《深山藏古寺》怎样用画表现出来？_百度知道
《深山藏古寺》怎样用画表现出来？
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《深山藏古寺》 《深山藏古寺》，构思更是令人叫绝。画面上只见祟山峻岭，山路蜿蜒，一小僧在山下河边汲水……古寺“虚”掉了，但并不等于没有，不然小僧担水又去何处?自然是自古寺而来，再回古寺而去了。这也是实中存虚。人们可以想见古寺就藏在山的深处。采纳哦
采纳率：72%
宋徽宗赵佶喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。这位昏君兼杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。当时画院的考试标准是：笔意俱全。&有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。 　&《深山藏古寺》&　　登临古寺前，小草何芊芊。&　　云雾山间绕，孤峰耸碧天。&　　野花红烂漫，茫茫树生烟。&　　日落余晖后，声声响杜鹃。郑仕宽深山藏古寺图这个题目要画好并不容易。有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处。庙，有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……。他看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是‘魁选’之作呀！”（注： 魁选，即第一名。）&　　那幅画好在哪里,好就好在构思巧妙，那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。&　　那些落选的画家并非画技不好，如果不好，根本就没资格参加应考了，他们落选的原因是因为构思平庸。而那位聪明的画家过人之处未见得是绘画技术，但由于他巧于构思，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。对于作画来说，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。 　以下是几幅画，可以做一个参考萧平 癸未（2003年）作 深山藏古寺 立轴《深山藏古寺》作者：李秋水(b.1923)&《深山藏古寺》 题识：癸未（1941年）腊日，萧愻写。 钤印：萧愻&《深山藏古寺》 作者:树海,国家一级画家,北京画院专职画家名称:深山藏古寺.
尼玛的hhihhihoy讲话啊呵呵！！
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临沂商城实验学校先周课时备课
年 级 三 学科 语文 主备人 徐燕 使用人
课 题 12、想别人没想到的
备课时间 2、20 上课时间
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新意识。
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 个性修改
一、故事激趣，导入课题：
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、初读课文，合作交流：
我要借助拼音先把课文读正确读通顺，并画出生字新词多读几遍。
召集 密密麻麻 果然 连绵不断 连绵起伏 恰好 恍然大悟 若隐若现（方法小贴士：认真地将词语读三遍，遇到读不准的在小组内或者查字典解决）
2、我要再读课文，画出自己不理解的词语。）
（方法小贴士：用查字词典、联系上下文、观察插图或在小组内商讨等方法理解它们。）
3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词。
召集 密密麻麻 果然 连绵不断 连绵起伏 恰好 恍然大悟 若隐若现三、熟读课文，整体感知:
1、我能熟读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当。
方法小贴士：可以自己读，也可以小组合作读，比一比看谁读得更加准确。）
2、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？本文讲了一位画师考查（
），看谁能在一张同样大小的纸上（
），大徒弟画满了（
），二徒弟画的是（
），小徒弟虽然（
），一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人（
）。四、品读课文，重点研读小徒弟的画：
1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。4、 读一读，可以提出哪些问题？　　　　　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）5、 根据问题研读课文　　（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）　　（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）　　　　　　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处　　　　　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）　　　　　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？读一读画师的话理解“若隐若现”，小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话10、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（：板书以少代多）五、拓展内容，快乐检测：　　1、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
2、拓展：民间故事《深山藏古寺》?
