一个女孩子最好的样子应该是什么样的？ - 知乎16755被浏览1960642分享邀请回答0添加评论分享收藏感谢收起您所在位置： &
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小狮子.ppt 43页
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领 翘舌音――狮、晒； 后鼻音――功、享； 撮口音――原、劝、滚。
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狮子妈妈生了一只小狮子。
这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。
一棵大树对小狮子说：“狮子要有本领才行，你怎么不练功呀？”
小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功太累了，我何心要自找苦吃呢！”
大树问：“那你长大以后怎么生活啊？”
小狮子说：“我是只狮子，我爸爸和我妈妈是草原之王，凭着他们的地位和本事，我可以饭来张口，天天享福的。”
这话被狮子妈妈听到了。她劝告小狮子：“孩子，难道你能依赖我们一辈子吗？要想成为一只真正的狮子，你必须刻苦学习，学会自己生活的本领。”
小狮子听了妈妈的话，开始努力学习。他很快学会了滚、扑、撕、咬的本领。大树对他说：“你现在是一只真正的小狮子了。”
①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
②学习了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？ 1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？
2.联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？ 勤劳的谚语:
少壮不努力，
老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 一年之计在于春， 一日之计在于晨。
狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员。母狮构成狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头雄狮，但是只有一头是领头的。幼狮足够强大后，将击败老国王成为新的统治者。
一只成年雄狮一顿吃30千克以上的肉，可以休息一个星期再去猎食。
雄狮 母狮 小狮子
希望同学们能够像小狮子一样，健康、快乐地成长！ 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 小狮子 北师大版小学语文二年级上册 小狮子 懒洋洋 晒太阳 练
赖 一辈子 必
须 滚 咬 撕 功 练
累 扑 必 领 饱 食 狮 咬 懒 晒 奔 撕 小狮子 *
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小狮子反思
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《小狮子》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
基础性目标：
1、&&&&&&&&&&&
能正确认读本课的生字及由生字组成的新词，认识１７个字。
2、&&&&&&&&&&&
能正确流利地、分角色朗读课文。
3、&&&&&&&&&&&
借助图画初步感知课文内容。
能力目标：
１、培养学生自主识字的能力。
２、学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标：
学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
教具使用：
&多媒体、&&
狮子图片、&&&
教学重、难点：
1、了解课文内容，体会狮子妈妈说话的意思，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备：
课件、录像、生词卡片
教学过程：
一、&&&&&&
揭题激趣，引入新课
1、师：在大自然中，生活着许许多多的动物，其中有一种动物威武、雄健，被称为“草原之王”，我们一起来看看，它是谁。
（播放有关狮子的录像，请学生欣赏。）
2、师：你们看到的是什么动物？它给你们留下了怎样印象？
&& 生1：是狮子，我觉得它很威武。
&& 生2：我觉得它很凶猛。
&& 生3：狮子很厉害，真不愧是“草原之王”。
3、师：今天，我们要认识一只小狮子，看它能不能成为“草原之王”。
&& 出示“狮”字，请学生认读。出示课题，齐读课题。
二、&&&&&&
初读感知、落实字词
&& 1、提出初读课文的要求：
⑴借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
&& 2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
生：小声自读课文，解决不认识的字。
3、师：孩子们读得真好，我也特别想试一试。大家一边听，一边指，特别注意不会的字是怎样读的。
师：会读了吗？请同桌相互检查。一个读，一个听，听听同桌的读音准确吗？如果他有困难，你就帮帮他。
生：同桌相互读课文。
师：孩子们读得都很认真，谁想读给大家听听？
生：（纷纷举手）分段朗读课文。
师：想读的孩子都站起来，我们一起来读读，好吗？
生：大声地读课文。
师：同学们通过自己的努力就把课文读好了，真能干，奖励自己两个大苹果。
三、精读课文，激发情感
　 1、学习第2自然段。
指名读第二自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子？
联系上下文品词：从哪儿看出小狮懒洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚晒太阳。
生2：吃饱了就睡。
生3：它什么也不干。
指导读第二自然段，加深体会。
２、学习第３－６自然段。
（1）自由读第3－6自然段。想一想：小狮子为什么不愿意练功呢？
生1：小狮子怕吃苦。
生2：小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3：小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原之王，他们都有地位和本事，可以依赖他们一辈子。
生4：小狮子对长大的生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，一辈子享福了。
（2）归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么？他的这种想法对吗？
& 生1：他怕吃苦。
& 生2：他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
& 生3：他的这种想法是错的。
（3）师：小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈，从来不练功。一天，他出门去游玩，突然遇见了几只凶恶的敌人，他傻眼了……
（观看小狮子遇到敌人，使劲逃命的录象。）
生1：小狮子不练功，遇到敌人就只能逃命了。
生2：看见小狮子逃命，我们都替他着急。
生3：小狮子掉下了悬崖，他会有生命危险吗？
（4）师：小狮子逃过了这次劫难，他自己也需要好好想一下了。
& 3、学习第7、8自然段。
指名读第7自然段。
要成为一只真正的狮子，应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾，并一起读一读。
结合第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么？
（“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。）
指导读出语气。
四、回归整体，升华认识
1、&&&&&&&&&&&
分角色朗读课文。
2、&&&&&&&&&&&
讨论：同小狮子一样，我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子，要成为真正的人，我们应该怎样做呢？
把你的想法告诉给你的好朋友，如果愿意，还可以带回家，带给自己的爸爸、妈妈。
五、 板书设计
自己生活的本领
懒狮子&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&真正的狮子
教者手记：
从小学生身心发展的情况来看，他们大多数还不具备创造发明的知识基础、思维能力和实践能力。因此，在小学阶段实施探究式教学的重点不是发明创造，而是“再次发现和重新组合”。下面就以《小狮子》为例，谈谈我的教学设计。
一．教学设计突破串讲模式
《小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，很容易步入教学串讲的误区。也很难走出教学串讲的误区。为了突破串讲的模式，使学生的思维不被故事情节所牵制，不受教师预设问题的约束，我设计了“整体阅读，把握主线”的教学思路，即以“你喜欢这只小狮子吗？为什么？”这一整合性问题贯穿始终，通贯全篇。整篇课文的学习都以这一问题为主线展开,让学生充分发表自己的见解。课文学完后，仍旧回到这一主线上。围绕一条主线从不同角度发散学生思维，并深入探究支持这一主线的有力依据，使得学生的课堂学习有相对自由广阔的思维领地，不受其他因素的牵引和局限。
二．课前准备调动学习兴趣
在《小狮子》这一课的教学中，为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特意筹备了一次小型班会，请同学将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生们通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在搜集资料的过程中所获得的知识远非一节语文课所能比，且远远超过了课堂教学的知识容量，而这种知识的获取，学生并不觉得枯燥乏味，即便这种学习也是一种负担吧，那么，学生是愿意承受这种负担的，因为他们感兴趣。
三．课堂教学重在启发思维
学生课堂学习的质量高低，取决于学学生思维的活跃程度。而在课堂教学中教师所提问题的启发性又是促使学生思维活跃的关键因素。在《小狮子》一课的教学中，我设计了这样一个问题：想象一下，勤奋的小狮子在练习滚、扑、撕、咬的过程中会遇到哪些困难？这是课文中没有的内容，需要学生发散思维，大胆想象。学生在大胆地想象中，思维得到发散，下文的“刻苦练功”和“苦头”两处的学习也就迎刃而解了。
探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。
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