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重新安装浏览器，或使用别的浏览器将进酒 备课参考资料|教学建议,教材分析,作者简介 -- 中学语文教学资源网 -- 备课中心 /teacher/wz/1537.htm
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[阅读次数:668]将进酒教案,将进酒教学设计
来源：书学网
将进酒教案教学目标：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学过程：一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件）你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《进酒》。二、释题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经•卫风•氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。三、背景简介跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。四、整体感知下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。译文：你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来，它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还！你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发，早晨还曾满头青丝，傍晚却变成如雪一般。人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新获得。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，真要干杯三百。岑夫子，丹丘生，请快饮不要停，我为你唱一首歌，请你们侧耳细细欣赏。在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍惜，但愿永远沉醉不得清醒。自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，即使一斗酒价值十千也在所不惜，恣意畅饮。主人啊，你为什么说钱已经不多，快快去买酒来让我们一起喝个够。牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘，统统用来换美酒，让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁！情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。五、诗意解析请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤欢乐愤激狂放具体是哪几句写悲伤？首二句。作者悲伤的是什么？时光易逝，人生易老。诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？比兴。老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处?“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。1诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤――欢乐――愤激――狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是――“这次地，怎一个愁字了得！”六、课堂总结读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！板书设计：悲伤――欢乐――激愤――狂放张登玲《将进酒》教学反思李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。本次有效教学展示我和学生一起探讨、学习这篇千古名篇。反思本节课的教学，有得有失，其中一些重要的思路必然会深刻地影响之后的教学。一、教学设想及过程诗歌作为中国古代优秀的文学体裁，历来受到广大教师和学生的喜爱，在语文中也一直有举足轻重的作用。但在诗歌教学的实际操作层面，因仁者见仁，智者见智，因而在不同时期有着不同的教法。大多人特别重视朗读这一方式。但是在观摩了很多诗歌教学之后，我认为，在中学阶段由于种种条件的限制大多数的朗读只是停留在一个较浅的层次。尤其是朗读不但是技法，更是受限于个人音质等条件。一个学生可能在心里已经理解到了应该怎样来朗读，但是他无法读出。所以我选择以读为基本线索，重在对诗歌的理性思考。所以，我把学习目标定位为把握诗歌感情，理解诗人形象。二、教学反思（一）可以肯定的几点在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置，教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以在教学之前，我让学生通过预习，每人都提出自己的疑难。在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失教师的主导体现在哪里呢？我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？”这个问题为切入点，一开始就让学生对诗人形象有所感知。在总结提升阶段，学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方，这时适合地跑出自己的认识，我认为这不是自己唱戏自己看，而是在有效地拓展深化。在总结自己所认识的李白时，我展示了自己的认识，写了如下一段为文字。《孤独的斗士》李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的“命运”，尽管一再遭到戏弄，但他总是能笑对人生，以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的“命运”，在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我，尽管他借酒浇愁，但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下，李白，没有沉沦，“谪仙人”的他注定无法回到天上，逍遥自在，于是他选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，在人世间做一个孤独的斗士。（二）需要改进的几点注重时间的把握这节的时间掌控不是很好，有些环节因为时间关系，进行的过于匆忙，导致学生的发言没有尽兴。教师的情绪不够激扬本诗是一首豪气十足的诗歌，我在课堂上的情绪有些平淡，没有体现本诗的特点。我想，以后的教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向，也是实现高效课堂的支点周颖一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法；第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。三、说学习目标根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。四、说教法1．借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文注释，借助《高中课程新学案》“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。2．借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。3．从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。4．师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。5．灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。五、教学过程（一）、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙台湾著名诗人余光中说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的《将进酒》，一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！（二）、背景简介：我们在学习长恨歌的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以我们先来了解李白的人生经历（幻灯片）（三）、品读诗歌读其文。这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流（约5分钟）（多媒体展示重点字音和词义）师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。听范读体其情。师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？