??? 早年，有一个雕图书的人，隔壁住着一个生意人和一个读书人。生意人生意蚀了本，读书人多年中不了举。两个人都没路了，为了混口饭吃，只好也学雕图书。 ?????? 有一日，雕图书人、生意人、读书人三个人聚在一起闲谈。读书人卖弄起文墨说：“我们三个人以‘深山藏古寺’作题目雕个图书货，看谁雕得象样。”生意人随声附和道：“好，怕什么，试试也可以。”雕图书人只点了点头。 ?????? 读书人自以为文理通，题目又是自己出的，不怕雕不出来。生意人觉得自己走遍天下，世面见得透，一个“深山藏古寺”没什么稀奇，两个人都拿起石头就雕。只有雕图书人抱了块石头横看直看，看了半天才开始雕刻。 ?????? 转眼一年过去了，三个图书货已雕好。读书人看看自己的东西蛮满意，自以为天下第一。生意人嘴甜眼尖，认为自己雕的比上不足比下有余。雕图书人心想：反正甜酸苦辣，会有人品尝得出来。 ?????? 他们请了著名的雕图书大老司来
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12*　想别人没想到的优秀教案案例
12＊　想别人没想到的　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。&2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。&2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
&&&&学时重点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
&&&&学时难点
难点：结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
&&&&教学活动
活动1【导入】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
一．&&&故事激趣，谈话导入&1．教师讲述“踏花归来马蹄香”的故事（课件展示）教师：这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
活动2【讲授】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
二.自读课文，粗知大意&1．按照学习提示自学课文。课件出示自学提示：（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，小组合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？2、检查学生自学情况。（1）认读词语，纠正读音。（出示课件）zhào&&&&&& luò tuo&&&&& &mián&&&&& &&&&&qǐ fú&&召& 集&&&& 骆& 驼&&&&& 连 绵 不断&& 连 绵起 伏&ruò&&&&&&& &qià&若 隐若现 &&&恰好（2）指名读课文。（3）思考：课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：&画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟虽然____________，却得到了画师的高度赞扬。&（请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。）&&&三．&&品读课文，感悟妙处&1、故事的结果真让人感到意外，想知道三个徒弟是怎样画的吗？下面请同学们再默读课文，三个徒弟各画了什么？用波浪线画出来。画师的评价结果样？用横线画出来。2、交流阅读感受，对比探究，重点感知三位徒弟的画面。&（1）先来看大徒弟画了什么？指学生说A、老师板书：密密麻麻&&& 小骆驼B、引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？师总述：要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，大徒弟的想法就是把骆驼画得小点，这样就能在纸上多画骆驼了。（2）、再来看二徒弟画了什么？A、老师板书：许许多多&&&&& 骆驼头B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？师总述：二徒弟的方法与大徒弟的相比，有一定进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了。（3）、再来看小徒弟画了什么？A、指名学生回答，教师板书：两只在山谷中走B、在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢，只露出了骆驼的头和半截脖子。请同学们再找找，还有其他的骆驼吗？&（如果学生回答：没有了。教师补充：好像没有了。）（4）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。课件出示三个徒弟的画面。A、引导学生讨论：在你看来，三个徒弟的画，哪一幅表现的骆驼更多?&B、让学生畅所欲言之后，教师再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗? （四人小组讨论，后交流）(5) 画师是怎么评价的？（显示画师的话）A、先让学生读一读画师的话。B、理解词语：连绵起伏、若隐若现C、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)D、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）E、再读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。(6) 听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(恍然大悟)理解了“恍然大悟”之后追问：他们“悟”到了什么?并用“原来……”练习表达。（原来小徒弟的画之所以能得到画师的称赞是因为他想到了大徒弟和二徒弟没有想到的，他的想法很有创意。）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数毕竟都是有限的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
活动3【活动】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
