本人认为自然界中物质运动的方式之少有二种。一种是物质构成一个个物体，物体的运动。物体的运动可以用牛顿定律来描述。另一种是物质不构成物体，而协助某种能源向外...
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强国社区-人民网& （2016o兴化市校级一模）在“探究带电物体间的相互作用”的
本题难度：0.60&&题型：填空题
（2016o兴化市校级一模）在“探究带电物体间的相互作用”的活动中，小明用丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过橡胶棒进行了如图所示的三次实验，观察到如图箭头所示的现象．（1）将一根棒子悬挂起来是为了&&&&；（2）不用金属棒做实验是因为金属是&&&&，摩擦带的电会通过人体传入大地；（3）通过观察，你对摩擦起电电荷种类的看法是物体相互摩擦所带的电荷有&&&&种，理由是&&&&；（4）通过实验得出的结论是&&&&．
来源：2016o兴化市校级一模 | 【考点】电荷间的相互作用规律．
（2016o兴化市校级一模）在“探究带电物体间的相互作用”的活动中，小明用丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过橡胶棒进行了如图所示的三次实验，观察到如图箭头所示的现象．（1）将一根棒子悬挂起来是为了&&&&；（2）不用金属棒做实验是因为金属是&&&&，摩擦带的电会通过人体传入大地；（3）通过观察，你对摩擦起电电荷种类的看法是物体相互摩擦所带的电荷有&&&&种，理由是&&&&；（4）通过实验得出的结论是&&&&．
（2014秋o建湖县期末）在“探究带电物体间的相互作用”活动中：（1）小明发现用干燥丝绸摩擦过的有机玻璃棒和用干燥毛皮摩擦的橡胶棒都能吸引纸屑，这说明它们都带了“电”，用摩擦的方式使物体带电叫做&&&&；（2）如图，将两个带电棒相互靠近，发现相互排斥的是图&&&&，相互吸引的是图&&&&；（3）在人类认识到物体带电的本质之前，总在想，倒底有没有第三种电荷呢？经验认为，如果能找到一个带电体既能和带电玻璃棒相互吸引，也能和带电橡胶棒吸引，则说明有第三种电荷存在．你认为这样的分析&&&&（有/没有）道理．事实上我们一直没有找到这样的带电体，后来直到发现物体带电本质是由于电子的转移，终于认定自然界中只有&&&&种电荷．
（2014春o建湖县校级月考）在“探究带电物体间的相互作用”活动中：（1）小明发现用干燥丝绸摩擦过的有机玻璃棒和用干燥毛皮摩擦的橡胶棒都能吸引纸屑，这说明它们都带了“电”，用摩擦的方式使物体带电叫做&&&&；（2）如图，将两个带电棒相互靠近，发现相互排斥的是图&&&&，相互吸引的是图&&&&；（3）爱动脑筋的小华想，除了正电荷和负电荷之外，倒底有没有第三种电荷呢？他分析：如果能找到一个带电体既能和带电玻璃棒相互吸引，也能和带电橡胶棒吸引，则说明有第三种电荷存在．你认为他的分析有道理吗？&&&&．（4）小华找了一段PVC水管，分别去靠近上图中的带电玻璃棒和带电橡胶棒，发现真的相互吸引了，于是他认为找到了第三种电荷．小华查阅有关资料发现“摩擦起电的实质是电子在物体间的转移，不可能存在第三种电荷”．倒底是怎么回事呢？你认为他的实验方案中存在的问题是&&&&．
在“探究带电物体间的相互作用”活动中：（1）小明发现用干燥丝绸摩擦过的有机玻璃棒和用于干燥毛皮摩擦的橡胶棒都能吸引纸屑，这说明它们都带了“电”，用摩擦方式使物体带电叫做&&&&；（2）如图，将两个带电棒相互靠近，发现相互排斥的是图&&&&，相互吸引的是图&&&&；（3）爱动脑及的小华想，除了正电荷和负电荷之外，到底有没有第三种电荷呢？他分析：如果能找到既能和带电玻璃棒相互吸引，也能和带电橡胶棒吸引的物体，则说明有第三种电荷存在，你认为他的分析有道理吗？&&&&．（4）小华找了一段PVC水管，分别去靠近上图中的带电玻璃棒和带电橡胶棒，发现真的相互吸引力，于是他认为找到了第三种电荷，你认为原因是&&&&．小华查阅有关资料发现“摩擦起电的实质是&&&&发生了转移，不可能存在第三种电荷”．
