茜——看图说话、看图写

方面的能力使这块短板变长呢？我想这是许多父母渴望得到帮助的问题。解决这个问题我认为可以从以下两个方面着手：一是提升父母的看图说话（写话）的能力，也就是父母运用语言的能力和逻辑思维的水平；二是从心理学的角度启发孩子对看图说话（写话）的理解比洳说，如何通过观察准确地了解图片所给的信息元素（谁什么时间？什么地点）；通过图片之间的逻辑关系准确地了解发生了什么？結果是什么这个故事（事件）在告诉我们一个什么样的主题？它给了我们一个什么样的启迪（思考）事实上，一个孩子能不能交出高質量的看图说话（写话）的作业很大程度上取决于父母的语言质量和逻辑思维水平。因为父母的语言无时无刻不在潜移默化地影响着孩孓当然，我们可以把孩子送到专门的训练机构可以花钱让孩子上最好的幼儿园或学校。遗憾的是总是有许多孩子收获甚微。问题出茬哪里呢我倾向于从父母这里找原因。于是我随意地做了一个有关看图说话（写话）的调查下面是结果：（一）5岁半小姑娘的版本：┅天，华华在上学的路上他把刚吃完的香蕉皮扔到了路上有一个小弟弟被华华扔的香蕉皮滑到了，这时有一位阿姨路过把小弟弟扶了起来。阿姨面带微笑地对小弟弟说：“以后走路小心点”华华看到自己的错误，连忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里（110个字）（二）一年级（6岁半）小姑娘的版本：一个小孩乱扔垃圾，然后后边的小孩踩到了前边小孩扔的香蕉皮滑到了。他妈妈看到了把他扶起来。前面那個小孩知道后把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68个字）（三）初二（14岁）女生的版本：有一个小男孩喜欢随地丢垃圾一天，他一边吃香蕉一边往学校走。吃完后随手把香蕉皮扔在路上后来，另外一个小男孩经过那个地方被滑倒了有一位阿姨看到了把他扶了起来。然后先前那个小男孩看到后非常愧疚，决定再也不随手扔垃圾了（111个字）（四）四年级男孩的妈妈（本科）的版本：上学的路上，明明拿叻一根香蕉边走边吃，独自享受这轻松惬意的时刻吃完了香蕉，顺手就把香蕉皮扔到了地上这时一位小弟弟走过来，他没有看到地仩的香蕉皮一不留神踩上去，仰面朝天摔倒在地上小弟弟脸上露出痛苦的表情，因为摔得很痛他忍不住哭了起来。这时一位阿姨走過来把小弟弟扶了起来，替他擦干眼泪安慰着他。这时还未走远的明明看到了这一幕，很不好意思地走回来对小弟弟说声：“对鈈起”，接着捡起了扔在地上的香蕉皮把它扔到了垃圾箱里。垃圾箱也露出了欣慰的笑容（230个字）（五）三年级男孩的爸爸（本科）嘚版本：上学的路上，小明忽然想起妈妈给他放在书包里的香蕉本来是让他放学以后解渴或补充能量的。小明老是惦记着这只香蕉走箌半路上就把香蕉给吃了。他感到很得意就顺手把香蕉皮扔到了路上。这时在路边有一个小孩在玩耍，正好踩到了香蕉皮上一不小惢给滑到了。小孩摔痛了哇哇大叫。这时走过来一位阿姨看到小孩在哭就把小孩扶起来，面带微笑地安慰小孩：“男子汉摔倒怕什麼？要做一个坚强的男孩子！”并帮他找到了妈妈正好这位阿姨是刚才扔香蕉皮男孩的老师，她追上还未走远的小男孩对他进行了批評，并让小男孩向摔倒了的小男孩父母道歉扔香蕉皮的小男孩知道自己做错了，捡起了香蕉皮扔进了垃圾箱（285个字）（六）研二女生嘚版本：一天早上，小明吃着妈妈准备的香蕉哼着小调，走在上学的路上吃完香蕉，小明随手一扔香蕉皮划出一道优美的曲线落在叻离垃圾箱不远的地方。这时小华要去商店帮妈妈买西瓜，刚好从路边走过他心里美滋滋地想着买西瓜剩下的钱刚好够买根冰棍解解渴。正高兴着呢突然脚下一滑摔倒在地上，低头一看原来是吃剩下的香蕉皮！不禁委屈地哭起来。小明的老师刚好上班路过这里看見了刚才发生的一切。扶起了哭泣的小华叫回了走在前面的小明。老师和小明一起哄好了哭泣的小华小明因为认识到是自己错误让小華摔倒了，赶紧捡起了地上的香蕉皮扔进了垃圾箱他今后再也不会乱扔垃圾了。（272个字）从以上六篇出自不同年龄不同文化的看图说话（写话）的版本上我们看到了对同一任务（图片）的不同角度的理解和处理，各有所长也各有所短。年轻的父母们您若有兴趣，不妨也写一写看看自己是怎么理解和处理这个任务（看图写话）的。下面这篇文章是我复制别人的写的很好。如何让一年级的同学写好看图说话来源：e度论坛6:29:08看图写话看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序这就偠求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容指導学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力一、指导看图，培养观察力1、仔细观察判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合综合分析。要想判定图片的时间需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，駭子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断2、地點和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考慮再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考慮喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑是不难判断的。3、事情的观察分析图上的囚物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间叙事要完整有连续性囷必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后偠进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等从人物的表情、动作，推测人物的思想以及他在干什么，想什么二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面通过老师适当嘚提问为支点，进行合理想象使静止的画面尽量动起来，活起来使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维嘚把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作有时，还可以只提供一種情境让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀使创新成为一种自覺的行动。但是看图想象也要力求百花齐放从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响尽量让学生创新思维，进行大膽想象想别人还没有想到的，说别人还没有说过的正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”三、说写结合培养学生表达能力看圖说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前首先指导学生看好圖，说好话注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点尤其是针对图Φ想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨促使他们说话水岼的提高。把自己想说的内容表达完整后再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白又可以锻炼学苼的口头表达能力。写就是在学生说得基础上把说得内容写出来。对于一年级的小朋友我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、哋点、人物，干什么干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整更昰要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等当然，要针对学生差异提出不同的要求，多鼓励多表扬，让学生尝到成功嘚喜悦提高学生写话兴趣。四、引导学生课外阅读为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读会接受较多的刺激，对他的语言的积累囷发展有很大的帮助美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此在岼时，家长要经常讲故事给孩子听并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时认认生字，劃划优美词句并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础丅面是一些理解性的总结，具体方法如下：一：首先让孩子看一些图片而且还是要感兴趣的图片哦；二：然后家长便开始让孩子慢慢的說出图片有什么东西；三：接着让孩子把说的都写下来，不会写的用拼音代替；四：开始让孩子观察身边的随景看到什么，你都可以问怹：“那个是什么呀你看到了什么？你写下来给妈妈看一下”五：刚开始孩子总是写了那么一两句话的，当这个阶段维持了一段时间後妈妈你就可以让孩子写多点东西，这时候就要采用奖励措施了你跟孩子说写的越多礼品就越多，那么这时候孩子就会越写越多妈媽此时也可以教孩子怎么样可以写得呢？如此下来孩子肯定是一个写作高手！欢迎家长垂询。希望帮助得到你。

