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引领学生走在阅读名家名篇的路上
　　【设计理念】 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-1593185.htm　　新课程改革启动之后，新编语文教材非常重视文学作品的编选，很多名家名篇进入中小学语文教材。名家名篇成为课文，是教师的教本、学生的读本，其本身变成了一个媒介，承载着体现、完成语文教学目标，培养学生语文能力的重要任务。 　　名家名篇多是美文，文质兼美，它的浓烈的感情和优美的语言使其深受师生的喜爱，既是学生学习规范语言的典范，又能给予文化熏陶、情感熏陶和审美的愉悦。在一篇篇语言优美的作品中，学生可以与作者共同经历一件件感人至深的往事，可以去结识一个个鲜活的人物形象，可以与作者同游美景，可以听作者畅谈人生，得到启示。教好名家名篇是提高学生语文素养的重要途径。名家名篇的学习有助于学生形成基本的语文素养，有助于学生高尚的审美情趣和良好的语言鉴赏力的培养。 　　景山学校的小学语文教学一直坚持引导学生阅读名家名篇。每一位语文教师都是学生阅读名家名篇的领路人。 　　《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇散文佳作，创作于1984年。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的性灵赋予活泼可爱的小鸟。在文章结尾抒发了自己深切的感受，富有哲理意味。作品情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采，恰似一颗滚圆的珍珠，是引导学生阅读名家名篇的好作品。本课教学的重难点，我认为是引导学生通过品味重点词句，体会到正是因为“我”对珍珠鸟给予爱，才享受到这份爱。 　　【教学目标】 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习理解作者的爱鸟之情，在领悟信赖是人与动物和谐相处的基础上，思考如何才能获得这份信赖。 　　2.引导学生抓住重点词句品味作者对珍珠鸟样子、动作的具体描写，学习表情达意的方法。 　　3.阅读名篇佳作，掌握生字、新词，积累语言。 　　【教学活动及意图】 　　一、简介作者――初识作家 　　冯骥才（1942- ），当代著名作家，天津人。他写了很多优秀的作品，著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》等，短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》，分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。他的很多篇散文选入了小学语文课本当中。 　　【设计意图：在名家名篇的教学中，应重视阅读前的准备，从文章的写作背景或对作家的简介切入教学过程，提供并鼓励学生检索相关信息。为学生提供作家的文学贡献或作品的写作背景知识，也可以让学生在课前搜集整理作家作品的有关资料，这样有助于拉近学生与作者的距离，为学生比较准确地把握课文打下基础。】 　　二、检查字词――学习名篇丰富的语言形式 　　1.生字词：葱茏：形容草木青翠茂盛，文中描写的是吊兰（出示图片）、文豪（杰出的大作家，有经典著作流传于世，同学们学过的老舍、巴金等都可以称为文豪）、画框（师板书笔顺）、享受、瞅、咂、眸子（眼睛）、流泻（迅速地流出，通常指液体，文中指作者的感受，出示句子：我笔尖一动，流泻下一时的感受。） 　　【设计意图：掌握课文中的生字新词是学习理解课文的基础，是重要的教学目标之一。教学中要根据字词特点，在音、形、义等方面有所侧重，提高学习效率。】 　　2.多音字：垂蔓、书背、似的。 　　3.儿化韵：球儿、雏儿、一会儿。 　　4.轻声：朋友、小脑袋、名字。 　　