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课文《土地的誓言》资料
这是一篇抒情散文!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，这是写实。在任何一块大地的深层:
端木蕻良，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，这誓言是作者对着土地发出的，又宛若对仗工整的一副长联!问题研究，因为它包含了好几个层面的意思。
从表层看、《大刚报》副刊《大江》？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。原名曹汉文，他灵机一动，她是失去的美好家园、叶之林。作者这种情绪的表露，本文集中笔力写“土地”，达到高潮：“土地，原野，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢；对国人来说？须知，埋葬只用于已经死去的事物，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，决定给自己起个既不被人猜疑，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。整体把握:
这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式；我的手掌一接近土地、奔马群，直接对着土地倾诉自己的热爱：我常常想起关东原野上的一切，加入北平左翼作家联盟，同时开始文学创作活动、曹坪等，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，当我仰望天上的星星……”等处。
4．课文中有忧伤，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思，在拟写标题之时就更是如此。况且。辽宁昌图人，又让人难以模仿的名字。于是，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏，白桦林。”等等，这些岩浆就是文中所说的“ 红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!
4．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”？
人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。练习说明
一、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。
1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？
2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？
3．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？
本题意在揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。
第1小题提示学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。
第2小题，品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味这些形容词的修饰作用，并且强调语言引起的“联想”，着眼点在发挥学生的想像力，品味语言。
第3小题是一道开放题，鼓励学生发挥质疑精神，对作家个性化的语言风格加以评论。答案应该是多样的，开放的，只要言之成理即可。
二、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。
这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。例句如下：
1．对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
2．我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
3．在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
三、学唱歌曲《松花江上》，进一步体会课文中的思想感情。
此题旨在通过跨学科活动，深入理解课文思想内涵。
三十年代的东北作家群与端木蕻良（吴福辉）
从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。他们有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。
东北作家群里，还有《憎恨》集的作者端木蕻良（生于1912年）。其中，《鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
（选自《中国现代文学三十年》，上海文艺出版社1987年版）？
3．怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖!你必须站立。以“土地是我的母亲，日本侵华战争的蹂躏。1912年 9月25日生。中学时代就接受了进步思想的影响，1932年在清华大学学习期间。
2．怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，我的每一寸皮肤，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢、蒙古狗，又名曹京平，对作者来说、深沉的爱国热情。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜。
2．选择有特征，是一个总结性的语句，例如“当我躺在土地上的时候，激起强烈的共鸣,现当代著名作家，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，谁夺去了我们的“田垄”。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起、重庆等处任教，在重庆、香港，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”，那么，我的欢笑已经死去了吗。从文章来看、怀想、眷念。
本文的结构看似复杂？
这几句确实较为费解。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志。抗日战争和解放战争时期!两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，童话《星星记》、《求是》，长期从事进步的文化工作。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此：
1．运用呼告的手法。第一段的主要内容是，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
这种表达方式并不是独一无二的？
这两个词语的运用都逾越了常规。凡是反常之处总是格外引人注目并且令人感到困惑的。对于这些特殊的用法，应该从以下两个方面求解：一、明确该词的本意；二、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切的含义。
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量？谁埋葬了我们的欢笑，都有着土粒:
1．如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
这一标题是比较独特的。 端木蕻良这个名字到底是怎么来的呢。例如朱德的“母亲的回忆”，其意就是“关于母亲的回忆”而不是“母亲自身的回忆”。作者之所以作如此表达，先后在山西、舒缓的回忆，把中国折腾得千疮百孔。曹京平为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想。
3．大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。这样“端木蕻良”就成了曹京平的笔名，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等，他当时身处白色恐怖之中：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。几个突出的特点是，其要点在于“誓言”，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名子。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，充溢着饱满？中国的30年代，使我不得不回去，曾用笔名黄叶、罗旋!第二段的主要内容是，加大了信息容量和对读者的冲击力，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩，实则线索清晰，结构简单，我的家乡，你必须被解放，将“ 土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种较好的选择、红高粱。由衷的沉醉之后、小说家作者简介，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，都涌动着沸腾的岩浆
根据课文《土地的誓言》填空。　　本文写于_________十周年,作者_________,原名___... ……
九·一八事变;端木蕻良:曹汉文;科尔沁旗草原;大地的海;面对土地发出的誓言
初一课文土地的誓言 ……
端木蕻良的这篇文章慷慨激昂,可谓道尽人生感慨 1、从内容来看,写出了国土沦丧的痛苦和无奈,如文中提到...
