每日一句：
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移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
禁署寒气迟，孟冬菊初坼。新黄间繁绿，烂若金照碧。仙郎小隐日，心似陶彭泽。秋怜潭上看，日惯篱边摘。今来此地赏，野意潜自适。金马门内花，玉山峰下客。寒芳引清句，吟玩烟景夕。赐酒色偏宜，握兰香不敌。凄凄百卉死，岁晚冰霜积。唯有此花开，殷勤助君惜。[钱尝居蓝田山下，故云。]
酒出野田稻。菊生高冈草。味貌复何奇。能令君倾倒。玉椀徒自羞。为君慨此秋。金盖覆牙柈。何为心独愁。
安隐轻节序，艰难惜欢娱。先生守苜蓿，朝士夸茱萸。前年邓州城，风雨倾客居。何尝疏麯生，麯生自我疏。岂无登高地，送目与云俱。门生及儿子，劝我升篮舆。出门复入门，戈旆填街衢。去年郢州岸，孤檝对坏郛。莫招大夫魂，谁揽使君须。独题怀古句，枯砚生明珠。亦复跻荒戍，日暮野踟蹰。白衣终不至，眇眇空愁予。今年洞庭上，九折余崎岖。时凭岳阳楼，山川看萦纡。孙兄语蝉连，王丈色敷腴。不用踏筵舞，秋风摇菊株。乐哉未曾有，是梦其非欤。丈夫各堂堂，坐受世故驱。会须明年节，醉倒还相扶。此花期复对，勿令堕空虚。明月风景佳，南翔先一凫。可言知机早，政尔因鲈鱼。分襟肺肝热，抚事岁月迂。归家问瓶锡，生理何必余。相期衡山南，追步凌忽区。回首望尧云，中原莽榛芜。臣岂专爱死，有怀竟不舒。老谋与壮事，二者惭俱无。
喜游蛟井寺，复见炎州竹。杳霭万丈间，啸风清独速。江南正霜霰，吐秀弄颛顼。似瑞惊坚贞，如魔试金粟。笋非孝子泣，文异湘灵哭。金碧谁与邻，萧森自成族。新闻赤帝种，子落毛人谷。远祖赐鹪鹏，遗芳遍南陆。对烟苏麻丑，夹涧筼筜伏。美誉动丹青，瑰姿艳秦蜀。因缘鹿苑识，想像蛇丘劚。几叶别黄茅，何年依白足。龙树蛰一花，砌瑶扫云屋。色静曼仙花，名高给孤独。青葱太子树，洒落观音目。法雨每沾濡，玉毫时照烛。离居鸾节变，住冷金颜缩。岂念葛陂荣，幸无祖父辱。光摇水精串，影送莲花轴。江鹜日相寻，野鹗时寄宿。幽香入茶灶，静翠直棋局。肯羡垣上蒿，自多篱下菊。从来道生一，况伴龟藏六。栖托讵星回，檀栾已云矗。霞杯传缥叶，羽管吹紫玉。久绝钓竿歌，聊裁竹枝曲。愧生黄金地，千秋为师绿。
九秋白玉盘高，夜来冷射银河水。好风清露，碧梧高竹，нн凉气。女手香纤，一山黄菊，半青橙子。趁鹅儿新酒，?云漉雪，一年好、君须记。我走天东万里。笑归来、山川良是。沙鸥远浦，野麋丰草，唯便适意。但愿当歌，月光常共，金樽摇曳。听穿云声里，惊人秀句，卷澄江醉。
倦游退尺，栗里潜疏拙。浩气凌空向谁说。醉酬春、酝酿三杯，遣幽兴、沧茫一叶。更野服萧然越林丛，拉信友，相须竹风花月。生涯淡净，至妙人间绝。不尚文轩锦屏列。乐田庐、啸傲华颠，种松菊、栖迟清节。这一味真欢几人知，有静几蒲团，兽炉沉屑。
绝塞乌蛮北，孤城白帝边。飘零仍百里，消渴已三年。雄剑鸣开匣，群书满系船。乱离心不展，衰谢日萧然。筋力妻孥问，菁华岁月迁。登临多物色，陶冶赖诗篇。峡束沧江起，岩排石树圆。拂云霾楚气，朝海蹴吴天。煮井为盐速，烧畬度地偏。有时惊叠嶂，何处觅平川。鸂鶒双双舞，猕猿垒垒悬。碧萝长似带，锦石小如钱。春草何曾歇，寒花亦可怜。猎人吹戍火，野店引山泉。唤起搔头急，扶行几屐穿。两京犹薄产，四海绝随肩。幕府初交辟，郎官幸备员。瓜时犹旅寓，萍泛苦夤缘。药饵虚狼藉，秋风洒静便。开襟驱瘴疠，明目扫云烟。高宴诸侯礼，佳人上客前。哀筝伤老大，华屋艳神仙。南内开元曲，常时弟子传。法歌声变转，满座涕潺湲。吊影夔州僻，回肠杜曲煎。即今龙厩水，莫带犬戎膻。