教师鼓励学生找出课文中其他的轻声词语，重点理解“小家伙”（对小孩儿的亲切的称呼）。 　　师：课文中指谁？（小珍珠鸟）谁找到了这样的句子，给大家读一读？ 　　师：作者把珍珠鸟称为“小家伙”，从中你体会到了什么？ 　　师：一个亲切的称呼就让我们感受到“我”对珍珠鸟的喜爱。这份爱还表现在哪儿呢？让我们一起到课文中去感受。 　　【设计意图：名家名篇中词语的运用是十分丰富的。这些词语打开了学生的眼界，丰富了他们的知识。经常阅读积累，这些词汇会在学生的记忆中形成自己的语言词汇库，在学生说话或进行写作的时候也就自然地加以运用，这有利于促进学生语言能力的发展。本文语言形式非常丰富，教师应在学生自读预习的基础上引导、鼓励学生学习，甚至可以进行归纳总结。】 　　三、感受“我”给予爱――整体把握课文 　　【设计意图：任何一篇文质兼美的作品都是一个整体，是作者精心构思的结果，作者都会对作品内容有整体的考虑。名家名篇的教学一定要先从整体上感知作品内容，然后抓住线索，理解文章内容，体会作者的感情。】 　　1.指名读课文，概括课文的主要内容。 　　2.学习作者对珍珠鸟样子的描写。 　　3.你还从哪儿感受到“我”对珍珠鸟的那份爱？批画相关内容。 　　【设计意图：这一设计在整体感知课文的基础上，引导学生关注线索。名家名篇取材广泛，结构灵活，但作者的写作意图明确集中，思路线索清晰而贯穿始终，可以说线索是文章的脉络。本文内容丰富，既有对一对大珍珠鸟的描写，也有对小珍珠鸟的描写，而“我”对珍珠鸟的爱虽然着笔不多，却是贯穿文章的线索。抓住文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，有助于理解课文的主要内容。】 　　交流： 　　（1）为珍珠鸟创设安全的环境。 　　我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 　　引导学生再次体会比喻的方法（像……一样、笛儿般）及其表达效果：写出了珍珠鸟具有安全感。 　　我很少扒开叶蔓儿瞧它们。 　　我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。 　　小结：给予珍珠鸟安全就是给予爱。 　　（2）给它自由。 　　我不管它。 　　我只是微微一笑，依旧写东西。 　　四、理解“我”享受爱――品味作家笔下的细节描写 　　1.学习理解小珍珠鸟的活泼、调皮、淘气。 　　师：珍珠鸟是一种怕人的鸟。怕人什么？（伤害它、限制它）而一旦这些都不会有之后，鸟的本性就完全表现出来了。什么本性？（活泼、淘气、调皮）你感受到了吗？ 　　重点学习理解第11自然段。通过学生自己设计填空的形式，引导学生抓住动作描写（细节），体会小珍珠鸟亲近“我”的情意。 　　【设计意图：名家名篇中作者的炼字遣词可谓匠心独运，教学中应结合具体作品的语言风格，引导学生充分领略和欣赏课文的语言美，尤其要进行品味，甚至有时要“咬文嚼字”，理解语言文字的含义，体会其运用的精美、准确，这是感悟汉语魅力的传统而重要的途径。】 　　2.体会“我”享受亲近的情意。 　　师：（联系学生自己养宠物或小动物的经历）当你与它熟了之后，它的表现、与你的接触、亲近，对你来说都是什么？（享受）作者和你们的感受是一样的。 　　师：“我”还享受到了珍珠鸟哪些亲近的情意呢？ 　　享受友好（第12自然段），享受信赖（第14自然段） 　　师：请你认真默读这段话，想一想，这是怎样的信赖？画下相关语句，做简单批注。 　　3.情境写话。 　　师：不仅是“我”看到了这样感人的画面，还有谁也看到了？（大鸟――小鸟的父母）它们看到这样的情景，会想什么？请你展开想象，试着写一写。（配乐） 　　【设计意图：学生在学习名家名篇的过程中，除了读、思、说，写也是非常重要的。写可以促进学生的思考。读书时的所思所感是零碎的、感性的为主，而且稍纵即逝，及时写写自己的心得感受，可以督促学生整理自己的思想与情感。学生读文至此，也会被小珍珠鸟这令人意外的信赖所感动，他们也想表达自己的感受，不吐不快。创设情景、写话的设计给学生提供了一个抒发自己感受的机会。】 　　4.学习理解“我”的感动与思考。 　　师：这份意外的亲近使我油然而生一种感受。指名读、齐读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
