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哲学与人生 教案
第十三课 第十四课 第十五课
哲学与人生完全教案第十三课 人的本质与利己利他 【教学目标】 1．认知：（1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与 私、义与利的内涵。（2）个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义 与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：（1）把握人的本质，积极融入社会。（2）正确处理人生中 遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国 家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【教学难点】 1．社会性是人的本质属性。 2．如何看待个人成才的社会条件。 3．明白“人人为我，我为人人”的道理。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。1 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案【课时安排】 2 学时。 【教学过程】 （典故导入新课） 第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的 每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用 三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。（课 件显示） 第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。 早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。) 第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类 已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人与动物有哪些 联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回答的问题。 （新课讲授） 一、人的本质具有社会历史性 1．自然属性是人生存发展的生理基础 (1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界； (2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约； (3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲 求。（课件显示） 师生通过表格对人的自然属性进行小结。（课件显示） 2．社会属性是人的本质属性（课件显示）2 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案（1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。 寓言故事：两个人的世界有多好，让学生分析其中包含的道理。（课件显示） 2000 年 1 月 11 日，徐州大黄山煤矿发生漏水事故，63 名矿工被困在井下，在生 死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也 没有为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。（课件显示） 学生讨论分析。 教师： (分析)社会性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是“人” 的最根本的东西，这主要在于以下两个方面：第一，社会性揭示了人区别与其他 动物的特殊本质，即人作为高级动物和其他动物一样，都具有自然性，是自然界 的一部分，生存离不开自然界；人在自然界中生存和发展受到自然规律的支配和 制约；都具有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。但是人还有社会性，而且社会性 是人类特有的属性，动物不具有。第二，人的社会性制约着人的自然性。人作为 社会性的动物，在进行自然性活动的过程中，渗透着社会性，受社会性的制约， 具有鲜明的社会色彩，例如，人与动物都具有食欲，但动物的食欲仅仅是本能的 反应，是一种生存，是一种条件反射，是一种自然属性。而人的饮食不仅是一种 生存的需要，一种自然属性，同时它还有保持健康，发展体力、智力的需要，并 且有社会交往、联络感情的需要，所以自然性受社会性制约。 3．人是自然属性和社会属性的统一 (议一议) 鲁滨逊一个人在荒岛上生活了 28 年，他脱离了社会照样生活得很好， 这如何解释呢？师生一起分析人的自然属性与社会属性的关系。(课件显示) 4．把握人的本质，积极融入社会 二、个人与社会密不可分3 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开信 (课件显示) 赵薇：你好！ 我们是一些在当年日军南京大屠杀中的幸存者，对于当年侵华日军屠杀我同胞的 罪行，我们有着刻骨铭心的亲身体会，而作为行将入土的老者，这些年来，我们 也时刻不忘用自己的亲身经历教导我们的后辈，教导所有身处幸福生活中的人， 牢记当年的血泪史，奋发有为，为国争光。 分析赵薇穿日本军旗装事件，说明个人行为与社会紧密相连。 1．要正确处理个人与社会的关系 （1）个人与社会之间是辩证统一的关系。 （2）个人活动与社会发展存在着相互影响、相互制约的关系。 A.个人活动对社会发展产生能动影响。 在性质上，有的人对社会发展起促进或推动作用，而有的人则起阻碍乃至破坏作 用。分析产生这种不同情况的原因是什么？ 当个人活动符合社会的发展规律，反映了人民群众的根本利益时，就能对社会的 发展进步起积极的推动作用；反之，就会阻碍社会的发展。 对比：①毛泽东与汪精卫；②孙中山与袁世凯。谈谈你的看法。 在程度上，个人活动对社会发展的作用有大小之分。由于个人的思想道德素质、 科学文化水平、实际工作能力以及主观能动性发挥的程度等等不同，因此，个人 活动对社会发展所起的作用的大小，也就有所区别，甚至有天壤之别。 试比较搞“两弹一星”的与卖茶叶蛋的、拿手术刀的与拿剃头刀的人的活动对社 会的不同影响。 （课件播放“神七”飞天的视频）为什么翟志刚、刘伯明、景海鹏成为黄金一代 的航天员，能够上天、为祖国争光？4 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案（课件显示）1992 年，我国开始了航天员的选拔和训练工作。选拔具有大本以上 学历、身高 1.7 米左右、体重约 65 公斤、年龄 35 岁以下、1000 小时的经历，除 这些以外，还要具备思想作风好、政治素质强、心理稳定临危不乱等品质。经过 一系列严格筛选，最终确定 14 人为中国第一批航天员。之后这 14 人接受了基础 理论训练、专业技能训练、飞行程序和任务训练等各项训练。 “神七”发射成功， 翟志刚、 刘伯明、 景海鹏能够在太空按照既定计划自由翱翔， 除了一定的个人条件外，还需要哪些社会条件？ B.个人活动受到社会发展的制约。 任何人都是在一定的社会环境中生存和发展的，一定社会的生产力状况和生产关 系的性质、社会的政治制度、社会的科学文化发展程度和传统文化等条件，都对 人的活动产生影响和制约作用。 教师小结：个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须具备成才的个 人条件和社会条件，应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充分 利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，以便在 走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。 （课件播放张艺谋团队的视频） 2．要正确处理个人与集体的关系问题讨论：①三峡人民怎么做的？②三峡人民怎样舍小家顾大家？③全国的其他 地区如何安排三峡移民？ 