在“探究带电物体间的相互作用”的活动中，小明用丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过橡胶棒进行了如图所示的三次实验，观察到如图箭头所示的现象．（1）不用金属棒做实验是因为金属是&&&&（选填“导体”或“绝缘体”），摩擦带的电会通过人体传入大地；（2）通过（a）（b）（c）实验得出的结论是&&&&．
解析与答案
（揭秘难题真相，上）
习题“（2016o兴化市校级一模）在“探究带电物体间的相互作用”的活动中，小明用丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过橡胶棒进行了如图所示的三次实验，观察到如图箭头所示的现象．（1）将一根棒子悬挂起来是为了；（2）不用金属棒做实验是因为金属是，摩擦带的电会通过人体传入大地；（3）通过观察，你对摩擦起电电荷种类的看法是物体相互摩擦所带的电荷有种，理由是；（4）通过实验得出的”的学库宝（http://www.xuekubao.com/）教师分析与解答如下所示：
【分析】根据实验现象即可知道电荷间的相互作用规律是：同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引．自然界中一种电荷与用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同另一种与被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同所以可以得出的结论是：自然界中电荷只有两种．
【解答】解：（1）同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引将一根棒子悬挂起来是为了排斥或者吸引时使棒子能在空中自由旋转（2）不用金属棒做实验是因为金属是导体摩擦带的电会通过人体传入大地（3）通过观察对摩擦起电电荷种类的看法是物体相互摩擦所带的电荷有两种a两个有机玻璃棒相互接触时相互排斥b两个橡胶棒相互接触时相互排斥c一个有机玻璃棒和一个橡胶棒相互接触时相互吸引理由是a、c（或者是b、c）两图中的现象（“棒子受到的力”或“棒子转动方向”）不同（4）通过实验得出的结论是同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引故答案为：（1）使棒子能在空中自由旋转（2）导体（3）两a、c（或者是b、c）两图中的现象（“棒子受到的力”或“棒子转动方向”）不同（4）同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引
【考点】电荷间的相互作用规律．
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知识点讲解
经过分析，习题“（2016o兴化市校级一模）在“探究带电物体间的相互作用”的”主要考察你对
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
电荷间的相互作用规律
1、电荷间相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。2、两个物体(不涉及磁体)相互排斥，有两种可能： a．都带正电；b．都带负电。 3、两个物体相互吸引，有三种可能：a．一物体带正电，另一物体带负电；b．一物体带正电，另一物体不带电；c.一物体带负电，另一物体不带电。
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作业互助QQ群：(小学)、(初中)、(高中)幼儿园中班科学活动教案：声音的奇妙
幼儿园中班科学活动教案：声音的奇妙
【www.ruiwen.com - 教案】