请找出具体诗句进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节）师生交流，探讨诗歌中的情感总结情感脉络：悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，）欢：酒逢知己自信旷达愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代）【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”；2.李白的“愁”是“古来圣贤”（一切清醒者）积淀下来的万古之“愁”――怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮评其人以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。（学生课前完成此任务）课堂上师生共同交流彼此的作品。（四）、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。我们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！（学生全体起立背诵全诗）六、说教学体会在实际教学中，我有如下几方面的体会：1．充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。诗歌部分和散文部分的教学，先从《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》入手，引导学生学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零散的古代诗文作品，与文学史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野，在具体作品的研读鉴赏时，能让学生从宏观上来把握作品。2．认真研读文本，把握教材体例结构。教材仍按单元进行编排，每个单元由《赏析指导》、《赏析示例》、《自主赏析》、《推荐作品》等构成。在进行以单元为单位的学习中，首先引导学生研读《赏析指导》，从《赏析指导》中确定单元学习目标、单元学习重点，学习欣赏方法，获取古诗欣赏的具体指导。其次，对《赏析示例》精研细读。《赏析示例》所选的都是经典的古代诗文作品，通过对“示例”作品的学习，让学生品味古代诗文凝练而富有表现力的语言，引导学生既要借助教材中的赏析帮助自己加深对文本的理解，又要有自己的个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。让学生学会赏析古代诗文作品的方法，学会能够独立赏析古代诗文作品。再次，《自主赏析》的作品，大胆放给学生，让学生借助在《赏析示例》所学的方法，结合文后的“探究•讨论”和“相关链接”进行独立赏析，写出赏析短文。3．在诵读中“披文入情”。语文课堂应当充满朗朗的读书声，古诗文的鉴赏评价更不能离开诵读。古诗文的诵读教学中，要靠教师的示范带动，要靠教师的诵读指导，要靠师生共同进入古诗文的境界中，“情动于中而行于言”，诵读诗文，能够培养对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听作者的心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，让学生升华自己的情感，提高学生的思想品味。4．抓好课堂的读写训练。高考中，诗歌鉴赏题是学生以书面的形式展示对诗歌作品的理解，因此，在古诗教学中，我有意识的让课堂训练与高考接轨，在学生阅读、研讨、揣摩、品味的基础上，我常常要求学生拿起笔来，巩固自己的思维成果，把自己对作品的理解写出来，给学生提供展示自己的成果机会，并现场给予指导和鼓励。5．和学生一同享受“下水”的快乐。古诗文作品的解读和鉴赏，是教学的重点。在教学中，我和学生一块读，一块写，一起展示。既摸准了课堂教学的脉，又赢得了学生的尊重，提高自身的执教能力，我感到：老师，其实就是学生学习的伙伴，和学生一同成长。周颖一、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙台湾著名诗人余光中说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的《将进酒》，一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！二、背景简介：我们在学习长恨歌的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以我们先来了解李白的人生经历（幻灯片）三、品读诗歌读其文。这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流（约5分钟）（多媒体展示重点字音和词义）师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。听范读体其情。师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？请找出具体诗句进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节）师生交流，探讨诗歌中的情感总结情感脉络：悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，）欢：酒逢知己自信旷达愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代）【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”；2.李白的“愁”是“古来圣贤”（一切清醒者）积淀下来的万古之“愁”――怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮评其人以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。（学生课前完成此任务）课堂上师生交流彼此的作品。四、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。我们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！（学生全体起立背诵全诗）周颖一、教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。二、教学重点感受探究李白的浪漫。三、教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。四、教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法五、教学课时一课时六教学过程一、导入1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？二、文题解析《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？三、解读全诗（一）整体感知1．听朗诵，感受诗歌的情感。请说说听后有什么感受。师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。2．背景了解《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际――公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。3．再读，用心去体会作者的情感。这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：②“③“④“（二）结合情感基调，熟读成诵方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。提示：分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。（三）艺术体验。1．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？2．哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？四、亮点赏析请学生找出自己最喜欢的句子，并说说为什么。五、结束语一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间。老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。刘志勇【教学目标】知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。【教学重点】品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。【教学难点】理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。【教学设想】通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。【教学课时】一课时【教学过程】授课步骤 自主地带 互动空间 教师站点导入新课 回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。诗歌初读 此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。