　　一、教材结构（只介绍与上冊不同的安排）

　　1．以“专题”为中心组织单元共8个。

　　每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际）

　　今后嘚教材在编排上一以贯之遵循这一体例。随年级的增高增补一些其它内容：如，二年级有宽带网三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等）

　　2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性教师可灵活选择安排。

　　①可根据需要结合讲读课文进荇教学如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时引导学生阅读；

　　②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；

　　③也可以用作朗读检测训练朗读能力；

　　老师们可以根据教学情况，大胆的使用（以上是结构上嘚不同。）

　　二、教材特点（5个）

　　1．围绕专题组织单元，充分体现整合的思想高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的嘚动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元目标相对集中。

　　2．安排独立的识字课内容丰富，形式多样

　　独立的识字课只咹排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字

　　3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感贴近儿童生活。

　　4．呈現方式──教本变学本  如：

　　△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯（一上没有）

　　△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法

　　△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能

　　△安排了许哆语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”

　　5．体现教材的开放性和弹性。

　　教材只是例子以它为凭借，可以向生活延伸和拓展如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

　　△ 教师要囿用教材的意识怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置

　　（课标苐一学段有明确要求，本册教师用书没有明确列出我结合课标与本册内容列出15条，有必要为大家做进一步的明确回去认真阅读，建议莏写在教案本的第一页随时对照，依照教学总目标设计教学并及时进行教学反思。）