耿贾扶王室，萧曹拱御筵。乘威灭蜂虿，戮力效鹰鹯。旧物森犹在，凶徒恶未悛。国须行战伐，人忆止戈鋋。奴仆何知礼，恩荣错与权。胡星一彗孛，黔首遂拘挛。哀痛丝纶切，烦苛法令蠲。业成陈始王，兆喜出于畋。宫禁经纶密，台阶翊戴全。熊罴载吕望，鸿雁美周宣。侧听中兴主，长吟不世贤。音徽一柱数，道里下牢千。郑李光时论，文章并我先。阴何尚清省，沈宋欻联翩。律比昆仑竹，音知燥湿弦。风流俱善价，惬当久忘筌。置驿常如此，登龙盖有焉。虽云隔礼数，不敢坠周旋。高视收人表，虚心味道玄。马来皆汗血，鹤唳必青田。羽翼商山起，蓬莱汉阁连。管宁纱帽净，江令锦袍鲜。东郡时题壁，南湖日扣舷。远游凌绝境，佳句染华笺。每欲孤飞去，徒为百虑牵。生涯已寥落，国步乃迍邅。衾枕成芜没，池塘作弃捐。别离忧怛怛，伏腊涕涟涟。露菊班丰镐，秋蔬影涧瀍。共谁论昔事，几处有新阡。富贵空回首，喧争懒著鞭。兵戈尘漠漠，江汉月娟娟。局促看秋燕，萧疏听晚蝉。雕虫蒙记忆，烹鲤问沈绵。卜羡君平杖，偷存子敬毡。囊虚把钗钏，米尽坼花钿。甘子阴凉叶，茅斋八九椽。阵图沙北岸，市暨瀼西巅。羁绊心常折，栖迟病即痊。紫收岷岭芋，白种陆池莲。色好梨胜颊，穰多栗过拳。敕厨唯一味，求饱或三鳣。儿去看鱼笱，人来坐马鞯。缚柴门窄窄，通竹溜涓涓。堑抵公畦棱，村依野庙壖。缺篱将
重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何往，干戈衰谢两相催。旧日重阳日，传杯不放杯。即今蓬鬓改，但愧菊花开。北阙心长恋，西江首独回。茱萸赐朝士，难得一枝来。旧与苏司业，兼随郑广文。采花香泛泛，坐客醉纷纷。野树歌还倚，秋砧醒却闻。欢娱两冥漠，西北有孤云。故里樊川菊，登高素浐源。他时一笑后，今日几人存。巫峡蟠江路，终南对国门。系舟身万里，伏枕泪双痕。为客裁乌帽，从儿具绿尊。佳辰对群盗，愁绝更谁论。
北池云水阔，华馆辟秋风。独鹤元依渚，衰荷且映空。采菱寒刺上，蹋藕野泥中。素楫分曹往，金盘小径通。萋萋露草碧，片片晚旗红。杯酒沾津吏，衣裳与钓翁。异方初艳菊，故里亦高桐。摇落关山思，淹留战伐功。严城殊未掩，清宴已知终。何补参卿事，欢娱到薄躬。野菊的首句的典故出自屈原的离骚中的那一句有什么作用_百度知道
野菊的首句的典故出自屈原的离骚中的那一句有什么作用
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。【注】①糗粮：干粮。2？3.第二联两句描绘了怎样的野菊形象。首句典故出自屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 ②政：通“正”。1、 ？已晚相逢半山碧.一首律诗八句共分为四联、 .最后一联化用了陶渊明哪句诗， 便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光，肯为无人减妙香野 菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，每联习惯上各有一个特定的名称，依次为
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野菊 ,表达了作者怎么样的志趣?,表达了作者怎么样的志趣?描绘了怎样的野菊形象 急