讨论并把握诗人复杂多变的思想情感 教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。1． 校正字词。2． 个别诵读，教师指导。3． 齐读。4． 体会文章情感。教师适当指导，各组代表各抒己见。情感脉络如下：感伤之情：如“君不见”两句。欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。教师适当引导，并相应补正。诵读指导在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧： 注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”节奏要适当加快。师范读，生跟读。 读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。生读，师范读，生集体跟读。 读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。 拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。师范读，生自读。在教师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。根据诗人情感，点拨朗诵技巧，并示范诵读。课堂拓展、引申艺术特色 分组讨论，深入探究，赏析诗中经典名句。相互讨论展示答案 例如：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。对于上述经典诗句，你是怎样认识和理解的？（适当结合自己的专业）根据教师引导，学生引申发挥。学生思考：本首诗歌哪些诗句运用了夸张的修辞手法？分别写出了什么？参考答案如下：君不见黄河之水天上来：言黄河源头之高。会须一饮三百杯：言饮酒之多。斗酒十千自欢鳕：言酒价之高。与尔同销万古愁：言愁怨之深。师生共同赏析经典名句。引导、分析、补充小结 号召学生继承和发扬中国古典文化精华布置作业 结合自己的专业和本文作者所表现出来的乐观自信的精神，写一段文字来谈谈自己的感想。检测题目：一、下列加点的字注音完全正确的一项是()A.将领(jiàng)将出(jiāng)将进酒(jiāng)B.金樽(zūn)酌酒(zhuó)千金裘(qiú)C.馔玉(zhuàn)戏谑(nuè)岑夫子(cēn)二、填空题在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写＿＿，一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写＿＿＿＿＿之情。三、下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是():A．诗人怀着平生之得志，又逢老友相聚，纵酒狂歌,互诉衷肠，感到无限快乐。B．诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已暂时从悲感中突破，豪气洋溢。C．诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起来。D．诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。姜雷课题：将进酒科目：语文 教学对象：高二学生 课时：一课时一、教学内容分析《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求生，吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中，教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、朗读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文，诵读就应该是最重要的教学内容。二、教学目标一、知识与能力1指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力.2帮助学生初步了解“初读―精读―悟读―美读”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。二、过程与方法1指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。2鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。3品读鉴赏，体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。三、情感态度与价值观1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气魄。2激发学生与文本、文人和文化的亲近之情三、学习者特征分析通过平时的观察了解，学生的知识与技能已基本掌握，这节课的设计主要在诵读和感悟上，学生比较有兴趣，对过程与方法的开展有一定基础。同时高中生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。四、教学策略选择与设计引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。1以诵读带动体悟；2启发与讨论为主；3品读与探究结合；4多媒体辅助教学。五、教学重点及难点教学重点：从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。教学难点：1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图情境导入：教师配乐叙述诗歌创作背景 投入倾听 尽可能调动学生情绪诵读入境：“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”（投影展示）教师范读，酝酿情感（播放配乐） 1学生自读感知诗韵2学生齐读进入诗境 调动学生积极性，诵读时用自己的情绪感染学生精读涵咏：教师就诗歌内容进行提问，李白怎样喝酒，劝朋友喝酒的方式、原因，他有那些愁并说明理由，并按照自己的理解诵读。教师必要时给出相应的提示。投影展示：人生苦短怀才不遇 交流研讨诵读 引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感悟读探究：提问，李白如何排解内心之愁，李白又提到“乐”了吗？并按照自己的理解朗读，体会诗歌的最后几句展现了一个怎样的李白。投影展示：欢乐与忧愁同在希望与失望并存鄙视富贵与追求功名对峙 交流研讨诵读 引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感美读体味：让学生再次齐声朗诵诗歌，通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。投影展示：李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情，昂扬的格调，奇特的想象，大胆的夸张，是李白豪放诗风的特点。 诵读 在朗读中将读者体悟到的诗歌情感意蕴表现出来，达到与作者的共鸣。课堂总结：尽管愁苦，但李白从不沉郁、压抑，他总是那样豪放、率真，让自己的情感由着性子，毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信，把冲天的愁情化作豪放之举，纵酒放歌。希望学生今后多读李白，多读诗歌，多读经典，用优美的文学涵养我们的心灵，提升我们的生命质量！ 倾听领悟 总结调动七、教学评价设计学生学习评价量表评价项目 评价内容 评价标准
优（5分） 良（4分） 中（3分） 差（2分） 自评 备注学习方式 学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。 自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。 自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。 自主学习能力一般，会倾听。 自主学习能力较差，不会思考。
参与程度 1认真参加学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题2逐步提高表达与交流能力3积极参加探究，加强文化的学习 积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强 积极思考，善于发现问题，勇于解决问题 能发现问题，俣解决问题能力一般 参与意识不够积极主动
探究活动 1积极尝试、体验研究的过程2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神3勇于质疑，善于反思，有创新意识4善于观察分析事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明 ①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解 ②（同左①）理解较浅 ③（同左①）理解模糊 ①未理解
知识和技能的应用 1能自主解决诗词鉴赏2积极体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用3自觉养成应用知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力 能很灵活运用知识解决问题 较灵活运用知识解决问题 应用知识技能一般 解决实际能力较差
