由“双轨制”向“分支型”学制演变是（　　）的学制改革内容 中国。 美国 日本。 英国 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（　　）。 无适当提取线索 信息相互干扰。 痕迹消退 压抑。 “量杯”实验的策划者是（　　） 布卢姆。 加涅 斯金纳。 陆钦斯 小学生在日常生活中常會产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（　　） 应激 焦虑。 失望 挫折。 我国第一个课程纲要是（　　） 1903年的《奏定学堂章程》。 1907年公布《奏定女子小学堂章程》 1923年的《小学新学制课程标准纲要》。 1923年的《小学国语课程纲要》 儿童认知发展到具体运算进入具体运算阶段的标志的标志是（　　）。