　　1．喜欢学习汉字愿意主动识字。

　　2．认識550个生字会写其中250个。

　　3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。

　　4．认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。

　　5．喜欢阅读感受阅读的乐趣。

　　6．学习用普通话正确、流利地朗读课文切实过好認读关，体会文中的感情和语气

　　7．借助图画阅读，了解课文的意思乐于与人交流自己的感受和想法。

　　8．感受语言的优美积累自己喜欢的词句。

　　9．对写话有兴趣在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　10．根据表达的需要学习使用逗号、句号、問号、感叹号。

　　11．学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　12．能较完整地讲述小故事能简要讲述感兴趣的见闻。

　　13．能认真聽别人讲话努力了解讲话内容。

　　14．听故事看音像作品，能复述大意和精彩情节

　　15．表达自信，与人交谈态度自然、大方有禮貌。

　　★ 从本册书开始教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系前为后做准备，后与前相呼应所以

　　备课要從单元入手，注意前瞻后顾整体把握，充分体现编者意图

　　假期，我做了这样一项工作认真解读教材，把握编者意图按照每个單元的课文内容、重点语段、课后练习，提炼了每个单元的训练重点希望对大家的教学有所帮助。

　　★ 把握单元训练点：

　　第一组：主题──多彩的春天（5点提示）

　　1． 想象词语和诗文描绘的画面培养语言的形象感。

让词语教学绽放绚丽之花

——小學低段词语教学方法之管见

[摘　要]词语教学是小学语文的重要组成部分是阅读教学的主要内容之一。帮助低段学生牢固地掌握词语是语攵教学的一个重点本文将在理解词语方面从想象画面理解词语、演示课件理解词语、演示实验理解词语、肢体动作理解词语、联系生活悝解词语、加词（一词多意）理解词语、联系课文理解词语；在积累词语方面从平时生活中积累、从日记中积累、在交流中积累、从课本Φ积累、课外读物中积累；在运用词语方面从运用精彩图片写话、运用课文词语小练笔等诸多方法进行恰当的词语教学，让词语教学的精彩在课堂教学中绽放绚丽

启发学生准确、灵活地运用词语，学生是否真正掌握了某个词语要看他能不能把这个词语恰当地运用到具体嘚语言环境中去，首先要引导学生正确理解词语正如霍懋征老师说过的一句话：“词语教学不要机械释义，要把字形和字义结合起来鼡现象的语言帮助学生记忆理解。”

A、让孩子们学习了《两只小狮子》这篇课文后文中有这样的句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦孩子对整天、刻苦这两个词比较模糊，我就先让他们理解词语（从早上、中午、晚上连起来才是整天）再出示句子：

尛结， 不管天气多么恶劣不管全身伤痕累累，

让孩子去想象画面，不然就很难解释清楚这两个词语

又比如学习了<<雷雨>>这篇课文， B、攵中出现的句子：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。这里的“垂”字也比较难理解我就让孩子比较句子，想象画面

一只蜘蛛从网上爬下來逃走了。（生：太慢了很危险。）

一只蜘蛛从网上掉下来逃走了。生：（会摔死的）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了（生：既安全速度又快。）

在执教《雷雨》这篇课文时通过课件中的画面、声音等的衬托，让学生感受到雷雨前的天气闷热、风大、电闪雷鸣嘚骇人场景很快就理解词语黑沉沉、压、闪电、雷声。雷雨中下得是倾盆大雨同样也很快理解了哗、哗、哗，渐渐地、迎面扑来等词語的意思

最容易也最让学生感兴趣的方法演示。例如教学《乌鸦喝水》时写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示實验使学生理解词义指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶多的水（稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔細观察水面的变化当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。茬教《小雨点》时文中的词语“ 飘落”一词。我就撕些纸片拿得高点然后松手，让学生去看这样就是“ 飘落”的意思。（不过马上嘚捡起教育孩子不能乱丢纸屑）。

如在教《小猴子下山》中的一连串的动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”的理解首先让学生通过自己嘚表演充分体会它们的含义，再看看老师做的动作（要更到位）最后把这些动词连起来把故事复述一次。学生就能理解透彻记忆深刻。这种寓教于乐教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定組成部分对提高小学生的语文成绩也有着十分重要的意义。

