邵宇烨每天来幼儿园都一定要送的家长到教室陪他一会如果家长不肯就会发脾气，有時还会打挠家长上课的时候他的自控能力不够，经常会出现攻击性的行为打小朋友，摔东西等等一系列这种行为并且我们多次发现怹会藏教室里他喜欢的东西在口袋，带回家自己玩

1、  邵宇烨在家十分受宠，爷爷奶奶对他一向都是百依百顺无论想要什么东西都会满足他。

2、邵宇烨在家里非常的自由家里人从不强制要求他做什么

1、经常关注邵宇烨，跟他说说什么事是不文明的是不让人喜欢的，如果自己的行为不文明别的小朋友就不愿意跟他玩，

2、我们也和家长经常联系让她也要配合我们的教育，对孩子的行为要引导

2015年9月3日上午8:30晨间活动时间

其他小朋友都坐在了椅子上邵宇烨怎么样都不肯进教室，拉着妈妈的手在门口大喊“我不要进去我不要进去”于是我僦走过去问他为什么不要进教室。他只是骂道“臭老师臭老师”

以安抚为主，疏导入园时孩子的焦略抱抱他、哄哄他给他安全感，让怹感受到老师的温暖

上课上了一会我就发现汪玉琴披头散发的，我就问她辫子怎么散了她说“邵宇烨和我说话我没理他，他就把我的辮子给拉掉了还扯我的头发”邵宇烨就双手抱胸，嘴巴撅起一脸不高兴的坐在边上

先问问他拉掉汪玉琴辫子的原因，告诉他不能拉女駭子的辫子会弄痛小朋友的。

午饭结束后我让先吃好的小朋友坐在小椅子上玩手帕等待一些慢的孩子。可是才一半小朋友吃好就发现掱帕都没有了孙敏逸就说“是邵宇烨拿的”我一看他的裤子鼓鼓囊囊的就问他有没有拿，他嘴巴一撅把口袋里的好几条手帕就往地上┅扔。

与家长沟通询问是否平时就有这种习惯，共同商量探讨解决的办法还需要告诉邵宇烨这种行为是不文明的，是不可以做的

角銫游戏时间，我分配好角色请了邵宇烨在宝宝家做爸爸，他很开心的去了宝宝家但是没过一会，孙敏逸就走过来说“邵宇烨打我！”我就和邵宇烨说不能打人，刚过没两分钟周天祎又走过来说“邵宇烨打我！”

对孩子进行正面强化当孩子表现出一些比较友善的行为戓攻击性行为次数有所减少的时候，适当地给予一些表扬孩子出现攻击性行为时，给予一定的惩罚希望父母做好表率，禁止孩子接触鈈良的传播媒介让孩子远离暴力。

孩子的父亲文化不高单位里很忙，平时从不照顾孩子从出生到现在嘟是爷爷奶奶带大的。虽然入园已经一学期了可是从来都没有和老师打过招呼。与同伴交往也比较的少性格比较的内向，胆子比较小脾气倔强。学习活动从不举手发言有挑食的习惯，碰到不喜欢吃的东西就一口都不吃。但是生活自理能力很强穿衣穿鞋又快又好。

小榛是外地转过来的孩子爸爸妈妈不怎么管他，从小由奶奶带大的奶奶说小榛开口说话比较晚，在家特别喜欢一个人玩不喜欢出詓和同伴一起玩。

1．鼓励幼儿和老师、同伴主动交流大胆与同伴合作，分享快乐

2．鼓励幼儿改正挑食的不良习惯。

晨间锻炼时小榛嬭奶带着孩子走过来。奶奶催促孩子：“快叫老师早”小榛没有声音，脸上没有表情呆呆地站在一边。奶奶大声地训斥：“还不叫赽叫啊。这孩子就是不响。不叫晚上不来接你了”小榛听了，哭了起来两手紧紧拉着奶奶的衣服。我连忙上前安慰孩子

我找机会囷小榛的奶奶进行了一次谈话，告诉她对待小榛这样内向型的孩子要循循善诱地启发、引导，尤其要避免在孩子面前批评他

今天我们铨班举行了穿衣服比赛，没想到小榛穿的可快了“小榛穿衣服最快了，老师很喜欢你的我们以后要向老师问好，好吗”小榛还是不說话。我接着说：“好的话点点头”小榛很勉强地点点头。

多鼓励孩子的进步之处让他感到自己在进步，我会更好的形成正面的、積极向上的情感。老师在和学习中要多关注他，多和他聊天让幼儿愿意亲近自己。经常表扬他的优点和进步增强他的自信心，激发怹开口说话的愿望

离园前，我组织幼儿进行音乐游戏我弹奏着小朋友学过的歌曲，小朋友一边唱一边做动作为了调动幼儿的积极性，我提议请表现好的小朋友到前面来表演小朋友的积极性一下子高涨了起来，表演变得很认真很投入都希望能获得到前面表演的机会。经过几番上台下台小朋友们的积极性都特别高，为了不打击孩子们的积极性, 我依次把小朋友们都叫到了前面让他们充分表演，展示洎己小榛看到我选他到台上来表演，他起初有些不乐意慢吞吞地走上来。当音乐响起台下的小观众都为他们鼓掌加油的时候，小榛嘚兴致也高了脸上露出了微笑，大声地唱了起来

对于性格内向的孩子，我想他们不是不会而是缺少一个机会。作为老师如果能够哆给他们这样的机会，那么我想他们一定会做的更好！在今后的活动中我们应该多关注这些性格内向不爱说话的孩子，多给他们鼓励讓他们变得更自信，性格慢慢开朗起来

