《故乡》集体备课初稿_百度文库
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《故乡》集体备课初稿
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鲁迅《故乡》教学课件
[导读]故乡 鲁迅 谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节： 开端、发展、高潮...
故乡鲁迅谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）环境：自然环境
阅读小说应该从哪几个方面入手？
主题思想故乡鲁迅
（）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小
说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕
拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》
选自《朝花夕拾》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》
选自《朝花夕拾》
《风筝》《雪》
选自《野草》
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
读准字音bǐbó gūquánshéchánlíng dīnghuìzì suīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn自读课文，然后用最简洁
的语言概括文章主要内容。
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
　　明确：
约半个月左右
　　依据：
“第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。
　　2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
　　明确：
　　着重写了这些日子的事情：
　　 “第二日”；
　　“一日是天气很冷的午后”；
　　“又过了九日”
　　3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
　　明确：
　　 “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
　　“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
　　“又过了九日”：动身启程
小说以什么为线索来组织故事情节？
依据小说的线索，可以把小说分为
三部分，怎样分？为什么？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
第一部分 ： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
第二部分：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第三部分：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
自然段到第
自然段到结尾567778
回故乡的活动是叙述的主要线索，但中间还穿插了什么故事情节？
还回忆了少年时和闰土相处的一段时光。
作者不仅仅描写了“现在”的故乡，还描写了“回忆”中的故乡。找出并朗读文章中的景物描写。思考：这几段景物描写分别描写的是什么时期的故乡？你读后有何感受？
描写了“回忆”中的故乡都用暖色调，深蓝、金黄、碧绿，给人静谧安详的美。
描写了“现在”的故乡则用冷色调，苍黄、深黛，让人心感悲凉。
具体说说文中几处景物描写的作用。
①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。小结小说环境描写看似闲来之笔，实则可渲染气氛，烘托人物心情。阅读时要会分析环境描写的作用；写作实践中我们也要善于运用环境描写来渲染气氛，烘托人物心情。
小说以刻画人物形象为中心，本文记叙了“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，他写了哪些人物？人物之间的关系又是怎样呢？故乡鲁迅
1、小说的三要素是
2、小说的故事情节分
、四部分。
3、小说的环境包括
4、《故乡》选自《
，在这十年前 ，中国爆发了
5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，
顺序安排情节。全文可分为三部分，
。人物情节环境开端发展高潮结局自然环境
社会环境呐喊鲁迅1921年辛亥时间回故乡在故乡离故乡变闰土的变化
杨二嫂的变化
“我”心情的变化
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
（生气勃勃）
滔滔不绝的介绍新鲜事。活泼
动作干脆利落有智有勇。
（口齿伶俐、热情、纯真）
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，
告诉我很多稀奇的事。对“我”友好、
热情，和“我”建立纯真的友情。
天真活泼，无忧无虑
聪明、机灵
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛
周围肿得通红，戴破毡帽，
穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又
粗又笨而且开裂像松树皮。
说话吞吞吐吐、断断续续
，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木对“我”恭恭敬敬，称呼“我
”为老爷，和“我”之间隔了
一层厚障壁。
悲哀，痛苦，生活压得他
喘不过气来。他把希望寄
托在神灵身上。
淳朴、善良、迟钝、
愚昧、麻木接上表变化的原因表层原因：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、
封建军阀与官僚地主
的黑暗统治
深层原因：
帝国主义与封建势力的勾结
封建等级制度和等级观念对农民
及一般群众精神上的压抑与毒害。
成年闰土：
他是善良、讲道德、守规矩却
又“辛苦麻木而生活”的人。他
是在生活的重压下艰难地挣扎
着的中国广大劳苦民众的代表。
1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”
欢喜：见到童年好友。
凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪
恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的
精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子
“我”之间关系的隔膜。
2、我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之
间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使
“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被
封建等级制度观念所代替。
厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
3、“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”
4、“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒是自家晒在那里的……”
不懂事：中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
人与人平等相待就不成规矩，可见受封建思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上困苦不堪，精神上也被严重摧残。
缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善良和淳朴。
5、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
6、下午，他拣好了几件东西：两条长桌四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。
表现他内心不平，又无力反抗，更不知
如何改变现状。
反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实
的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。杨二嫂年轻时：
“豆腐西施”、终日坐着
（安分守纪）
二十多年后肖像：语言：行动：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”
（尖刻、能说会道、令人可鄙）
“哈！这模样了，胡子这么长了！”
“不认识了么，我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“……让我拿去吧……”