四、&拓展延伸1. 宋代，有这样一个画题，只有五个字“深山藏古寺”。 如果让你去画，你会怎样画呢？（出示课件）学生自由发言。(对于有创意的学生随时表扬)2、说说你有没有想到过别人没想到的事。五.总结：通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
活动4【作业】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
五、作业设计1、复述课文内容。&2、试着在一张白纸上画出最多的花。
4.2 第二学时
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
12＊　想别人没想到的　
课时设计 课堂实录
12＊　想别人没想到的　
&&&&教学目标
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。&2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
&&&&学时重点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
&&&&学时难点
难点：结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。&
&&&&教学活动
活动1【导入】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
一．&&&故事激趣，谈话导入&1．教师讲述“踏花归来马蹄香”的故事（课件展示）教师：这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
活动2【讲授】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
二.自读课文，粗知大意&1．按照学习提示自学课文。课件出示自学提示：（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，小组合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？2、检查学生自学情况。（1）认读词语，纠正读音。（出示课件）zhào&&&&&& luò tuo&&&&& &mián&&&&& &&&&&qǐ fú&&召& 集&&&& 骆& 驼&&&&& 连 绵 不断&& 连 绵起 伏&ruò&&&&&&& &qià&若 隐若现 &&&恰好（2）指名读课文。（3）思考：课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：&画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟虽然____________，却得到了画师的高度赞扬。&（请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。）&&&三．&&品读课文，感悟妙处&1、故事的结果真让人感到意外，想知道三个徒弟是怎样画的吗？下面请同学们再默读课文，三个徒弟各画了什么？用波浪线画出来。画师的评价结果样？用横线画出来。2、交流阅读感受，对比探究，重点感知三位徒弟的画面。&（1）先来看大徒弟画了什么？指学生说A、老师板书：密密麻麻&&& 小骆驼B、引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？师总述：要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，大徒弟的想法就是把骆驼画得小点，这样就能在纸上多画骆驼了。（2）、再来看二徒弟画了什么？A、老师板书：许许多多&&&&& 骆驼头B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？师总述：二徒弟的方法与大徒弟的相比，有一定进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了。（3）、再来看小徒弟画了什么？A、指名学生回答，教师板书：两只在山谷中走B、在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢，只露出了骆驼的头和半截脖子。请同学们再找找，还有其他的骆驼吗？&（如果学生回答：没有了。教师补充：好像没有了。）（4）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。课件出示三个徒弟的画面。A、引导学生讨论：在你看来，三个徒弟的画，哪一幅表现的骆驼更多?&B、让学生畅所欲言之后，教师再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗? （四人小组讨论，后交流）(5) 画师是怎么评价的？（显示画师的话）A、先让学生读一读画师的话。B、理解词语：连绵起伏、若隐若现C、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)D、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）E、再读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。(6) 听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(恍然大悟)理解了“恍然大悟”之后追问：他们“悟”到了什么?并用“原来……”练习表达。（原来小徒弟的画之所以能得到画师的称赞是因为他想到了大徒弟和二徒弟没有想到的，他的想法很有创意。）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数毕竟都是有限的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
活动3【活动】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
四、&拓展延伸1. 宋代，有这样一个画题，只有五个字“深山藏古寺”。 如果让你去画，你会怎样画呢？（出示课件）学生自由发言。(对于有创意的学生随时表扬)2、说说你有没有想到过别人没想到的事。五.总结：通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
活动4【作业】《想别人没想到的》第一课时教学设计　
五、作业设计1、复述课文内容。&2、试着在一张白纸上画出最多的花。
精品导学案
中小学教师帮当前位置：
＞＞＞独辟蹊径。“踏花归去马蹄香”的故事你们知道吧，这不，画师们又遇..