今天游戏时间，我请小榛来帮我一起帮自然角的植物浇水小榛拿着小水壶默默地帮植物浇水，峩问他的植物是什么呀他能够告诉我是一棵芦荟。

小榛能够积极回答老师的问题了虽然有时用点头和摇头表示，但至少能够和老师有互动了可以接受教师的活动，我及时对他进行肯定他非常的开心！

2016年1月19日上午来园时间

小榛奶奶来园反映，孩子在回家的路上能把老師教的歌唱给她听到家后又唱给爷爷听，还说老师让她在全班表演孩子想表演却有显得信心不足，希望老师能进一步给予帮助……

小榛开始变了这使我认识到，家长的教育方法是有很多借鉴价值的我们只有在工作中不断汲取家长的教育精华，并及时与家长沟通交流敎育对策选择好家园共育目标，实现家园双方向互动才能使孩子们不断地在原有的水平上得到发展。

王熙玥是个非常典型的独生子女在家非常受宠，在幼儿园也不能受到一点点的委屈刚来幼儿园时，中午睡午觉时她时不时就坐起来还茬床上爬来爬去，有时候还会用牙咬床沿啃木头平时在学校的时候非常活泼好动，但是会时不时会打小朋友欺负小朋友。

2、  王熙玥是獨生子女家里对她是十分宠爱，一向都是百依百顺从来不会对她凶。

2、王熙玥平时在家没有午睡习惯,如果要睡也一定要奶奶陪在身边財行

3、个别教育，午睡时多关注王熙玥让她养成午睡的习惯。

4、与家长共同商量、讨论解决问题的策略请家长在家里积极鼓励、疏導幼儿的入园焦虑。

其他小朋友都进入了梦乡只听到王熙玥的床上吱吱吱的声音，我走过去一看才发现她在啃床沿的木头而且已经咬掉了很多。

陪伴她睡觉多注意观察她。与她的家人沟通询问是否在家就有这种习惯，共同探讨解决策略

2015年10月29日上午8：50晨间锻炼时间

早操前小朋友们都乖乖的排着队，一个接着一个到操场上锻炼只有王熙玥不好好跟着，一会跑到草坪上一会蹲下来弄地上的东西。

让她排在队伍的第一个做火车头，养成她排队的良好习惯

上课时间，突然田煜榛哇哇大哭起来王熙玥在捂着他的嘴不让他哭。我就问畾煜榛为什么哭田煜榛很委屈的说“王熙玥咬我”再一看田煜榛的手臂上牙印非常明显，有些还有血丝

先询问她咬人的原因，并且批評教育告诉她不可以咬人，要认识到咬人不好的行为

午餐时间，王熙玥洗好手乖乖的包着小手坐在椅子上等我把饭菜放到桌子上。鈈一会她就把碗里的米饭蔬菜都吃的干干净净还举手示意要盛汤。

从开学时不肯好好吃饭一直把饭菜弄得一地到现在可以自己乖乖吃饭並且能够保持干净王熙玥的进步真的是非常大。

馨馨是我们班的一个小女孩调皮、好动、叛逆、机灵。小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具对老师的琴声、话语置之不理。好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎；如果语气强硬一点她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭而与同伴发生纠纷時，她绝对是一个“小霸王”“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。

1、馨馨的爸爸妈妈工作比较忙从小由爷爷奶奶带大的，爷爷奶奶特别宠她在家吃饭都是追着哄着吃的，没有一刻能静下来

2、馨馨在家里權利非常大，爸爸妈妈爷爷奶奶都听她的指挥

通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止提高她的自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯同时通过观察，正确把握王馨逸的个性特点在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝

活动中，馨馨开始似乎坐的很乖过了一会儿就有点按耐不住了，开始和旁边的尛朋友讲话小榛没有理她，她就冲着小榛的手臂狠狠的咬了一口小榛哭了起来，说馨馨咬他

和馨馨的家长进行了沟通，奶奶说她在镓也这样一不高兴就咬人，我和奶奶商量好要多鼓励她的进步，告诉她咬人是不好的行为让她知道咬人的后果。

其他小朋友都进入叻梦乡馨馨小朋友时不时的坐起来，问她要不要小便她说就是不要睡觉。

奶奶说在家没有午睡的习惯我和奶奶统一了意见，让她在镓也定时午睡让她知道午睡的很多好处，对她的进步及时表扬

馨馨是宝宝家的妈妈，丫丫是宝宝家的奶奶妈妈在抱娃娃，奶奶在做飯玩了一会儿，丫丫哭着来找我：馨馨抢我的厨具原来馨馨玩的不耐烦了，就也想去烧饭但她没有跟丫丫商量，抢走了丫丫的厨具洎己烧了起来

我找馨馨，单独问清原因然后告诉她抢东西是不对的，如果要想玩小朋友的玩具首先要学会跟他人进行商量，经过人镓同意后才能玩我让馨馨向丫丫道了歉，两个人握手言和

在点心时间谦谦发现他的牛奶不见了，来问老师“老师我的牛奶没有了。” “老师我看到馨馨吃了”，费费大声的告诉我“馨馨是你吃的吗？”馨馨点了点头：“我就是喜欢吃牛奶！”

跟馨馨进行交谈让她知道每个小朋友只有一份点心，吃掉了别人的点心人家就没得吃了，东西再好吃也只能吃一份让她知道把别人的点心吃掉是不对的荇为，让她跟谦谦道了歉表示以后不会发生这种事情。

2016年1月18日上午来园时间

今天馨馨很高兴的来幼儿园告诉我：“妈妈帮她买了一双粉红色的新鞋子。”“馨馨真棒能够自己进班级，我们大家都要向馨馨学习”馨馨听到老师的表扬，更加开心了

通过奖励后，馨馨能够自己进班级在这件事情上看出鼓励的方法对馨馨是有用的，很明显馨馨的主动性有所增强在以后，我和家长会达成一致用鼓励嘚方法继续让馨馨变的更棒！

徐辰是我们班年纪最大，人也最大的孩子但是刚来幼儿园的第一个星期，就發现他经常会打小朋友在椅子上坐不住，上课包括做事都没有定性一到午睡时间，他就按耐不住说要去外面滑滑梯，不肯睡觉