看过《满城尽带黄金甲》的人一定会对电影中的遍地黄菊印象深刻,故事中的女主人公要借重阳节的机会除去国王,每一个为她效命的勇士都以金黄色的菊花蒙面,为庆祝重阳节宫里遍地黄菊花……　　在古代,重阳节即农历九月九日是一个非常重要的节日,这一天亲人团聚,一起登高,饮酒,赏菊,插茱萸,唐代诗人王维在他的《九月九日忆山东兄弟》中写道：独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.赏菊是另外一项非常重要的内容,宋代女词人李清照在她的《醉花阴》中写道：“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽.佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜谅初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦.”词里的黄花就是黄菊,正值重阳,是家人团聚的日子,而此时,李清照的丈夫并不在她的身边,这让她感到孤独与凄凉,陪伴她的只有美酒与黄花,因为思念丈夫,李清照形容憔悴,整个人比黄花还要消瘦,李清照用一句“人比黄花瘦”来表达自己对丈夫的思念,真可谓神来之笔!　　《西厢记》中也有关于黄花的名句,崔莺莺送张生进京赶考,在告别的时候,莺莺唱道“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?总是离人泪.”这句化用了宋代词人范仲淹《苏幕遮》中“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠”的句子,“黄叶地”被换成“黄花地”,黄花即菊花,在送别的场景里,黄花比黄叶更有表现力,莺莺送别张生,张生背负着中举的重任,这一别不知道何年何月两人才能再次团聚,在莺莺眼中落在红叶上的霜是离人的眼泪凝成的,而在西风紧,北雁南飞,碧绿广阔的天空之下,莺莺又何尝不是“人比黄花瘦”呢?“菊”与“聚”谐音,此时的莺莺更希望与张生有天长地久的相聚!　　菊花有很多种颜色,为什么那么多的人对黄色的菊花情有独钟?金灿灿的黄菊让我想到了皇帝,皇帝使用的东西都是金黄色的,黄菊受到诗人的追捧不仅在于它艳丽的颜色,还在于它贵族的气派,“菊”与“聚”的谐音,能表达希望与亲人团聚的相思之情!　　由黄菊我又想到古诗中菊花的形象.菊花在古诗中是不肯同流合污高洁的象征.晋代的陶渊明不肯为五斗米折腰,选择了归隐田园,在他悠然自得的田园生活中总是以菊花相伴“结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔?心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辨已忘言.”（《饮酒》）不钟情于功名利禄,整日与菊花为伴,这是何等的超脱!　　菊花和孤标傲世的高士、隐士结下不解之缘,同样也受到农民起义领袖黄巢的喜爱,他的《题菊花》表现出新的思想境界,“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来.他年我若为青帝,报与桃花一处开”.黄巢为生不逢时的菊花惋惜不平,想象有朝一日自己做了青帝（司春之神）,就要让菊花和桃花在春天一起开放,表达了作者追求平等的宏伟抱负.　　漫步菊花世界,你会感到菊花散发出的淡淡幽香让你沉醉而不能自拔……
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与《野菊 ,表达了作者怎么样的志趣?》相关的作业问题
1.清幽的野菊形象2.野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊3.媚求陶渊明的赏识祝大家好好学习,天天向上,期末取的好成绩!
