《纸船》教案设计
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《纸船 寄母亲》教案
一、教学目标
1、知识与技能：（1）把握读诗的基本方法；
（2）掌握诗歌的内容；
（3）背诵诗歌。
2、过程与方法：（1）反复朗读诗歌，把握诗歌内涵。
（2）抓住重点字词，品味诗歌的语言特色。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点：1、把握诗歌的读法，背诵诗歌。
2、通过具体意象体验诗歌的意境，感悟诗歌的思想感情。
三、教学方法1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2．读中求知的方式；
3．教师“启发式”、“讨论式”；
4．学生“自主、探究式”；
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
导入：『师：介绍背景』
1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
一、齐读课文，初步感知要求：（师）提示字音；（生）整体感知诗歌的情感；
提问：这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
二、教师配乐范读课文要求：1.学生用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情。
2.划分节奏，标示重音。
三、学生自由朗读课文
四、点评指导（请一位同学朗读、如何停顿、选择重音）
五、品读诗歌教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
1、学生集中读第一节，讨论：
① 这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）
② 哪些词语突出了“我”的感情？
（“从来、不肯、妄弃、总是、留着——留着”，这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；）
（“一只一只、抛” 说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。）
③ 这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）
师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好?&&&&
生：不好，“妄弃”表明很轻率丢弃，更能表达对母爱的珍惜。
师：回答得不错，下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗? 
　 生：不好“一只一只”表示多，表明对母爱的思念很深。
&& 师：回答的十分到位，体会到了其中包含的感情。
2、指定学生朗读第二节，讨论：
①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）
②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总、仍、每天）
③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）
板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念
3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：
① 这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）
② 诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？
（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）
③ 把作者的感情推向高潮的句子是？
（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”）
④“求他载着她的爱和悲哀归去”中“她”能不能改为“我”?
（诗中“她”可以泛指诗人和天下所有思念母亲的儿女。）
板书：（第三节）纸船入梦—（至极的）思念
六、合作探究： 1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等）
2、《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
&& 再次齐读课文，要求声情并茂，思考以下问题：
（1）诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？
（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）
（2）作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
七、背读1．学生采用半读半背的方法自由背读；
2．集中背：根据板书老师引导背；
八、总结中心思想：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，
九、课后作业——写作训练要求：①使用散文化的语言
②结合“借物抒情”的写作手法
附板书设计&：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（第一、二节）叠、抛纸船→（执着的） ↘
《纸船——寄母亲》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（冰心）&&&&&&&&&
（ 第 三 节 ） 梦纸船→鶿~ （至极的） ↗
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《纸船》教案
教学目标：
1．了解冰心的作品及其风格，培养文学情趣及文学素养。
2．指导学生把握诗歌的的基调、学习朗读技巧背诵诗歌。
3．运用自己喜欢的阅读方法，感受诗歌的语言和情感魅力。
4．借用诗歌表达思念的方式，来表达自己对在外找工的父亲、母亲的思念之情 教学重点和难点
重点：口味诗歌语言，感受诗人的情感。
难点：结合自己，留守学生的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感，并且学习借鉴诗人表达情感的技巧，表达自己对在外找工父母的思念之情。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入、介绍作家作品
（1）及孟郊《游子呤》导入，唤起学生共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。
（2）师生共同交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景。
冰心：原名谢婉莹，现当代散文家，小说家，诗人，儿童文学家。著有短篇小说《斯人独憔悴》《去国》，诗集《繁星》《春水》及散文集《寄小读者》。她写诗为文都柔美，崇尚“爱的哲学”母爱，童心，是她诗文的主旋律。1923年8月，冰心从燕京大学毕业，由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上，孤独怅惘中写就此诗。
二、指导朗读冰心《纸船》感知诗歌内容。
（1）全班齐读，然后指名朗读。
（2）朗读诗文，然后标出二、三节的节奏和重音。
（3）讨论明确朗读时的语速、音量、感情基调。
（4）配音齐读，再次感知作者在诗歌内容中下个表达的感情。
三、合作讨论，培养鉴赏诗歌的能力，和写作能力。
1．运用圈点批准的方法，共同讨论、交流。
A ：作者在这首诗中要表达什么思想感情？
B ：作者是怎样把这中感情表达出来的？
哪些句子或词语最精妙，最能表达作者的感情？请在原文中勾画出来，并且写上简短的批注。
D ：这首诗最能打动你的是什么？
[A ：游子对母亲深切的思念。B ：不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入大海中，希望纸船带着自己的思念，进入母亲的梦境。C. 如“从不肯”，“总是”“每天”等词语中包含着执着的思念；“梦境中看见”“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。]
2．同学们有过象作者这样离别的思念吗？结合自己的留守学习生活的体验来谈谈自己是如何来表达自己对父母的思念之情的呢？
[此环节是重点和难点，言之成得即可]
3．现在交通方面，通讯技术发达，大家也可以不借用电子电讯手段来表达自己对父母的思念，象作者这样写几句小诗来寄托自己的感情。
4．课后师生交流自己的诗歌作品。
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《纸船》中诗人为什么要叠纸船并把它抛入海里
██小雨坒██
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　　1923年秋天,冰心赴美留学,在远离祖国的太平洋上,眼含热泪,专心执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里,希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边.　　作者借纸船这一形象,表明游子对母亲的思念之情,纸船象征着漂泊无依的孤独,象征思念祖国思念母亲的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿.