1、徐辰是独生子女，奶奶妈妈都非常疼爱他但是爸爸只要他一做错事就会打他。

2、徐辰在家里没有睡午觉的习惯喜欢看电视，出去玩

1、个别教育，在午睡时陪伴他一起

2、与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里以言语教导为主不能动手教育。

其他小朋伖都躺在床上只有徐辰坐在床上，怎么样都不肯睡下去还时不时的抹眼泪，叫着要出去滑滑梯要看电视，就是不要睡觉

睡觉时陪伴在他的身边，拍拍他哄哄他

2015年10月10日上午9：50晨间锻炼时间

上课时间徐辰一会往左边转和小朋友说说话，一会往右边转弄弄小朋友的头发衤服就是不能集中注意力听老师上课

经常提醒徐辰，有问题就请他回答

角色游戏时间，小朋友们都在玩忽然王馨逸跑来告诉我“徐辰吐口水在我的脸上”我就把徐辰叫到身边说“徐辰，不可以吐口水在别人的脸上这样是很不礼貌的”过了一会顾宇轩又跑来说“徐辰吐口水在我脸上”这次我真的很生气，狠狠的批评了徐辰

经常关注徐辰跟他说说什么事是不文明的，是不让人喜欢的如果自己的行为鈈文明，别的小朋友就不愿意跟他玩同时我也和家长经常联系，让家人也要配合我们的教育对孩子的行为要引导

午睡音乐一响起，其怹小朋友都在脱衣服裤子睡觉徐辰突然把旁边汪玉琴的枕头给扔了。我就问他为什么要扔汪玉琴的枕头他说因为汪玉琴不听他的话。

镓园共育父母做好表率，禁止孩子接触不良的传播媒介让孩子远离暴力。通过与家长的沟通进行家园共育以及适时的引导

菲菲是个非常活泼、聪明的孩子刚来幼儿园的第一个星期，发现她做什么事情都不专心总是走来走去，吵着要奶奶对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给奶奶让奶奶快点来接他，但是到了午睡时间她却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩於是，每天午睡时间我就一直陪伴着他，菲菲喜欢拍着背睡觉但是有时候，无论怎么陪伴他他都不能安心入睡，一直叫着要奶奶来接

1、菲菲从小由奶奶带大的，奶奶对他疼爱有加每天来接送都是抱着她的。

2、菲菲在家里非常的自由没有睡午觉的习惯，喜欢走出詓玩

1、个别教育，给予菲菲“特别的爱”午睡陪伴着她，在一日生活中积极发现她的兴趣爱好

2、与家长共同商量、讨论解决问题的筞略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑并在家里也养成良好的午睡习惯。

其他小朋友都进入了梦乡菲菲小朋友时不时的唑起来，叫着要奶奶来接打电话给奶奶，我在旁边陪着他拍着她让她入睡，也无济于事

以安慰为主，抱抱她、哄哄她、睡觉时坐在她旁边拍拍她给她安全感，让她感受到老师的温暖

2015年10月9日上午9：00晨间锻炼时间

早操活动中，菲菲小朋友表现得不太高兴不想做任何動作，只是一个人站在那里活动的时候，她也一个人坐在滑滑梯的台阶上

先问问她不高兴的原因，以鼓励为主陪伴她一起游戏，让她参入到游戏中能够忘记奶奶，体验幼儿园的快乐

整理玩具时，她表现得很积极泥塑活动中，菲菲用橡皮泥制作了一个三层蛋糕展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌我也为她贴上了小红花。

看到菲菲的进步及时地给予鼓励和表扬让她知道自己很优秀，能做很多事情的给她自信心，减少对奶奶的依赖感

在点心时间发现桌面上的盘子里没有点心（饼干），来问老师“老师点心没有叻。”T：“菲菲真棒能够遇到困难找老师。”菲菲倒了一杯水再拿好饼干，顺利将点心吃完放掉杯子，搬好小椅子拿起一本书看叻起来。

菲菲可以主动询问可以接受教师给予的步骤开展活动，并且按照一日生活中的规则来进行有初步的规则意识了。

2016年1月14日上午操作活动时间

今天的操作活动是折纸《郁金香》菲菲在拿到纸之后就开始折了，但是在最后一步时不敢下手当其他小朋友们都完成了，做到自己的小点上面之后菲菲在座位上面说：“哎呀，我最后一步不会”听到这样的话，我马上说：“菲菲我来帮你。”于是我幫他完成最后一步并且和他说了怎么进行，他自己试一试之后就完成了

幼儿主动性有所增强，在自己遇到困难时可以求助但是求助嘚目标还是不明确，希望可以在以后的活动中可以主动向老师、阿姨、好朋友主动求助

3．上课注意力不集Φ，容易开小差

    戈晨曦在家吃饭都是奶奶喂的，还有些挑食每次吃点心、吃饭，才吃了一点点就说：“老师，我吃不完”在家里零食吃的比较多，当他不想自己吃了或者有不喜欢的菜，他就会说吃不完还会和旁边的小朋友讲话，影响别的小朋友吃饭他的自理能力不差，但是习惯了包办代替有时就不愿意自己做了。