　　活动准备　　乐器铃鼓、三角铁、木鱼、碰铃等若干件，琴一架，大鼓一面。　　乐音和噪音的录音。　　重点难点　　知道物体通过振动产生声音，不同材料的物体可以发出不同的声音。　　知道噪音的危害，在生活中避免噪音。　　活动目标　　知道声音是怎样产生的，不同材料的物体可以发出不同的声音。　　发展幼儿的听辨能力，能够对探索周围世界感兴趣。　　了解噪音的危害，养成良好的说话习惯。　　活动过程　　一、寻找声音　　（一）、听声音，通过游戏激发对声音的兴趣。　　今天老师给小朋友带来几样东西，这几样东西能产生声音，小朋友仔细听一听，猜猜是什么物体发出的声音？（师在遮布后面，先后敲鼓、摇铃铛、拍打响板请幼儿辨别是什么声音。）　　（二）、了解当物体发生碰撞振动时就会发出声音，并感知不同材料的物体发出的声音不同。　　1. 出示乐器，幼儿自由实验交流，怎样可以让乐器发出声音。　　2.幼儿分组进行乐器操作，操作后请幼儿回答：你的乐器叫什么，它是怎样发声的？（例如，我的乐器叫三角铁它是通过敲打发出声音的）。　　3.选择不同的乐器，感知不同材料的物体发出的声音不同。幼儿再次感知乐器是怎样发声的，并说出和刚才的乐器发出的声音一样吗？　　教师小结：物体发生碰撞振动就会发出声音；不同材料的物体，经过打击碰撞后发出的声音不一样。　　（三）、利用实验游戏，帮助幼儿了解物体振动就能产生声音，停止振动，声音也就没有了。　　1.教师报幕：“下一个表演节目的是花生米，它要在大鼓上为大家表演舞蹈。”教师把花生米放在大鼓上，花生米不动。教师：“咿？花生米不跳呢？怎么回事呢？你知道为什么吗？哦，我忘了，花生米说要大鼓给她唱歌她才跳舞。要怎样让大鼓唱歌呢？”（幼儿回答击打大鼓）教师用鼓槌敲击鼓面，花生米跳起了舞。提问：花生米为什么要用大鼓伴奏才肯跳舞呢？（引导幼儿感知鼓槌必须和鼓面发生碰撞，鼓面振动而发出鼓声）。　　2.先请两、三名幼儿把一只手放在鼓面上，师用力敲击鼓面，说说有什么感觉？（鼓面在动）_ 儿童网　　3.玩游戏，怎样叫我的乐器闭上嘴。首先让乐器发出声音，然后马上阻止震动，看看有什么变化？（引导幼儿发现物体没有震动就没有声音，进一步理解声音是通过振动产生的）。　　二、制造声音　　（一）、提问：除了乐器还有什么物体也能能发出声音呢？幼儿根据生活中的经验说说会发出声音的物品，并说出通过什么方法让它发出声音的。　　（二）、请小朋友找一找我们的身体什么地方能发声音？你怎样叫它发声的？幼儿自由在身体寻找声音。例如：我的小手会发声，双手一拍就出声。　　三、分辨声音　　（一）、分别播放两段音乐录音，请幼儿听一听有什么不同的感觉？教师提问：第一段是什么声音？（歌曲的声音，打击乐的声音）。第二段是什么声音？（也是打击乐的声音，很吵）提问：这两段声音有什么不同的地方？（幼儿：第一段声音好听，第二段的声音不好听。）教师：你听到不好听的声音有什么感觉？（幼儿：很不舒服，耳朵难受你）　　（二）、好听的声音是乐音，不好听的是噪音。你们喜欢哪种声音？为什么？那我们应该怎么样才能避免噪音呢？（轻声说话，轻轻走路，轻轻拿放物品）　　四、结束活动　　教师小结：我们生活中的很多物体都是通过震动和碰撞发出声音的，有好听的声音，有不好听的声音，听多了不好的声音，有害人的身体健康，所以我们平时要轻轻的说话，轻轻走路，拿放物体轻拿轻放等，在家里也要这样，不要把电视、音响开得太响，养成良好的习惯。等下我们把这些减少噪音的方法，告诉其它班上的小朋友好不好？请幼儿轻轻走出教室。　　五、活动延伸　　户外游戏《我学小猫悄悄走》。
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本文来源：（一）1.大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相反。5.在工夫轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段工夫，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时辰。6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。8.位移也具有绝对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。10.