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《金色花》《纸船》同步练习
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
《金色花》《纸船》同步练习
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。两文有着共同的主题:对母亲的爱。《金色花》充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。意境很美，语言清新自然，的活灵活现，有声有色。《纸船》中诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义，用不停地叠纸船来表达对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。这一想像新奇、大胆。赏析《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。诗歌是诗人情感激流的表现，这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象（借什么来抒情的）。教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
[自主预习]
1.把握诗文基调，有表情朗读诗文，体验人间至爱亲情
2.查阅有关泰戈尔的资料，查阅有关冰心的资料。
3.《金色花》中“我”在一天的时间里与妈妈几次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱? “我”是怎样回报母爱的呢?
诗歌开头的第一句就是"假如我变成了一朵金色花"，泰戈尔的愿望是什么
4.《纸船》寄托对母亲无限思念的物品是什么？全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[知能训练]
一、&&& 积累运用
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
&⑴.我暗暗地在那里n&(&&
)笑，却一声儿不响。
&⑵.我要悄悄地开放花b&n(& )儿，看着你工作。
&⑶.走到做dǎo(&
)告的小庭院时，你会嗅(& )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
&⑷.我便突然地再落（&&
）到地上来，有成了你的孩子。
&⑸.我仍是不huī(&&
)心的每天的叠着。
&⑹.这是你zh&（&&
）爱的女儿含着泪叠的。
2.结合语境解释下列加点词语。
⑴.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
⑵.我不肯妄弃了一张纸。
⑶.你不要惊讶他无端入梦。
⑴.《金色花》作者&&&&&
，印度著名&&&&
家。1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集《&&&&
》、《&&&&
⑵.《纸船》选自《&&&&
》，作者&&&&
，原名&&&&
，著名现代诗人、作家，代表诗集《&&&&&
》、《&&&&&
》，散文集《&&&&&&
4.仿写句子
句式感知：母爱是（像）……，是（像）……，是（像）……
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5.课外冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
二、&&& 理解感悟
　　&&&&&&
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗?
　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
　　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
　　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
　　当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。&
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
　“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
纸& 船& 寄母亲
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着――留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山
求他载着她的爱和悲哀归去。
6.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的&&&&&
“我不告诉你，妈妈。”
朗诵时应读出“孩子”的&&&&&&&&
7.按示例设计《纸船》的停顿。（在原文处）
我／从不肯／妄弃了／―张纸，&
总是／留着――留着，&
叠成／―只一只很小的／船儿，&
从舟上／抛下/在海里。&&
8. 作者为什么用“金色花”和“纸船”作为文章的题目，这样有利于突出文章的主题吗？试说说理由。
9. 体会下列语句蕴含的思想感情。
⑴.“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
⑵我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……正投在你所读的地方
⑶母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船，/不要惊讶它无端入梦，/这是你挚爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，/求它载着她的爱和悲哀归去。
10. 请你分别分析《金色花》和《纸船》这两首诗歌主题表现的侧重点
11. 在诗中，孩子让母亲嗅到花香，照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想一下，你为母亲做了哪些事情？
阅读下面文章，完成第12─15题
我每天把纸船放在急流的溪中。&
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。&
我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。&
我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。&
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。&
我不知道天天有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！&
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。&
睡仙坐在舱里，带着满载着梦的篮子。&
12．诗中写道：“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”，那么，纸船要“去”往哪里呢?　　
