究的目标利用多媒体课件的优势，引领学生边读边看边思边说