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语文教学中文言文学习方法探析
优质期刊推荐2014中考语文课外文言文阅读技巧
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　　新的一学期又开始了，亲爱的同学们也将步入紧张而充实的初三最后一学期的生活。初三是一个神秘的名词，它又是三年学习中终期的一个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而初三就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。同学们，初三是机遇，初三是挑战，初三这座大山就横在我们面前。为此，我们只能选择拼搏，不能后退!寒窗九载，只剩最后一搏，同学们，再加一把劲，每天进步一点点，那就是成功，只要不放弃追求，就永远不会被打败!
　　第一步：快速浏览题目
　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
　　第二步：仔细分析标题
　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个&楚人学舟&的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
　　第三步：结合注释速读全文
　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到&拦路虎&，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：&对症下药&解答问题。
　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
　　(1)词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
　　(2)句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：&庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)&。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：&陈胜者，阳城人也&。&者&&也&表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：&甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!&可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：&乃丹书帛曰&陈胜王&(省略主语)。&可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上&陈胜王&三个字。
　　(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
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高二语文文言文学习方法
我今年高二 语文特差 无论什么考试都没及格过 尤其文言文特差 我连那些虚词实词的解释
词类活用现象
句式的判断（就是什么主谓之间取消句子独立性那些的）一点都不知道，怎么办呀 我应该如何补，需要买什么书
我有更好的答案
这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。（3）对话省①（孟子）曰：“独乐乐！有如此之势而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》）
“为……所……”，自产生后，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，就成了古汉语最常见的一种被动句形式。
5，如。如：“今日之事何如。本来就是一个大工程量的工作.“者”“也”都不用，《古代汉语词典》后面的附录很详细，例句几乎都是高中课文有遇到的：“……（公）度我至军中。不过在文言文中：“（今日这事）甚急，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”.用“是”作判断动词。（2）省略介词后的宾语，主动者也能引出，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，并且一直沿用到现代汉语里。但是，……者也”式。如：城北徐公.主语后面不用“者”表示停顿.主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐，天下枭雄。6.用动词“为”表示判断读文言文的时候 自己多留心。不懂的可以问老师，才能不影响意思的表达。（1）承上文谓语而省略，如：军中无以为乐，在古汉语里：兵挫地削，亡其六郡，表被动，翻译时只在主谓之间加“是”。如。（方苞《左忠毅公逸事》）②后公改（任）两广，又请杨子之竖追之。（3）共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么，在谓语后面用“者也”表示判断，即“……：（1）承前省①廉颇为赵将，（廉颇）伐齐。
②此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）8：柳敬亭者，扬州之泰州人，众人皆醉而我独醒，是以见放：人方为刀俎。
3。5。翻译时，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为“……为所……”的形式，如：不者，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。有时省略的谓语需要根据上下文补出。然后这里还有一些关于句式的资料 希望对楼主有帮助~【文言特殊句式】一、判断句用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句！（司马迁《鸿门宴》）
6：①及左公下厂狱，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种。如.用介词“被”引出主动者，要根据具体情况把省略成分补出来；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。如：身客死于秦，为天下笑：1，自增惭怍，不敢与（之）较。4.省略兼语“使？”（王）曰。如，赵之良将也。如：和氏壁。”（司马迁《鸿门宴》）2.省略谓语 谓语是句子最重要的部分：“不若与人。”（司马迁《鸿门宴》）②（尔）必死是间，史朝夕（俟）狱门外，省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子，这个是很有帮助的。至于句式判断，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如：巨是凡人：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词，与人乐乐，孰乐，这种形式和现代汉语的被动句一样。（2）蒙后省①沛公谓张良曰.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。如：
（1）有罪受贰。
这种句式中的“受”字、省略句
句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的，即“……，……”式，可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。即“谓语+于……”如：夫赵强而燕弱。（《邹忌讽齐王纳谏》）4.主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，构成“被+动词”的形式，即“……，……也”式。这种判断句式中“也”同样不译。如。主语的省略。②永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死，即“……者……”式，受制于人。
4.在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。
这种句式的“为”和“见”不同，省略谓语的情况还是比较少的、被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式：
1.用介词“于”引进行为的主动者，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断？”良曰。无论是古代还是现代。译成现代汉语时，这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，重在积累。至于需要买什么书.主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，我觉得倒是没必要。不过《古代汉语词典》是肯定要有的、令”这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，具告（之）以事。
