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摘 要：伴随新课标的持续变革及素质的发展，在高中历史教学中培育学生的人文精神势在必行。基于多年教学经验与思考，针对高中历史教学中人文精神的培养进行研究，以期能推动高中历史教学的发展与建设。&　　关键词：高中历史；教学；人文精神培养&　　一、培育学生积极的态度与意识&　　人文精神可以归纳为对人的深层次认知，进而产生尊重生命、热爱生命的意识，并在生活中产生积极向上的情感，实现更好的生活。所以，教师需在高中历史教学中培养学生的人文精神，最先需培育学生积极的态度与意识，让学生可以积极地对待生活、迎接挑战，逐渐建立科学正确的人生价值观。这就需要教师对高中历史课程展开深度挖掘，萃取课程里面积极的情感及元素，对学生实施正面的指引。在以往的高中历史教学中，许多教师仅是依照课文内容展开教学，使学生只了解到我国历史上黑暗的一面，而正面积极的历史事件所包含的人文精神却没有传播到位，如虎门销烟等代表我国伟大精神的历史事件就是一个值得宣扬的例子。经过教师有意识的指引与传播，即使在黑暗的历史期间，让学生仍然可以领悟到古人坚持不懈的奋斗精神，可以体会到我国人民伟大无私的爱国主义精神及无私奉献精神。这些正面积极的精神则可以引导学生的意识和态度变得积极正面，亦可以实现人文精神教育的目标。&　　二、采用教学评价来渗透人文精神教育&　　在高中历史授课过程中，教师可以采用教学评价来渗透人文精神教育。在以往的高中历史授课过程中，老师一直把学生的历史成绩当作衡量学生的唯一标准，此是一种不符合人文主义精神的行为。因此，教师需要对以往的教学评价展开革新。（1）教师不可以用学生的成绩当作评价学生的唯一准则，而应当注重的是学生在学习过程中所展现出的态度、意识及能力。（2）教师需要尊重学生的观点，尽管学生的观点存有错误，亦不可以对学生进行责备，而应当采用正面有效的教学评价指出学生的错误，并指引学生进行纠正。比如，在讲授“联合国的建立及其作用”这一课时，有一位学生提出：“老师，如果中国可以比美国更强大，那么世界就会听我们的！”这个观点显然错误，但老师不可以直接责备学生，而应当提出正面的评价：“中国的强大需要我们的共同努力，不能说我们强大了就可以让别人听我们的话，而应当带领其他国家一起发展，推进全人类的进步。”&　　经过教师的评价，学生明白了自身观点的局限性，并且领悟到了人文精神。如此，教师不但完成了教学任务，而且也渗透了人文精神教育。&　　总之，在高中历史教学中培育学生的人文精神势在必行。需要教师在实践中不断地总结与思考，促进学生的全面发展。&　　参考文献：&　　[1]郑春红.谈中学历史教学中学生人文精神的培养[J].延边教育学院学报，2012（03）.&　　[2]朱小荣.浅论历史教育中的人格养成策略[J].文教资料， 2011（28）.&
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如何通过高中历史教学培养学生人文精神.doc 5页
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如何通过高中历史教学培养学生人文精神
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如何通过高中历史教学培养学生的人文精神 　　摘 要：高中历史教学对于学生的价值观、人生观、世界观的形成起着至关重要的作用，承载着让学生了解历史、正视自己的重担。在教学过程中加入更多的人文精神教育，转变传统的教学方式，对于学生人格的健全、素质的提升会有很大的促进作用
关键词：历史；教学；人文精神
人文精神是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。现代高中历史教学要求老师不仅仅要重视学生历史知识的积累及对历史事件的了解，更重要的是要培养学生的爱国情怀、增强学生的社会责任感。让学生正视历史，从正确的视角评判历史，以史为鉴树立自己正确的价值观念，做对社会有用的人才