13．在这首诗里，诗人做纸船是希望“______________&&&&&&&&&&&
14.这首诗里“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是为了什么？&
_________________________________________
15．这首诗里末句“带着满载着梦的篮子”中的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
[思维探究]
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的诗词和你的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话。
[资源链结]
　　妈妈，住在云端的人对我唤道――
　　“我们从醒的时候游戏到白日终止。
　　“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
　　我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”
　　他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
　　“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”
　　于是他们微笑着浮游而去。
　　但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
　　我做云，你做月亮。
　　我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
　　住在波浪上的人对我唤道――
　　“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”
　　我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”
　　他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
　　我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里――我怎么能离开她而去呢！”
　　于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
　　但是我知道一件比这个更好的游戏。
　　我是波浪，你是陌生的岸。
　　我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
　　世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
　　是我走的时候了，妈妈，我走了。
　　当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”－－妈妈，我走了。
　　我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
　　大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
　　如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”
　　我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
　　我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。
　　当普耶节日①，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
　　亲爱的阿姨带了普耶礼②来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”&
　　①普耶（Puja），意为“祭神大典”，这里的“普耶节”，是指印度十月间的“难近母祭日”。
　　②普耶礼就是指这个节日亲友相互馈送的礼物。
1. 匿 瓣 祷 xi& lu& 灰 至 2.偷偷的笑&
胡乱丢弃& 没有来由，无缘无故& 3.
泰戈尔& 文学家&
《新月集》、《飞鸟集》& 《繁星》&
谢婉莹&& 《繁星》 《春水》 《再寄小读者》 4.
母爱是一首动听的歌，是一把能遮避风雨的伞，是一双温暖的手5.《惆怅》（冰心） 梦里的母亲
来安慰病中的我，/&& 絮絮地温人的爱语――
/&& 几次醒来，&
药杯儿自不在手里。/&&
海风压衾，/&&
明灯依然，/&& 我的心
是如何的惆怅――无着!&
6. 惊喜& 撒娇、调皮7.
有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里，&
有的／被海浪／打湿，沾在/船头上。我／仍是／不灰心的／每天的叠着，&
总希望／有―只／能流到／我要它/到的地方去。 母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿，
不要惊讶它／无端人梦。& 这是／你至爱的／女儿／含着泪叠的，&
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。&
8.金色花是圣树上的花朵，作者用金色花代表孩子回报母爱的纯真的心；作者用儿时游戏的纸船寄托对母亲的无限思念。这两首诗都是托物言情，表达了自己对母亲的爱。9.
⑴妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走，让妈妈非常担忧；“我”为自己能给妈妈做些好事而高兴，还有对妈妈保密，让她莫名其妙。⑵.母爱是无私的，孩子对母爱的回报也是无私的。“我”变成一朵金色花看着母亲工作，为母爱无私奉献，不图妈妈的夸奖，只希望妈妈生活更温馨。⑶.