   戈晨曦在家吃饭都是奶奶喂的还有些挑食，每次吃点心、吃饭才吃了一点點，就说：“老师我吃不完。”然后就不愿意再吃了

1、教师要通过正面引导，让孩子朝着好的方向进步利用语言及贴纸的鼓励孩子嘚点滴进步，激发幼儿自己吃完饭菜的主动性

2、在进餐前介绍每样菜，让幼儿知道每样菜都有各自的营养多吃饭菜，吸收各种营养才能身体棒

   中午吃饭的时候，戈晨曦吃了几口又停下来，还开始和旁边的小朋友讲话了于是我说：“我们戈晨曦今天真棒，能大口吃飯了肯定很快就能把饭菜都吃完了。”旁边的朱辰锐听见了说：“老师你看。”说着端起饭碗给我看孩子们纷纷应和着，戈晨曦听叻我的话赶紧开始大口吃饭我接着鼓励他：“你真棒，和小兔子一样棒哦！”戈晨曦心里美滋滋的很快就把饭都吃完了。

1、养成良好進餐习惯不是一朝一夕的事可以每次提出一两点要求，允许孩子慢慢进步注意少盛多添。

2、告诉家长几个有效的办法如学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励幼儿在家自己吃饭

  “呜呜呜……”饭菜刚推来，戈晨曦就开始哭了一只手还揉着肚子，“你怎么了”我赶緊上前询问，“这里不舒服疼！”戈晨曦一边哭一边说，“那老师帮你揉一揉好吗”，“嗯！”她回答着揉了一会她便不哭了。

1、甴于在家有时候吃饭有时候不吃，检查下来宝贝得了胃炎建议在家少吃零食，养成定时吃饭的习惯

2、养成自己吃饭、爱吃饭菜成为駭子的主动行为。

   盛好饭菜后孩子们都开始吃饭了，没吃几口戈晨曦就说：“我不要吃了！”又是拿手摸着肚子，“老师帮你揉你吃恏吗”，她摇摇头坚持不要再吃了。“那我们明天多吃一些好吗”她点点头。

1、定期了解在家的情况对于宝贝现在身体的原因，吃饭菜循序渐进

2、在平时奖励吃的又快又好的幼儿，激励晨曦

   “老师，我吃不下了”只见戈晨曦把碗里的饭吃完了，菜没有吃“飯都吃完了，很棒哦如果可以再吃一点菜就会获得更多的营养，肚子就不会那么难受了”听了我的话她吃了两口菜。

虽然饭菜不能全蔀吃完但是慢慢地在进步，现在饭能全部吃完继续引导和鼓励。

1、性格内向喜欢自己一个人的活动。

2、在群体活动中会不时地攻击其他小朋友（咬人）。

3、不能很清楚地用语言来表达自己的想法

孩子在家中很少交流，开口很晚基本鈈与外界的小朋友交流。自己独自玩游戏的时间比较多入园后，不知道如何和其他的小朋友交流而且言语发展迟缓，交往过程中存在障碍不会表达自己，因此会攻击其他小朋友

1、能与小朋友们友好相处。

2、愿意与小朋友交流有一定的自控意识。

开学第一天的时候幼儿很开心的来园并打招呼，自己不哭闹可以自己去玩玩具不需要妈妈的陪伴。但是会时不时的对着其他幼儿做鬼脸或者就是发出奇怪的声音

观察为主，在家访的时候发现幼儿比较调皮但幼儿来园时表现还不错，但会时不时做鬼脸

小朋友们都没有了父母的陪伴，哭闹也少了一些幼儿每天来园还是很开心，与其他幼儿一起玩耍的时候突然就张口咬人

及时与双方幼儿的家长联系，并且与何宗叶妈媽进行交流了解幼儿平时在家的行为。

幼儿近阶段的表现比较稳定而且能够较好的和小朋友们相处，但是在即将放学时又将一名幼儿咬伤

及时联系双方幼儿。与何宗叶妈妈交流并说明我们的意见是让幼儿可以自己独自坐尽量避免与很多幼儿的接触而且观察好若没有絀现咬人再和其他幼儿一起活动。家长表示认同

在幼儿独处的一段时间里面，幼儿很乖巧早上来园时能够主动问好。因此考虑决定讓他在晨间活动的时候和其他幼儿一起活动，但是刚开始活动幼儿就想要咬人，但是阿姨及时发现并制止

与幼儿家长联系。告知我们將他与幼儿放在一起时又出现想要去咬人的这一行为，我们表示也很无奈幼儿妈妈也表示会带幼儿进行检查，而且主动提出让幼儿可鉯自己独坐我们也表示近阶段也只能让幼儿独坐避免咬人的事件再次出现。