在普通高中历史教学过程中教师更注重对学生教授应试的方式方法，过分关注学生掌握知识的程度，而并没有从学生身心健康的角度出发去帮助学生树立正确的历史观。高中历史教学过程加入人文精神的培养可以使学生正视历史而不是漠视，历史可以帮助学生认清自己，认清现实，对学生人格的形成也会产生影响。想要更好地培养学生的人文精神需要教师转变传统的教学方式，从更广泛的角度帮助学生培养人文精神
一、积极发挥多媒体教学优势
传统教学方式的弊端在于教师主导课堂，本身高中历史课程的学习需要付出更多的时间和精力去了解历史事件、记忆历史知识。教师的教授相对比较抽象，对于学生学习历史的兴趣影响不是特别的大。多媒体教学可以让学生更直观地认识历史事件，了解历史人物当时的心理活动，从而身临其境地感受历史事件的发生。例如，我们学习抗日战争相关知识，加入更多的视频资料可以更深刻地了解当时中国所处的水深火热的境地，了解中国人民是怎样英勇、怎样的殊死抵抗。这样可以更加直观地培养学生的爱国主义情怀，树立正确的世界观。高中历史教师可以定期以专题的形式给学生播放相关纪录片或者电影，这样一来可以提升学生的兴趣度，二来可以让学生更切实地感受主题的深刻含义
二、逐渐培养学生的历史兴趣
在学习高中历史过程中只有对历史保持浓厚的兴趣才能真正地从历史学习过程中收获有用的东西。如果单纯地记忆历史事件、了解历史会觉得历史很难，学习很苦，这样只会被动地完成老师布置的任务而不是积极主动地去学习，并不能从中提高自己的人文修养和培养看问题的独特视角。高中历史教师可以从学生感兴趣的点出发，因材施教、循序渐进，从而培养学生学习历史的兴趣。小到衣、食、住、行各个方面都可以加以历史方面的引导，让学生从中找到兴趣点。如部分学生喜欢玩网络游戏，其中会有许多历史人物出现，教师可以以此为切入点，引导学生了解更多的历史人物和历史事件。只有让学生找到感兴趣的点，才能真正地体会到历史的独特性，体会到历史人物跌宕起伏的人生和为了争取胜利而做出巨大牺牲的大无畏精神
三、组织学生走出校门参观学习
每个地方都有它本身独特的历史文化，高中历史教师应组织学生走出去，真正地体会历史的足迹。博物馆里面记载了很多当地的特色历史，其中包括图片、实物、遗迹等内容，更有相关解说员讲解。学生在其中可以图文并茂地体会某一个历史阶段所发生的事件，从而激发自己的爱国主义情怀，对自己的家乡更多一份热爱。当地的烈士陵园是学生体会历史的不二选择，缅怀烈士，深思历史，不辜负为了新中国富强、为了子孙后代过上幸福生活的革命前辈们的心血。高中生更能从中体会到现在美好生活的来之不易，从而懂得珍惜、懂得感恩。走出去比在学校单纯学习书本知识更能让学生体会到人文精神
四、增加阅读，拓宽学生知识面
学生在学校接受的历史知识有限，只有拓宽自己的知识面才能真正地、全面地了解历史，从而知道历史的真相。高中历史教师应该定期向学生推荐参考书目，让学生深入了解某一阶段的历史。学习世界大战相关历史不仅仅要结合书本上的知识，还要拓宽自己的知识面，了解当时世界范围内各个国家的具体实力、政治、经济、文化。这样才能公正客观地对每一个参战国做出评价，锻炼自己对问题的独特看法。历史不是单独存在的，它和政治、经济等学科息息相关，学生应树立全局的观念去对待历史，积极地拓展知识面
以史为鉴可以知兴替、可以明得失，历史对于学生的观念形成起着不可小觑的作用。学好历史可以使学生更加热爱自己的国家、深刻体会幸福的来之不易，懂得感恩社会、感恩一切，增加社会责任感。在高中历史教学过程中加入更多元素，使学生体会更多的人文精神是教育必不可少的一部分。中华传统的优秀文化需要传承，中国悠久的历史需要继承。加入高中历史的相关人文精神教育，培养出更多热爱祖国、热爱人民、愿意为社会主义社会奋斗终生的人。培养出更多有血有肉、正视历史的人，而并非只是为了应付考试去学习的机器。这就需要高中历史教师在教学方式等各个方面进行改进，以达到提高学生人文素养的目的
参考文献：
[1]李静萍.高中历史教科书如何贯穿人文精神
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