运用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器波动后，再释放纸带。11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的地位。12.运用电火花打点计时器时，应留意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间；运用电磁打点计时器时，应让纸带经过限位孔，压在复写纸下面。13.“速度”一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，普通指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明“速度”的含义。平常所说的“速度”多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。14.着重理解速度的矢量性。有的同窗受初中所理解的速度概念的影响，很难接受速度的方向，其实速度的方向就是物体运动的方向，而初中所学的“速度”就是如今所学的平均速率。（二）15.平均速度不是速度的平均。16.平均速率不是平均速度的大小。17.物体的速度大，其加速度不一定大。18.物体的速度为零时，其加速度不一定为零。19.物体的速度变化大，其加速度不一定大。20.加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。21.物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。22.物体的加速度减小时，速度可能增大；加速度增大时，速度可能减小。23.物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。24.物体的加速度方向不一定与速度方向相反，也不一定在同不断线上。25.位移图象不是物体的运动轨迹。26.解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。27.图象是曲线的不表示物体做曲线运动。28.由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要留意方向。（三）29.v-t图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时辰相等。30.人们得出“重的物体下落快”的错误结论次要是由于空气阻力的影响。31.严厉地讲自在落体运动的物体只受重力作用，在空气阻力影响较小时，可忽略空气阻力的影响，近似视为自在落体运动。32.自在落体实验实验记录自在落体轨迹时，对重物的要求是“质量大、体积小”，只强调“质量大”或“体积小”都是不确切的。33.自在落体运动中，加速度g是已知的，但有时标题中不点明这一点，我们解题时要充分利用这一隐含条件。34.自在落体运动是无空气阻力的理想情况，实践物体的运动有时受空气阻力的影响过大，这时就不能忽略空气阻力了，如雨滴下落的最后阶段，阻力很大，不能视为自在落体运动。35.自在落体加速度通常可取9.8m/s2或10m/s2，但并不是不变的，它随纬度和海拔高度的变化而变化。36.四个重要比例式都是从自在落体运动开始时，即初速度v0=0是成立条件，如果v0≠0则这四个比例式不成立。37.匀变速运动的各公式都是矢量式，列方程解题时要留意各物理量的方向。38.常取初速度v0的方向为正方向，但这并不是一定的，也可取与v0相反的方向为正方向。39.汽车刹车成绩应先判断汽车何时中止运动，不要盲目套用匀减速直线运动公式求解。40.找准追及成绩的临界条件，如位移关系、速度相等等。41.用速度图象解题时要留意图线相交的点是速度相等的点而不是相遇处。42.产生弹力的条件之一是两物体互相接触，但互相接触的物体间不一定存在弹力。（四）43.某个物体遭到弹力作用，不是由于这个物体的形变产生的，而是由于施加这个弹力的物体的形变产生的。44.压力或支持力的方向总是垂直于接触面，与物体的重心地位有关。45.