清幽高雅的形象率性自然,超凡脱俗的志趣
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信.本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣.是一篇有名的山水游记,千百年来广为人赞.
表达了作者热爱大自然,淡泊名利,避世隐居的高洁志趣,同时流露出对追求名利之人的鄙视.
《陋室铭》以写室中之事,可见室主人高雅脱俗的情志,怡然自得的申请.从反面续写,可见主人不受世俗羁绊之情.运用托物言志的手法,表达了作者安贫乐道,不与世俗同流合污,高洁傲岸的情操.
淡泊名利、避世隐居的高洁和无私奉献
20:12 热心网友这是一首送别诗,表达了作者高远的志趣,旷达的胸怀,也写出了友人之间真挚深厚的友谊 以及对对方亲友的祝福.🐶
1、与民同乐的人生志趣2、积极地人生态度面对一切,看法：略3、末段以议论收尾,抒发了对满井的珍惜之情,也暗含了作者潇洒清高的性情.并交代了游览的时间4.相同：都表达了作者对山水风景的热爱之情不同：《记承天寺夜游》表达了作者被贬的悲凉,《满井游记》表达了作者对官场生活的厌倦意思差不多就可以了
表达作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负.
《墨梅》和《竹石》都采用（ 托物言志 ）的手法,表达作者高洁的志趣和情怀.郑板桥在竹石一诗中也采用同样手法借竹子喻理,“千磨万击还坚劲,（ 任尔东西南北风 ）含蓄地表达了自己绝不随波逐流的思想情操.
抒发了诗人不与贪官同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情,帖主,快给分吧.
简洁版：表达对大自然的喜爱和对家乡的忧愁 冗长版：这是一首传唱悠远的词,所描写的是西塞山边的景色：空中有白鹭高飞,而山下的小溪边,盛开着丛丛鲜艳的桃花,溪水中是一条条鲜活肥美的鳜鱼,还有那温和的斜风细雨,这是一幅多么生动自然的春天的景象,生机勃勃,而且充满了喜气.而春色中的人,头戴斗笠,身穿蓑衣,洒浴在斜风细雨之中,享
*本文表达了作者怎样的思想感情?*表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情..4、作者描绘异水时,抓住了缥碧、湍急的特点；描绘奇山时,紧扣山高、树多、景美的特征.5、文中“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情：表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想感情.
　　该诗是送别诗的名作,诗意慰勉勿在离别之时悲哀.起句严整对仗,三、四句以散调相承,以实转虚,文情跌宕.第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,千古传诵,有口皆碑.尾联点出“送”的主题.　　全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达.一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气,音调爽朗,清新高远,
与朱元思书的思想感情；流露出作者对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然利势隐退的高洁志趣,也是对朋友的婉言相劝,希望他早日离开官场,过隐居生活.
山川之美.文章表达了作者对自然景物的欣赏、对能欣赏到这么美丽的景色而感到喜悦、以及作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣.同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处,生发出无比的自豪感,表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣.
高雅的志趣、高洁的情怀享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦.