其他 情感、态度、价值观的转变诗词鉴赏能力认知水平的发展 学习态度、认知水平有很大提高 学习态度、认知水平有较大提高 学习态度、认知水平有些提高 无明显发展特征
八、板书设计将进酒李白酒愁人生苦短怀才不遇悲伤欢乐愤怒狂放九．教学反思这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“初读－精读－悟读－美读”四个环节层层深入，是整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念，其中“诵读教学”贯穿始终。从一开始让学生读准字音，读通诗意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读，再到最后通过归纳总结，进一步透过文本，更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读，“读”的方式多种多样，引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注重对诗歌鉴赏方法的总结，重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法（内容、手法、感情）通过学生个体思考质疑，小组讨论等方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。
王诗余教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。教学目标：知识与能力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。过程与方法：1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。教学方法：问题式教学法、诵读感知法教具准备：多媒体教学过程：一、 导入中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。二、 解题览诗1. 题目分析。2. 自由读诗。3. 分组读诗三、 分析如何饮酒你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领略了“酒中仙”的何等风采？四、 分析为何饮酒1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒?4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”？五、美读课文1.学生配乐诵读2.教师范读3．学生齐读六、小结、作业附录：本课涉及的诗文凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵。－－《玉壶吟》大道如青天，我独不得出。弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。－－《行路难其二》性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。－－《五柳先生传》公子（指魏公子信陵君）自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。－－《史记》刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中，人见讥之。伶曰：“我以天地为栋字，屋室为挥衣，诸君何为入我中！”－－《世说新语•任诞》（刘伶）常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸而随之，谓曰：“死便埋我。”－－《晋书•刘伶》霍大香教学目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；背诵全诗。激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：理解本诗中诗人情感并把握其变化；背诵全诗。教学难点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。教学设想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：诵读引导法、探究谈论法。教学课时：二课时第一课时教学过程：导入：故事在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌――《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。一、解题：将：读音：“qiāng”。为“请、愿”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。“将进酒”意为劝酒歌。乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。二、背景：作者跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、整体感知下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。字音：朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉如泥，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是朋友聚会――“酒逢知己千杯少”。②“与尔同销万古愁”――也就是借酒消愁。好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。四、诗意解析【引言】我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。齐读诗歌第一节：“君不见黄河之水天上来……会须一饮三百杯。”【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】我们中国人只要看到流水一去不复返，很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先言他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。像这样的夸张手法，本诗中还有多处，如“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。【小结】诗的开头运用比兴、夸张的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？【解析】“欢”“乐”【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观、豁达积极的一面。【小结】：人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。第二课时齐读诗歌第二节：“岑夫子……与尔同销万古愁”(既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。)【提问】“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？体现了李白怎样的性格？（知识迁移：《梦游天姥吟留别》）【解析】不是。“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格展现得淋漓尽致。“钟鼓”二句是全诗的主旨所在；也是作者仕途失意，志不得抒的愤慨之词。“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？（知识迁移：曹植和他的《七步诗》）【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。【提问】“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”这几句展现了一个怎样的李白？【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白狂放不羁的性格展现出来。【小结】面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。诗人的愤懑，加上酒劲的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受深刻，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！五、课堂总结【写作技巧】：夸张、比兴、想象、用典等。全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤――欢乐――愤激――狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是――“这次地，怎一个愁字了得！”【提示】聆听朗读录音，让我们对这首诗的诵读更好的把握，同时，更进一步增强对课文情感的理解。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，对于李白，我们要“敬其人，好其诗”，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！当我们面对挫折坎坷时，除了积极应对外，我们更应学些李白的那种“天生我材必有用”的自信与乐观，唯有此，我们才能乘长风，破万里浪，最终到达理想的彼岸。