胡克定律公式F=kx中的x是弹簧伸长或延长的长度，不是弹簧的总长度，更不是弹簧原长。46.弹簧弹力的大小等于它一端受力的大小，而不是两端受力之和，更不是两端受力之差。47.杆的弹力方向不一定沿杆。48.摩擦力的作用效果既可充当阻力，也可充当动力。49.滑动摩擦力只以μ和N有关，与接触面的大小和物体的运动形状有关。50.各种摩擦力的方向与物体的运动方向有关。51.静摩擦力具有大小和方向的可变性，在分析有关静摩擦力的成绩时容易出错。52.最大静摩擦力与接触面和正压力有关，静摩擦力与压力有关。53.画力的图示时要选择合适的标度。54.实验中的两个细绳套不要太短。55.检查弹簧测力计指针能否指零。56.在同一次实验中，使橡皮条伸长时结点的地位一定要相反。（五）57.运用弹簧测力计拉细绳套时，要使弹簧测力计的弹簧与细绳套在同不断线上，弹簧与木板面平行，避免弹簧与弹簧测力计外壳、弹簧测力计限位卡之间有摩擦。58.在同一次实验中，画力的图示时选定的标度要相反，并且要恰当运用标度，使力的图示稍大一些。59.合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。60.三个力的合力最大值是三个力的数值之和，最小值不一定是三个力的数值之差，要先判断能否为零。61.两个力合成一个力的结果是独一的，一个力分解为两个力的情况不独一，可以有多种分解方式。62一个力分解成的两个分力，与原来的这个力一定是异性质的，一定是同一个受力物体，如一个物体放在斜面上静止，其重力可分解为使物体下滑的力和使物体压紧斜面的力，不能说成下滑力和物体对斜面的压力。63.物体在粗糙斜面上向前运动，并不一定遭到向前的力，认为物体向前运动会存在一种向前的“冲力”的说法是错误的。64.一切认为惯性与运动形状有关的想法都是错误的，由于惯性只与物体质量有关。65.惯性是物体的一种基本属性，不是一种力，物体所受的外力不能克服惯性。66.物体受力为零时速度不一定为零，速度为零时受力不一定为零。67.牛顿第二定律 F=ma中的F通常指物体所受的合外力，对应的加速度a就是合加速度，也就是各个独自产生的加速度的矢量和，当只研讨某个力产生加速度时牛顿第二定律仍成立。68.力与加速度的对应关系，无先后之分，力改变的同时加速度相应改变。69.虽然由牛顿第二定律可以得出，当物体不受外力或所受合外力为零时，物体将做匀速直线运动或静止，但不能说牛顿第一定律是牛顿第二定律的特例，由于牛顿第一定律所揭示的物体具有保持原来运动形状的性质，即惯性，在牛顿第二定律中没有表现。70.牛顿第二定律在力学中的运用广泛，但也不是“放之四海而皆准”，也有局限性，对于微观的高速运动的物体不适用，只适用于低速运动的宏观物体。（六）71.用牛顿第二定律处理动力学的两类基本成绩，关键在于正确地求出加速度a，计算合外力时要进行正确的受力分析，不要漏力或添力。72.用正交分解法列方程时留意合力与分力不能反复计算。73.留意F合=ma是矢量式，在运用时，要选择正方向，普通我们选择合外力的方向即加速度的方向为正方向。74.超重并不是重力添加了，失重也不是得到了重力，超重、失重只是视重的变化，物体的实重没有改变。75.判断超重、失重时不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上还是向下。76.有时加速度方向不在竖直方向上，但只需在竖直方向上有分量，物体也处于超、失重形状。77.两个相关联的物体，其中一个处于超（失）重形状，全体对支持面的压力也会比重力大（小）。78.国际单位制是单位制的一种，不要把单位制理解成国际单位制。79.力的单位牛顿不是基本单位而是导出单位。80.有些单位是常用单位而不是国际单位制单位，如：小时、斤等。81.进行物理计算时常需求一致单位。82.只需存在与速度方向不在同不断线上的合外力，物体就做曲线运动，与所受力能否为恒力有关。83.做曲线运动的物体速度方向沿该点所在的轨迹的切线，而不是合外力沿轨迹的切线。请留意区别。84.合运动是指物体绝对地面的实践运动，不一定是人感觉到的运动。（七）85.