　　该诗是送别诗的名作,诗意慰勉勿在离别之时悲哀.起句严整对仗,三、四句以散调相承,以实转虚,文情跌宕.第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,千古传诵,有口皆碑.尾联点出“送”的主题.　　全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达.一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气,音调爽朗,清新高远,
这是写景之诗,描绘了幽居山林,超然物外之志趣,因而以接舆比裴迪,以陶潜比自己.风光人物,交替行文,相映成趣,形成物我一体情景交融的艺术意境,抒发了闲居之乐和对友人的真切情谊.《野菊》第二课时教学纪实与评析
康雪梅+侯晓慧教学内容：教科版小学语文六年级上册。
教学目标：
1.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质感染。
2.把课文中描写野菊动作、声音、神态的词句画出来，体会这样写的好处。
3.运用文章的表达方法进行仿写。
教学重、难点：抓住野菊的动作、声音、神态的语句，体会这样写的好处。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾课文，理清脉络
师：同学们，这节课我们继续来学习《野菊》。（板书课题。）请大家回顾一下，课文是通过哪几件事来写野菊的优秀品质的？
出示课件：本课通过写（
）事，赞扬了（
生：本课通过写野菊给“我”捶腿、缝裤子、退茶钱等3件事，赞扬了野菊淳朴善良、乐于助人的优秀品质。
师：这就是作者所要表达的思想感情，也就是文本的中心思想。
【评析：概括文章中心思想是六年级学生应掌握的能力，通过简单的句式教给学生概括文章中心思想的方法，简单、明了，既让学生掌握了学习方法，又理清了文章脉络。】
师：这是一篇写人的文章，写人的文章一般都是抓住哪些细节来刻画人物形象？
生：写人的文章一般都是抓住人物的动作、语言、神态等来刻画人物形象的。
（师板书：动作、语言、神态等。）
师：写人的文章我们已经接触过很多，学习写人的文章，一般分四步，（课件出示）第一步：总体感知人物的品格特点;第二步：了解介绍人物的具体事例;第三步：抓住细节描写人物品质;第四步：领悟作者细节描写的好处。第三步和第四步是本节课的学习重点。
【评析：利用学生已有的阅读经验归纳写人文章的学习方法和步骤，明确本节课的学习重点，在学生原有的理解能力上再次进行提高。】
二、品读文本，感悟内涵
1.师：野菊的美好形象给我们留下了深刻的印象。作者是如何把野菊淳朴善良、乐于助人的品质写出来的呢？下面请同学们默读课文，在文中找出野菊的动作、语言、神态的语句，在旁边做标注，写出自己的体会。自学完课文，在小组内互相交流，补充批注，小组长认真组织。
（生边读边批注。）
（小组内互相交流，师深入学习小组，了解学生学习情况。）
【评析：新课标倡导学生小组合作、探究学习。在这一环节中先让学生个体学习，初步感受人物品质，与文本进行第一次对话;在此基础上进行小组合作交流，组内补充批注，第二次与文本对话，加深对人物品质的感悟。从个体学习到小组合作学习，真正做到人人参与学习，在合作交流中相互提升。】
2.学生汇报交流。
师：下面我们一起来交流自己的学习体会。作者是抓住哪些细节来写野菊的优秀品质的？从中体会到了什么？小组内成员互相补充。
生：作者是抓住野菊的语言来写她的优秀的品质的，我先给大家读一读。“大姐姐，你病了？”甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。从这一句中我能体会到野菊很善良，很关心人。
师：这是什么描写？
生：语言描写。
师：怎样读好这句话？谁来读读？
（生读得很平淡。）
师：请你结合后半句想想，野菊的语言应该怎样读？
生：应该读得轻点、柔点。
师：是啊，那你再读一遍，要读出感觉。（生有感情地读。）
师：读得真棒，我仿佛听到轻柔的声音了。
（体会声音描写的好处。）
师：看，这句不仅写了野菊的语言，还加了作者听到野菊的话后的内心感受。如果把这句删掉，表达的效果一样吗？（比较句子。）
生：不一样，不那么生动。
生：有了这句仿佛我们也听到了这个声音。
师：是啊，这句就是对野菊声音的描写，也就是课后习题所提到的声音描写，这和我们过去学的语言描写是有区别的。（再来读声音描写。）