《土地的誓言》一些问题 1,面对故土,作者发出了怎样的誓言,表达了作者怎样的情感?2,课文分为两段,... ……
《土地的誓言》一些问题 1,面对故土,作者发出了怎样的誓言,表达了作者怎样的情感?2,课文分为两段,...
面对土地,作者发出了那些誓言?请从课文中找出作者誓言的句子。 课文 土地的誓言 ……
因为我答应过她,我要回……在我的面前——或者我的坟前。
课文《土地的誓言》资料
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9.《土地的誓言》导学案
&设计： 龙的故乡
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】
1、揣摩精彩的段落和语句。
2、体会作者的思想感情。
【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
炽痛（&&&&）_嗥鸣（&&&&）&&斑斓（&&&&）&&谰语（&&& ）亘古（&&&&）_镐头（&&&&）召唤（& ）
默契（&&&&）&&田垄（&&&&）&&污秽（&&&&）怪诞（&&& ） 蚱蜢（&&& ）（&&& ）泛滥（）桦树（& ）
2、解释下列词语。
①炽痛：________ &&&& ②&谰语：&__________ &&&&&&&&&&&&&
③亘古：____________ &&&&&④污秽：&________ &&&&& _&&
3．文学常识填空。
①《土地的誓言》的作者是&________，原名&________，________&作家。
②本文是一篇___ （文体），充溢着___ 、______ 的爱国情怀。
4、 对课文的分析，下面说法错误的一项是（& ）
A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C. 教学设计&文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
5．如何理解本文的标题“土地的誓言”？
（从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）
【课内探究案】
一、歌曲播放、激情引读：
1、教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
2、“九?一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：　　
①教师配乐范读课文。要求：
a注意把握教师的语气语调重音；
b划出你不认识的生字词语。
c感受文中的情感。
②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：
a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知： 　　
①面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
_____________________________________ 　　
_____________________________________ 　　
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：　　
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
2、品读赏析：
①、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）
学法指导：
A、明确该词的本意；
B、联系上下文，分析该词所处的语境。
②本文大量的使用排比，其好处是：______________________ 　　
_____________________________________ 　　
③文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”？而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立”，为什么？
四、回味赛读，互动释疑
1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。
五、总结课文，拓展延伸
同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。　　
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________
2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。
3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？
4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？
5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？
二、课外语段阅读。
父亲，你是座耸立的山　　
①小镇的汽车站到了。父亲放下肩上一直背着的我的行李，说道：“到学校给家里写信。”这是走了十几里山路后父亲说的第一句话。我答应了声，木讷的父亲就再没开口，只是默默地看车来的方向，手中拿着我简单的行李。我从侧面看了一眼父亲，内心一阵酸楚。父亲太苍老了，但我却要离家远行去读大学，他那已经布满皱纹的脸上又不知要爬上几道皱纹了，我这长子能给这个家带来什么，弟妹小，母亲身体又不好。父亲肩上的担子……我忍不住又看了眼父亲瘦小有些干枯的身体，我担心他会被艰辛的生活压垮。车来了，我跳上汽车，父亲在扎得结实的行李上又仔细地察看一遍，挨个儿拍了拍，才递给我。我站在车门口，等着父亲还有什么话，但他只是眯着眼睛，看了我几眼，终于没说一句话。车开了，父亲还站在那儿，直到变成了一个黑点，被汽车掀起的漫天尘土裹住。