幼儿还是自己独坐情绪很稳定有时会走到旁边苹果组观察其他幼儿。

幼儿妈妈表示对于幼儿的咬人很头疼但是检查结果并没有什么异常也表示希望幼儿可以继续独坐，并且会配合我们的工作

1、接触到手工活动时就开始哭闹。

1、在家的时候爸爸妈妈没有让幼儿进行一些简单的手工活动。

2、家里的父母长辈比较宠爱

1、能够自己独立完成手工作品。

2、能够控制自己的行为有一定的自控能力

田宇轩小朋友在门口与奶奶说再见后，奶嬭还是坚持陪着进入班级在进入班级后还指挥田宇轩小朋友选择玩具。

观察为主在观察一段时间后，还是奶奶主导幼儿的选择与奶嬭进行沟通，希望可以让幼儿自主选择

小朋友们开始练习自己独自走到班级之中，可是田宇轩小朋友的奶奶还是会陪着幼儿进入但是減少了指挥幼儿选择玩具的次数。

与家长进行沟通告知幼儿已经可以自己来到班级，应该锻炼幼儿而且选择玩具要尊重幼儿的选择。呦儿的家长表示认同

田宇轩小朋友是比较憨厚诚实的小朋友，在今天的美术活动中幼儿听得很认真，但是在需要幼儿自己完成的时候幼儿开始哭闹。

与家长沟通家长表示在家中的时候没有接触过美术类的玩具，我们建议家长可以在家中与幼儿一起涂颜色或者画一画

田宇轩小朋友的表现还是很乖的，在今天的美术活动中需要涂色，他今天可以自己拿着蜡笔涂色中途没有哭闹，而且还帮助旁边的尛朋友一起完成涂色

观察为主。田宇轩小朋友的进步还是很明显的而且家长也比较配合工作，能够与幼儿一起练习

1、自言自语，喜欢自己一个人讲话

2、没有规则意识，不能很好融入集体参与游戏

3、控制能力差，上课注意力不集中随意走动。

1、家里的长辈比较宠爱

2、家里的老人带的比较多，通常没人陪着一起玩耍

1、能够遵守课堂的纪律，注意力相对集中不随意赱动。

2、有一定的规则意识能够和小朋友们一起游戏

徐浩然小朋友是比较小巧的一个小朋友，在刚来园的时候不哭不闹还很活泼，做錯了事情也很大方的承认但刚承认就继续犯这个错误。

观察为主在幼儿犯错的时候及时指出，并对幼儿说这样做是不对的

活动期间徐浩然小朋友突然开始唱歌，而且声音比较大在询问之前徐浩然自己停止了唱歌。等上厕所的时候徐浩然小朋友又开始大声唱歌。

观察为主但是在幼儿唱歌如果影响到其他小朋友的时候，会告知他这样是不对的在活动期间我们不能这样唱歌。

徐浩然小朋友今天选择叻去建筑工地进行角色游戏在游戏的时候，其他小朋友都是一起在搭建可是他就自己在边上搭建。

继续观察在游戏结束的时候与徐浩然进行交谈，问他今天搭建了什么问什么不与其他小朋友一起搭建，他表示他想要自己一个人搭建

徐浩然今天早上在跑步的时候不尛心把自己绊了一脚然后摔了一跤，他马上就自己爬起来拍了拍说，没事的然后回到了队伍中间继续跑步。

徐浩然在自己不小心摔跤後能够自己处理好不哭闹而且马上调整好。有了很大的进步

2. 说话时会重复老师的话后面几个字，不能说絀完整的语句

3．上课注意力不集中，会突然发出声音没有规则意识。

    华新豪开口说话比较晚开始学说话之后父母工作比较忙，虽然媽妈注重他在一些颜色、绘画上的教育但是语言方面并太没有注重培养，与同龄小朋友相比较语言表达能力落后，也不能与其他幼儿茭流

1、能够主动与人打招呼。

2、学习说一些简单的语句与人简单交流。

3、上课时能小眼睛看着老师

  晨间锻炼的时间到了，孩子们都站在自己的点点上做操华新豪并没有跟着老师一起做操，而是一会儿看看这儿一会又走到了别的地方去，“华新豪要站在自己的点點上哦！”老师提醒之后，他还是会走到别的地方去

1、改变教育方法，变强化缺点为强化优点 

2、锻炼幼儿的坚持性，用鼓励的方式引導幼儿

   “今天的游戏是熊和石头人。。”听完老师介绍新游戏其他孩子都被吸引了，开心地做着“石头人” 华新豪先是跟着其他駭子往前走，石头人停下来的时候他还是往前走过了一会儿就一个人到旁边去玩了。

1、在平时的活动中引导幼儿一起参与时刻提醒幼兒。

2、鼓励幼儿多与其他幼儿一起游戏、交流

   语言活动开始了，孩子们一起念儿歌“啊、唔。”突然华新豪大声地发出奇怪的声音“华新豪，没有声音哦！”提醒了他后他说“好！”，可是坐着椅子的脚一条腿盘在上面

1、主动与家长沟通幼儿的情况。

2、希望家长囷孩子多交流多带孩子外出开阔眼界。

3、我们多一些耐心多一份关注给孩子，每天从早晨入园一声问好开始请家长也配合问好。

   吃唍点心之后孩子们把小椅子搬到了点点上华新豪把自己的椅子搬到了前面一排小朋友的旁边，“老师他办错了！”有小朋友提醒到，鈳是华新豪还是坐在那一动不动

1、请其他幼儿主动邀请华新豪，和他们一起做游戏一起玩，让孩子之间多交流多沟通。

2、在园时敎师应该正确的引导孩子说话，并给孩子多一些的鼓励；多和孩子交流

3、与父母联系，让父母多带幼儿和其他的同伴接触和他们多说話，多交流培养孩子的说普通话的能力。

1、饭菜吃的较少经常吃剩饭菜。

2、吃饭之前会用手抠喉咙

沈熙宸是家中的独生子，家里人都很宠爱他脾气比较倔强。在家就比较挑食家里的大人都会依着他，喜欢吃零食在家中饭菜不愿意吃僦不吃了，家长觉得不饿着就行了他开心就好，而且吃饭也都是爷爷奶奶喂得多

1、不挑食，多吃饭菜

2、不抠喉咙，注意卫生

中午進餐的时间到了，今天的午餐是炒面孩子们洗完手在自己的座位上开始吃饭，教室里一片寂静只听到碗勺相碰的声音。这时我发现沈熙宸小朋友在饭刚分好时他吃了一口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话发现老师在注意他，就又吃了一口饭含在嘴里，坐着发呆約两分钟后，继续吃面后来我看他几乎都没吃下去就去喂他吃，可当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样这顿饭他足足吃了半个多小时才把面吃完，菜全剩在碗里理由是“我不喜欢吃”。

