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想象秋思中描绘的画面,把秋思改写成一个小故事150字
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洛阳城里秋风乍起,客居洛阳城的诗人张籍倍感秋风带来的凉意,目睹秋叶纷纷,凄凉摇落的景象,不禁想起自己的家乡来.他想给家人写一封书信,可正在铺纸执笔之际,心里却涌起了千愁万绪,有多少说不完、写不尽的话语要对亲人倾诉啊!一时间竟不知从何写起.诗人定了定神,终于落笔行书,一时间,情诉笔端,尽情地诉说着自己的思乡情绪.书信写好后,张籍的心情还久久不能平静,他十分珍惜地把这封饱含深情的书信封好,嘱咐送信人一定要把它送到家人手中.可就在送信人临走之际,他又把书信要了回来,急忙拆开,看了又看,唯恐遗漏了一言半语.送信人终于上路了,张籍目送着他的背影,渐渐的消失在瑟瑟的秋风中.朋友走后,他回到住处,忽然诗意大发,写了一首诗,取名为《秋思》：洛阳城里见秋风,欲做家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.
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秋思特级教师教学实录
秋思　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1.正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释、插图理解古诗意思；联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境；通过想象、移情体验、情境诵读，体会感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
3.自主积累思乡的诗词。
&&&&&& “思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张继的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】一、见秋生情，读题定调
1.读“秋”想画面
&&&板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？
&2.古人眼中的秋天
&&在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！
出示一串写秋的诗句：
&&&夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
&&&无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
&&&碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
&&&晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
&&&萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。&&&&&
&&&（生读。）
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）
&&&&萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？
&3.这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
&4.补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
活动2【讲授】二、读通古诗，整体感知
1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）&
2.差不多了吗？现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？（师生配合读）&
指导读好多音字：重&
为什么这个字读chóng，而不读zhòng呢，你是根据什么来判断的？（意思）
确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？&
3.齐读&&&前四（生）后三（师）分&&&&再反过来读
&&&&&&&&（师）题目、作者（生）全部
4.读出味道，读出感觉，读出情绪。（&指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。再齐读。）
5.古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思，师相机引导）
活动3【讲授】三、品读古诗，感悟诗情
1、品味秋韵，感秋愁
&&&& &是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）
&&& & 秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）
&&&& &洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）
读写结合，悟深意
&&&（1）领悟“欲作家书意万重”
&&&&&& 因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？
&&&&& &补充张籍资料。（课件出示）
&&&& &&师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？（写家书）
&&&& &&师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？（欲作家书意万重。）
&&&&&&&& （板书：意万重）（课件出示诗句）
&&&&& &师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？
&&&&&&&&&&& &是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）
&&&&&& 师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
&&&& （师生互动交流，生读完写句再读诗。）
&&&&& &师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
　　&& 是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
&&&&&&&& &这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。
&&&&&&&&& 心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。
&&&&&&&& &&一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。
（2）领悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
　　师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）
　　&&&&& &同学们，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
　　&&& &“恐”是什么意思？他在担心什么？
　　师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
　　&&& &（“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……）
　　师：诗人把信打开几次？　　（一次，两次，三次……）
&&&&&& 师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
　&&&&&& 　第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
　　&&&&&& 张籍呀张籍，你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
&&&&&&&&&&& &是呀，这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，&行人临发又开封。
&&&&&&&&&&& 那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，&行人临发又开封。
（3）回读，深化情感。
&&&&&&& &&&& 是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
　& &师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？（带走了作者的心……）
　& &师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下
出示诗句：&烽火连三月，家书抵万金。书去魂亦去，兀然空一身。&——《归信吟》
&&&&&&&&&（&生读诗。）
　&& 师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
&&&&&&&&&&& &于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗;
&&&&&&&&&&& &信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。
&&&&&&&&&&&&& 秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》
活动4【讲授】四、拓展升华
1.同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
（课件出示）师生配合读：
&&&&&&&举头望明月，低头思故乡。——唐·李白
&&&&&&&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐·王维
　&& 悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄
　&& 浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫
　& &落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴
　　明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚
&&&&2.这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。
&&&&& 师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?
　　&&& (比较乡愁，提升爱国情怀)
活动5【讲授】五、总结
　　师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
　　《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！
活动6【作业】六、布置作业
1.有感情地朗读古诗并背诵它古诗。
&2.继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
3.发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事&。
课时设计 课堂实录
&&&&教学活动
活动1【导入】一、见秋生情，读题定调
1.读“秋”想画面
&&&板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？
&2.古人眼中的秋天
&&在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！
出示一串写秋的诗句：
&&&夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
&&&无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
&&&碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
&&&晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
&&&萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。&&&&&
&&&（生读。）
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）
&&&&萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？
&3.这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
&4.补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
活动2【讲授】二、读通古诗，整体感知
1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）&
2.差不多了吗？现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？（师生配合读）&
指导读好多音字：重&
为什么这个字读chóng，而不读zhòng呢，你是根据什么来判断的？（意思）
确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？&
3.齐读&&&前四（生）后三（师）分&&&&再反过来读
&&&&&&&&（师）题目、作者（生）全部
4.读出味道，读出感觉，读出情绪。（&指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。再齐读。）
5.古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思，师相机引导）
活动3【讲授】三、品读古诗，感悟诗情
1、品味秋韵，感秋愁
&&&& &是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）
&&& & 秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）
&&&& &洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）
读写结合，悟深意
&&&（1）领悟“欲作家书意万重”
&&&&&& 因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？
&&&&& &补充张籍资料。（课件出示）
&&&& &&师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？（写家书）
&&&& &&师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？（欲作家书意万重。）
&&&&&&&& （板书：意万重）（课件出示诗句）
&&&&& &师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？
&&&&&&&&&&& &是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）
&&&&&& 师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
&&&& （师生互动交流，生读完写句再读诗。）
&&&&& &师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
　　&& 是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
&&&&&&&& &这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。
&&&&&&&&& 心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。
&&&&&&&& &&一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。
（2）领悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
　　师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）
　　&&&&& &同学们，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
　　&&& &“恐”是什么意思？他在担心什么？
　　师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
　　&&& &（“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……）
　　师：诗人把信打开几次？　　（一次，两次，三次……）
&&&&&& 师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
　&&&&&& 　第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
　　&&&&&& 张籍呀张籍，你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
&&&&&&&&&&& &是呀，这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，&行人临发又开封。
&&&&&&&&&&& 那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，&行人临发又开封。
（3）回读，深化情感。
&&&&&&& &&&& 是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
　& &师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？（带走了作者的心……）
　& &师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下
出示诗句：&烽火连三月，家书抵万金。书去魂亦去，兀然空一身。&——《归信吟》
&&&&&&&&&（&生读诗。）
　&& 师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
&&&&&&&&&&& &于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗;
&&&&&&&&&&& &信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。
&&&&&&&&&&&&& 秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》
活动4【讲授】四、拓展升华
1.同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
（课件出示）师生配合读：
&&&&&&&举头望明月，低头思故乡。——唐·李白
&&&&&&&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐·王维
　&& 悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄
　&& 浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫
　& &落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴
　　明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚
&&&&2.这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。
&&&&& 师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?
　　&&& (比较乡愁，提升爱国情怀)
活动5【讲授】五、总结
　　师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
　　《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！
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&2.继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
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