课件出示：甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。
师：为了把野菊甜甜的童音描写得更生动、形象，作者采用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把野菊的声音比作了羽毛。
师：我们不能说“野菊的声音像羽毛”，而是声音带给“我”的感觉像羽毛，那么柔和、舒服。比喻是声音描写中最常用的修辞方法。为了让大家感受声音描写的好处，老师写了几个声音描写的句子。读一读，体会体会。
课件出示：课堂提示：她的声音那么悦耳、那么动听，就像百灵鸟在枝头歌唱，又像泉水叮咚地流淌。
他的声音是那么高昂，就好像长笛吹出悠扬的笛声。
老爷爷那苍老的声音像洪钟一样雄浑有力。
师：请同学们自己读一读这几句声音描写，感受一下这样写的好处。
（生读句子。）
师：谁能模仿这几句话，试着说一句声音描写？
生：他说话的声音如夏日般融化了我内心的冰凉。
师：说得非常棒，运用比喻的修辞手法。
生：她的声音像黄鹂鸟唱歌一样动听。
师：模仿得不错。人物语言加上声音描写，使文章更生动、更有感染力，让读者有如临其境、如闻其声的感觉。今后写人物语言时，同学们可以适当加上声音描写，使你的文章更精彩。
【评析：“声音描写”是本课的新知识点，有别于“语言描写”。本环节通过声音描写与语言描写对比、分析修辞方法、赏读例句、仿写句子等几个环节，让学生掌握声音描写的特点，突破教学难点。】
师：课文中还有类似声音描写的句子，比比谁找得快。
（生快速浏览课文找句子。）
师：谁找到了？
生：“卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。
课件出示：卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。
师：哪句是声音描写？
生：一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。
师：谁来读一读？从这句中你能想象出这是一个什么样的小姑娘？
生：这是一个漂亮、可爱的小姑娘。
师：声音描写还可以让人展开想象，真是不错的描写方法。文中还有其他声音描写吗？
生：有，是这句：“野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。
课件出示： “野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。
师：哪句是声音描写？
生：“菊花丛里飘来她那甜甜的童音。”这句是声音描写。
师：文章3次写了野菊的甜甜的童音（出示3句话），但它们每次表达的情感是否一样呢？我们看一下。
师：第一次听到野菊的声音，是在什么时候？
生：焦渴难忍之际。
师：此时作者的感受是什么？
生：欣喜。
生：喜欢。
师：此时看见小姑娘了吗？
生：没有。
师：未见其人，先闻其声，觉得音色很动听，让人喜欢。
师：第二次听到野菊的声音，是在什么时候？
生：喝完茶躺下了。
师：此时作者的感受是什么？
生：那关心的话语让“我”心里暖暖的，既感动，又感激。
师：最后一次听到野菊的声音，是在什么时候？
生：一路追来退茶钱。
师：收到了野菊退回来的茶钱“我”为什么脸在冒火，比刚开始的焦渴还难受？
生：“我”想用多给几毛茶钱来衡量小姑娘对“我”的关心。相比之下，野菊淳朴善良、热情真诚的形象跃然眼前，而让“我”觉得汗颜、羞愧。
师：此时，“我”听到野菊“甜甜的童音”有什么感受？
生：此时，“我”对认真、诚实、热情的野菊产生敬佩，还多了一份留恋。
师：同样的“甜”字，每次表达的情感却不同。作者的情感随着与野菊的接触发生了变化，感情越来越浓烈，敬佩之情油然而生。
【评析：教师引导学生抓住文中三次“甜甜的童音”描写，通过引导学生联系上下文，展开联想等方法，层层深入分析，使学生一步一步与文本、人物进行对话，从而发掘人物内涵，领悟其优秀品质。】
师：除了刚才的那些句子，课文中还有哪些关于野菊的语言描写？快速找出来，先把它读好，再说出自己的体会。
生：“噢，那就是累了……都是让我给捶的。”我从这句中体会到野菊很懂事，知道心疼别人。
生：“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴坏了。”我从这句中体会到了她的爷爷很有爱心，能够处处为别人着想。