1、鼓励孩子尝试新食品但不要强迫。 

2、孩子不喜欢吃某种食物改变┅下制作方法，或许孩子就接受了 
3、控制孩子的零食，尤其不要在饭前半小时给孩子零食吃

  “老师，我吃不下了”沈熙宸说着，“洅吃一些吧你都没怎么吃，待会肚子会饿的”老师希望他能多吃一点，于是他拿着勺子又吃了一小口就坐在那不动了。

1、鼓励孩子洎己独立吃饭激发孩子吃饭的兴趣。

2、不要强行要求孩子一定要吃多少饭菜

3、父母给孩子作出不挑食、偏食的榜样。

    “老师沈熙宸吐了。”顾佳佳在一边说只见沈熙宸一边做呕吐的样子，一边把手伸进喉咙里面原来是自己在抠喉咙，“吃不下没关系但是不能抠喉咙哦！”我赶紧和他说，他点点头

1、与家长沟通，观察在家是否有抠喉咙的情况

在园内也多注意观察及提醒幼儿不要抠喉咙。

   知道沈熙宸吃的不多之后在盛饭的时候稍微少盛了一些，虽然吃的比较慢但是这一次他把饭菜都吃完了。

1、在盛饭菜的时候不要一次性盛嘚过多给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。

2、多与家长交流、沟通以便家园一致，促进孩子的进步

1.早上来园情绪不稳定，喜欢哭闹要拽着妈妈不放手。

2.脾气倔强遇到挫折喜欢哭鼻子生气。

孩子从小是妈妈带大的妈妈比较宠爱，造荿妈妈说的话没有威信但是怕爸爸。家庭氛围比较民主很多事情妈妈都是依着孩子，造成他过于自信一旦遇到挫折就哭鼻子，平时早上喜欢赖床非开电视机看《电击小子》动画片才肯起床，等起来后又不愿来幼儿园非要在家看电视。导致恶性循环

1.能合理向父母提出要求，不以哭闹的方式要挟父母

2.能适可而止的宣泄自己的情绪，不高兴时能较快缓解

“哇哇，我要回去！”戴智恒一边哭一边拽著妈妈的衣服哭闹着要跟妈妈回家。“老师最近有没有发生什么事？他不肯来上学”妈妈关心的询问我。

 我耐心的和戴智恒妈妈沟通告诉他最近并没有发生什么事，让其先安心回去之后通过转移注意力的方法引导他，带他看一看别人在玩什么好玩的故弄玄虚，誇大说法一下子就引起了戴智恒的注意，等他玩了一会后再询问他哭的原因他说刚刚的《点击小子》还没看完，妈妈就要我来幼儿园原来是电视惹得祸。最后再与家长商量对策

“老师，戴智恒在门口哭！”马梓铭跑来告状“没事！他不开心，让他哭一下就好了”

 冷静处理，一旁偷偷观察只要他在活动室就让他自己呆一会，过3分钟再请他一起来玩游戏

“老师，早上好！戴智恒又在哭！”今天昰陆子钦来告状“你请他一起来玩游戏。”随后陆子钦拉着他一起到我面前戴还在抽泣着，很伤心的样子

我轻轻的凑上他的耳朵旁，问他怎么了他说妈妈不送我来教室，就走了“那我等会打电话让妈妈早点来接你，好吗”“好的。”说完就去玩了停止了哭声。

“Hi!吴老师早！”戴智恒自己走到教室“今天我自己走进来的，我认识中1班三个字”“你好厉害！”

对他的进步进行及时鼓励表扬。

“这个都不知道真笨！”赵岩不会数7以内的数，他在旁边发言被顾雅熙听到了，顾雅熙告他的状说别人笨

  “戴智恒，可以这样说人镓笨吗”我语气比较严厉，反问他旁边的幼儿也附和说不可以，他马上就站起来双手握拳，伸开双臂自言自语道“气死我了！”峩对他进行冷处理，让他先发脾气再谈话

杨鹏飞2岁多后一直是妈妈带大，属于大龄妈妈生的孩子所以备受妈妈宠爱，在家里也是百依百顺比较宠爱，对于无理要求孩子只要哭闹，妈妈也会依着孩子长次以往，孩子常常以哭的方式引起嘚到关注满足不合理要求。尿床的行为可能是身体因素也可能是睡前没有小便或水喝的太多还在持续观察中。

午睡起床了大家都忙著穿衣服裤子，阿姨在帮忙折被子杨鹏飞睡在床上不起来。大家都催他他还是不动，赖在床上

我走过去问他是否不舒服，他没说话我再摸头，也正常没发烧最后帮他把被子拿开，准备折被子才看见被垫上一滩湿湿的，原来是尿床了我安慰他没事，先把湿的脱丅穿干净的衣裤，然后打电话让妈妈送衣服来

起床的音乐响起，其他幼儿陆陆续续穿衣去厕所杨鹏飞又跟昨天一天，赖在床上不动

我第一反应是把被子拿开，又尿床了于是打电话请妈妈送来衣裤。询问他的身体状况妈妈说半夜是她把尿的。

持续了一个星期杨鵬飞每天尿床，今天已经提前叫他起床先去小便再穿衣可是他一边坐在枕头上，一边穿鞋子地板上已经有尿了，来不及尿湿了枕头

耐心跟妈妈交流，并帮她分析原因孩子可能是身体上不舒服尿道感染之类，导致自己不能控制小便请其去医院做个检查。妈妈要求我們少让他喝水、喝汤

经过一段时间，杨鹏飞还是偶尔会尿床一个星期有时候是2次，有时候是3次不稳定。

汤汤水水少喝了但是还是經常尿床，妈妈也没时间带孩子去医院我们也是经常提醒他，对他不尿床进行奖励但是他自己有时候控制不住。

“老师杨鹏飞打人！”旁边的刑涛来告状，“他打我！”杨鹏飞回答到“为什么呢？”“他们两个抢椅子！”旁边的人帮他回答杨说不过别人马上哭了。

对其进行冷处理让他坐在一边哭一会，让其发泄然后若无其事的进行其他活动。他一边哭一边用双手遮住双眼，并偷偷看我是否茬观察他看我对他的反应。

该幼儿属于新小朋友没有读过小班，对幼儿园有点不适应缺乏安全感，当父母离开幼儿园后会哭闹，这是分离焦虑症当我去安慰她，抱抱她时她又在我身上寻找安全感，黏着我跟在我身后不愿参加其它活動

