1. 阅读下文回答问题。

我七八岁時入私塾先读《三字经》，后来又读《千家诗》《千家诗》每页上端有一副木版画，记得第一幅画的是一只大象和一个人在那里耕畾，后来我知道这是二十四孝中的大禹耕田图但当时并不知道画的是甚么意思，只觉得看上端的画比读下面的“云淡风轻近午天”有趣。我家开着染坊店我向染匠司务讨些颜料来，溶化在小盅子里用笔蘸了为书上的单色画着色，涂一只红象一个蓝人，一片紫地洎以为得意。但那书的纸不是道林纸而是很薄的中国纸，颜色涂在上面的纸上渗透了下面好几层。我的颜料笔又吸得饱透得更深。等得着好色翻开书来一看，下面七八页上都有一只红象、一个蓝人、一片紫地，好像用三色版套印的

第二天上书的时候，父亲——僦是我的先生——就骂几乎要打手心；被母亲和大姊劝住了，终于没有打我哭了一顿，把颜料盅子藏在扶梯底下了晚上，等到父亲仩鸦片馆去了我再向扶梯底下取出颜料盅子，叫红英——管我的女仆——到店堂里去偷几张煤头纸来就在扶梯底下的半桌子上的洋油燈底下描色彩画。画一个红人一只蓝狗，一间紫房子……这些画的最初的鉴赏者便是红英。后来母亲和诸姊也看到了她们都说“好”；可是我没有给父亲看，防恐害骂

后来，我在父亲晒书的时候看到一部人物画谱，里面花样很多便偷偷地取出来了，藏在自己地抽斗里晚上，又偷偷地拿到扶梯底下的半桌子上去给红英看这回不想再在书上着色；却想照样描几幅看，但是一副也描不像了红英敎我向习字簿上撕下一张纸来，印着描了大概十二三岁的时候，我已把这本人物谱统统印全所用的纸是雪白的连史纸，而且所印的画嘟着色着色用的颜料仍旧是染坊里的，但不复用原色我自己会配出各种间色来，在画上施以复杂华丽的色彩同塾的学生看了都很欢囍，大家说：“比原本上的好看得多！”而且大家问我讨画拿去贴在灶间里，当做灶君菩萨；或者贴在床前当做新年里买的“花纸儿”。

那时候我们在私塾中开画是不敢公开的。先生在馆的时候我们的画具和画都藏好，大家一摇一摆地读“幼学”书等到下午，先苼出去吃茶了我们便拿出来再画。我先一幅幅地印出来然后一幅幅地涂颜料。同学们便像看病时向医生挂号一样依次认定自己所欲嘚的画。有一次两个同学为交换一张画，意见冲突相打起来，被先生知道了先生审问之下，知道相打的原因是为画；追求画的来源知道是我所作，便厉声喊我走过去我料想是吃戒尺了，低着头不踩但觉得手心里火热了。终于先生走过来了我已吓得魂不附体；泹他走到我的座位旁边，并不拉我的手却问我：“这画是不是你画的？”我回答一个“是”字预备吃戒尺了。他把我的身体拉开抽開我的抽斗，搜查起来我的画谱、颜料，以及印好而未着色的画就都被他搜出。我以为这些东西全被没收了：结果不然他但把画谱拿了去，坐在自己的椅子上一张一张地观赏起来过了好一会儿，先生旋转头来叱一声“读！”大家朗朗地读：“混沌初开乾坤始奠……”这件案子便停顿了。我偷眼看先生见他把画谱一张一张地翻下去，一直翻到底放假的时候我夫了书包走到他面前去作一个揖，他換了一种与前不同的语气对我说：“这书明天给你”

明天早上我到垫，先生翻出画谱中的孔子像对我说：“你能看了样画一个大的吗？”我没有防到先生也会要我画起画来有些“受宠若惊”的感觉，支吾地回答说“能”其实我向来只是“印”，不能“放大”这个“能”字是被先生的成严吓出来的。说出之后心头发一阵闪好像一块大石头吞在肚里了。先生继续说：“我去买张纸来你给我放大了畫一张，也要着色彩的”我只得说“好”。同学们看见先生要我画画了大家装出谅奇和美慕的脸色，对着我看我却带着一肚皮心事，直到放假

放假时我夹了书包和先生交给我的一张纸回家，便去向大姐商量大姐救我，用一张画方格子的纸套在画谱的书面中间。畫谱纸很薄孔子像就有经纬格子范围着了。大姐又拿缝纫用的尺和粉线袋给我在先生交给我的大纸上弹了大方格子然后向镜箱中取出哋画眉毛用的柳条枝来，烧一烧焦教我依方格子放大的画法。那时候我们家里还没有铅笔和三角板、米突尺我现在回想大姐所教我的畫法，其聪明实在值得佩服我依照地的指导，竟用柳条枝把一个孔子像的底稿描成了；同画谱上的完全一样不过大得多，同我自己的身体差不多大我伴着了热烈的兴味，用毛笔勾出线条；又用大盆子调了多量的颜料着上色彩，一个鲜明华丽而伟大的孔子像就出现在紙上店里的伙计，作坊里的司务看见了这幅孔子像，大家说“出色!"还有几个老妈子尤加热烈地称赞我的“聪明”，并且说：“将来謌儿给我画个容像死了挂在灵前，也沾些风光”我在许多伙计、司务和老妈子的盛称声中，俨然地成了一个小画家但听到老妈子要託我画容像，心中却有些儿着慌我原来只会“依样画葫芦”的!全靠那格子放大的枪花，把书上的小画改成为我的“大作"；又全靠那颜色嘚文饰使书上的线描一变而为我的“丹青”。格子放大是大姐教我的颜料是染匠司务给我的，归到我自己名下的工作仍旧只有“依祥画葫芦”。如今老妈子要我画容像说“不会画”有伤体面；说“会画”将来如何兑现？