3．正确处理个人、集体与社会的关系 （1）要正确处理个人和他人的关系。 （课件显示）1982 年 19 月，我国核潜艇运载火箭发射成功时，一位诗人采集了 紫红色的鲜花，准备献给贡献最大的人。可是，参加试验工作的，有各方面的科 学家、工程技术人员、许许多多工人和解放军战士。火箭的总设计师说，全国有 成百上千个科研机关、工厂和部队单位，都为研制、生产和发射新型运载火箭做5 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案出了贡献。诗人的鲜花也就成为送给成千上万人组成的英雄集体的礼物了。在我 们的社会里，集体事业的成功，个人的成长和荣誉的取得，除个人努力外，总是 凝结着许多人的心血，是集体成员互相协作的成果。 思考并讨论：我国核潜艇运载火箭发射成功时，一位诗人原准备将鲜花送给贡献 最大的人，但是，后来为什么改送给英雄集体？ 分析：运载火箭的研制和发射成功是成千上万个单位和个人集体智慧的结晶，不 是某一个人的创造，所以不能说谁的贡献最大。核潜艇运载火箭的发射成功是一 个英雄群众的行为，而不是某一个人的作品，所以不能把鲜花给某一个人。 第一，要尊重人。 （课件显示） “人格的力量”片段如下：“……你们，统统跪下！”120 多名工 人耳边响了声炸雷。“听见没有?你们统统跪下!”外国女老板吼道。一个、两 个……黑压压的一片，唯有孙天帅像一棵参天大树屹立在那儿一动不动。女老板 又怒吼了，说：“你为什么不跪下?不跪可以，但必须马上滚蛋!”孙天帅飞起一 脚，将台边凳子踢翻，鄙夷地看了老板一眼，一步步向门口走去，走到大门口， 他回过身来训斥道：“听着，我是中原大地出生的子民，黄河水哺育的儿孙，跪 天跪地跪黄河跪母亲。你，算个什么东西?”说完大踏步跨出了工厂的大门。 第二，要主动关心人。 学生举例：汶川地震中体现的人与人之间的关爱。 （课件显示）议一议：一青年学生坐在列车靠近窗口的一个座位上,眼见年近八 旬的老太太因闷热而昏倒， 也不愿与之调座位， 其理由是“不放弃最小的利益”， 怎样看待类似这种观点？ 第三，要尊重他人的正当利益。 个人正当利益是个人生存和发展需要的条件，如个人身体健康，个人起码的生活 条件、工作条件和学习条件、个人才能的发挥和发展等。 （课件显示）寓言故事：有位捕鸟师在湖泽上张开了罗网，撒下了食饵。不一会 儿，成群的鸟雀飞来。鸟师一拉网，所有的鸟儿都网在了网内。这时有一只大鸟6 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案撑开翅膀,所有的鸟雀都奋力齐飞，便带着网一起飞上了天空。鸟师抬着头，紧 追着鸟网。有人对他说：“鸟在天上飞，你凭着两条腿，怎么能追得上啊？”鸟 师答道： “日暮时分， 这些鸟儿都要各自回窠， 方向一乱， 鸟网就一定会掉下来。 ” 说罢， 他仍紧追不舍。 太阳下山了， 网中之鸟有的要飞归树林， 有的想回到山崖， 有的往东，有的朝西,翻飞争竞，闹成一团，不一会会，整个鸟网当空落下。鸟 师连忙上去，所有这些鸟儿都被捕获。 这则寓言说明了什么哲学道理？ （2）要顾全大局，反对小团体主义。 小团体主义主要表现在脱离实际，急功近利，只从本地区、本部门的利益出发， 为了眼前的局部利益而牺牲长远的全局的利益。 小团体主义危害：使国家有限的建设资金分散，科研力量分散，建设布局分散， 导致基本建设战线过长， 固定资产投资规模过大， 但生产集中率低， 经济效益低， 各个企业的竞争力减弱。 小团体主义实质：极端狭隘的个人主义。 （3）要坚持集体主义，反对个人主义。 （分析）集体主义的基本内容之一，就是要把国家利益与社会、集体利益放在首 位，把个人利益与国家、集体利益结合起来，这就是说集体主义从内容上看，是 与个人主义根本对立的，水火不容的，所以坚持集体主义就必须反对个人主义。 个人主义是以个人为中心，一切从个人利益出发，为了满足个人私欲而不惜损害 社会和他人利益的思想体系。 想一想：现实生活中个人主义有哪些表现呢？ （课件显示）个人主义的危害性： 第一，从出发点看，个人主义以自我为中心，片面强调个人、家庭的利益，而不 顾他人、集体和社会的利益。 第二， 从结果看， 个人主义把个性解放、 个性自由作为人生追求的唯一价值目标。7 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案第三，个人主义片面强调个人兴趣、爱好的至上性，导致人们对社会主义的集体 主义的信仰危机，我行我素,乃至违法犯罪而不能自拔。 课堂小结 三、正确处理公与私、义与利的关系 （一）正确处理公与私的关系 案例创设情境：《扬州晚报》曾报道过这样一个消息：17 日清晨，扬州一位老太 太不小心摔了一跤，一位小伙见状赶紧上前搀扶起老人，但小伙的伙伴却嚷道： “你赶紧松手，老太太要是说是你撞倒的，你麻烦可就大了！”小伙马上松手跑 掉，老太太再次摔倒在地，伤势变得严重了，股骨头跌碎、胳膊和腿都骨折了。 消息迅速被各大网站转载， 成为网友们讨论的大热点。 大家都在问这样一个问题： 世道人心到底怎么了？难道我们真的面临严重的社会道德危机了吗？ [问题思考] A. 如果你是文中的小伙子会怎么做？为什么？ B. 从公与私、义与利的角度分析，小伙子担心的是什么问题？ C. 在处理个人利益和社会利益的关系的时候，我们应当注意哪些问题？ 通过案例的分析创设情境引入。（课件显示） 1．什么是“公”？什么是“私”？“公”与“私”之间是什么关系？ 所谓的公，就是社会或社会利益；所谓的私就是个人或个人利益。公和私是对立 统一的。其对立表现在，它反映了不同的利益对象及其要求。其统一表现在，对 全局而言为私的利益，在一个局部就是公的利益；对局部而言为公的利益，在全 局就是为私的利益。 学生讨论：生活中有关公与私的关系的事例8河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案（课件显示）英国政坛的骗补门事件，汶川地震中范跑跑事件，反映地方保护主 义的湖北公安县政府对所属行政、事业单位、服务中心、企业下达抽什么烟、抽 多少、完不成任务如何处理等“红头文件”。 教师小结：通过这些课件显示的事件证实，不能摆正公与私的关系时遇到事情就 会有不同的态度、选择，就会犯各种各样的错误,从而体现了公与私相矛盾的一 面，引出处理好二者关系的重要性。 2．正确对待公与私的关系 教师：怎样处理好二者关系？ （课件显示） 美国有两个著名案例。 一是某地要拆迁建药厂， 拆迁户不同意搬迁， 认为建药厂目的是赚钱，打起了官司。但大法官最终认定兴建药厂能扩大就业， 增加税收，公共利益显著，判决支持拆迁。另一个就是纽约建帝国大厦时，也遭 到拆迁户的抵制，并到法庭起诉。大法官认为，帝国大厦是美国标志性建筑，有 利于展示美国国家形象，判决拆迁户败诉。 学生：讨论这些案例说明什么？ 教师总结：这两则案例说明我们承认因公与私矛盾存在的现实必然性，要求正视 合法的私人利益，满足正当合理的要求。例如重庆最牛钉子户、日本成田机场的 改道。但个人私利在任何社会都要受到限制，例如美国的两个著名的案例。这中 间还可以要求学生说一说学习生活中的与此有关的事例。 （1）正确对待公与私的关系要走出拜金主义的误区。 （课件显示）拜金主义的含义：一种金钱至上的思想道德观念，认为金钱不仅万 能，而且是衡量一切行为的标准。 表现： A. 为了金钱可以不择手段； B. 把金钱作为生活的唯一目标； C. 把拥有金钱当做人生的最大幸福；9 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案D. 把金钱作为评判人生价值的唯一标准。 讨论： 你对金钱怎么看？拜金在各领域中的表现： 政治的、 经济的、 文化体育的、 社会生活中的拜金的事例。 思考：拜金主义有什么危害? 人与人之间出现损人利己、 勾心斗角、 尔虞我诈， 没有国家、 集体、 他人的利益， 最终导致全社会道德沦丧、物欲横流，危害国家、危害自己。 反对拜金主义，树立正确的金钱观。 （课件显示）诺贝尔一生发明很多，经营的企业遍及欧美 20 多个国家，专利权 有 355 项，是国际上有名的百万富翁。可他并没有用大量的财富来满足个人的享 受，甚至没有一个固定的家。他说：“金钱这种东西，只要能够解决个人的生活 就行了。 ”逝世前， 他立了遗嘱， 把自己的财产作为基金， 每年用其利息作奖金， 奖励和表彰在科学、文学与和平事业上做出杰出贡献的人，以此促进科学事业的 发展，使科学更好地造福人类。 36 岁的丛飞，唯一的职务是深圳市义工联艺术团团长，没有薪水，只有爱心。