独辟蹊径。&&&&&“踏花归去马蹄香”的故事你们知道吧，这不，画师们又遇到了难题——“深山藏古寺”，你认为该怎么画呢？并配上语言描述。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：问答题难度：偏易来源：湖南省小考真题
画上座座高山，山上云雾缭绕，山上环绕着弯弯曲曲的小路，一个和尚在山下挑水。
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据魔方格专家权威分析，试题“独辟蹊径。“踏花归去马蹄香”的故事你们知道吧，这不，画师们又遇..”主要考查你对&&诗词鉴赏&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
古代诗歌:分两类，一是古体诗，一是近体诗。近体诗包括绝句和律诗。 ①绝句：近体诗的一类。这一名称大约起于南朝，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝。如苏轼的《饮湖上初晴后雨》就是七言绝句。 ②律诗：中国近体诗的一种，格律严密。发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗共8句，分首联、颔联、颈联、尾联。律诗要求全诗通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。通常有五言律诗、七言律诗。 ③词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。小学诗歌鉴赏要点:鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论世以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。 一、咀嚼诗歌语言 1.反复诵读，养成逐字逐句品味语言，分析形象，把握作品的思想内容及表现技巧的阅读习惯是鉴赏诗歌的第一步。欣赏时要重点关注诗中动词、形容词、特殊词（叠词、拟声词、表颜色的词）的作用。 动词:如：贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字音韵铿锵，且“敲”字有声音，以响衬静，突出了居处的僻静。 叠词:作用不外两种：增强语言的韵律感或起强调作用。如：李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七组十四个叠字，或写人物的动作行为，或写周围环境，或直抒胸臆，将诗人遭受一系列深创巨痛之后的茫然若失、凄凉、悲残、悲戚的情怀，全面准确地刻画出来。同时读起来又有韵律感。 拟声词:有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，所以单独列出。作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“萧萧”写出了秋叶在风中飘零而下的声音，让人联想到诗人绵延不尽的愁思。 表颜色的词:颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 红与绿道出了蒋捷感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。 诗词由于声律的要求或出于修辞上的特殊需要或这两者兼而有之，某些语序往往要颠倒，欣赏时要注意还原语序（主语后置、宾语前置、主宾换位、状语后置、定语后置等），才能准确深入地理解诗歌的内容，体悟意境。 2.古诗词语言风格常用词语：平淡又称质朴:其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真:体现了诗人的真功夫，如：陶渊明的诗《归园田居》、《饮酒》等，李煜的词《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）。 清新:其特点是用语新颖，不落俗套& 如《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 绚丽:其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗《锦瑟》《无题》等。 明快:其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。 含蓄:其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句《过华清宫》等，李清照后期的词。 自然:即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然亲切，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 3.常用的概括诗歌语言特色的术语： 生动活泼 机智辛辣 长短结合 舒卷自如 奔放流畅 词采瑰丽 言浅意深 简练流畅 言简意赅 音韵和谐 简洁幽默 用语警策 隐含哲理 用语工丽 用语精妙 一呼一应 自然天成 语丽情悲 言近旨远 含蓄蕴藉 音节响亮 通俗易懂 明白如话 朴素自然通俗精练 古拙淳朴& 清新明丽& 有浓厚的生活气息&
二、分析诗歌意象 1.古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感物象，我们姑且称之为“意象”。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。 2.古典诗词常见意象的意义： 杨柳—惜别& 圆月—思念 落叶—失意& 春风—得意& 征蓬、归雁—思念（思乡） 流水—时光流逝&& 梅花—傲视& 南冠—囚犯& 松竹梅 — 高尚情操& 大海—开阔古迹—怀古伤今&& 小草—平凡、生命力顽强或弱不禁风&&& 哀鸿—哀伤苦痛流离失所的人 如：“鸿雁遍野”“哀鸿遍野”即指百姓流离失所& 白衣苍狗，又白云苍狗—世事变幻无穷& 吴钩—宝刀、利剑，指渴求建功立业者的利器& 莼羹、鲈脍、莼鲈秋思—思乡之情&& 双鲤—书信& 庄周梦蝶—迷惑的梦幻和变化无常的事物& 采薇—隐居生活& 碧血—为正义事业流的血&& 苌弘化碧—梦冤而死或忠心不泯& 折桂—科举及第& 怀桔—孝顺双亲& 红叶—以诗传情& 红豆－相思& 昆山玉—杰出的人才咏絮—女子工于吟咏，有非凡的才华
三、辨析表现手法： 1.直抒胸臆2.借景（物、事、画面）抒情 3.寄情于景、情景交融4.托物言志 5.借古讽（喻）今《石头城》《乌衣巷》6.通过典故言志《锦瑟》 7.渲染 8.移情化9.对话表现人物皎然《寻陆鸿建不遇》10 .以小见大11.侧面描写（《风》）12.正面描写与侧面描写相结合《琵琶行》中对音乐的描写 13.虚实结合 14.点面结合 15 .一语双关 （东边日出西边雨，道是无晴却有晴。刘禹锡《竹枝词》） 16.浪漫主义表现手法 《梦游天姥吟留别》17.夸张（李白的“白发三千丈，缘愁似个长。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）18.象征 19.通过想象（梦境）来表现主题《梦游天姥吟留别》《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》20.明贬（褒）暗褒（贬）21.赋、比、兴22.重章叠唱（《秦风．无衣》）23.对比24.类比25.反复26.动静结合（《山居秋暝》）27.衬托（正、反）28.以动衬静（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”）29.以静写（衬）动30.以乐景衬哀景31.以哀景衬乐景32. 拟人33.比喻（“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”） 方法点拨：一首诗可以综合运用几种表现手法，要能细心辨析、具体分析某种或几种表现手法在诗歌中运用的妙处。 解答技巧：先表明观点，即运用了何种表现手法。接着，根据此种表现手法的特点，分析它在表现诗歌内容和主旨方面的妙处。