刘芳教学目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；背诵全诗。激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：理解本诗中诗人情感并把握其变化；背诵全诗。教学难点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。教学设想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：诵读引导法、探究谈论法。教学课时：二课时第一课时教学要点：整体感知，理解第一节诗意。教学过程：导入：故事在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌――《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。一、解题：将：读音：“”。为“”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。“将进酒”意为。乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。二、背景：作者跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、整体感知先请一位同学为大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。（朗诵提示：情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。）字音：朝樽还岑烹馔恣欢谑径裘字词预习：解释下列诗句中加点词语。①高堂明镜悲白发②会须一饮三百杯③钟鼓馔玉不足贵④斗酒十千恣欢谑⑤径须沽取对君酌⑥与尔同销万古愁⑦但愿长醉不复醒⑧主人何为言少钱自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：理由：。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①――“酒逢知己千杯少”。②借酒消愁――“”好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。四、诗意解析【引言】我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。齐读诗歌第一节：“君不见黄河之水天上来……会须一饮三百杯。”【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】我们中国人只要看到流水一去不复返，很自然就会想到，诗人借“奔流到海不复回”引发“”的感慨。这种“先言他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“”。我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用的手法，极言黄河的气势。像这样的手法，本诗中还有多处，如“朝如青丝暮成雪”“”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。和是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？【解析】看似作者借此“”头发白了，青春不再，其实，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“”的感慨。【小结】诗的开头运用的手法，引发作者“”的之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？【解析】“”“”【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？【解析】作者这种“欢”与“乐”。李白说“人生得意须尽欢”，可李白却，可见这种“欢”，而是，一种的方式。【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？【解析】这两句话自古以来成为历史上之人的的妙偶佳句，它给人以的力量，展现了李白的一面。【小结】：人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其的一面，宣扬的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“”情，渴望之情溢于言表。《将进酒》第二课时教学要点：理解第二节诗意。引言：既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。齐读诗歌第二节：“岑夫子……与尔同销万古愁”【提问】“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？体现了李白怎样的性格？（知识迁移：《梦游天姥吟留别》）【解析】。“钟鼓馔玉”采用手法，代指生活，一个“不足贵”将李白之性格展现得淋漓尽致。“钟鼓”二句是全诗的所在；也是作者之词。“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？。这是李白的境遇，联想古今，对荒唐社会的。【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？（知识迁移：曹植和他的《七步诗》）【解析】作者列举曹植，是基于两者的而来的：一样的，一样的。诗人此例是借曹植，表达的愤慨。【小结】作者由转，但仍然掩盖不了内心之“”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的之情宣泄出来。【提问】“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”这几句展现了一个怎样的李白？【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的性格展现出来。【小结】面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。诗人的愤懑，加上酒劲的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受深刻，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！五、课堂总结【写作技巧】：擅用比兴、、用典、等手法。全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：――――――，而这所有的情感又都是基于一个“”字，作者因愁而悲叹，因愁而，因愁而，也因愁而。真是――“这次地，怎一个愁字了得！”再次聆听朗读录音，让我们对这首诗的诵读更好的把握，同时，更进一步增强对课文情感的理解。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，对于李白，我们要“敬其人，好其诗”，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！当我们面对挫折坎坷时，除了积极应对外，我们更应学些李白的那种“天生我材必有用”的自信与乐观，唯有此，我们才能乘长风，破万里浪，最终到达理想的彼岸。六、作业布置：背诵全诗。《将进酒》同步练习下列句子节奏划分不正确的一项是（　）A．君不见／黄河之水／天／上来，奔流到海/不／复回。C．天生我材/必／有用，千金散尽／还/复来。B．君不见／高堂明镜／悲／白发，朝如青丝／暮／成雪。D烹羊宰牛／且／为乐，会须／一饮／三百／杯。对第一段诗句的解说，错误的一项是（　）A．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗人以河水一去不返喻人生易老，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。B．“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”间事，把本来短暂的人生说得更短暂。C．“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表现了作者消极的思想：人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，空对天上明月。因为人生寿命如黄河之水耗入海，一去不复返，因此，应及时行乐，莫负光阴。D．“天生我材必有用，千金散尽还复来。”是诗人乐观自信的肯定自我价值的宣言，流露出怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。对全诗分析不正确的是（　）A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也鹅了施展抱负的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B．全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C．诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有抓风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘”、“万古愁”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D．诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使锌快慢多变，一泻千里。下列粗体词语的解释有误的一项是（　）A．烹羊宰牛且为乐　且，暂且B．与君歌一曲歌，唱歌C．径须沽取对君酌　取，拿取D．与尔同销万古愁　销，消除翻译下列句子：①高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪___________________________________________________________②陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑___________________________________________________________起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请各举一例予以解说。答：①起兴手法诗句:___________________________________________________________。特色:______________________________________________________________________________________________________________________②夸张手法诗句:___________________________________________________________。特色:______________________________________________________________________________________________________________________诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么？答：_________________________________________________________刘芳教学目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；背诵全诗。激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：理解本诗中诗人情感并把握其变化；背诵全诗。教学难点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。教学设想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：诵读引导法、探究谈论法。教学课时：二课时第一课时教学过程：导入：故事在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌――《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。一、解题：将：读音：“qiāng”。为“请、愿”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。“将进酒”意为劝酒歌。乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。二、背景：作者跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、整体感知下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。字音：朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉如泥，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是朋友聚会――“酒逢知己千杯少”。②“与尔同销万古愁”――也就是借酒消愁。好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。四、诗意解析【引言】我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。齐读诗歌第一节：“君不见黄河之水天上来……会须一饮三百杯。”【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】我们中国人只要看到流水一去不复返，很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先言他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。像这样的夸张手法，本诗中还有多处，如“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。【小结】诗的开头运用比兴、夸张的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？【解析】“欢”“乐”【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观、豁达积极的一面。【小结】：人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。第二课时齐读诗歌第二节：“岑夫子……与尔同销万古愁”(既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。)【提问】“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？体现了李白怎样的性格？（知识迁移：《梦游天姥吟留别》）【解析】不是。“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格展现得淋漓尽致。“钟鼓”二句是全诗的主旨所在；也是作者仕途失意，志不得抒的愤慨之词。“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？（知识迁移：曹植和他的《七步诗》）【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。【提问】“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”这几句展现了一个怎样的李白？【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白狂放不羁的性格展现出来。【小结】面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。诗人的愤懑，加上酒劲的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受深刻，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！五、课堂总结【写作技巧】：夸张、比兴、想象、用典等。全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤――欢乐――愤激――狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是――“这次地，怎一个愁字了得！”【提示】聆听朗读录音，让我们对这首诗的诵读更好的把握，同时，更进一步增强对课文情感的理解。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，对于李白，我们要“敬其人，好其诗”，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！当我们面对挫折坎坷时，除了积极应对外，我们更应学些李白的那种“天生我材必有用”的自信与乐观，唯有此，我们才能乘长风，破万里浪，最终到达理想的彼岸。《将进酒》同步练习一、为下列粗体词语注音。将进酒（　）　　莫使金樽空对月（　）烹羊宰牛且为乐（　）　岑夫子（　）钟鼓馔玉不足贵（　）　斗酒十千恣欢谑（　）呼儿将出换美酒（　）　千斤散尽还复来（　）二、解释下列诗句中粗体词语。①高堂明镜悲白发（　）②会须一饮三百杯（　）③钟鼓馔玉不足贵（　）④斗酒十千恣欢谑（　）⑤径须沽取对君酌（　）⑥与尔同销万古愁（　）⑦但愿长醉不复醒（　）⑧主人何为言少钱（　）三、下列句子节奏划分不正确的一项是（　）A．君不见／黄河之水／天／上来，奔流到海/不／复回。B．君不见／高堂明镜／悲／白发，朝如青丝／暮／成雪。C．天生我材/必／有用，千金散尽／还/复来。D．烹羊宰牛／且／为乐，会须／一饮／三百／杯。•四、对第一段诗句的解说，错误的一项是（　）A．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗人以河水一去不返喻人生易老，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。B．“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”间事，把本来短暂的人生说得更短暂。C．“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表现了作者消极的思想：人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，空对天上明月。因为人生寿命如黄河之水耗入海，一去不复返，因此，应及时行乐，莫负光阴。D．“天生我材必有用，千金散尽还复来。”