　　师：每次和学生学习《珍珠鸟》这篇课文，读到结尾时，我都希望能跟冯骥才先生交流一下，但是一直没有机会。刚才你们随着作者的描述经历了与珍珠鸟相处的过程，我想做这样一种尝试：你们能不能试着代表冯先生接受我的采访？ 　　学习方式：角色转换教师采访学生（冯骥才） 　　问题1：我特别想知道看到珍珠鸟在您的肩头熟睡之后，您是一种什么心情？（学生根据自己学习课文的感受，试着体会“我”的心情。） 　　问题2：您能不能给我们解释一下您对“信赖”这个词的理解？（这里的回答实际上是请学生谈谈自己对“信赖”这一关键词的理解。） 　　问题3：珍珠鸟是一种怕人的鸟，您是怎么得到它的信赖的？（给予它爱，给予安全、自由，当然还有精心喂养。这一问题引导学生再次回顾课文，整体把握文章内容。） 　　问题4：通过学习课文，我们感受到珍珠鸟信赖您之后，产生了美好的境界，在您的肩头熟睡，动物与人之间是这样。那么您觉得人与人之间呢？（学生可以试着由课文中人与动物的相处，进一步思考，延伸到现实生活中人与人之间如何相处。由于这一问题相对比较复杂，所以不做较高要求。） 　　问题5：有的版本的语文教材也选了您这篇文章作为课文，但结尾作了如下改动（幻灯片出示），您觉得怎么样？（请学生发表自己的意见。） 　　【设计意图：教材编选名家名篇要保持作品的完整性。作家的作品通常是一个整体，内容是完整的，结构是一体的，如果删改，势必会破坏文章的结构，使文章在内容表达上受到影响。这里安排学生评判结尾的改动，无意得出孰是孰非的结论，一方面可以突出学生的学习主体地位，尊重学生在学习名家名篇过程中自己的认识，一方面可以培养学生评价、鉴赏作品的意识与能力，这也是小学高年级段学生应逐渐具备的语文素养。】 　　五、总结全文――学习作家表达爱的方法 　　1.学生归纳本文的写法。 　　师：作家令人敬佩的地方就在于把自己经历过的、感受到的写出来，与大家分享。学习了《珍珠鸟》之后，你觉得冯骥才先生都用了哪些方法来把他对珍珠鸟的这份爱表达出来与我们分享的？ 　　总结：用情来写，字里行间都流露出喜爱之情；细致描写，用词准确、生动；语言形式（儿化音、轻声）、表达方法（比喻）很丰富读起来很轻松、有趣；在文章结尾直接写出自己的感受等。 　　2.补充冯骥才谈散文创作。 　　六、拓展延伸，推荐阅读――一篇带多篇 　　1.教师给学生推荐冯骥才的其他作品。 　　2.片段欣赏。（《花的勇气》《刷子李》片段） 　　【设计意图：《语文课程标准》在《教学建议》部分提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“星星之火，可以燎原。”对于名家名篇教学而言，语文课上就是点燃学生阅读名家名篇的热情，课下课外阅读就是燎原，使学生自觉开展大量的课外阅读。】 　　（作者单位：北京市景山学校）
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名家名篇｜寒雀
山大华特卧龙学校办学指导思想（点击二维码长按识别阅读）
雀 文：王太生
世上本没有怕寒的雀，只是怕寒的人看鸟冷。
冬天看雀，雀在光秃秃的枝头，枝头寒意嗖嗖，北风四起，雀的羽毛在风中凌乱，树下看雀的人，不禁紧了紧身子，打了个哆嗦。人觉得冷，看雀便是寒雀。此时，冬天的食物比起春天和夏天要少得多。其实雀快乐着呢，远处有老熟的红果球，沙棘火把果，还有圆黑的樟树果，尤其是沙棘果，津甜润喉，啄一口，果浆四溅。
寒雀比之春雀和夏雀，要悠闲得多。
春雀忙着衔泥筑新巢，还要付房贷首付，夏雀忙着哺新雏，还要带孩子学走路。寒雀不慌不忙，它正像一个农人过冬闲，倒背着手在田埂上走走。
冬天看雀，便想到春天和夏天的雀，是暖雀，就像一个囊中羞涩的人，看有钱人是暖雀，看自己是寒雀。一个失意潦倒的人，觉得自己是寒雀，看那些得意的人，是暖雀。