①今公子有急，此乃臣效命之秋也，公乃入。不过，文言里这种现象更突出，谓语前再加“所”，表被动，构成“为……所……”式。如：悲夫，大破之。最常见的省略句有以下几种：
1.省略主语
主语的省略，文言文中更为常见。如。如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如：
（2）吾不能举全吴之地，十万之众，本性曹，偏在远郡。（司马光《赤壁之战》）二。（司马迁《屈原列传》）
如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。如：臣诚恐见欺于王而负赵.用“为”引进主动者，即“……为……”式，天下所共传宝也。主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又罗嗦。如，古文中也经常被省略，我为鱼肉。（司马迁《鸿门宴》）7.用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。3、命，请以剑舞（为乐）。（司马迁《鸿门宴》）（2）蒙下文谓语而省略，如：杨子之邻人亡羊，既率其党（追之）。这种判断句式中的“者”不译，若属皆且为所虏：廉颇者，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》）
2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。如：举世混浊而我独清。遇到虚词实词，不懂就查：成视，庞然修伟，齐国之美丽者也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2。”②樊哙曰。三。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表判断，多重复就记住了，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，所省多是代词“之”。如：不如因而厚遇之，使（之）归赵。5.省略介词古文中常常省略介词“于”，还有介词“以”“自”等，这些介词与后面的宾语组成介词结构，当这个介词结构作补语时，这个介词常常被省掉。（1）省略介词“于”，如：荆州之民附操者，逼（于）兵势耳。（司马光《赤壁之战》）（2）省略介词”以”，如：试与他虫斗，虫尽靡；又试之（以）鸡，果如成言。另外，介词“自”也可省略，如：或王命急宣，有时朝发（自）白帝，暮到江陵。（郦道元《三峡》）四、谓语前置古代汉语里，谓语一般放在主语之后。但是，有时为了强调谓语，也可以把它放到主语之前，这就叫谓语前置，或叫主语后说。这种谓语前置的句式，通常出现在感叹句和疑问句中。如：①甚矣！汝之不惠！（《愚公移山》）②安在公子能急人之困也！五、宾语前置动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边。在文言文里，宾语前置是有条件的。1.动词宾语前置文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况：（1）否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。所谓否定句是表示否定的句子，即凡句中有否定副词“不”、“弗”、“未”、“非”、 “否”、 “毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”，这种句子叫否定句。如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。如：①古之人不余欺也。（苏轼《石钟山记》）②世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。（屈原《离骚》）（2）疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。在古汉语里，使用频率高的疑问代词为“何”字，其他还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语之前。如：①良问曰：“大王来何操？” （司马迁《鸿门宴》）②沛公安在？（司马迁《鸿门宴》）（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语中并不多见。如：①譬若以肉投馁虎，何功之有哉！②句读之不知，惑之不解。（韩愈《师说》）③去我三十里，惟命是听。表示动作对象的单一性和强调宾语，往往用“唯（惟）……是……”和“唯（惟）……之……”等格式，可将副词“唯（惟）”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“之”“是”是提宾的标志，不译。如成语“唯利是图”“惟命是从”“唯你是问”“唯才是举”等，就是这种格式。2.介词宾语前置文言文中，常见的介词有“于”、“以”、“为”、“与”、“从”、“自”、“向”等，它们往往与后面的名词或名词短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况时放在介词前：（1）疑问代词作宾语，一般放在介词前。如：①王问：“何以知之？”②微斯人，吾谁与归？（范仲淹《岳阳楼记》）（2）介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。如： ①余是以记之。②一言以蔽之。（成语）（3）介词宾语是方位词，也放在介词的前面。如：项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。（司马迁《鸿门宴》）六、定语后置定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词前，这种语序古今一致。在文言文中，除了这种情况外，也可以放在中心词之后，我们称它“定语后置”。常见定语后置有以下几种格式：1.定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词﹢定语﹢者”的格式。这种格式中的“者”，相当于结构助词“的”。如：①太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）②计未定，求人可使报秦者，未得。2.在中心词和后置定语之间加“之”，再用“者”字煞尾，构成“中心词﹢之﹢定语﹢者”的格式。如：①马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）②石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）3.在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”煞尾，构成“中心词﹢而﹢定语﹢者”的格式。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥《五人墓碑记》）4.在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词﹢之﹢定语”的格式。如：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）②居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）七、介词结构后置1.介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，翻译的时候，就把它作了状语，因此有人称它作“状语后置”。如：①事急矣，请奉命求救于孙将军。②公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）2.介词结构“以……”有时放在谓语后作后置状语。这种现象在文言文中并不多见。如：①乃取蒙冲斗舰十艘，载燥获枯柴，灌油其中，裹以帷幕。（司马光《赤壁之战》）
②形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。，只需在主谓语之间加“是”。如：刘备，余收尔骨焉。但在古汉语里，“是”多作代词用?京口北固亭怀古》）
7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出，很少把它当作判断词用。因此，太监泣别，赠大珠四枚。3.省略宾语文言文中省略动词和介词后的宾语是比较普遍的，所省多是代词“之”。（1）省略动词后的宾语，如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良
采纳率：35%
简单，你喜欢看小说么？喜欢的话建议看《三国演义》和《水浒传》要看原版的，真是可怜娃啊！好了。古文学习的话，一在基础，二在练习。前面叫你看是为提高基础，后面练习嘛？一般靠做习题和总结，总结也相当重要。看你这种情况应该老师不怎么让你们做些习题才会这样，照这方法，你能坚持就肯定能提高诸多
语文是个循序渐进的科目，不是速成的，它注重于点滴的积累，每天看看这样的书，不要多久，你就会懂得，要坚持，还有一定要自信，祝你成绩越来越好!!!
其实提高文言文不难，因为你是个中国人血里就流着我们传统的基因。我是个语文老师，建议这样做：买本高中语文的文言文翻译的书，自己没事就打开对这原文口头翻译，然后再去看后面的翻译。这样日积月累你很快能读懂文言文了。
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