四、把握情感类型 1.忧国伤时&①揭露统治者的昏庸腐朽。如杜牧《过华清宫》②反映离乱的痛苦。如杜甫的《春望》③同情人民的疾苦。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》④ 对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》（花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。） 2.建功报国& ①建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》（老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。）& 陆游《书愤》（早岁那知世事艰）②保家卫国的决心。如 ：王昌龄《从军行》（青海长云暗如山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）③报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿．少年不识愁滋味》④山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》文天祥《过零丁洋》杜甫《春望》⑤理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》⑥年华消逝，壮志难酬的悲叹。如苏轼《水调歌头．赤壁怀古》⑦ 揭露统治者穷兵黩武 如：屈原《涉江》 3.思乡怀人&①羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野矿天低树，江清月近人。）温庭钧《商山早行》②思念亲友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子．十年生死两茫茫》③边关思乡 如：范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）④闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》（闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。） 李白《子夜吴歌》（长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？） 4.长亭送别& ①依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》②情深意长的勉励 如：王勃《送杜少甫之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻）③坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） 5.生活杂感& ①寄情山水、田园的悠闲恬淡如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》②昔盛今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》③借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》④青春易逝的伤感 如李清照《如梦令．昨夜雨疏风骤》⑤仕途失意的苦闷 如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头．明月几时有》⑥告慰平生的喜悦 如杜甫《春夜喜雨》、辛弃疾《西江月》 6.评价作品思想内容应注意的问题 ①了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的派挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。②一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，报家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，济贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。③许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，序对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。④大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然读者有时也可以在原作的基础上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作倾向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。
五、分清艺术风格 1.豪放类：苍凉博大 志趣高远 情感深沉 雄劲粗犷 气势雄健 气氛悲壮 意境高远 清新飘逸 情调豪迈 寄托遥深 气势雄伟 想象新奇 腾挪跌宕 撼人心魄 景象壮阔 2.婉约类：风格清新 清新淡雅 含蓄蕴藉 韵味悠长 “诗中有画” 格调凄清 意境深邃& 清幽空寂 幽静空灵 抒情含蓄婉转诗歌鉴赏写法要求:填空型:看清题目要求，注意题目空格前后相互照应的语言及能给我们启发、暗示的文字。所需信息尽量在诗句中提取。 问答型&:认真审题、明了要求。读全、读准、读懂题目。明确答案来源于何处（如全诗、上阕、首联等），答题时要有得分点意识。 做到“问什么，写什么；要什么，给什么”。一般可采用“总—分 —总”式。①概括特色（一个判断以标明观点，回答题中所问）②扣住要求，结合诗句进行分析阐述以证明观点③揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的妙处。另外做诗歌鉴赏诗时。还要注意以下几点： ①& 要紧扣要求，围绕题指展开论述。②不能用读后感、诗句解释代替诗歌鉴赏。③对作品理解、评价，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥、随意拔高。④术语表述要正确。切忌不着边际，乱套名词术语，费时而不显功。
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