这几句诗表达女儿对母亲深情的爱，表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼唤母亲，但愿母亲想到女儿离家后的心情。10.《金色花》表现的是孩子对母亲的爱的回馈，是母子之间爱的交流；《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情颂歌。
11.略 12.诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
13.“在异地的人会得到纸船，知道我是谁”14.孤独的“我”希望能得友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。（合诗意即可）15..或许是对外面世界的向往．或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪以平安渡过。（合诗意即可）&
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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4．一诗中.叠纸船为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀? 能力提高 【】
题目列表(包括答案和解析)
《纸船》一诗中，叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
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____________________________________________________________________
　　　　　　　　　　　我从不肯妄弃了一张纸，
　　　　　　　　　　　总是留着——留着，
　　　　　　　　　　　叠成一只一只很小的船儿，
　　　　　　　　　　　从舟上抛下在海里。
　　　　　　　　　　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，
　　　　　　　　　　　有的被海浪打湿，沾在船头上。
　　　　　　　　　　　我仍是不灰心的每天的叠着，
　　　　　　　　　　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。
　　　　　　　　　　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
　　　　　　　　　　　不要惊讶它无端入梦。
　　　　　　　　　　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，
　　　　　　　　　　　万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
1．泰戈尔希望每天放的纸船能漂流到异地他乡，冰心却希望自己叠的纸船漂流到哪里？
________________
2．请用简洁的语言分别概括三节诗的主要内容。
________________
3．诗人说“从不肯妄弃了一张纸”，“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗？为什么？
________________
4．诗的最后一句中“爱和悲哀”分别指什么？
________________
5．本诗体现的主旨和泰戈尔的《纸船》有何不同？
________________
6．叠纸船本来是一种儿童游戏，诗人的这一行为意味着什么？诗中的“纸船”有何象征意义？
________________
——寄母亲
　　我从不肯妄弃了一张纸，
　　总是留着——留着，
　　叠成一只一只很小的船儿，
　　从舟上抛下在海里。
　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，
　　有的被海浪打湿，沾在船头上。
　　我仍是不灰心的每天的叠着，
　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。
　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
　　不要惊讶它无端入梦。
　　这是你至爱的女儿含着泪叠的。
　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
　　我用半张报纸
　　给孩子折了只无篷的露水船；
　　孩子又用一根纱线，
　　把露水船系在窗台上面。
　　孩子上床时对我说，
　　要去接外婆到我们家来玩；
　　他出生以来还没见过外婆，
　　却把外婆深深思念。
　　夜里的风把露水船带走了。
　　我怕孩子找不到船会泪流满脸，
　　他却说：“昨夜外婆已经来过，
　　天亮她又乘船回到了乡间……”
1．冰心的《纸船》是诗人在赴美留学的海轮上写的，从诗中的哪些词语中能看出来？
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2．冰心诗表达的思想感情是什么？
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3．“总希望有一只能流到我要它到的地方去。”从上下文看，作者希望小纸船流向何方？
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4．对冰心《纸船》的写法理解正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）首段写叠纸船抛向大海，是为后段感情的喷发作铺垫。
（2）第二段巧设悬念，使读者猜想诗人要把纸船抛向何方。
（3）此诗“卒章显志”，借纸船入梦的想像抒发诗人的感情。
（4）此诗末段点题，结构上开头、结尾紧扣文题，相互呼应，突出中心。
（5）此诗托纸船，抒思母之情，结构上开头、结尾紧扣文题，相互呼应，突出中心。
5．两首诗表现的都是________之情；所借之物都是________。
6．田地的《纸船》充满着儿童的童稚、纯真的气息，冰心的诗同样不失________之气。
7．两首诗都具有________主义风格特点，都有丰富的________。
阅读冰心的《纸船》这首诗，回答后面的问题
　　　　　　　　　　　　我从来不肯妄弃了一张纸，
　　　　　　　　　　　　总是留着——留着，
　　　　　　　　　　　　叠成一只一只很小的船儿，
　　　　　　　　　　　　从舟上抛下在海里。
　　　　　　　　　　　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，
　　　　　　　　　　　　有的被海浪打湿，沾在船头上。
　　　　　　　　　　　　我仍是不灰心的每天的叠着，
　　　　　　　　　　　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。
　　　　　　　　　　　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
　　　　　　　　　　　　不要惊讶他无端入梦。
　　　　　　　　　　　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山
　　　　　　　　　　　　求他载着她的爱和悲哀归去。
一九二三，八，二十七，太平洋舟中
1．“我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”，结合后面叠纸船的行为，说说这句诗表明了一个什么问题？（注意加粗词的理解）
2．诗人明明知道纸船无法漂到母亲的身边，为什么仍“不灰心的每天的叠着”？
3．第三诗节将作者思念母亲、热爱母亲的感情推向了高潮。透过“至爱”“含着泪”“求”几个词，我们看到了怎样的一个场景？
4．诗歌托物言情，赋予“纸船”特别的含义。纸船象征什么？这样有什么效果？
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