两个直线运动的合运动不一定是直线运动，两个匀速直线运动的合运动一定是匀速直线运动。两个匀变速直线运动的合运动不一定是匀变速直线运动。86.运动的合成与分解实践上就是描述运动的物理量的合成与分解，如速度、位移、加速度的合成与分解。87.运动的分解并不是把运动分开，物体先参与一个运动，然后再参与另一运动，而只是为了研讨的方便，从两个方向上分析物体的运动，分运动间具有等时性，不存在先后关系。88.竖直上抛运动全体法分析时一定要留意方向成绩，初速度方向向上，加速度方向向下，列方程时可以先假设一个正方向，再用正、负号表示各物理量的方向，尤其是位移的正、负，容易弄错，要特别留意。89.竖直上抛运动的加速度不变，故其v-t图象的斜率不变，应为一条直线。90.要留意标题描述中的隐蔽性，如“物体到达离抛出点5m处”，不一定是由抛出点上升5m，有可能在下降阶段到达该处，也有可能在抛出点下方5m处。91.平抛运动公式中的工夫t是从抛出点开始计时的，否则公式不成立。92.求平抛运动物体某段工夫内的速度变化时要留意应该用矢量相减的方法。用平抛竖落仪研讨平抛运动时结果是自在落体运动的小球与同时平抛的小球同时落地，阐明平抛运动的竖直分运动是自在落体运动，但此实验不能阐明平抛运动的程度分运动是匀速直线运动。93.并不是程度速度越大斜抛物体的射程就越远，射程的大小由初速度和抛射角度两要素共同决定。94.斜抛运动最高点的物体速度不等于零，而等于其程度分速度。95.斜抛运动轨迹具有对称性，但弹道曲线不具有对称性。96.在半径不确定的情况下，不能由角速度大小判断线速度大小，也不能由线速度大小判断角速度大小。97.地球上的各点均绕地轴做匀速圆周运动，其周期及角速度均相等，各点做匀速圆周运动的半径不同，故各点线速度大小不相等。98.同一轮子上各质点的角速度关系：由于同一轮子上的各质点与转轴的连线在相反的工夫内转过的角度相反，因此各质点角速度相反。各质点具有相反的ω、T和n。（八）99.在齿轮传动或皮带传动（皮带不打滑，摩擦传动中接触面不打滑）安装正常工作的情况下，皮带上各点及轮边缘各点的线速度大小相等。100.匀速圆周运动的向心力就是物体的合外力，但变速圆周运动的向心力不一定是合外力。101.当向心力有静摩擦力提供时，静摩擦力的大小和方向是由运动形状决定的。102.绳只能产生拉力，杆对球既可以产生拉力又可以产生压力，所以求作用力时，应先利用临界条件判断杆对球施力的方向，或先假设力朝某一方向，然后根据所求结果进行判断。103.公式F=mv2/r是牛顿第二定律在圆周运动中的运用，向心力就是做匀速圆周运动的物体所受的合外力。因此，牛顿定律及由牛顿定律导出的一些规律（如超重、失重等）在本章仍适用。104.物体做离心运动是向心力不足形成的，并不是遭到“离心力”的作用。105.物体在完全得到向心力作用时，应沿当时物体所在处的切线方向运动，而不是沿半径方向运动。106.要弄清需求的向心力F需和提供的向心力F供的关系，当F供＜F需时，物体做离心运动；当F供≡F需时，物体做匀速直线运动；当F供＞F需时，物体做近（向）心运动。107.任意两物体间都存在万有引力，但不是任意两物体间的万有引力都能用万有引力定律计算出来。108.开普勒第三定律只对绕同一天体运转的星体适用，中心天体不同的不能用该定律，如各行星间可用该定律，火星和月球间不能用该定律。109.在地球表面的物体，由于受地球自转的影响，重力是万有引力的一个分力，离开了地球表面，不受地球自转的影响时，重力就是万有引力。110.万有引力定律适用于两质点之间引力的计算，如果是均匀的球体，也用两球心之间距离来计算。111.掌握日常知识中地球的公转周期、月球的周期及地球同步卫星的周期等，在估算天体质量时，应作为隐含的已知条件加以发掘运用。112.进入绕地球运转轨道的宇宙飞船，在运转时不需求开发动机，由于宇宙飞船在轨道上运转时，万有引力全部用来提供做圆周运动的向心力。（九）113.在讨论有关卫星的标题时，关键要明确向心力、轨道半径、线速度、角速度和周期彼此影响，互相联系，只需其中一个量确定了，其它的量就不变了，只需其中一个量发生了变化，其它的量也会随之变化。114.