“阿呀呀，你放了道台了，……”
以长辈自居讽刺爱占便宜
“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手
套塞在裤腰里，出去了。”
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰
土的善良、朴实。另一方面
展示了当时人与人之间关系
2、以杨二嫂20年的变化说明
城镇市民的贫困化。
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，
可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗
的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢
而生活”的人。杨二嫂小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。故乡鲁迅
阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？
　回故乡—急切：“冒着严寒”
　见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”，
　忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
　忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”　　见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”
　见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”
　离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙眬中，眼前展开…… ”归纳　“我”对故乡的感情比较复杂：
　　回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
　　现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。
　　对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人。
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我
却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 “高墙”指什么？
第一个“高墙”是实写。
第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
3、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
4、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
5、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了哲理。
6、“我希望他们不再象我，又大家隔膜起来… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”文中点出哪三种旧的生活态度？“我”“闰土”“别人”这三类人的生活是怎样的？新的生活又该是怎样的呢？三个“辛苦”的含义各是什么？
辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。
奔波劳碌；劳苦悲惨；处心积虑，挖空心思。
路：A 离开故乡的路
B 人生的路
“我”是一个怎样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
所以说“我”不是消沉的知识分子， “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”故事的叙述者，有作者的影
子但不等同于作者。“我”是一个
对现实不满，追求新生活，心怀
希望的知识分子的形象。
忆童年的故乡：欢愉在故乡：悲哀离故乡：
觉得故乡会好的，
人物分析闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
哀其不幸，怒其不争。
既可恨、可鄙又可怜。
寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
作者对其态度
作者对其态度
作者对其态度
塑造其目的
塑造其目的
塑造其目的
探究本文的主题：
1、“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
3、渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
1、人的生命和活力被扼杀；
2、纯真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、贫穷的轮回；
4、渴望理想的人与人关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
写作特点1对比少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：
农民命运的日益悲惨
反映黑暗社会病入膏肓
等级观念的鸿沟难以逾越
对闰土的崇敬与同情
每况愈下的中国农村经济
对未来生活的向往
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。
创造静溢气氛，形成情景交融的深
3、运用准确的性格语言表现人物。杨二嫂4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。课后作业
选择生活中你最熟悉 的一个人，运用多种描写方法，刻画人物形象。再见
鲁迅《故乡》教学课件
品德与社会
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《故乡》导学案
一、课前预习：积累字词、复习作家作品、了解背景、学习小说的有关常识
1、列出生字词，并注音
2、积累多音字、形似字
3、解释重点词语：
&寒噤&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
阴晦&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&嗤笑&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
无端&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&
瑟索&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
惘然&&&&&&&
&隔膜&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、文学常识：
5、了解写作背景
二、学法指导
阅读小说应该从哪几方面入手？
小说三要素：故事情节 人物形象 环境描写
三、合作探究
（一）故事情节：
1、速度课文，熟悉故事情节，整体感知
文章写了什么事情？
文章是围绕什么线索组织材料的？
2、浏览全文划分段落（分几部分，每一部分内容是什么？）
（二）人物形象
探究问题：
1、文章写了哪些人物？他们有什么变化？
2、画出有关句子，分析人物性格。
3、思考变化的原因。
&（学法指导：先采用默读的方法，迅速了解人物描写，在书上勾画圈点、做批注，再用跳读的方法认真品读有关闰土、杨二嫂的描写，分析他们的变化，探讨作者所要表达的主题。）
小说在描写故乡之景和塑造故乡之人上，均采用了对比手法。请精度课文勾画关键语句，通过填写表格，了解对比手法及其作用。
对“我”的态度
&& 对生活的态度
评价闰土：
总结：分析人物形象的方法：分析人物的外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写和动作描写，也可通过分析故事情节，把握人物性格。
细读有关杨二嫂的文段，根据学习的分析人物形象的方法，分析小说中杨二嫂这一典型形象。
二十年前的杨二嫂
现在的杨二嫂
评价杨二嫂：
（三）环境描写
找出描写故乡景物的词语或句子及景物特点。完成表格：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
现在的故乡
记忆中的故乡
环境描写的作用：①推动故事情节发展 &②渲染气氛&
③烘托人物的心情，预示人物的命运④ 反映社会现实，交代时代背景 ⑤ 表现主题
讨论：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木，闰土变成了“土偶人”了呢？探究小说的主题。
“我”对故乡的变化感到悲哀，对离开故乡感到并不怎么留恋，可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？
理解“新生活”的含义
总结本文的写作方法：
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