生：“大姐姐，再喝一碗菊花茶吧，喝了好走红石岗。”我从这句中能够体会到野菊是个很体贴的人，她很善良。
师：是啊，小野菊一句句朴实的话语，一次次感动着我们。
引读：该赶路了……带着一股花的馨香。（屏幕出示句子。）
师：这股“馨香”仅仅是花的馨香吗？
生：不，我认为还指野菊的优秀品质。
师：从野菊的语言描写和声音描写中我们能体会到她很会关心人，心地善良，待人热情，做事认真，讲原则。同时从野菊的话中还可以看出野菊有个好爷爷，用野菊的语言，间接地介绍了爷爷，这也是作者写作的精妙之处。
师：文章除了有野菊的语言描写，还有什么描写？
生：还有野菊的动作描写。
师：找出来谈感受。
生：（读句子）“说着，她攥起小拳头……哪里便酸溜溜的舒服。”从这动作描写中我能感受到野菊很懂事、很能干。
生：我觉得她很体贴别人。
师：这句描写和上面的声音描写很相似，不仅进行了动作描写，还加上了作者的内心感受，使读者也能感受到那种舒服。
生：“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里……很是好看。”从这句中我感受到野菊很自立，小小的年纪会缝补衣服了，太能干了。
师：是啊，确实很能干，这句话是动作加了神态描写，句子生动形象，仿佛能看到她缝补的样子。
生：“她害羞了，把脸俯在我腿上，用尖尖的小牙咬断了线头。 ”从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还很自立自强。
师：通过对野菊的细节描写，我们看到了淳朴善良、乐于助人、自立自强的小姑娘，同时体会到了作者写作的精妙。
【评析：六年级的学生已经具备了抓住人物动作、语言、神态，体会人物品质的阅读理解能力，此环节重点展示学生对人物品质的分析与感悟，教师随机指导个别语句的感悟朗读，感受作者语言特色。】
三、语言实践，读写结合
1.师：我们展开这样的想象：“我”从姥姥家回来的路上，再经过茶馆时可能会遇见谁？（爷爷。）他们会怎么说，怎么做？剩下的时间我们进行一次小练笔，请看要求。
（屏幕出示小练笔要求，指名读要求。）
师：动笔时要注意结合人物的年龄特点来想象，抓住人物的动作、神态、语言写一个片段，如果你能运用本节课学的声音描写就更棒了！为了让大家快点切题，我给大家起好了头，大家续写时从省略号后面开始写就可以。比比谁写得最精彩。
（拐过山弯，远远的我就看到了野菊的小茶亭……）
2.学生写片段。
3.找两名学生读片段。（互相点评。）
【评析：学生学习语文不只是单纯地认识字词、分析课文内容、理解作者情感，更重要的是让学生学会写作方法，掌握写作技巧，然后融入自己的情感写出好的文章。此环节是在理解文本、领悟情感的基础上，让学生运用本节课描写人物的写作方法来进行小练笔，刻画爷爷的人物形象，鼓励学生运用本节课学习的声音描写的写作方法，从而提高学生的写作能力，真正做到读写结合。】
四、点明主题，升华情感
师：其实，在我们身边也有很多像小野菊和她爷爷那样的人，默默为他人服务，比如，佳木斯的最美女教师——张丽莉，保定的“油条哥”——刘洪安，他们就像山间盛开的野菊，默默地装点这个可爱的世界。希望在座的你们也努力做这样的人，再次记住这个名字——野菊。■ 编辑/赵卓然
黑龙江教育·小学
2016年11期
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杨万里《野菊》阅读练习及答案
阅读下面这首律诗，按要求作答。
[宋]杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？(2分)
(2)请自选角度赏析颈联。
(3)尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？(3分)
1.[答案] (1)野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
(2)修辞：对偶，借代。炼字：“逢”“忙”等。色彩：“碧”与“黄”映衬。情感：喜爱之情。
(3)采菊东篱下。率性自然、超凡脱俗。
[解析] (1)考查鉴赏诗歌的形象，能力层级均为E级。颔联主要从野菊的生长环境、际遇来表现野菊馨香、高洁。(2)考查鉴赏诗歌的语言、情感。(3)考查概括诗歌的思想内容。野菊的形象隐含了诗人不媚俗邀宠，不孤芳自赏，且狂放不羁的情怀。
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