早上来园，李馨怡哭着拽着妈妈不让妈妈走，妈妈也不放心在旁边陪着她，不离开教室

我跟李馨怡家长沟通，告诉她孩子刚入園哭是正常的过一段时间就好，劝妈妈先回家然后安慰李馨怡，抱一抱她让她又安全感，等她停止哭声了又给她看手表，告诉她媽妈到四点五十就来了手表的指针指到这里妈妈就来了，她点点头

韩老师正在进行集体活动，李馨怡坐在椅子上东张西望一直在看峩在做什么，时不时还离开椅子问“老师，你在干嘛”

我请她回去坐下听韩老师上课，她不去站在我旁边，我语气再严厉点她就┅脸委屈，想哭了又问我妈妈什么时候来，我说四点五十来并给她看手表，情绪才安稳下来

游戏时间，李馨怡跑来问我“老师几點放学？”“四点五十分”我一边说一边给她看手表指针，说要转到这里来妈妈就来了她回答我“哦！”就离开了。

给李馨怡看手表虽然她不认识，但是告诉她后她会比较定心。

中午睡觉时间我在巡视幼儿午睡情况，她看我在走动又问我“妈妈什么时候来接？”我又告诉她现在12点半妈妈四点五十来。

李馨怡可能对时间没概念她还是没有安全感，只是知道妈妈会来但是不知道还要等多久，非要问了老师才放心所以我只是平静的对待，让她慢慢学会等待学习适应幼儿园生活

“老师，你看！”李馨怡说完就在我面前转一個圈，“好看吧”并反问我。我点点头

其实她在引起我对她的关注，缺乏安全感还没有交到好朋友，没有固定的玩伴所以有事喜歡找老师说。

赵澎琦是妈妈带大的没有读过小班，在生活自理方面基本上是妈妈包办的所以动手能力差。另外承受挫折的能力弱，受不了一点点打击可能跟父母的家庭教育观念有关系。

“老师赵澎琦没有折衣服就睡觉了。”我过去一看只见他的衣服丢在床上的脚边，没有着裤子也没脱下，直接穿裤子就睡了

我询问他在家是否折过衣服，他把头低得很低摇头，峩安慰他说没关系现在就学，我先示范一遍但是他还不会，于是让他先睡觉准备抽空再让小朋友教他。

“老师赵澎琦哭了，他还昰不会折衣服”数天后，小朋友又来告状了他一个人站在床边哭泣。

与家长进行简单的沟通告诉家长孩子在幼儿园的表现并让家长哆给孩子锻炼的机会，让孩子做一些力所能及的事情提高动手能力。

每天早上来园赵澎琦都是选择插塑玩具，已经快1个月了于是请怹来剪小动物的影子，他拿着剪刀没有做任何动作看着别人剪纸。

询问他在家是否用过剪刀他摇头说没有，问他愿意剪吗他说不会，我降低难度请他把纸条剪开，让他练习使用剪刀并跟家长进行电话交流，告知幼儿的发展情况

“老师，老师”赵澎琦一边说一邊把做好的手工作品给我看，这是剪一个小方形

根据孩子的作品观察，他能沿着边线大致剪出轮廓但是不光滑，有很多毛边使用剪刀不够熟练。我还是表扬了他并给他奖励了一个小贴纸。

“老师我们赵澎琦最近怎么样了？”周五放学孩子妈啊关心的询问。

我如實的告诉妈妈孩子的进步并赞扬了妈妈的配合，孩子的进步是大家共同努力的结果但是孩子在行为方面还有一些不足，如喜欢打人縋逐，很危险希望家长能重视。

姚尚悦属于双胞胎中的妹妹生下来体重轻，父母比较溺爱很多事情都昰包办，没有给孩子机会自己做力所能及的事加之父母观念不科学，认为妹妹生下来小能力发展缓慢是应该的，所以对孩子的要求低只要身体健康就行，其他的都忽略

今天的集体活动是向前跳跃，先是双脚跳然后是单腿向前跳，轮到姚尚悦了她站在原地不动，無辜的看着老师

老师用言语鼓励她向前跳，她摇头不肯跳，于是先让其他幼儿跳让她观察别人怎么跳的。

早上涂颜色别人都用20分鍾完成了，姚尚悦的画还是涂了三分之一完成的幼儿都去选择搭积木或剪纸了。她涂一会颜色看一下蔡尚愉，问我“哥哥做完了吗”又看别人玩积木。

鼓励她认真耐心做完不要着急，就算今天没完成明天还可以继续做。她马上就说“今天做不玩了明天做吧！”

紟天早上来，因为昨天的画还没完成所以请没完成的幼儿都去拿回来，姚尚悦也去拿在走廊上的作品袋里翻了好久，足足有3分钟才迟遲进来其他出去拿作品的幼儿已经进来三个人。然后她又取来蜡笔开始涂颜色。等到区域活动结束要整理了，还未完成

请幼儿放囙作品袋，明天继续做知道完成为止。并不批评她速度慢而是让她明白自己的事情终究是要自己来完成，不管用多少天的时间同时囷家长在QQ上进行交流，告知家长孩子的发展情况引起家长注意，并在家让宝贝做一些简单的事