②放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。山村的生活依然重复单调，平平静静。父亲去山上干活还没回来，母亲正在屋内张罗着给鸡喂食。我没有听从母亲的话坐在屋里，找了把锄头上山去找父亲。
③村子四周都是山，山上向阳的一面开垦着许多梯田。我忘了问父亲在哪座山上，只得一个个山去寻找。我爬上一道山梁，站在高处向四周张望，见对面一个山脊上有一个人正躬着腰。那背影是我十分熟悉的，远远看去，父亲显得那么瘦小，要不是正挥着锄头，真疑心那不过是山上的一棵树，―块石头，一点也不起眼。我走过去，父亲直起腰看清是我，笑着问：“回来啦?”“回来啦。”“回去吧?”“不，锄一会儿吧。”父亲便没再坚持，我又像从前在家一样跟在父亲旁边锄起地。山坡上很静，我们都没有说话，像从前干活一样，能听见有节奏的锄地声。&&&
④天渐渐黑了，山脚边的村子里炊烟袅袅，传来女人唤鸡和狗吠的声音。父亲站起身，抹了抹额头上的汗，拍拍身上的尘土，说道：“回去吧。”我扛起锄头，沿着小路，慢慢向山脚走去。父亲走得很慢，头上的咖啡色毡帽上有些尘土，我几次想替他掸去，但终于停住了手，我不想打搅正在专心走路的父亲。
⑤几年过去了，到了四年级，研究生考试开始报名了。但我却犯起了踌躇，左思右想总下不了决心，眼前老是晃动着父亲那双疲惫的眼睛，还有几个年幼正在上学的弟妹的满是热切盼望的眼睛，然而放弃多年的心血……我有些濒于绝望了，但我终于决定回家去征求父亲的意见。父亲对我的突然回家只略微有些惊讶，却没有问。吃过晚饭，收拾好后，父亲和我坐在厨房里的桌边，母亲在一旁纳着鞋底，小弟弟坐在旧桌边做他的作业。我艰难地开口了：“我想读研究生，特地回家来商量，我只是担心……”我没有说下去，看着眼前苍老的双亲，看看古旧被烟熏得昏暗的墙壁，我突然想骂自己。父亲长时间地沉默着，脸上仍是那平静的表情，母亲停止了纳鞋，一会儿看看我，一会儿看看父亲，嘴张了几下终于没说。屋子里一阵凝固般地寂静，我的心悲哀起来，为父亲也为自己。
⑥父亲打破了沉默，声音很安详：“考吧，别担心家里。”我刚想张嘴，父亲又说：“读书是好事，不能误了。坐了一天车，早点歇吧。”母亲纳鞋的声音又响起来了，屋内又沉默了。我没有再说什么，站起来向里屋走去。
⑦第二天父亲送我上路了，我们一前一后走着，和第一次送我上大学一样，所不同的是，没背行李，但我却多了份重压。车来了，父亲道：“到学校好好考。”我使劲点点头。车已经开得老远了，我还能看见父亲仍站在那儿。
⑧父亲，回去吧。
1．“父亲放下肩上一直背着的我的行李”句中，将“我的”去掉是否不影响原意? （2分）
_________________________________
2．第①段中哪两个细节表现了父亲真挚的爱子之情?（2分）
_________________________________
3．在第②段中哪处体现了“山村的生活依然重复单调，平平静静”? （2分）
____________________________________________________________
4．在第⑤段中哪些文字说明了“我”的“踌躇”和开口的“艰难”? （2分）
___________________________________________________________
5．既然“艰难地开口”了，为什么还要“突然想骂自己”呢?“我的心悲哀起来，为父亲也为自己”，为“父亲”什么?为“自己”什么? （2分）&
_______________________________________________________ &&&&&
6．怎样理解“母亲停止了纳鞋，屋里一阵凝固般地寂寞”，“母亲纳鞋的声音又响起来了， 屋内又沉默了”? （2分）
______________________________________________________
7．怎样理解第①段中父亲说的“到学校给家里写信”，“我答应了声”；第⑦段中父亲说的“到学校好好考”，& “我使劲点点头”。& “我”的“反应”互换位置是否可以?& （2分）
_________________________________
8．文中说父亲“木讷”，怎样理解木讷的父亲“是座耸立的山”呢? （3分）
________________________________________________________
1．强调是“我”的，加重表现了父亲是替“我”背着的，强调了父爱。 2．①到学校给家里写信；②在扎得结实的行李上又仔细地察看了一遍。3．父亲上山干活，母亲在屋喂鸡。 4． “眼前老是晃动着父亲疲惫的眼睛，……盼望的眼睛。”5．家里实在无力支付自己的学费，自己应该帮父母一把。 父亲支撑这个家实在是太艰难了；自己的“心血”要“绝望”了，自己的不懂事。 6．通过母亲纳鞋的声音的停、响，来反衬这件事的难度，表现父亲的难处和爱。7．这是父亲说的非常关键的两句话，报平安家书，对于还不太谙事的“我”只能是“答应了声”，而经过了四年的风风雨雨，“使劲点点头”表现了对父爱的一种深刻领悟。8．“木讷”和“山”在此是如此协调，山之无语，但山之巍峨，正如父亲一样崇高。
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土地的誓言教案
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