黄河是怎样变化的
（四年级下册）
四年级下册语文《黄河是怎样变化的》说课稿
　　《黄河是怎样变化的》说课稿
　　一、说教材
　　《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。它是一篇说明文，课文向我们介绍了黄河变化的过程，变化的原因及治理的方案，从而告诉人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
　　二、说目标与重难点
　　1、教学目标
　　根据学科特点和学生的认知水平，并结合本单元的教学重点，特制定如下教学目标：
　　1）认识8个生字，理解不懂的词语。
　　2）朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
　　3） 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的责任感。
　　2、教学重难点：
　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。
　　三、说教学方法
　　作为一名老师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。合适的教学方法是提高学生阅读能力的关键。本节课我采用了如下教学方法：
　　1、目标教学法 2、自读自悟法 3、合作探究法
　　这几种教学方法的恰当使用，充分体现了教师是引导者、合作者，学生是主体的原则。这样既培养了学生提出问题和解决问题的能力，又调动了他们自主学习的积极性和合作意识，为学生今后的学习打下了一定的基础。
　　四、说教学程序
　　1、激情导入，共享资源。
　　良好的开端是成功的一半。教师的激情导入可以激发学生的学习热情，使他们很快投入到本节课的学习当中。学生用简洁的语言汇报搜集的资料，既培养了他们搜集信息和处理信息的能力，同时也达到了资源共享的目的。
　　2、读题目提问题，有助于培养学生善于动脑和勤于解决问题的习惯，因为有时候提出问题甚至比解决问题更重要。
　　3、初读感知，了解课文的主要内容。
　　略读课文是精读课文的有机延伸。本单元的训练重点是引导学生掌握课文主要内容的方法。学生学习了上篇课文《自然之道》，已初步学会了概括课文主要内容的方法。本节课，当学生初读课文后，我再次落实这一单元训练重点。
　　4、自读自悟，全班研讨。
　　教学本课一定要体现略读课文教学的特点。虽是略读课文，但也要在读中进行深入的思考。因此在教学中，我引导学生在读中感悟，圈点勾画，并围绕重点问题全班交流。
　　1）构建以读为主的语文课堂。读是语文课堂的生命，学生通过朗读、对比，感悟黄河的变化以及给人们带来的忧患。
　　2）突破重难点
　　学生在&读一读、找一找、想一想、议一议&中明白了黄河变化的两个原因，并通过直观的图示明白了人为的破坏形成的恶性循环。
　　3）引导学生阅读&资料袋&，教师适时补充&大禹治水&、&毛泽东主席的号召&等内容，让学生明白：治理黄河刻不容缓，而且任重道远。
　　5、拓展延伸，升华情感
　　通过这节课的学习，学生既对黄河的变化及原因有所了解，又通过多媒体观看环境恶化的图片，让学生谈感受，从而激发他们的社会责任感和环保意识。
　　五、说板书设计
　　课堂教学的效果离不开直观形象的优秀板书。因此，我精心设计板书，让它既可以概括全文，又能突出重点，使学生赏心悦目，加深记忆。
　　回顾这节课的整个教学过程，都渗透着学生自主学习的新课标理念。从问题的提出到讨论解决问题的方法，都是由学生独立完成的，教师只是在适当的时候加以点拨。这里面饱含着教师对学生的信任，学生也享受到了成功的快乐。
《四年级下册语文“黄河是怎样变化的”说课稿》摘要：有关黄河的资料，激发保护母亲河的责任感。 2、教学重难点： 了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。 三、说教学方法 作为一名老师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。合适的教学方法是...： ◇
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四年级下语文课文10课《黄河是怎样变化的》注音
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课文理解，课文背诵
课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。课文理解步骤及方法：第一、理清文章的结构。首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。
第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。
第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。人教版小学语文背诵篇目汇编一年级(上册)1《一去二三里》一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。2《画》远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。3《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。4《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。5《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。6《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。8《阳光》 阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。9《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。10《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。11《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。12《自己去吧》小鸭子对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈对小鸭子说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭子学会了游泳。小鹰对妈妈说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边的风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。 13《雪地里的小画家》下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加？他在洞里睡着啦！