是诗人乐观自信的肯定自我价值的宣言，流露出怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。五、对全诗分析不正确的是（　）A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也鹅了施展抱负的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B．全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C．诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有抓风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘”、“万古愁”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D．诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使锌快慢多变，一泻千里。六、起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请各举一例予以解说。答：①起兴手法诗句___________________________________________________________。特色___________________________________________________________。②夸张手法诗句____________________________________________________________。特色____________________________________________________________。阅读下面的诗歌，完成6-10题。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔刚销万古愁。七、下列粗体词语的解释有误的一项是（　）A．烹羊宰牛且为乐　且，暂且B．与君歌一曲歌，唱歌C．径须沽取对君酌　取，拿取D．与尔同销万古愁　销，消除八、对下面的诗句翻译正确的一项各是：①高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（　）A．可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。B．可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。C．可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还是一根根的青丝，傍晚已成了白雪。D．可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像一根根的青丝，傍晚已变成了白雪。②陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑（）A．陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝一斗酒赏十千钱，纵情地欢乐。B．陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。C．陈王曹植从前在平乐观设宴，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。D．陈王曹植从前在平乐观设宴，喝一斗酒赏一千钱，纵情地欢乐。九、诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么？答：_____________________________________________________参考答案：一、将，qiān；樽，zūn；烹，pēn：岑，cén；馔，zhuàn；谑，xuè；将，jiān；散，sǎn。二、高堂：高大的厅堂；会须：应当；足：值得；恣：放纵；径：即、就；尔：代词“尔”；但：只；何为：为什么。三、A四、C五、C六、①诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。特色：开篇用长句起兴，借天上而来不再复回的黄河之水、明镜中转眼雪白的头发，来感慨人生之短暂，尽吐心中这郁闷，引出“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨。②诗句：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。特色：一方面表现了诗人浪漫、狂放的气质和性格，同时很好地照应了下文“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨，也为文末“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的开阔而旷达的胸襟作了很好的铺垫。七、C（语助词）八、①A（注意“高堂”的准确翻译，后一句中比喻句的体现。）②C（注意“平乐”“斗酒十千”的翻译。）九、三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。作者是借曹植的典故尽吐心中的不平。刘芳导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下近千首脍炙人口的诗篇。今天我们学习李白的《将进酒》，通过“因声求气、吟咏诗韵”再次感受李白张扬的个性，豪放的气概和他的诗酒人生。一、一读诗歌：听录音，正音。将qiang樽zūn馔zhuàn裘qiú烹pēng恣zì谑xuè二、二读诗歌：齐声朗读，注意朗读节奏、感情、停顿、强弱、快慢并思考。谁劝谁喝酒？劝人怎样喝酒？为何劝人这样喝？（一）、谁劝谁喝酒？李白劝岑夫子、丹丘生（就是朋友）。客人劝主人喝，李白反客为主。（二）、他劝人怎样喝？是浅斟慢饮呢，是埋头苦饮呢，还是狂喝痛饮？你从哪些诗句看出来的？狂喝痛饮“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”“岑夫子、丹丘生，将进酒，杯莫停”三、三读诗歌：具体指导诵读，你能读出里面的感情吗？注意把握节奏、感情、停顿、强弱、快慢。（合作探究）1）烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三/百杯。高潮在“会须一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。3）“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”一句写于诗人酒兴高涨之时，李白心中兴奋，于是句式缩短，节奏加快，朗读时，节奏应紧凑些。“将”、“莫停”重音，通过语速的变化，将诗人豪饮狂歌时的痛快淋漓、豪迈雄放、快意当前的感觉体现出来。-------------------欢乐、豪放（三）、自古文人是很雅致的，李白为什么这么狂喝痛饮呢？诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？----------与尔同销万古愁此时李白竟以客人的身份，反客为主，劝主人典当五花马，千金裘以买一醉来销愁，这哪是豪放，简直是狂放。------------------天性洒脱、不拘礼法、狂放不羁你能读好这句吗？前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音，才能显示诗人的飘逸。三、好友相聚，本来是人生快事；酒逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？诗人因何而悲，因何而愁？哪些诗句体现了诗人内心的悲愁？（找关键词）（1）“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”------青春不再，人生短暂、时光易逝。1）这种感情借什么来表现的？用了什么手法？这两句该如何朗读？借黄河的一去不复返喻时光飞逝，头发的“朝青暮白”喻人生短暂。“黄河之水天上来”，波澜壮阔，雄伟壮丽，一泻千里，不可遏止。诗人的悲愁也如汹涌的黄河水滔滔滚滚、奔涌跌宕不可遏止。（比兴夸张）古人常用流水比喻时间流逝，如子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。苏轼在赤壁赋中写道：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。“志士惜日短”，看来古往今来大凡有宏伟志向的人，怀才不遇，壮志难酬,、报国无门的时候，无不有此感叹。有人说李白的悲愁是巨人的悲愁，哀而不伤，悲而能壮。开头两联均用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。说及人生，“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。-----------------------悲壮2）那么你能读出这句中豪迈奔放的气势，以及深沉的悲哀吗?（二）一番狂饮之后，作者已有八、九分醉意。俗话说“酒后吐真言”，此时李白想起了他的人生经历：仗剑去国辞亲远游（725）-------初入长安无功而返（730）-------奉诏入京供奉翰林（742）---------奸佞当道赐金返还（744）------与友畅饮作《将进酒》（752）（此时年过50了）他“怀抱利器而无所用”，他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，他憎恨这些人的黑暗卑劣行径诗人，因此借劝酒之辞吐露了什么心迹呢？