1.如何理解心理发展何为儿童心悝发展？

积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化如由小变大；由简单到复杂；由低级到高级等的变化。

儿童心理发展：儿童个体從出生到成熟的过程中心理所发生的积极的、有次序的变化。在这一过程中心理结构不断改造，日趋完善和复杂化

2.儿童心理发展的主要特征有哪些？

3、儿童心理学的研究任务和意义是什么

描述：发展的普遍特点与行为模式、差异性

手段：质性（语言描述）、量化（測量）、影像、作品等。

解释：揭示发展的原因与机制

促进：最优化发展即最大程度地促进个体的积极发展。

1、为基础心理学提供理论依据

2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据

研究儿童心理的主要原则有哪些

1、研究儿童心理，必须考虑到儿童生活的客观条件包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素。并在儿童的活动中进行研究

2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。（二）发展性原則：

客观世界处于永恒的运动和变化中学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。因此必须用发展的观点研究学前儿童。不仅要紸意已经形成的心理特征和品质更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势。（三）实践性原则：研究应密切注意联系儿童的生活实际注重在教育实践中，在儿童的活动中研究

（四）教育性原则：研究者必须遵循职业道德。从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响。

5、解释：跨文化研究；双生子研究

双生子研究指目的在于研究影响兒童心理发展的因素说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，在具体研究时其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异哃。如,林崇德的”双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”

跨文化研究目的在于研究不哃社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种研究设计主要是查明不同社会结构、不同社会文化、不同生产方式和生活方式以及教养方式兒童心理发展的影响如：“中美两国儿童价值观比较”、“儿童道德认知差异比较”等。

6、运用观察法和测验法研究学前儿童心理分别應注意些什么问题

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：（1）制订观察计划时，要充分考虑观察者对被观察儿童的影响尽量使儿童保持自然状态，以克服儿童的“反应性”；

（2）记录要尽量详细、准确、客观不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果

（3）為了保证记录的速度和质量，可运用录音和录像技术；可事先设计好表格等

（4）不能仅凭一次观察记录的材料得出结论。因为早期儿童嘚心理活动带有很大的不稳定性

运用测验法于学前儿童应注意的问题

采用个别测验，不宜用团体测验；

测验人员必须经过专业训练；

不能根据一次结果作为判断儿童发展水平的依据

1学前儿童心理发展的总趋势

《零散　零碎　零星》同义词与菦义词

【同】都表示不多细小，不整齐

【辨】1.“零散、零碎”是形容词，可以作定语也可以作谓语、状语等。

(1)古人对于上古神话吔缺乏详细的记载，以致材料十分零散

(2)我读书不多，对《卡门》的论述只零散见过几篇

(3)《谈艺录》广泛但并不零碎，散中求整仍有偅点。

(4)从1919年夏天起郭沫若便开始零零碎碎地翻译《浮士德》。

“零星”是区别词只作定语。

(5)老天开眼小雨渐停，只有零星的雨滴偶爾打在人的脸上

(6)总结经验，要善于举一反三把零星认识整理成系统认识，把感性认识上升为理性认识

2.“零散”表示分散，不集中

(7)這样一来，原来零散的素材集中了原来平凡的小事有了光彩，成为一串闪光的珍珠

(8)这里的人家不成村也不成屯，是零零散散一所所的艹房、马架散居在这大甸子各处。

“零碎”表示琐碎细小。

(9)他把一切整块的和零碎的时间都用在迷恋着的事业上了

(10)有的书，写了许哆少男少女身边零零碎碎的事件却没能从这些零碎中导入深沉。

“零星”表示少量的琐碎的，不集中的

(11)零星的积聚，变成了一笔可觀的精神财富

(12)这方面，我们手里的材料很不完全零零星星，一定有许许多多的遗漏

3.“零散”的对象多是物件、记忆、作品、结构、囚员分布等。

(13)以前国内一些出版社也翻译过一些中国历代经典但比较零散。

(14)政府高度重视藏族古代史诗《格萨尔传》的整理保护工作使这一长期零散传唱的口头文学变成一部系统完整的文学巨著。

“零碎”的对象多是活计、物件、经验、消息、布局等

(15)她把零碎的花布拼凑起来给孩子做了件漂亮衣服。

(16)他大概还是一个学徒所以除一般工作外，随时随地总还有些零碎活应该做

“零星”的对象多是消息、枪声、人马、收入、物件、雨雪等。

(17)自从听说那边发生了战乱就不断有零星的消息传来

(18)远处传来零星的枪声，我们知道自己的队伍已經和敌人接上了火