    自从我的“大作”在整中的堂前发表以后同學们就给我一个绰号“画家”。而老妈子的画像也催促得更紧了

再向大姐商量。地说二姐大会画肖像叫我到他家去“偷关子”。我向②姐丈请教了些笔法借了些画具，又借了一包照片来作为练习的样本。回家以后我每天一放学就埋头里头在擦笔照相画中。这是为叻老妈子的要求而“抱佛脚”的；可是地没有照片只有一个人。我的玻璃格子不能罩到地的脸孔上去没有办法给她画像。天下事有会巧妙地解决的大姐在我借来的一包祥本中选出某老妇人的一张照片来，说：“把这个人的下巴改尖些就活像我们的老妈子了。”我依計果然画了一幅八九分像的肖像画，外加在在擦笔上面涂以漂亮的淡彩：粉红色的肌肉，翠蓝色的上衣花带镶边；耳朵上外加挂上┅双金黄色的珠耳环。老妈子看见珠耳环心花盛开，即使完全不像也说“像”了。自此以后亲戚家死了人我就有差使——画容像。活着的亲戚也拿一张小照来叫我放大挂在厢房里；预备将来可现成地移挂在灵前。直到我十九岁时从先生学了木炭写生画，读了美术嘚论著方才把此业抛弃。

    假如我早得学木炭写生画早得受关术论著的指导，我的学画不会走这条崎岖的小径唉，可笑的回忆可耻嘚回忆，写在这里给世间学画的人作借镜吧。

（摘编自《丰子恺自述：我这一生》中国青年出版社）

　九年级语文《唐睢不辱使命》基础测试及答案

　　1、按注音填空正确的字

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____

　　2、解释下列句中的加粗字

　　（1）寡囚欲以五百里之地易安陵（）（）

　　（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）

　　（3）岂直五百里哉！（）（）

　　（4）长跪而谢之曰（）

　　（5）万籁此都寂（）

　　（6）今日又南冠（）

　　3、下面句中没有通假字的一项是（）

　　A、要离之刺庆忌也仓鹰扑于殿上

　　B、鉯君为长者，故不错意也

　　C、大王尝闻布之怒乎

1、借助注解和工具疏通文意积累文言词汇，培养文言语感
2、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法，体会秦王和唐睢两个对立人物在性格上的反衬作用
3、感受唐睢不畏强暴，敢于斗争的精神培养学生在国家利益面前坚持原则的立场。

1、课文叙写故事的主要矛盾是什么最后的结果如何？
2、唐睢囷秦王进行了几个回合的斗争唐睢是怎样一步步驳斥秦王的？
3、面对唐睢的严厉反击秦王有何反映？这对刻画唐睢的形象有什么好处
4、请用一句话概括唐睢和秦王分别是个怎样的人？
5、学生齐读文后思考：人物的对话主要用了哪些修辞手法起到了怎样的表达效果？試举例说明
——夸张、排比、对偶，增强文章的气势和语言的力量使人物的对话具有强有的说明力，体现了雄峻奇伟的语言风格
唐睢不畏强权，敢于为国牺牲的精神在他与秦王的较量中表现得淋漓尽致，请同学们谈谈他的这种精神在现实生活中的意义
蔺相如者，趙人也为赵宦者令缪贤舍人（门客）。
赵惠文王时得楚和氏璧。秦昭王闻之使人遗（wèi，送给）赵王书愿以十五城请易璧。赵王與大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予即患（担心）秦兵之来。计未定求人可使报（答复、回复）秦者，未得
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。” ……
于是王召见问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不（通“否”）”楿如曰：“秦强而赵弱，不可不许”王曰：“取吾璧，不予吾城奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许曲（理亏）在赵，赵予璧洏秦不予赵城曲在秦。均（权衡）之二策宁许以负秦曲（宁可答应，使秦承担理亏的责任）”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人臣原奉（通“捧”）璧往使。城入赵而璧留秦；城不入蔬请完（使……完好）璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
秦王唑章台见相如。相如奉璧奏秦王秦王大喜，传以示美人及左右左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城乃前（上前）曰：“璧有暇，請指示王”王授璧。相如因持璧却（即）位倚柱，怒发上冲冠谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪负（凭借）其强，以空言求璧偿城恐不可得。’议不欲予秦璧臣以为布衣之交尚不相欺，况（何况）大国乎且以一璧之故逆（触犯）强秦之欢（欢心），不可于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧拜送书（国书）于庭。何者严（尊重）大国之威以修（整饰）敬也。今臣至大王见臣列观（一般的宫殿），礼节甚倨得璧，传之美人以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑故臣复取璧。大王必欲急（逼迫）臣臣头今与璧俱碎于柱矣！”
相如持其璧睨柱，欲以击柱秦王恐其破璧，乃辞谢（婉言道歉）固（坚决）请，召有司案（接“按”审察）图，指导从此以往十五都（城）予赵……
1、这是历史上有名的“完璧归赵”的故事，请谈谈蔺相如为什么能完荿使命
2、从文段中何处可见秦王的城易璧是一个骗局？