表现了什么感情？钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。------仕途失意，志不得抒、怀才不遇的愤慨之词，愤激之词。诗人不愿面对现实的不公，希望长久地醉去来忘掉现实的痛苦，诗人又想到古来圣贤，还举了曹植的例子，他们有经天纬地的才能，却一生寂寞，得不到重用，诗人为他们而惋惜不平，实际上也是为自己的遭遇而愤慨不平。看来，此“愁”不只李白有，曹植有，古代圣贤有。古代有，那么现在有吗，以后还会有吗。确实是万古愁啊!“万古”使“愁”的内涵显得更为深广，也道出了千百年来壮志难酬，怀才不遇的文人志士的共同心声2)李白以曹植自况，他对自己的才华自信吗？哪里体现了他的自信。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”3）、一方面是“欢乐”“豪放”“自信”另一方面是“悲伤”“愤激”，到底哪种情感才是真实的呢？“人生得意须尽欢”李白得意吗？进宫的遭遇是他人生的耻辱。李白乐了没有？“烹羊宰牛且为乐”“且”什么意思？“暂且”“姑且”可见这“为乐”是刻意追求的，刻意营造乐的氛围，内心真正的情感是悲愁的。诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核，是主旨情感。（三）、归纳情感脉络：悲壮-----自信------欢乐------愤激-----狂放四、四读诗歌：在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们再齐声朗读。五、拓展延伸：古人内心苦闷时常借酒销愁、狂歌买醉，联系中国的文化传统和当今社会现实，你如何看待“喝酒”这件事（可联系事例阐述）？七、课堂总结：读李白的这一首《将进酒》确实能让我们产生审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！将进酒李白劝谁喝朋友悲劝酒歌怎样喝狂饮欢因何喝销愁时光易逝人生短暂愤怀才不遇仕途失意狂邹杏花执教：江苏省淮安市淮阴区南陈集中学贺庆东[学习目标]1.诵其诗。反复诵读，了解李白豪放的诗风。2.体其情。研读文本，体会李白的丰富情感。3.想其人。分析评价，探讨把握李白的形象。[学习方法]诵读法，通过诵读、研读、美读等方法在诵读中品味作者的情感和形象，体会本诗所体现的豪放的风格。[学习重点]赏析诗人复杂的感情[学习难点]理解诗人情感的核心教学过程：一、导入：杜甫有一首诗这样写李白：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。读过这首诗，你感觉李白是怎样一个人？――豪放，嗜酒，有才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”。《将进酒》就是他酒酣之时嚷出来的杰作。明人徐增认为“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”今天，我们就一起来品一品李白的豪放。二、初读课文，感知内容，读出酒意。1.欣赏诵读录音，初味其豪放之情。2.结合背景和注释，放声朗诵，感知内容。【问题一】将进酒，劝喝酒，李白与谁喝酒？谁是主人？当时他们喝酒喝得怎样?（用诗歌里的句子表达。）（学生讨论，教师点拨明确）【明确】岑夫子丹丘生；元丹丘是主人。（元丹丘是当时著名的隐士。李白和他交往20多年，曾共同隐居过一段时间，“吾将（与）元夫子，异姓为天伦”）理由：喝酒喝得豪放。具体体现在：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（喝得多）②“将进酒，杯莫停。”（喝得快，喝得急）③“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”（喝得忘形）【问题二】李白为什么要痛喝豪饮？用诗歌中的原话回答。（教师引导学生思考并总结明确，提示：一般喝酒是什么时候喝得多，高兴？愁苦？在这里哪一种情绪是中心？）【明确】①酒逢知己千杯少――朋友聚会②“与尔同销万古愁”――借酒消愁【明确】愁苦（联系背景）李白于公元744年，赐金放还，离开长安。本诗写于公元752年，已距当时八年之久。本来梦想未灭，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎能不愁思满怀呢？3.以小组为单位，分层诵读，体味李白复杂丰富的情感。（小组诵读，交流，选择几句来揣摩。）三、研读展示，体味情感，走近李白目的：引导学生体会诗人情感变化过程。（教师引导学生分析诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现出的不同情感，并且根据分析出的不同情感，指出朗读的注意事项，教会学生对这首诗的朗读）【引言】愁因现实，豪为本性。豪放是李白的血液和灵魂。于是他情感奔迸，跌宕起伏，大起大落。让我们一起来吟诵，揣摩诗人“最为豪放”的豪情的表达与变化。哪一组先来?先来的可选择的余地更多！（1） 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！（2）君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！设想一下，作者在什么样的地方，喝酒喝到什么样的境地才会发出这样的感叹？当为高山之上，酒致微澜，有感而发。“君不见”，“君”指谁？（岑夫子、丹丘生；）该怎样读？（亲切）这两句诗给你什么感觉？为什么？悲壮；意象雄浑，气势磅礴。一提起黄河，我们就有什么感觉？（雄浑壮阔，奔腾咆哮）那么“天上来”的黄河又是怎样的一种气势呢？（来势凶猛，势不可挡）。是啊，简直如火山爆发，如平地惊雷，滔天巨浪顿时扑面而来。上句写大河之来，势不可挡；下句写什么呢？（大河之去，势不可回。）这样一来一去，上天入地，缘起缘灭，不过在诗人的一语之中，可谓来的迅猛，去的无情。河水的流逝总让人想到时间的流逝。他是怎样写的？齐读。黄河不过是一眼之间已经望尽，那么人之一生呢？不过朝夕。眼睛一睁一闭，一生就没了！时间空间皆已穷尽！！可以想像一下诗人的言行。高堂之上，揽镜自照，竟不知明镜里，何处得秋霜！人生本短，此之致其极也！这种把本来短暂的说得更短暂，与前两句把本来壮阔的说得更壮阔，是什么表现手法？夸张。这也是诗人最爱的表现手法！如（白发三千丈；飞流直下三千尺；桃花潭水深千尺；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；天台四万八千丈，……）这些诗句读来让人倍觉（豪迈奔放，激情四溢！）同样悲时间易逝，子在川上曰：‘逝者如斯夫。’，那是圣人式的叹惋，不过理性的陈述；百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。那是人到暮年的悲哀，不过耄耋之哀叹！但皆失其雄！全无指点江山，激扬文字之意气奋发之象！这就是盛唐气象！这是盛唐的李白才能发出的诗人的感叹！虽然白发非红颜，仍激情飞扬气势雄！虽然悲，悲而能壮！所以读的时候，哪些字要重读？何处扬何处抑？重读：天上来，奔流，悲，朝，暮；扬：天上来抑：不复回，白发，雪②小组代表朗读，其余组点评。（3）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（4）天生我材必有用，千金散尽还复来。（5）烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。豪为其本，我们的诗人不可能一悲到底，白发如丝悲何益？我们应该――及时行乐。（杜秋娘《金缕衣》:劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。齐背)在他看来，生命存在就当纵情欢乐。活着，就要活出生气，活出朝气，活出豪气。“人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼”。该怎样读呢？如此豪放洒脱源于――天生我材必有用，千金散尽还复来。他坚信“天生我材必有用”，今时今地的失意不代表将来，不代表永恒，应该怎样读出来呢？――铿锵有力，掷地有声。“千金散尽还复来”不止有自信，更有对金钱的不屑。“白性倜傥，轻财好施，击剑为任侠”，“囊昔游淮扬，年散金逾三十万”。对他而言，得千金至万金不过是想与不想的事情。他要的是“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”！他始终相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！因此我们不必担心自己的前途，坚信总有一天会被重用!万不可放弃眼前的大好时光，且大块吃肉，大碗喝酒吧！故“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”句，当怎样读？读出欢。要用升调读，读得豪气十足。②齐读，注意读出“乐”意。很好，简直豪气冲天，快意人生！读罢掩卷，不觉沉思，诗人之乐，乐由心生否？否。汝于何处见？（且，须；虚词的运用；不过是及时行乐罢！）为何？壮志难酬！既然人生苦短，壮志难酬，更当时时刻刻上下求索，为何还要及时行乐？“九十六圣君，浮云挂空名。”（李白《经乱离后天恩流夜郎，忆旧游，书怀赠江夏韦太守良宰》），唐玄宗封李白奉翰林之职，只是让他点缀歌舞，粉饰太平，直与姬妾无异！白之志，在“奋其智能，辅弼天下，使寰区大定，海县清一”。满腔热血冻成坚冰！出路何在？痛饮忘忧，不醉不休。其实，不止李白，这种“乐”是所有文人雅士的寄情山水，把酒言诗，忘却失意不得志的一种积极健康的}