作 为一名职业歌手，丛飞以唱歌为生，但他又是一名五星级义工，10 年来他为社会 进行公益演出 300 多场，义工服务时间达到 3600 多小时。作为一名著名歌手， 丛飞的商演频繁，本可以过上富裕生活，但他 10 年来倾其所有，累计捐款捐物 300 多万元，为贵州等地的贫困孩子提供学费和生活资助。他只有一个女儿，却 是 178 名贫困孩子的“代理爸爸”。他是深圳著名的歌手，是著名歌唱家郭颂的 关门弟子，每场演出费高达万元，自己却一直过着清贫的生活。身患晚期胃癌的 他曾经获得深圳市团市委和市青少年事业发展基金会颁发的深圳市“鹏城青年 爱心荣誉勋章”及“关心支持深圳市青少年事业发展突出贡献奖”。最近，他被 命名为优秀外地来深建设者“五星级义工”。 教师总结：正确认识金钱与人生价值的关系：金钱与人生有密切的关系，要用正 当、合法的手段获取金钱，金钱不是人生的全部内容。和学生一起诵读“金钱能 买到和买不到的”。思考“追求金钱就是拜金主义”这个说法对吗？为什么？ （2）正确对待公与私的关系还要走出享乐主义的误区。10 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案（课件显示）穿要穿名牌，喝要喝饮料，零食当饭吃，随身带手机，这种中小学 生比家里的老子还敢花钱的现象，在我们身边并不稀罕。 某县公安局成功摧毁了一个入室抢劫团伙。令人惊讶的是，被抓获的抢劫团伙成 员均是在校中学生，而他们侵害的对象也是在校的学生，其作案目的竟是为了还 在饭店吃喝、网吧上网的欠债。 教师：你身边有这样的事情吗？你怎么看待这些现象？ （案例）都市“傍老族”： 小毛失业已经超过整整一年了。2003 年高中毕业后，小毛打过几个散工，却因种 种理由都放弃了。 如今父母每天出门前会给他留下 20 元， 他就靠这 20 元生活费， 日日与麻将为伍。生活不宽裕，但他觉得过得很轻松，并乐此不疲。 “小毛” 们已经形成一个不小的群体。 他们年轻，有一定学历，却处于失业或间歇性失 业状态，经济上依赖父母，成为“傍老族”。 教师：说一说这一现象背后都反映了什么实质问题？ 总结：1．从人的自然本性出发，把吃喝玩乐作为人生唯一目的和乐趣，把人与 动物完全等同起来。2．只讲生活享受，不讲财富创造，把享受与创造对立起来。 3．把自己的快乐建立在他人受苦的基础上。 讨论：享乐主义人生观的危害 享乐主义给人的危害，小到个人，它会导致一个人贪图安逸，意志消沉，缺乏进 取精神，一事无成。大到国家，它会导致社会停滞不前、腐败没落。“历览前贤 国与家，成由勤俭败由奢”是最好的概括和总结。 思考：批判享乐主义人生观，就是让人们放弃物质享受过苦行僧式的生活吗？ （二）正确处理义与利的关系 所谓的义是指道德原则、道义等；所谓的利是指利益、金钱。义和利是辩证统一 的关系。它们可以统一在公共关系上，公共利益既是利益财富，又是道德目的，11河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案在这里金钱和道德得到统一；两者又有对立的一面：有的时候、有的情况下，义 与利不能兼得。 （课件显示）放映小品《卖拐》 讨论：小品《卖拐》中，哪些思想和行为是“义”，哪些思想和行为是“利”？ 你能举出生活中的事例吗？给你哪些启示？ （课件显示）毕玉玺的忏悔书 我是多年受党教育培养的领导干部，本应为党为人民更好地工作、服务。但由于 自己长期不认真学习，不认真改造世界观，淡忘了党组织，淡忘了人民，也忘记 了自己是个党员领导干部。从工作上的懒惰，生活上贪图享受到极端自私的个人 主义。随着地位的提高、权力的增大，忘记了各方面的监督，目无党纪国法。从 开始自己占便宜，逐渐演变为收受巨额贿赂和非法所得，到了不可收拾的地步。 自己逐步走上犯罪道路的主要原因：一是长期不认真学习，特别是党的基本理论 和党纪国法；二是长期不能接受监督，喜欢干什么就干什么，极力放纵自己；三 是唯我独行的工作作风， 工作上有些成绩就狂妄自大， 工作方法上往往独断专行； 四是思想懒惰，工作上讨价还价，个人利益占了上风；五是心理不平衡，利欲熏 心的赌徒心理，占有欲心理太强。 教师总结：义和利之间，国家、集体、个人之间也会有矛盾和对立，因此要坚持 集体主义原则，处理好国家、集体、个人之间的关系，反对把个人利益置于集体 利益之上。 （课件显示）陈俊贵，为老班长守墓 24 年 这位班长名叫郑林书，他在雪地绝境作出了一个生死抉择：把最后一个馒头留给 相识仅仅 38 天的新兵陈俊贵。记者见到陈俊贵时，他的第一句话是：“对我在 这里守护班长 24 年， 现在的人肯定很难理解， 因为没有那段经历。 我跟你说吧， 你的命是另外一个人给的，你会怎么样吧？其实感情比钱重要得多。如果我对班 长说，把这个馒头给我吧，我给你两万、三万，班长肯定不会答应的。” 思考：1．义和利是否是等值的？是否可以相互代替？2．结合市场经济的实际， 谈谈我们应具有什么样的义利观？12 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案四、正确处理利己与利他的关系 （课件显示）有个西方故事:神甫们为了使基督徒们将来有个较好的归宿，就先 后带他们到“地狱”和“天堂”去看看。在“地狱”里，有许多人坐在餐桌旁， 愁眉苦脸。因为桌上摆满了丰盛的酒菜，而他们的双手却被绑得直直的，用餐的 工具被绑在直直的手上。每个人都自己拼命想吃，可就是吃不着，只好都在那里 干着急，看着美餐受饥饿。在“天堂”的情况和“地狱”一样，唯独不同的是那 里的人都满脸笑容，因为他们都在用自己的餐具喂给别人吃。 你喂给别人吃，别人也就喂给你吃，这说明什么道理？ 1.利己和利他的关系 利己与利他是人生中经常遇到的一对矛盾。它们既是对立的，表现为有时候坚持 “利己”就不能“利他”，或者相反；它们又是统一的，对于同一件事，可以在 “利己”的同时，也 “利他”，它们还因所确定的范围不同而相互转化。 2．在现实生活中如何正确处理利己和利他的关系？——互利双赢 （课件放映）小品《碰撞》 讨论：这个小品说明什么？ 教师点评：得道多助，失道寡助。帮助别人，实际上就是帮助自己。这绝不仅仅 是简单的因果报应，而是做人的根本。 （案例）赢得回头客 一个 22 岁开始创业办建筑装饰公司的女孩，30 出头即已资产过亿，她成功的第 一秘籍是全心全意为客户着想：想到顾客能够把活儿给我，我非常感激。拿到一 个工程，本来我既可选择廉价材料，也可选择价钱低的工人，但我知道这样做的 结果是失去更多的机会。事实证明，后来有许多人主动帮我推广宣传，因为工程 质量是人人看得见的。我很清楚，质量是我们的命根，所以我抓得很紧。 讨论：这个故事又说明了什么？13河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案教师点评：现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代 企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。 教师小结：分清什么是公与私、义与利，正确处理两者的关系，在利己利他的关 系中， 体会只有通过利他才能更好地实现利己， 明白我为人人， 人人为我的道理。第十四课 人生价值与劳动奉献 【教学目标】 1． 认知： 通过教学， 使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系， 认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间 的关系。 2．情感态度观念：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于 对社会的贡献， 帮助学生正确看待苦与乐、 生与死， 树立正确的苦乐观和生死观， 以提升人生价值。14 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案3．运用：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需 要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实 劳动中奉献社会，实现人生价值。 【教学重点】 1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。 2．在劳动创造中实现人生价值。 【教学难点】 树立正确的苦乐观和生死观。 【教学方法】 讲授、讨论、案例分析等方法。 【教学手段】多媒体课件教学。 【课时安排】 2 学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛飞”的事迹。（课件显示） 讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。 2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。 〈讲授新课〉 教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。其实关于人生 价值问题的讨论已发生过多次， 例如：