寒雀和暖雀，至少在心灵体验和心理视觉上有区别。
冬日无事，坐在南窗下，闲翻古人画的寒雀图。
宋人崔白柔软的绢纸上，蹦跳着一群雀，在隆冬黄昏的古木上嘻栖投宿：左三雀，已然憩息安妥，处于静态；右二雀，乍来迟到，呼朋引伴，寒枝乱颤；中间四雀，呼应上下左右，串联气脉。雀之灵动，在其向背、俯仰、正侧、伸缩、飞栖。宿鸣中的寒雀在冬日傍晚栖落荒枝，恰似在外旅行的人，投宿一处价格便宜的小旅店。
崔白，字子西，生卒年月无从考量，出生于安徽濠梁，宫廷画家，活跃于熙宁、元丰时期，颇得皇帝优待，气质更接近不受拘束的文人。
画雀人也是一只雀？猜其人生处境，不知是寒雀，还是暖雀？
其实，寒雀在文人眼里，饶有情趣。
遥想八百多年前，一个冬日早晨，宋代诗人杨万里的寂寞空庭，成百上千麻雀，翩翩飞下，唧唧喳喳地站在诗人的梅树枝上作客，像是在互相交谈。一时间，群雀好像预先约好似地齐声喧哗，嘈杂的声音几乎要击穿人的耳膜，突然又被什么惊扰，它们“呼拉”一声，四散飞去，庭院内恢复了往日的宁静。
苏轼《南乡子》中吟哦，“寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。忽见客来花下坐，惊飞。蹋散芳英落酒卮。 ”小院篱笆上落满寒雀，争相踏上盛开花枝，待到来人坐到花下，喧哗惊飞的寒雀，踢踏下的花瓣，飘飘忽忽落进客人的酒杯。
一小雀，绕穿枯枝杨柳，迎风啁啾。冬天，水瘦树寒，土虫匿迹，寒雀失去浓叶庇护，显俊朗流线身形，踢踏腾挪，妙曼多姿。
二三小雀，冰天啄食，雪地上跳跃着几个小黑点。
此时，看雀人总想着远处有一只毛茸茸的粗糙鸟窠，给寒雀些许温暖，稻草的的暖、枯草的暖，感觉上有些许慰藉。其实，看雀的人不懂雀。
寒雀在土中刨食，有小人物的艰辛生活状。不求奢华，只求温饱，它们吱吱喳喳，忙忙碌碌，小爪子印在雪地上。雀为谋一口食，在天地间游走，气候严寒时不肯离去，迁徙别的地方。它们没有乡愁，固守乡土，在希翼中紧攥冷硬树枝，等待春天。
人不是一只鸟，但能从鸟身上找到自已的影子，蒲松龄在《聊斋自志》悲叹，“惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎阑自热”。这里面，有透彻薄衣的透心凉，痛彻心扉的大寂寞，非一般人所能体会。
而杜甫认为，没有房子的人是寒士，寒士在冬天冷得竦竦发抖，了无生趣。其实大自然之中的寒雀是快乐的，人世间的寒士是悲酸的，寒雀与寒士，毕竟不是一回事。
冬日闲赋，低头负喧，抬头看雀，一树的雀。监制/赵友翠
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文学欣赏 名家名篇：老舍《阳光》第三章（一）
来源：网络整理
作者：佚名
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　　以前的事象离我很远了，我没想到能把它们这么快就忘掉。自从结婚那一天我仿佛忽然入了另一个世界，就象在个新地方酣睡似的，猛一睁眼，什么都是新的。及至过了相当时期，我又逐渐的把它们想起来，一个一个的，零散的，象拾起一些散在地上的珠子。赶到我把这些珠子又串起来，它们给我一些形容不出的情感，我不能再把这串珠子挂在项上，拿不出手来了。是的，我的丈夫的道德使我换了一对眼睛，用我这对新眼睛看，我几乎有点后悔从前是那样的狂放了。我纳闷，为什么他&&一个社会上的柱石&&要娶我呢？难道他不晓得我的行为吗？是，我知道，我的身分家庭足以配得上他，可是他不能不知道在学校里我是个浪漫皇后吧？我不肯问他，不问又难受。我并不怕他，我只是要明白明白。说真的，我不甚明白，他待我很好，可是我不甚明白他。他是个太阳，给我光明，而不使我摸到他。我在人群中，比在他面前更认识他；人们尊敬我，因为他们尊敬他；及至我俩坐在一处，没人提醒我或他的身分，我觉得很渺茫。在报纸上我常见到他的姓名，这个姓名最可爱；坐在他面前，我有时候忘了他是谁。他很客气，有礼貌，每每使我想到他是我的教师或什么保护人，而不是我的丈夫。在这种时节，似有一小片黑云掩住了太阳。