通常情况下，物体随地球自转做圆周运动所需向心力很小，故可在近似计算中取G=F，但若要考虑自转的影响，则不能近似处理。115.地球同步卫星的轨道在赤道平面内，故只能“静止”于离赤道某高空的上空。116.推进火箭前进的动力不是来自于大气，而是来自于火箭向后喷出的气体。117.选取不同的参考系时，物体产生的位移可能不同，用公式求出的功就存在不确定性，因此在高中阶段计算功时普通以地面为参考系。118.判断力对物体能否做功时，不只要看力和位移，还要注意力与位移之间的夹角。119.计算某个力的功时，要看看这个力能否一直作用在物体上，也就是说要留意力和位移的同时性。120.作用力和反作用力虽等大反向，其总功却不一定为零，由于两个力做功之和不一定为零，有时两个力都做正功，有时都做负功，有时一个做正功一个做负功……121.动能只要正值没有负值，最小值为零。122.重力势能具有绝对性，是由于高度具有绝对性。123.势能的正、负不表示方向，只表示大小。124.比较两物体势能大小时必须选同一零势能面。125.物体势能大小与零势能面选取有关，但两地位的势能之差与零势能面的选取有关。126.重力做功与路径有关，只与初末地位有关。（十）127.求合力的总功时要留意各个功的正负。128.功能变化一定是末动能减初动能。129.列方程前一定要明确所研讨的运动过程。130.要严厉按动能定理的普通表达方式列方程，即等号的一边是合力的总功，另一边是动能变化。131.动能定理反映的是经过做功物体的动能与其他方式能的转化，不要理解成功与动能的转化。132.机械能守恒定律的成立条件不是合外力为零，而是除重力和零碎内弹力外，其他力做功为零。133.机械能守恒定律是对零碎而言的，单个物体无所谓机械能守恒，正常所说的某物体的机械能守恒只是一种习气说法。134.用机械能守恒定律列方程时初、末态的重力势能要选同一个零势能面。135.虽然我们常用初、末态机械能相等列方程解题，但初、末态机械能相等与变化过程中机械能守恒含义不尽相反。整个过程中机械能不断保持不变，才叫机械能守恒，初、末态只是其中的两个时辰。136.机械能守恒定律是能量转换与守恒定律的一个特例，当有除重力（或零碎内弹力）以外的力做功时，机械能不再守恒，但零碎的总能量仍守恒。137.选纸带时，只需是正确操作打出的纸带都可用，不必非要选用前两个点间距为2㎜的。138.在“验证机械能守恒定律”的实验中不需求测质量，故用不着天平。139.在描述对物体的要求时应该说“质量大，体积小”，即较小的大密度的重物，不能只说成“密度大”。140.用自在落体法验证机械能守恒定律中求瞬时速度要用纸带来求，而不能由v=√2gh来求。（十一）141.能量守恒定律不需求限定条件，对每个过程都适用，但用来计算时须精确求出初态的总能量和末态的总能量。142.功率表示的是做功快慢，而不是做功多少。143.汽车的额定功率是其正常工作时的最大功率，实践功率可以小于或等于额定功率。144.功率和效率是两个不同的概念，二者无必然的联系，功率大效率不一定高。145.在计算汽车匀加速运动可维持的工夫时，如果用汽车在程度路面上的最大速度除以加速度这种做法计算，汽车可以不断保持匀加速直至达到最大速度，是错误的。146.常规能源仍是目前用的最多的能源，总的储量有限，因此要节约能量。147.地球上大多数能源都可追溯到太阳能。148.从对环境影响的角度来分类：能源可分为清洁能源和非清洁能源。149.经典力学理论不是放之四海而皆准的真理，有其适用范围和局限性。150.经典力学认为物体质量不只恒定不变，且与物体的速度或能量有关。151.“绝对论时空观”指的是广义绝对论的时空观，爱因斯坦的广义绝对论有另外的时空观。152.日常生活中我们未感遭到绝对论效应，并不是它不存在，只是非常巨大，可以忽略。153.黑体的电磁辐射是一份一份的，而不是连续的。154.光电效应景象中光电子的产生与否，关键看入射光的频率而不是强度，这是用经典理论解释不通的。155.量子化理论中，能量是分立的、不连续的。156.光既具有波动性又具有粒子性。
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