年围绕潘晓提出的“主观为自15 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都 涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 一、社会价值和自我价值的统一（课件显示） 1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一（课件显示） 教师：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责 任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的 尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。 （课件显示） 个人对社会的责任和贡献 社会价值(贡献) 社会对个人的尊重和满足 自我价值(索取) 人生价值 自我价值和社会价值的统一人的社会价值与自我价值是辩证统一的。两者相互联系、密不可分，社会价值是 人的根本价值，是自我价值实现的基础。 (课件显示) 社会价值 自我价值 互为前提，不可分割根本、基础 2．人生的真正价值在于对社会的贡献（课件显示） 教师：大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢？16 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案从上面的分析中，我们可以看出：评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人 那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献， 也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。 介绍 2009 年感动中国十大人物之中武文斌和李桂林、陆建芬夫妇的感人事迹。 （课件显示） 死得光荣——武文斌事迹 一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有参加吊唁的人 都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾中活活累死了！ 仅这一句话，已经让人们泪流满面。 6 月 17 日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将 8 车 50 吨重的 活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。就在这个夜晚，他因劳累过 度，引起肺部大出血而停止了年轻的生命。“我们一定要多救人，才能对得起身 上的这身军装。”这是一个普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的 承诺。 烛照深山——李桂林、陆建芬事迹 甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔 2800 米，进 出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎 根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了 6 届共 149 名学生。 陆建芬现在还是代课老师，1 个月的工资只有 230 元。夫妇俩第一次来到北京， 连照相机也没有。是他们，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。 教师：（提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生价值体现在哪些 方面？ 他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这也正是他们人生价 值实现的标志。衡量人生价值的标准只能看他贡献的大小。贡献大，价值大；贡 献小，价值小；没贡献，没价值；索取大于贡献，负价值。17 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。 （课件显示） (1)享受的多少(2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小(4)占有知识的多少 教师：（分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡献，而贡献又分 为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或更重要？ 教师： 不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、 更突出， 只能因人而异， 进行具体分析。有的人在物质方面的贡献大些，有的人在精神方面的贡献更突出 一些，有的人两个方面的贡献都很大。 二、人生价值的实现（课件显示） 教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括人生环境的客观条件，也包括 个人的主观条件。客观条件包括一定社会的生产力水平、生产关系状况、社会的 制度及体制因素、科学文化教育等状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。主 观条件就是个人的素质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人 对社会的贡献越大，人生就具有更大的价值。 （课件显示） 调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素质、基本职业技能 及职业素养。有 75%的企业负责人特别强调：“目前不少大学生在应聘时，各种 证书可以拿出一大堆， 而职业技能和素养却体现不出， 专业知识基础也相对薄弱。 ” 在个人基本素质方面， 89%的企业希望大学生提高心理健康素质； 79%的企业认为， 应届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一定培训；还 有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。在基本职业技能方面， 企业认为学生应具备的技能为：写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力 等。在职业素养方面，有 89%的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。 教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启发？（学生讨论，教 师总结）18 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为实现人生价值的决 定性主观因素。 （课件显示） 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未 直接回答，只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事情，每个人都把 胳膊尽量往前，然后再尽量往后甩。” 苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起， 每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情有什么做不到 的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些人坚持做了？”