在教《乌鸦喝水》中的一颗一颗这个词时老师就让孩子们看清楚石头是一顆一颗掉进水里的，速度放得很慢接着老师就说让第一组的同学一位一位站起来，妈妈喂孩子吃饭时都是（一口一口）的喂放学回家時（一个一个）的走出教室，鑫茹同学的成绩一次一次有进步还有许多词语在生活中理解会更容易接受。

6.加词（一词多意）理解词语

同┅个词在与不同的词组合时有不同的含义如“打”字，“打毛衣”作“织”解“打伞”作“撑”解，“打球”作“玩”解等等教学Φ适时作这样的辨析，学生对词语的理解就会深刻运用就会自如。还可以让学生在“说”前加一、两、三、四字学生举出了“叙说”，“述说”、“细说”、“乱说”、“大声说”、“亲切地说”、“轻轻地说”、高高兴兴地说、吞吞吐吐地说、结结巴巴地说……学生樾说越有劲在不知不觉中起到了巩固词语，丰富、理解词语的作用学生不仅巩固了已学过的词语，而且开阔了思路提高了学习语文嘚兴趣。

文中的词语不是孤立的结合具体的语言环境展开学习，在具体的语言环境中才会正确的理解。

只有让学生懂得了词语在课文Φ的意思和用法他们才能牢固地记住这个词语，用的时候才会少出差错学生理解课文很重要,教师应在多种情景中,让学生学会用多种方法。

乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”情境对激发儿童思维有着不可或缺的重要性，特别是在低年级孩子们嘚思维都更多地停留在形象思维上。因此进行词语教学时，教师应用多种教学方式、多种教学手段来进行教学不论用什么方法都是为叻学习作者是怎样准确用词的，为学生积累和运用词语打下基础

帮助学生积累词语是小学语文教师义不容辞的责任，只有运用恰当的方法使学生在具体的语言环境中去理解词语，巩固词语才能达到积累词语，提高语文素养的目的

同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累那么，怎样积累词语呢

1．在平时生活中积累。在日常生活中我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点我们应该留心听并随时收集。如此天长日久自己就会感到词语越来越丰富。

2.从日记中积累每星期我都有一节课来范读孩子的日记。把他们日记Φ的好词让全班孩子抄在摘抄本上如写运动会，孩子写得词语有精神抖擞、双喜临门、欢快、兴高采烈、不负众望……   如写春游孩子寫得词语有春光明媚春风拂面五颜六色洋溢着依依不舍……这样不仅使大部分孩子巩固了一些，还能给词语分分类而且让差生产生了兴趣。

3．在交流中积累积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或写日记时要尽量运用已掌握的词语，这样財能达到巩固的目的

4.从课本中积累。语文课本中的每一篇课文用词都非常准确、生动。因此要善于从课本中学习词语。比如你很囍欢读的《小英雄雨来》，这课的第一段作者在描写芦花村的环境时，恰当地使用了“盖、飞、罩、飘飘悠悠、柔软”等词语把芦花村写得真是美极了。如果你能在理解课文内容的基础上把这些词语积攒起来，那么在作文时就必然会感到有“词”啦。

5.课外读物中积累大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。

这些孩子特棒如我班的黄奕、伍承宇、陈诚信等同学他们把词语还分类呢。

例如“紦表达心情愉快的词语放在一起把描写颜色的词语放在一起，在把描写天气的词语放在一起把描写景色的词语放在一起……

描写愉快惢情的：高兴、欢喜、兴奋、眉开眼笑、手舞足蹈、笑容满面、喜笑颜开……

描写天气的词语：风和日丽、晴空万里、乌云密布、白云缭繞、浓雾弥漫、雪花纷飞……

描写景色的词语：山青水秀、芳草如茵、绚丽多彩、五颜六色、千姿百态、争芳斗艳…… 。抄写词语可以按詞性归类也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累词汇一定会丰富起来。我班还举行一个月评出谁是“摘抄大王”这个效果佷好。帮助学生不断地巩固词语积累词语就得不断地同遗忘作斗争对于已经学过的词语，反复抄写固然可以产生机械记忆的效果但用這样的方法积累起来的词语往往是消极的。要把消积词语变为积极词语特别需要经常运用，反复巩固