　　阳光要是常被掩住，春天也可以很阴惨。久而久之，我的快活的热度低降下来。是的，我得到了光荣，身分，丈夫；丈夫，我怎能只要个丈夫呢？我不是应当要个男子么？一个男子，哪怕是个顶粗莽的，打我骂我的男子呢，能把我压碎了，吻死的男子呢！我的丈夫只是个丈夫，他衣冠齐楚，谈吐风雅，是个最体面的杨四郎，或任何戏台上的穿绣袍的角色。他的行止言谈都是戏文儿。我这是一辈子的事呀！可是我不能马上改变态度，&太太&的地位是不好意思随便扔弃了的。不扔弃了吧，我又觉得空虚，生命是多么不易安排的东西呢！当我回到母家，大家是那么恭维我，我简直张不开口说什么。他们为我骄傲，我不能鼻一把泪一把象个受气的媳妇诉委屈，自己泄气。在娘家的时候我是小姐，现在我是姑奶奶，作小姐的时候我厉害，作姑奶奶的更得撑起架子。我母亲待我象个客人，我张不开口说什么。在我丈夫的家里呢，我更不能向谁说什么，我不能和女仆们谈心，我是太太。我什么也别说了，说出去只招人笑话；我的苦处须自己负着。是呀，我满可以冒险去把爱找到，但是我怎么对我母家与我的丈夫呢？我并不为他们生活着，可是我所有的光荣是他们给我的，因为他们给我光荣，我当初才服从他们，现在再反悔似乎不大合适吧？只有一条路给我留着呢，好好的作太太，不要想别的了。这是永远有阳光的一条路。
　　人到底是肉作的。我年轻，我美，我闲在，我应当把自己放在血肉的浓艳的香腻的旋风里，不能呆呆对着镜子，看着自己消灭在冰天雪地里。我应当从各方面丰富自己，我不是个尼姑。这么一想我管不了许多了。况且我若是能小心一点呢&&我是有聪明的&&或者一切都能得到，而出不了毛病。丈夫给我支持着身分，我自己再找到他所不能给我的，我便是个十全的女子了，这一辈子总算值得！小姐，太太，浪漫，享受，都是我的，都应当是我的；我不再迟疑了，再迟疑便对不起自己。我不害怕，我这是种冒险，牺牲；我怕什么呢？即使出了毛病，也是我吃亏，把我的身分降低，与父母丈夫都无关。自然，我不甘心丢失了身分，但是事情还没作，怎见得结果必定是坏的呢？精明而至于过虑便是愚蠢。饥鹰是不择食的。
　　我的海上又飘着花瓣了，点点星星暗示着远地的春光。象一只早春的蝴蝶，我顾盼着，寻求着，一些渺茫而又确定的花朵。这使我又想到作学生的时候的自由，愿意重述那种种小风流勾当。可是这次我更热烈一些，我已经在别方面成功，只缺这一样完成我的幸福。这必须得到，不准再落个空。我明白了点肉体需要什么，希望大量的增加，把一朵花完全打开，即使是个雹子也好，假如不能再细腻温柔一些，一朵花在暗中谢了是最可怜的。同时呢，我的身分也使我这次的寻求异于往日的，我须找到个地位比我的丈夫还高的，要快活便得登峰造极，我的爱须在水晶的宫殿里，花儿都是珊瑚。私事儿要作得最光荣，因为我不是平常人。
　　我预料着这不是什么难事，果然不是什么难事，我有眼光。一个粗莽的，俊美的，象团炸药样的贵人，被我捉住。他要我的一切，他要把我炸碎而后再收拾好，以便重新炸碎。我所缺乏的，一次就全补上了；可是我还需要第二次。我真哭真笑了，他野得象只老虎，使我不能安静。我必须全身颤动着，不论是跟他玩耍，还是与他争闹，我有时候完全把自己忘掉，完全焚烧在烈火里，然后我清醒过来，回味着创痛的甜美，象老兵谈战那样。他能一下子把我掷在天外，一下子又拉回我来贴着他的身。我晕在爱里，迷忽的在生命与死亡之间，梦似的看见全世界都是红花。我这才明白了什么是爱，爱是肉体的，野蛮的，力的，生死之间的。