有九成的学生骄傲地 举起了手。 一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作还有几位同学 坚持了？”整个教室里，只有一个学生举起了手。他就是后来成为古希腊另一位 大哲学家的柏拉图。 “越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有何启示？ 教师：（组织学生讨论并总结）人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松完成的， 也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中， 从一点一滴的、 简单的不能再简单的小事做起，一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而且还要 有恒心、有毅力，有对实现人生价值的执著追求。 （课件显示） 少壮不努力，老大徒伤悲 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特19 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有 可能在时间的沙滩上留下我们的足迹 ——（法）拿破仑一世 三、在劳动创造中实现人生价值（课件显示） （课件显示） 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 ——高尔基 教师：由高尔基的名言可以看出：劳动是创造社会财富的活动，也是体现人的本 质力量、提升主体能力的活动。 （课件显示） 小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几经周折没有找到合适的工作，但 他没有灰心，决定自谋职业。他结合自己所学的的专业，经过实地考察，了解到 养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市场空间。于是，他下定决心发展 养鹅事业。为了尽快掌握孵化技术，他到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半年，后 又在省畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学到了养鹅防病技术。在家人的支持 下，他筹措了资金，买回种鹅 500 多只，购置了孵化设备，办起了养鹅场，当年 就孵化鹅雏 10000 只，盈利上万元。由于自己的努力和勤劳，他的鹅场规模不断 壮大，成为当地有名的养鹅大户。 小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如何在劳动创造中实现人生价 值？ （教师组织学生讨论，要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈自己对人 生的规划以及实现人生价值的方法等。） 教师：我们要在诚实劳动中奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。 （课件显示）20 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平，20 世纪 60 年代初，在带领学生们下农村 生产实习时，目睹了农村粮食短缺、群众生活困难的状况，决心从农作物品种改 良入手。50 多年来，他克服了种种困难，勤恳劳动，锐意进取，所取得的科研成 果使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界先进水平， 不仅解决了中国粮食自给 的难题，也为世界粮食安全做出了杰出的贡献。 劳动在创造社会财富和体现人的本质力量中有什么作用？如何用诚实的劳动去 奉献社会？ （教师组织学生讨论，可以引导学生谈一谈在实习实训中或社会实践中的体会和 感受，效果会更好。） 四、树立正确的苦乐观和生死观（课件显示） 教师：苦是指人们的物质和精神需求相悖所引起的主观体验，是人生历程中遇到 的困难和挫折；乐是指人们的物质和精神需求相符合所引起的主观体验，是人生 历程中获得的愉快和幸福。 苦与乐是辩证统一的， 它们既相互区别， 又互为前提、 互相渗透，苦中有乐，乐中有苦，且在一定条件下可以相互转化，苦可以转化为 乐，乐可以转化为苦。 （课件显示） 中国女排是一支具有光荣历史的队伍， 20 世纪 80 年代曾获得辉煌的“五连冠”。 进入 21 世纪，中国女排重振雄风，2001 年在世界大冠军杯上获得冠军，2003 年 获得世界女排大赛冠军，2004 年获得雅典奥运会冠军。在这些荣誉的背后，一代 代的女排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和克服了难以忍受的伤痛 换来的。没有付出超常之苦，就不能得到登上最高颁奖台之乐。苦与乐是辩证的 统一。 教师：苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观的态度，正确对 待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积极向上。 两块石头的命运 （课件显示）21 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案一座山上并排立着两块石头。一天，第一块石头对第二块石头说：“与其在这里 养尊处优、默默无闻，还不如去经历一番外界的艰险和坎坷，做一些实事。这样 可以见识一下旅途的风光，也不枉白活一世了。” “你这是何苦呢”第二块石头嗤之以鼻，“安坐高处可以一览无余，身边花团锦 簇，为什么要愚蠢地在享乐和磨难之间选择后者，再说那路途的艰险磨难会让你 我粉身碎骨的！” 第一块石头不以为然，于是它随山溪滚涌而下，虽然受尽了风风雨雨和世间的种 种磨难，但它依然义无反顾，执著地在自己选择的路途上奔波。第二块石头见它 如此辛劳和困苦，讥讽地笑了，它在山顶坐享着安逸和幸福，享受着周围花草簇 拥的畅意抒怀，享受着大自然的美好景致。 许多年以后，饱经风霜、历尽沧桑、千锤百炼的第一块石头，被有心人发现了， 并收藏在博物馆中，已经成了世间的珍品、石中的奇葩，被千万人赞美称颂，享 尽了成功的喜悦。第二块石头知道后，有些后悔当初的决定，它也想投入到世间 风尘的洗礼中，然后得到像第一块石头拥有的成功和高贵，可是一想到要经历那 么多的坎坷和磨难，甚至疮痍满目、伤痕累累，还有粉身碎骨的危险，便又放弃 了。 一天，人们为了更好地珍藏第一块石头，准备特意为它重新修建一座更加精美别 致、气势雄伟的博物馆。为了找石头作为建造材料，他们来到高山上，把那第二 块石头砸成碎块，为第一块石头盖起了房子。 点评：人生中经常要面临这样的选择：安逸和苦难。选择了安逸，也许一生就注 定要碌碌无为，像第二块石头。而选择了苦难，则会像第一块石头那样，成为美 石，被人珍藏。历经苦难的磨砺，人生就会熠熠生辉。台湾著名作家李敖说过： “怕苦，苦一辈子，不怕苦，苦半辈子。”青春才扬帆起航，生命的花朵需要风 雨的洗礼才能结出硕果来。 教师：人的生命是一个自然发展的过程。生是生命的起点，死是生命的终结，有 生必有死，生与死是人生中的一对矛盾，既互相区别，又互相联系。 （课件显示）22 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁 教师：苦乐观和生死观，是现实生活的反映。我们要以正确的苦乐观和生死观为 指导，更好地服务人民、奉献社会，提升人生价值。 小结：这节课我们讲了四个问题： 一、社会价值和自我价值的统一 二、人生价值的实现 三、在劳动创造中实现人生价值 四、树立正确的苦乐观和生死观 作业：查找有关人生价值实现的典型事例，包括正反两方面的例子，理解人生的 真正价值在于对社会的贡献。 第十五课 人的全面发展与个性自由 【教学目标】 1．认知：（1）正确理解人的全面发展。（2）正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。 【教学重点】 1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】23 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2 学时。 