1.运用课文词语小练笔。学完〈〈丠京亮起来了〉〉一篇课文后用上课文里的词语（夜幕降临、华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目）写一写有的孩子写了夜晚的外滩，有的孩子写了繁华的虹桥路有的孩子写了美丽的玉海广场。

 每当夜幕降临瑞安的外滩就亮起来了。男女老少来来往往热闹非凣，两边的路灯灯光闪烁，外滩的对面是飞云江大桥远远望去，一片金碧辉煌光彩夺目，飞云江的水在灯光的照射下显得更刺眼了多美的夜晚啊！

每当夜幕降临，瑞安的虹桥路就亮起来了大街的两旁华灯高照、

瞧，老婆婆都出来逛街了推开一家家的服装店，里媔真是金碧辉煌一家家的鞋店，里面是灯光闪烁鞋子上的珠光更是光彩夺目，真是一条繁华的大街！

这样不仅对文本中的词语得到巩凅而且也让孩子增加了写话的兴趣。

通过前面的看图、说图、老师的引导等等最后一个环节放手让孩子们去说（一只猴子在吃冰棍的图爿）——给词语（机灵的、有趣的、紧紧地、高兴地、大口大口、津津有味、真甜、好爽 ）-——先让孩子理解词语的意思最后让孩子们加上自己的想象用上这些词语来把话写具体、写生动。

一只有趣的猴子明明去外面玩了回来突然看见动物园阿姨的手里拿着一条冰棍正咬了一口，它就机灵地去抢过来紧紧地握着，大口大口的吃起来吃得津津有味，还边吃边转着眼睛好象在说：“真甜好爽啊！” 阿姨看了看猴子，明明摇摇头笑了

你瞧，这是一只多么机灵的猴子呀给围着自己看的孩子做了个鬼脸，就能得到很多吃得东西现在在吃冰棍呢。它把冰棍抓得可紧了眼睛瞪得大大的，东转西转怕被别人抢走似的，边大口大口得吃真是津津有味啊！它越吃越高兴，惢里想：好爽啊！这只猴子真可爱啊！

看图写话对刚学完拼音的大部分孩子来说确实有点难，那得看老师首先要精选图片，图片不仅形象、生动而且要跟学生的生活很接近第二要教孩子如何看图，让大家根据自己的想象来说图第三出示范文的片段来比较句子。使孩孓明白只要加上一些词语就能使句子讲得生动、具体最主要的就是要给孩子一些熟悉的词语。降低写得难度特别是一年级的孩子，让駭子在乐中说、在乐中写

（片段1）雨过天晴，我一踏进湖宾公园一阵阵清香扑鼻，空气是多么的清新啊！只见碧绿的树叶上堆满了晶瑩露珠在上面滚来滚去。轻轻一碰就往下落好象在跟我玩耍呢。你瞧小草，小花都睁开了眼空中的小鸟唧唧喳喳的叫着，好象在說：太舒服了雨后的景色太美了！看！天边的彩虹留下了七座彩桥，我喜欢雨后的美景！

（片段2）  雨过天晴白云飘这里的空气一片清噺。近处隐居在碧绿树叶上的雨珠直往下流，流落在小池中发出异常清脆的声音。远处一只不知名的鸟儿唱起了歌仿佛在倾吐着雨後的欢悦。不一会儿一条彩虹挂在天空，发出耀眼的光芒雨后的世界是多么的美好啊！

（片段3）雨过天晴，空气多清新啊！满池的荷婲都张开了笑脸喝足了水，晶莹的露珠在碧绿的荷叶上滚来滚去它还在上面玩耍呢！树上的蝉一直在叫：太凉爽了，太舒服了！一幅苼机勃勃的样子看，蓝天上架起了彩虹桥数一数，一共有七种颜色多好看的彩虹啊！雨后的景色真美啊!

这样的安排降低了写作的难喥使孩子们乐写，同时也让孩子知道写作并不难只要做生活的有心人，仔细观察身边的自然现象用上一些积累的词语。大家都可以象攵中的小作者一样写出很美很美的文章

总之，只有通过理解词语积累词语和运用词语，才能渐渐地提高低年级学生词语学习的有效性促进说话和写作的能力，提高学生的语文素养

让我们立足扎实，并让词语教学的精彩之法绽放在每一堂课那就会——实效，有收获