　　这个实在的，可捉摸的爱，使我甚至于敢公开的向我的丈夫挑战了。我知道他的眼睛是尖的，我不怕，在他鼻子底下漂漂亮亮的走出去，去会我的爱人。我感谢他给我的身分，可是我不能不自己找到他所不能给的。我希望点吵闹，把生命更弄得火炽一些；我确是快乐得有点发疯了。奇怪，奇怪，他一声也不出。他仿佛暗示给我&&&你作对了！&多么奇怪呢！他是讲道德的人呀！他这个办法减少了好多我的热烈；不吵不闹是多么没趣味呢！不久我就明白了，他升了官，那个贵人的力量。我明白了，他有道德，而缺乏最高的地位，正象我有身分而缺乏恋爱。因为我对自己的充实，而同时也充实了他，他不便言语。我的心反倒凉了，我没希望这个，简直没想到过这个。啊，我明白了，怨不得他这么有道德而娶我这个&皇后&呢，他早就有计划！我软倒在地上，这个真伤了我的心，我原来是个傀儡。我想脱身也不行了，我本打算偷偷的玩一会儿，敢情我得长期的伺候两个男子了。是呀，假如我愿意，我多有些男朋友岂不是可喜的事。我可不能听从别人的指挥。不能象妓女似的那么干，丈夫应当养着妻子，使妻子快乐；不应当利用妻子获得利禄&&这不成体统，不是官派儿！
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还可以输入200字名家名篇｜冰心：《我的童年》
提到童年，总使人有些向往，不论童年生活是快乐，是悲哀，人们总觉得都是生命中最深刻的一段;有许多印象，许多习惯，深固的刻划在他的人格及气质上，而影响他的一生。
我的童年生活，在许多零碎的文字里，不自觉的已经描写了许多，当曼瑰对我提出这个题目的时候，我还觉得有兴味，而欣然执笔。
中年的人，不愿意再说些情感的话，虽然在回忆中充满了含泪的微笑，我只约略的画出我童年的环境和训练，以及遗留在我的嗜好或习惯上的一切，也许有些父母们愿意用来作参考。
先说到我的遗传：我的父亲是个海军将领，身体很好，我从不记得他在病榻上躺着过。我的祖父身体也很好，八十六岁无疾而终。我的母亲却很瘦弱，常常头痛，吐血——这吐血的症候，我也得到，不是肺结核，而是肺气枝涨大，过劳或操心，都会发作——因此我童年时代记忆所及的母亲，是个极温柔，极安静的女人，不是作活计，就是看书，她的生活是非常恬淡的。
虽然母亲说过，我在会吐奶的时候，就吐过血，而在我的童年时代，并不曾发作过，我也不记得我那时生过什么大病，身体也好，精神也活泼，于是那七八年山陬海隅的生活，我多半是父亲的孩子，而少半是母亲的女儿!
在我以先，母亲生过两个哥哥，都是一生下就夭折了，我的底下，还死去一个妹妹。我的大弟弟，比我小六岁。在大弟弟未生之前，我在家里是个独子。
环境把童年的我，造成一个“野孩子”，丝毫没有少女的气息。我们的家，总是住近海军兵营，或海军学校。四围没有和我同年龄的女伴，我没有玩过“娃娃”，没有学过针线，没有搽过脂粉，没有穿过鲜艳的衣服，没有戴过花。
反过来说，因着母亲的病弱，和家里的冷静，使得我整天跟在父亲的身边，参加了他的种种工作与活动，得到了连一般男子都得不到的经验。为一切方便起见，我总是男装，常着军服。父母叫我“阿哥”，弟弟们称呼我“哥哥”，弄得后来我自己也忘其所以了。
父亲办公的时候，也常常有人带我出去，我的游踪所及，是旗台，炮台，海军码头，火药库，龙王庙。我的谈伴是修理枪炮的工人，看守火药库的残废兵士，水手，军官，他们多半是山东人，和蔼而质朴，他们告诉我以许多海上新奇悲壮的故事。有时也遇见农夫和渔人，谈些山中海上的家常。那时除了我的母亲和父亲同事的太太们外，几乎轻易见不到一个女性。
四岁以后，开始认字。六七岁就和我的堂兄表兄们同在家里读书。他们比我大了四五岁，仍旧是玩不到一处，我常常一个人走到山上海边去。那是极其熟识的环境，一草一石，一沙一沫，我都有无限的亲切。我常常独步在沙岸上，看潮来的时候，仿佛天地都飘浮了起来!潮退的时候，仿佛海岸和我都被吸卷了去!童稚的心，对着这亲切的“伟大”，常常感到怔忡。黄昏时，休息的军号吹起，四山回响，声音凄壮而悠长，那熟识的调子，也使我莫名其妙的要下泪，我不觉得自己的“闷”，只觉得自己的“小”。
因着没有游伴，我很小就学习看书，得了个“好读书，不求甚解”的习惯。我的老师很爱我，常常教我背些诗句，我似懂似不懂的有时很能欣赏。比如那“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”我独立山头的时候，就常常默诵它。