一年级（下册）1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……2《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。3《村居》高鼎& 草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急不安！我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。5《所见》袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。6《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴爱水照晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。8《乌鸦喝水》一 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。9《司马光》古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有　假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉　　进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小　　朋友得救了。10《快乐的节日》小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，。到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像花儿多多开放。花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。它们向我们祝贺，为我们歌唱。
二年级（上册）1《秋天的图画》秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 2《植物妈妈有办法》孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 。3《赠刘景文》苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。4《山行》杜牧& 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。15《一株紫丁香》踮起脚尖，走进安静地小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师——绿叶在风里沙沙，那时我们在给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困的眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。16《欢庆》田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲，十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。7《假如》假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太。，让小树在冬天也能快活的成长。不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。假如我有枝只马良的神笔，我要给树上的小鸟，画许多的好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康看的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一枝马良的神笔……8《回乡偶书》贺知章& 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。9《赠汪伦》李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。10《“红领巾”真好》清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟。叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？扑是机灵的小鸟。扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。清晨，林中谁来最早？是“红领巾”来放鸟巢。暂新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
二年级（下册）1《找春天》春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那时春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……2《草》（白居易）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。3《宿新市徐公店》（杨万里）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。4、《雷锋叔叔，你在哪里》&& 沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。&& 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要现出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。5《望庐山瀑》布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。68《绝句》（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，千万别慌张，大自然有多天然的指南针，会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠里的雪会给你指点方向。看看哪边的雪得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
三年级（上册）1《小儿垂钓 》 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。2读读背背：聪明在于学习，天才在于积累。——列宁世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东为中华之崛起而读书。——周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。——高尔基3《夜书所见》& 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。4《九月九日亿山东兄弟 》 王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。5《望天门山》 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆日边来一片。6《饮湖上初晴后雨 》 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。7读读背背：明月松间照，清泉石上流。王维江碧鸟逾白，山青花欲燃。杜甫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游水南水北重重柳，山后山前处处梅。王安千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
三年级（下册）1《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。3《荷花》&&& 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。4《画杨桃》提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样子的就画成什么样。5《太阳》地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处事寒冷的，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。6《乞巧& 》林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。7《嫦娥》 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
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《黄河是怎样变化的》教材理解和文本解读
黄河是怎样变化的？读着课题，自然就会问道：怎样变化的？这变化定是有一个前因后果，接着追问：呈现在我们面前的黄河到底是怎样的一副画面？之前的黄河又是怎样的？变化的过程？变化的原因？一个接一个的问题在一遍又一遍的读之后升腾起，这时候，一个强烈的声音在头脑中回旋：“走进”黄河去了解黄河这厚重的历史吧！
一、倾听黄河的故事
（一）黄河――历史悠久的大河
黄河，像一头脊背穹起，昂首欲跃的雄狮，从青藏高原越过青、甘两省的崇山峻岭；横跨宁夏、内蒙古的河套平原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷之中；破“龙门”而出，在西岳华山脚下调头东去，横穿华北平原，急奔渤海之滨。它流经9个省、区，汇集了40多条主要支流和1000多条溪川，行程5464公里，流域面积达75万多平方公里，是中国第二大河。一幅黄河流域的地图，就能让从中感受到黄河文化的厚重和悠久。
（二）黄河――中华民族的摇篮
远古时期，黄河中下游地区气候温和，雨量充沛，适宜于原始人类生存。黄土高原和黄河冲积平原，土质疏松，易于垦殖，适于原始农牧业的发展。早在110万年前，“蓝田人”就在黄河流域生活。
早在6000多年前，流域内已开始出现农事活动。大约在4000多年前，流域内形成了一些血缘氏族部落，其中以炎帝、黄帝两大部族最强大。后来，黄帝取得盟主地位，并融合其他部族，形成“华夏族”。后人把黄帝奉为中华民族的祖先，在黄帝出生地河南省新郑市有黄帝宫，在陕西省黄陵县有黄帝陵，世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”，为“四渎之宗”，视黄土地为自己的“根”。
从公元前21世纪夏朝开始，迄今4000多年的历史时期中，历代王朝在黄河流域建都的时间延绵3000多年。在相当长的历史时期，中国的政治、经济、文化中心一直在黄河流域。黄河中下游地区是全国科学技术和文学艺术发展最早的地区。黄河流域悠久的历史，为中华民族留下了十分珍贵的遗产，留下了无数名胜古迹，因此，黄河被称之为“中华民族的摇篮”是当之无愧的。
（三）黄河――中华民众的灾难
了解了黄河的历史悠久和丰厚的人文底蕴之后，再对黄河的现状进行深入的调查研究，学生对于黄河是怎样变化的，就有了自己切身的体会，会心痛，会愤慨，会忧虑……