【教学过程】 （创设情景 启发思考） 在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？ 自由发言。 教师点拨，怎样看待人生自由。相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又 不是绝对的， 而是有条件的。 离开了社会和个人的具体条件谈自由， 只能是空谈， 只能是存在于意识中的虚幻的想象。 例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。李白狂 放不羁，是因为他有资本。但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没 有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。 也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。它的存在，意味着人们不须再 被动地生活。 “采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。人的 一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天 地。因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。 今天，我们更重视个性自由。因为： 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标24 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案1.人的全面而自由发展的基本观点 （1）人的全面而自由发展的内涵。（教师讲解） 讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？ 教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。只有不断促进人 的全面发展， 才能更好地保持人的独立性和自主性。 只有个人普遍得到全面发展， 人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。 生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。 你还记得他吗？ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。 （2）全面而自由发展的主客观条件。 客观条件 主观条件 读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？ 永远鼓舞自己 理查·派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。当他第一次赛完车回来向他母 亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。 “妈”他冲进家门叫道，“有 35 辆车参加比赛，我跑第二。” “你输了！”他母亲回答道。 “但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这 么多辆车参加比赛。” “理查”她严厉道，“你用不着跑在任何人后面！” 接下来的 20 年中，理查·派迪称霸赛车界。他的许多项纪录到今天还保持着，25 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案没被打破。他从未忘记他母亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！” 是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内心决定要得第一，那么你就会 有更大的动力。 点滴哲理：在生活中你敢不敢说“我是第一”？回答这个问题并不困难。如果你 是个渴望成功的人，请回答：“当然，我就是第一。”如果想保持一点谦虚的绅 士风度，你也可以回答：“不是第一。”但要不失时机地补上一句：“是并列第 一”。 温馨提示：为什么一定要是第一呢？因为你本来就是第一。至少，你要在意识中 播种争第一的信心，这样，你的个性才会真正成熟起来。记住！生活需要个性。 二、人的全面发展 神童退学的启示 1983 年出生的魏永康两岁就认识 1000 多个汉字,4 岁掌握初中文化,8 岁上县属 重点中学,13 岁以高分考上重点大学,17 岁考上中国科学院的硕博连读。他被人 们称为“神童”。但是，这位“神童”在 19 岁时,却因生活自理能力太差,知识 结构不合理，被迫退学。 魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。“神童”虽具有超越同龄儿童的智 力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。在成长过程中, 他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。而在魏永康的成长过程中,我们 却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课 外书,也没有玩具。人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、 坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会 土壤。 结合案例，组织学生交流各自的感受，加深对人的全面发展的认识，从而正确选 择自己的人生道路。 三、 人的个性自由 感悟自由和约束26 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案一棵刚栽下的小树， 被束缚在木桩上， 它感到很不自在， 气愤地指责木桩说： “老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？” 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你 扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！” “鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳 根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！” 于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把绳 索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动 了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木 桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底自由了吧！” “不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜已经有点迟了！” 你怎么看待小树的自由和约束? 哲理简析: （1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御 风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。 （2）自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服 所有条件的限制。一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易将他击败，这 也许是一条铁的定律。生活中不能没有约束。 什么是个性自由？ 1.个性自由 教师强调：一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是建立在对必然性的认 识基础之上的，不是主观任意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由也表 现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人有不同的特点和优势。