离我们最近的城市，就是烟台，父亲有时带我下去，赴宴会，逛天后宫，或是听戏。父亲并不喜听戏，只因那时我正看《三国》，父亲就到戏园里点戏给我听，如《草船借箭》、《群英会》、《华容道》等。看见书上的人物，走上舞台，虽然不懂得戏词，我也觉得很高兴。所以我至今还不讨厌京戏，而且我喜听须生，花脸，黑头的戏。
再大一点，学会了些精致的淘气，我的玩具已从铲子和沙桶，进步到蟋蟀罐同风筝，我收集美丽的小石子，在磁缸里养着，我学作诗，写章回小说，但都不能终篇，因为我的兴趣，仍在户外，低头伏案的时候很少。
父亲喜欢种花养狗，公余之暇，这是他唯一的消遣。因此我从小不怕动物，对于花木，更有普遍的爱好。母亲不喜欢狗，却也爱花，夏夜我们常常在豆棚花架下，饮啤酒，汽水，乘凉。母亲很早就进去休息，父亲便带我到旗台上去看星，他指点给我各个星座的名称和位置。他常常说：“你看星星不是很多很小，而且离我们很远么?但是我们海上的人一时都离不了它。在海上迷路的时候看见星星就如同看见家人一样。”因此我至今爱星甚于爱月。
父亲又常常带我去参观军舰，指点给我军舰上的一切，我只觉得处处都是整齐，清洁，光亮，雪白;心里总有说不出的赞叹同羡慕。我也常得亲近父亲的许多好友，如萨镇冰先生，黄赞侯先生——民国第一任海军部长黄钟瑛上将——他们都是极严肃，同时又极慈蔼，生活是那样纪律，那样恬淡，他们也作诗，同父亲常常唱和，他们这一班人是当时文人所称为的“裘带歌壶，翩翩儒将”。我当时的理想，是想学父亲，学父亲的的这些好友，并不曾想到我的“性”阻止了我作他们的追随者。
这种生活一直连续到了十一岁，此后我们回到故乡——福州——去，生活起了很大的转变。我也不能不感谢这个转变!十岁以前的训练，若再继续下去，我就很容易变成一个男性的女人，心理也许就不会健全。因着这个转变，我才渐渐的从父亲身边走到母亲的怀里，而开始我的少女时期了。
童年的印象和事实，遗留在我的性格上的，第一是我对于人生态度的严肃，我喜欢整齐，纪律，清洁的生活，我怕看怕听放诞，散漫，松懈的一切。
第二是我喜欢空阔高远的环境，我不怕寂寞，不怕静独，我愿意常将自己消失在空旷辽阔之中。因此一到了野外，就如同回到了故乡，我不喜城居，怕应酬，我没有城市的嗜好。
第三是我不喜欢穿鲜艳颜色的衣服，我喜欢的是黑色，蓝色，灰色，白色。有时母亲也勉强我穿过一两次稍为鲜艳的衣服，我总觉得很忸怩，很不自然，穿上立刻就要脱去，关于这一点，我觉得完全是习惯的关系，其实在美好的品味之下，少女爱好天然，是应该“打扮”的!
第四是我喜欢爽快，坦白，自然的交往。我很难勉强我自己做些不愿意做的事，见些不愿意见的人，吃些不愿意吃的饭!母亲常说这是“任性”之一种，不能成为“伟大”的人格。
第五是我一生对于军人普遍的尊敬，军人在我心中是高尚，勇敢，纪律的结晶。关系军队的一切，我也都感到兴趣。
说到童年，我常常感谢我的好父母，他们养成我一种恬淡，“返乎自然”的习惯，他们给我一个快乐清洁的环境，因此，在任何环境里都能自足，知足。我尊敬生命，宝爱生命，我对于人类没有怨恨，我觉得许多缺憾是可以改进的，只要人们有决心，肯努力。
这不是一件容易事，因为生命是一张白纸，他的本质无所谓痛苦，也无所谓快乐。我们的人生观，都是环境形成的。相信人生是向上的人，自己有了勇气，别人也因而快乐。
我不但常常感念我的父母，我也常常警惕我们应当怎样做父母。
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冰心：原名谢婉莹。日出生。福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月在《晨报》发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。[1] 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程。1951年返回中国。日21时12分在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
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