1．水土流失
据科学家研究,黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有四千吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地五百五十万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降,造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地：越多垦荒，水土流失就更严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就更多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流入黄河。
2．断流严重
在1972――1996年的25年间，有19年出现河干断流，平均4年3次断流。1987年后几乎连年出现断流，其断流时间不断提前，断流范围不断扩大，断流频次、历时不断增加。1995年，地处河口段的利津水文站，断流历时长达122天，断流河长上延至河南开封市以下的陈桥村附近，长度达683km，占黄河下游(花园口以下)河道长度的80%以上。1996年，地处济南市郊的泺口水文站于2月14日就开始断流；利津水文站该年先后断流7次，历时达136天，是有史以来黄河断流时间最早、历时最长的年份。
3．河道变迁
据历史记载，在1946年前的三至四千年间，黄河受到近1593次泛滥威胁，而因泛滥令河道大改道共26次。
来看看具体年表：
　改道原因
沧州入渤海
利津入渤海
自然，人为
公元1048年
北流由天津入渤海，
南流由无棣笃马河入渤海
公元1194年
　清江口，云梯关入海
　自然，人为
公元1494年
自然，人为
公元1855年
利津入渤海
自然，人为
公元1938年
　淮河入海
4．悬河骇人
由于泥沙淤积，全长5464公里的黄河的大部分河段里，河床都高于流域内的城市、农田，全靠大堤约束，否则就将给流域的当地人民带来灭顶之灾，它因而被称为“悬河”。由于长期泥沙淤积，目前黄河下游堤防临背悬差一般5～6米。滩面比新乡市地面高出约20米，比开封市地面高出约13米，比济南市地面高出约5米。悬河形势险峻，洪水威胁成为国家的心腹之患。
历史上黄河发生过多次严重水患，河堤决口大水四溢，淹没了农田村庄、冲垮铁路桥梁，老百姓背井离乡的悲惨情景永远难忘。在年的20年间，黄河共决口14次，直接经济损失约银洋1000亿元。1933年黄河洪水造成决口54处，淹没30余县，灾民364万人，死亡1.8万人，直接经济损失约银洋2.3亿元。1938年黄河大水，蒋介石命令在郑州花园口扒堤决口，致使1025万人受灾，89万人被淹死，直接经济损失约银洋9.5亿元。
有了这些直观的史实材料，我们再深入到《黄河是怎样变化的》言语中去，关注真正的文本，了解文本的内在生命就容易得多。
二、倾听文本的声音
《黄河是怎样变化的》一文，是一篇说明文，确切地说应该是科学小品文。如何上好说明文？首先我们必须有文体意识，必须从文章的字里行间寻找符合说明文特性的文字。“沉入”，与黄河进行全方位的接触，全身心地投入。
（一）内容的科学性
说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。《黄河》一文，虽不是大家名篇，但是无须细细寻觅，就能感受到文字那细微的声响。
“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。黄河在近2000间来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。”这是文章的第一自然段为我们呈现的一段触目惊心的文字。这段文字短小精悍，却字字扣人心魄，只要去读，都会触动，会震撼。这一个个数字如钉子般扎进了我们的眼睛，扎在我们的心上。
又如悬河的形成：“问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。”这些数据的提供，都是有据可查，有理可依的。短短的两句话，四个数据，准确到位的描述，一个“悬河”形成的过程就展现在我们的眼前。
（二）文本的知识性
说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。我们就从这些专业的术语上来细细咀嚼一番，也算是窥一斑而见全豹吧！
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
读着文本，发觉文中有许多这样的专业术语，仔细一琢磨竟发现有很多词语需要我们去深究。就如“河床”，课文中的解释很明确，但是在做时我却产生了疑问：这河身包括河水没有覆盖的地方吗？再如“流域”，学生一定不会去关注这个词，也很容易将“流域”和“河流”的概念混淆，况且文章中出现了“黄河流域”和“江淮流域”这两个术语，这里的难点如何突破？这都需要我们在课堂中，在与学生的“对话”中无痕处理。
（三）语言的精准性
说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里”，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。最明显的一段就是黄河变化的原因这儿：
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
这是需要有足够的敏感度去层层递进，抽丝剥茧般解读文本，使学生对语言的“精准性”一词有明朗的界定。看“助长”与“引起”，细读就会知晓，前者是次要原因，后者才是关键原因。如“迅速”与“无限制”两词，就将水土流失的真正原因直指人类。再观文中的两个“严重”，这两个“严重”就让我们在读中体会到“揪心”，从而对人类无限制的开垦有了切肤之痛。也正是这语言把握的如此精准，才让学生在情感上有一个渐变的过程。
三、发掘文本的秘妙
在细读过程中，文本被我们翻来覆去地咀嚼着，生怕遗漏了，忽视了。文章也就这样被读得越来越厚，但是如何将我们所解读的内容与学生的理解在情感上形成共鸣？这需要一根主线将文本所有的内容串起来。正如吕叔湘先生所言――从语言出发，再回到语言。但这时候所谓的回到语言，则需要我们的智慧，需要我们智慧地“取”与“舍”。