因此，不同的 人也会有不同的人生道路的选择。 自由与约束——在平衡中攀升27 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案在一个有风的春日，我看到一群年轻人正在迎风放风筝玩乐，各种颜色、各种形 状和大小的风筝就好像美丽的鸟儿在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能 够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以 及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣 脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争 着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”它好 像在说，“终于可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠 落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一颗死灌木上。“终于自由”使它自由到无力 地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹走。 有时我们真像这风筝啊！上苍赋予我们困境和约束，赋予我们成长和增强实力所 要遵从的规则。 约束是逆风的必要匹配物。 我们中有些人是如此强硬地抵制规则， 以至我们从来无法飞到本来能够达到的高度。我们只遵从部分戒律，因此永远不 会飞得足够高，使尾巴远离地面。 让我们每个人都飞到高处吧， 并且认识到这一点： 有些可能会令我们生气的约束， 实际上是帮助我们攀升和实现愿望的平衡力。 2.个性自由与社会约束的关系 在现实社会生活中，每个人的不同特点都应该得到尊重，也就是说，应该创造必 要的条件尽可能把自己的特点和优势在社会生活中发挥出来，从而为社会发展做 出更大的贡献，同时也可以最大限度地创造出自己的人生价值。但是，这种自由 的选择和发展，又必然地要受到社会历史的客观条件的限制，任何人都不可能作 到随心所欲的选择和发展。 3.个人的自由与他人的自由之间的关系 不能在社会生活中以个性自由发展为借口，不顾他人的自由发展，甚至损害和阻 碍他人的发展。要真正实现个性自由的发展，就必须要保证社会的稳定、和谐的28河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案发展。也就是说，个人的自由发展是以其他所有人的自由发展为前提的，任何人 都不可能脱离开社会，脱离开其他人的发展来谈自己个人的自由发展。 我们再来看一个材料： 在世界共同抗击甲型 H1N1 流感的时候， 留学生在网上发起暂时不回家的倡议书； 大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，查出北京输入性甲型 H1N1 第 39 例 患者， 自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离， 相反带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距 离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把 打车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被 确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的母亲和出租车司机。而且因为她保存 着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。 自我隔离，这是个体对他人、对社会的一种伦理责任。一方面，别人是无辜的， 本就不该有那么多人和你一起承担你个人造成的后果。另一方面，如果出现很多 不必要的人因你而被隔离的结果，相信你也不会就此而心平气静。所以，无论从 社会角度还是从个人角度而言，在疫区过往的人们，高度的自觉意识应该被纳入 自己的思维与行为之中，以免产生不必要的麻烦。 问题： 从自由与约束的辩证关系来谈，归国人员应该不应该自我隔离？为什么？ 哲理简析: 通过两个从疫区回国人员的截然不同的表现，从自由和约束的关系看，自我隔离 ——是为了获得个性自由的空间。社会进步的今天，对所有的人给予了最大的信 任空间，给予了个性自由的尊重。这就更能彰显个人的素质，而主动隔离，体现 了个人的社会责任——主动约束自己。 让我试一试 [情境创设]29 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案马悦凌：从初级护士到“民间奇医” 卫生学校毕业的马悦凌，从小身体状况就不好，是个“病秧子”，体育课基 本没有及格过。毕业后她到医院做了一名护士。到医院上班的第一个月，她又遭 遇了车祸。由于身体状况很差，马悦凌的生活基本上被治病填满了。她就在坚持 工作的同时，开始琢磨着自己给自己治病，利用一切时间钻研各种治病方法，研 究出了很多治病的办法。不仅治好了自己的病，使自己越来越健康，还为其他人 看病，让她成为远近闻名的“民间医生”。由于她自己的努力，后来又被电视台 选为一档医疗保健节目的兼职主持人。“我希望通过我的努力，让更多的人学会 保护自己身体的方法，让更多的人能健康地活着。”马悦凌说，目前她最大的愿 望就是拍一系列介绍健康保健方法的电视片，将民间中医中的精华全部挖掘出来， 通过电视普及给大众。 人物链接： 马悦凌，原名马秋红，1963 年出生，研究民间中医治病、保健方法近 20 年，已 经出版畅销著作 《不生病的智慧》 ， 该书被评为“2007 年度中国优秀健康图书”， 即将出版《父母是孩子最好的医生》、《温度决定生老病死》两本著作，被誉为 “健康教母”、“民间奇医”。 [问题思考] （1）马悦凌成才的事迹对我们中职学生实现全面而自由的发展有什么启示？ （2）马悦凌从初级护士到民间医生的成长过程是如何体现“自由与约束”关系 的？ （3）结合马悦凌的事例，从坚持个性自由与社会约束统一的角度，谈谈你对这 一观点的理解。 学生：讨论（略）。 教师：点拨。 四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生30 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案引言: 人生要有追求，要追求真善美的统一。人的全面发展，也就是真、善、美 的和谐发展。这也是人的全面发展的内涵。人性之真是人的本质显露的一种理想 的自然状态；人性之善是社会化的人对自身行为进行有效调节的最高价值；人性 之美是真与善有机结合的形象化。 1．美好人生把握在自己手中 邰丽华的故事 在她两岁那年，因高烧而失去了听力，难以想象她当时的寂寞与痛苦。邰丽华小 时候刚进聋哑学校时，一堂“律动课”对她后来从事舞蹈事业起了非常重要的作 用。那天，老师踏响木地板上的象脚鼓，把震动传给站在地板上的学生，让孩子 们由此知道什么是节奏。 当同学们为脚下变化无穷的震动兴奋不已时，小丽华已全身匍匐在地板上， 她指着自己的胸口告诉教师：“我喜欢！”她努力地感受不同的震动，娇小的身 体随之摆动。她突然发现，这是一种属于她的语言。 在婀娜的舞姿背后，邰丽华付出了比常人多好几倍的辛苦。台上一分钟，台 下十年功。她顽强的毅力让我们感动，让我们心灵受到猛烈的撞击。她全身心地 投入到她的舞蹈事业中， 她将自己变成了一只旋转的陀螺， 24 小时中除了基本的 吃饭和睡觉时间以外，其他一切时间都是在舞蹈。找不准节拍再练，动作不对再 改，一次又一次，爬起，摔到，爬起……以至小腿上留下了一道又一道青黑的伤 疤。凭着执著的努力和天赋，邰丽华在 15 岁时，就随中国残疾人艺术团出国演 出了。在很多次舞蹈比赛中，评委们根本没有发现她是一位双耳失聪的残疾人。 重新燃起的生命之火让邰丽华重新认识到存在的意义，她想和正常人一样生活， 和他们一样体验这个世界的丰富多彩。她爱上了舞蹈，虽然没有音乐，但是她用 自己的心去伴奏。她说过：“残疾不是缺陷，而是人类多元化的特点。残疾不是 不幸，而是不便。残疾人，也有生命的价值。愈是残缺，愈要美丽！” 她对世界充满了感恩，她觉得自己已经注定一生都要用身体的舞蹈和心中的音乐 去膜拜生命。当你看到那一个个到位的动作是，是否会发出一声惊叹？是否会觉 得不可思议？但邰丽华却做到了。也许她并没有达到舞蹈的顶峰，因为学是无止 尽的，但她却已经战胜了任何人。31河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案人生有圆，有缺，有满，有空，这是没有办法去选择的。但是你可以选择看人生 的角度。邰丽华用心去感受生活，热爱生活，她有着一颗坚强、火热的心，她用 行动告诉人们，她和正常人一样！ 讨论：你对美好人生的理解？ 2．实现人生全面而自由发展的条件 社会条件 主观条件 （学生看书回答） 把自己推到前台 他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽视。上小学的时候,学校开展 小发明比赛,但是班级小组推荐的名单里没有他。于是他找到老师表示愿意参加 比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。几天后,他交上了自己的作品——无 尘电动黑板擦,这个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。 上中学的时候,他的身高只有一米多一点。 一次,电视台、 教育厅、 省科协举行“青 少年科技创新大赛”。他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自 己的学校报名参赛。结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争 得了荣誉。 2003 年 12 月,联合国教科文组织决定举行一次“全球儿童文化论坛”,在全球每 个国家选择一名 14 岁以上的青少年赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了 名,并被列为候选。然而,全国共有 120 名候选青少年,从中只能挑选一人。组织 者把 120 人分为 12 个小组,每组选一名代表上台演讲。不幸的是,他没有被小组 选上。当其他选手在台上侃侃而谈的时候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作 人员说:“叔叔,你能不能帮我喊一下台上的主持人?”主持人走近他的身边,他 小声对主持人说:“尽管没有人推选我,可我觉得我有这个能力,您给我一次机会, 我会还您一份惊喜!”主持人和评委沟通以后,终于给他上台试一试，这一试,他 成了中国唯一的入选者!32 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案2004 年 3 月,他接到了联合国的正式邀请,5 月 12 日,身高只有 1.2 米的他,作为 中国唯一的代表站在了国际论坛上,他的演讲赢得了场内持续热烈的掌声。这年 12 月,法国著名儿童动画片“天线宝宝”制作中心专程赶到了中国,为他拍摄专 题片。 他的名字叫姚跃,安徽省合肥市 38 中一位 16 岁的残疾少年。 在接受西班牙国家电视台记者采访的时候,姚跃说:“当你被别人忽视的时候,请 记住一句话:你自己就是伯乐!” 点滴哲理：一位身体残疾而心灵充满阳光的少年带给了我们许多启迪:只把希望 寄托在别人身上,等待伯乐来发现,无疑是一种被动和软弱,只有把自己推到前台, 前面的风景才会是另一番模样。 3．正确对待人生问题，创造自己的美好人生 我们来看这幅图，根据你所看到的，给这幅图起个名字。（老师将学生们起的名 字写在黑板上） 大家看到了，我们看到的是同一幅图，但是我们起的名字却是千差万别的。大家 想一想，为什么对同一事物，人们的看法却有如此大的差异。（提问学生） 这就像我们在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。我们不可能令周 围的每一个人都喜欢你、欣赏你。事实上最了解你的人只有你自己。所以，我们 每一个人要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。别人的评价只是一 个参考，我们要想完善自己，首先要自己充分认识自己。 在古希腊帕尔索山上的一块石碑上，刻着这样一句箴言：“你要认识你自己。” 卢梭称这一碑铭：“比伦理学家们的一切巨著都更为重要，更为深奥。”显然， 认识自己是至关重要的。 真正认识自己并不是件容易的事。有人活了一辈子都不能认识自己，对别人认识 的很清楚，把握的很准确，而对自己却不认识，也不能准确把握。也有人感叹自 己不了解别人，却完全了解自己，这都是不能正确认识自己的表现。“你要认识 你自己”，就是说，要认识自己的情感、气质、能力、水平、优缺点、品德修养33 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案和处世方式等，能对自己做出较为准确、恰如其分的估量和评价，不掩饰，不溢 美。 材料 ： 谁都不会“一无是处” 法国文豪大仲马在成名前,穷困潦倒。 有一次,他跑到巴黎去拜访他父亲的一位朋 友,请他帮忙找个工作。 他父亲的朋友问他:“你能做什么?” “没有什么了不得的本事,老伯。” “数学精通吗?” “不行。” “你懂物理吗? 或者历史?” “什么都不知道,老伯。” “会计呢?法律如何?” 大仲马满脸通红,第一次知道自己太差劲了,便说:“我真惭愧,现在我一定要努 力补救我的这些不足。我相信不久之后,我一定会给老伯一个满意的答复。” 他父亲的朋友对他说:“可是,你要生活啊!将你的住处留在这张纸上吧。”大仲 马无可奈何地写下了他的住址。他父亲的朋友笑着说:“你终究有一样长处,你的 名字写得很好呀!” 你看,大仲马在成名前,也曾有过认为自己一无是处的时候。然而,他父亲的朋友, 却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点——把名字写得很好。 点拨：我们每一个人,特别是不自信的人,切不可把优点的标准定得太高,而对自 身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习不好、相貌不佳等不足的一面,你还 应看到自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留意或发现的优点。34 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案活动：认识你自己 各人说出赞美自己的话不少于五句，缺点一句。 在漫长的人生历程中，必须正确地认识自己。把自己估计过高，会脱离现实，守 着幻想度日，怨天尤人，怀才不遇，结果小事不去做，大事做不来，一事无成； 把自己估计过低，会产生强烈的自卑感，导致自暴自弃，明明能干得很好的事， 也不敢去试，最后抱怨终生。可见，认识自己多么重要。倘若能正确认识自己， 面临成功，不会忘乎所以，瞧不起别人；遇到挫折失败，也不会丧失信心，只能 更加谦虚，更加勤奋。 尤其在竞争的今天，充分认识自己，找出自身的优势和劣势，加强学习，不 断提高，才能适应形势，找准自己的位置，使自己成为一个对社会有用的人。 认识自己的目的在于面对人生，创造美好的人生。 小结：今天我们了解了马克思主义关于个人全面发展的理论，希望我们自觉地指 导实践生活，在创造中感悟美好人生。 板书提纲： 一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标 1．人的全面发展和自由发展的关系 2．社会进步与人的全面、自由发展的辩证关系 3．在现有社会条件下积极推进人的全面、自由发展 二、人的全面发展 1．人的全面发展的内涵 2．人的全面发展实现的条件 三、人的个性自由 1．个性自由的内涵35 河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期哲学与人生完全教案2．个性自由和社会约束的关系 四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生 1．美好人生把握在自己手中 2．实现人生全面而自由发展的条件 3．正确对待人生问题，创造自己的美好人生36河北巨鹿职教中心 2017 至 2018 学年度第一学期
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