（一）“摇篮”为灵魂
“摇篮”一词，在文中出现两次：
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
细读文本，不难发现，文章的思路正是：
从前，黄河是中华民族的摇篮→现在，变成“摇篮”（也就是忧患）→“摇篮”的具体表现→将来，治理后再成摇篮
确定了以“摇篮”这条主线，也就确立了文章的情感基调。于是，在教学设计中，“摇篮”这个关键词就在文本中穿行着。
1．“摇篮”的出现
师：老师在课文中发现一个很有意思的词：摇篮。读到摇篮这个词，你想到什么？摇篮在字典中有两种解释：一是供婴儿睡觉的家具，二是比喻文化、运动的发源地。在文中是指？（第二种）
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
师：把解释带进来理解，你明白了什么？读着读着，就让在长江边长大的我特别纳闷，为什么不说长江是中华民族的摇篮？长江可是中国第一大河啊，你疑惑吗？你呢？你呢？让历史来说话吧，这是老师找到的一段资料：（课件出示）
距今100万~150万年前，黄河流域生存的“蓝田人”，是亚洲北部最古老的直立人。
大约在4000年以前，黄帝就已经定居在黄河中游地区，因而他是中华民族的“第一人”。
就这样学生们自然而然地体会到黄河的确是中华民族的摇篮，那份民族自豪感油然而生。再沿着“摇篮”的为我们铺设的情感路线向前行走着，一切都是那么水到渠成。
2.“摇篮”的复现
当学生了解了黄河变化的原因之后，我出示了几张灾难深重的黄河的图片，加上一段文字的描述，越发让学生感受到“摇篮”在哭泣，情感在此时饱胀，积蓄，当“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”这句话出现时，学生的情感自然而然就上升到了一个为国忧，为民愤的状态，此时“摇篮”的复现为学生情感的宣泄搭建了一个倾吐的平台。
“此情此景，你有什么想说的吗？”学生积蓄的情感此时爆发了，对人类的痛恨，对黄河的忧虑，情真意切的语言自然地流露了出来。
3.“摇篮”的再现
课末，学生们通过资料袋的阅读和最后一自然段的浏览，不难发现：保护“母亲河”的行动在深入进行着，怎样的方案才有效合理呢？你还有怎样的建议？下课的铃声响起，但对于“黄河，是中华民族的摇篮”。一说如何实现，学生还陷入思索之中。
（二）拓展为纽带
文本细读之后，发现在网上搜集的资料已经不下5万字了，不可能将这5万字的内容全部和盘托出，更不可能丢弃文本而无度的进行拓展。此时，我们需要适时适度的拓展，需要有效的拓展。
文字拓展一：
目的：解决为什么黄河是中华民族的摇篮？
距今100万~150万年前，黄河流域生存的“蓝田人”，是亚洲北部最古老的直立人。
大约在4000年以前，黄帝就已经定居在黄河中游地区，因而他是中华民族的“第一人”。
文字拓展二：
目的：帮助学生了解灾难深重的黄河之现状。
在年的20年间，黄河共决口14次，直接经济损失约银洋1000亿元。
1938年黄河大水，郑州花园口决口，致使1025万人受灾，89万人被淹死，直接经济损失约银洋9.5亿元。
从1972年到1997年的26年间，黄河下游竟出现了断流现象，有20&年发生断流，
1997年黄河断流累计达到了226天。
更可怕的是，由于长期泥沙淤积，目前黄河比开封市地面高出约13米，比济南市地面高出
约5米。悬河形势险峻，洪水威胁成为“中国之忧患”。
以上这些史实材料的填补，在一定程度是能使学生更容易入情入境，但是若再拓展，就将成为课堂教学华丽的装饰，孩子们也容易迷失方向。我们需要的是更精练、点题的拓展材料，使学生有“感”、有“思”、有“悟”。
（三）对比为主线
比较法学习，并非要比出一个谁高谁低、孰优孰劣，而在比出矛盾、比出差异、比出个性、比出特征。通过与黄河从前的繁华和现今状况的对比，通过提炼关键词的精炼与原文的准确性的对比，再通过现状的严峻和未来的美好作比较，学生才能进一步感受和领悟到黄河的变化给人们的教训，从而唤醒学生保护大自然的意识。
第一次：摇篮VS“摇篮”
在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域比美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。黄河在近２０００年间来竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。
黄河，曾是中华民族的摇篮，通过学生对几千年前的想象和复现，以及通过课件几张图片的呈现，感受到黄河流域曾经是“福地”，怎么变成“祸河”。
第二次：简略VS准确
师：说明文除了说清楚，有时候表达还需要准确。回到课文原句，看看我们省去的这几个词，又在告诉着我们什么？
（提炼关键词句）
黄河发生变化有两方面的原因：
一是黄土高原气温转寒，暴雨集中，助长了水土流失。
二是人类无限制地开垦放牧，植被遭到破坏，引起了水土流失。
（课文原句）
一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。
二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
第三次：现状VS未来
黄河的现状不容乐观，面临最大的问题即是水土流失：
一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。
二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
但是智慧而又勤劳的人民，怎会袖手旁观，看我们的行动：
新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
其实，《黄河是怎样变化的》这篇文章，文字平静而理性，但是在“摇篮”一次次的呈现里，在一段段拓展文字中，在一次次的强烈对比下，学生、老师、文本进行着深刻的对话，最终透过这平实的语言，触摸到了情感的激发点。“情动而辞发”，真切的情，真挚的言就这样在阅读中从学生心里缓缓地流淌出。
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