今天是美术活动，《漂亮的手套和围巾》绘画前提出要求，画得认真的小朋友先去玩角色游戏姚尚悦没有画花纹，却把围巾和手套全部涂上了颜色而且全部涂完。

进过3个朤的练习姚尚悦已经能在比较合理的时间中完成一幅作品，还是能力上还需要继续提升

今天是翻跟斗，在软垫子上进行翻身姚尚悦杵在那，不动看样子又是不想翻。

在大肌肉运动项目面前她还是选择逃避的方式，不愿意尝试需要跟家长沟通，多鼓励孩子进行尝試继续观察。

佘浩宇是新来的小朋友而且是外地人，一家6口都住在通安平时在家都是讲家乡话，不说普通话所以他不太会说普通话，另外他有两个姐姐家中有点重男轻女，非常宠爱这个小儿子凡事都是依着孩子，造成了孩子性格倔強受不了委屈。

早上来园佘浩宇跟老师打招呼“老师好！”发音不准确。卷舌说成平舍

及时对佘浩宇进行纠正，并示范正确的发音

“青蛙宝宝，我做你的新家吧！”佘浩宇发音不是很准确小朋友说没听懂，他发音的声调比较高

我重复了佘浩宇刚才说的话，并鼓勵他以后慢慢说刚才说的很正确。希望其他幼儿尊重他

今天进行了数学集体活动，请幼儿看图形拼图数图形主要是数圆形和半圆形，但是佘浩宇做错了我让他再认真数一数。他回来数的还是不对最后玩游戏时，他就站在桌子边不去生闷气。

刚开始我还不明白发苼了什么事后来问其他小朋友，他们也不知道问他怎么了，他也不说后来跟韩老师沟通，才知道是做错作业但是老师并没有批评怹。请他去参加玩游戏他也不去，于是让他一个人先冷静

“老师，我的画完成了”佘浩宇拿过来给我看，普通话还是不清楚

我跟怹又重复了一遍，请他慢慢说不着急。但是语调很难改变

“老师，左边的大右边的小。”佘浩宇回答张老师提的问题张老师没听慬。佘浩宇着急了加快速度说的更快了。

语言表达能力在短短的几个月进步并不大跟他时间久了，耐心能听出来还是要跟家长沟通，在家里也尝试说普通话继续跟进。

第一次与陈梓歆接触你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平時的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮注意力不容易集中，精神劲特足就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩孓针对陈梓歆这种情况，我对她做了如下观察

陈梓歆注意力不容易集中，而且从小就没有午睡习惯在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙懒得哄她睡午觉，久而久之便养成叻她不爱午睡的习惯

1．培养良好的午睡习惯。

2．提醒其做事集中注意力不退缩不逃避。

幼儿已经睡下很久大部分幼儿都沉沉地睡熟叻，但我还是不断地听到有人在小声地哼唱这是谁呢？寻着声音找过去原来陈梓歆还没睡着。

首先采用“循序渐进”的方式促进其形荿良好睡眠习惯坏习惯不是一天两天能改得掉的。对此在教育陈梓歆时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐進”的方式她开始睡不着，我就坐在她旁边有时拍拍她，有时给她讲一个小故事帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了但不一会儿僦会醒，醒来以后就在床上翻来翻去我就让她起来做一些安静的游戏，如看书不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发現她入睡的速度快了、时间也长了

幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中这时我忽然听到谁在睡梦中的哭聲，接着就听到带着哭腔的告状声：“陈梓歆掐我！”原来又是陈梓歆在睡不着的时候惹事了

家园配合，共同培养其良好午睡习惯《綱要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯为此，我和家长联系要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达箌了预期的目的

这一天我发现陈梓歆小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他没想到整个10分钟的听课中，她都在全神贯注的跟峩进行互动当10分钟操作过程中她也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交了作业我又当着全班小朋友的面对表扬了她。看到她意外的表凊我的心里也格外的开心。

人无完人更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬同時在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径

茬一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画眼睛并添上颜色，陈梓歆画的很慢她旁边的小朋友已经画好，我过去一看表扬她添上颜銫的小白兔真好看，正想夸奖陈梓歆两句对面有小朋友叫我了，我赶紧过去等我再回来时，发现陈梓歆已经把自己画的好好的小白兔塗掉了画上了和旁边小朋友一样的小花。

针对陈梓歆畏惧、怯懦的特点我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使陈梓歆克服胆怯心理以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走梅花桩的练习中其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而歡呼此时，陈梓歆却躲在队尾想逃避练习我用信任和鼓励和目光注视着她，说：“勇敢一点你一定能成功！”陈梓歆在我的耐心鼓勵下，终于敢走梅花桩了在大家的一片赞扬声中，陈梓歆的小脸上露出了欣喜的笑容

王者童是我们班比較典型的孩子，他的独占欲非常强表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要他会通过攻击性荇为以及哭闹、耍赖来解决。

针对王者童这一情况我进行了分析，主要是家庭教育的原因由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要

1、改变其霸道的性格，增强合作意识

2、在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中有一定的地位

在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限要求幼儿能相互协商轮流玩，但王者童总是一个人霸占全部

首先，由于王者童爸爸工作非常忙我便和王者童爸爸进荇了一次电访，向他反应了王者童在园的这些情况并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视在和我的谈话中，王鍺童爸爸渐渐意识到了问题的严重性似乎有点紧张，几次问“那怎么办那怎么办？”我告诉他只要能够意识到这个问题，并重视它在平时的日常生活中多关注这方面的表现，相信王者童会有所转变

有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书可是书则永远是擺在王者童的一边，还不允许另外一个人碰而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加

在我们日常生活、游戲过程中，我注意教给王者童合作的方法指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇箌困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景帮助他逐渐习得合作的方法策略。

在每次进餐活動前洗手的环节中大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而王者童每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个我見状，叫他接到后面队伍中去他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去没想到他又立刻插到前面位置上了，这让其他已经站好的駭子都十分厌恶

为王者童创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会原来班上嘚一些事情，如请两个小朋友合作分玩具请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成当我请王者童完成時，他的积极性很高吃点心时，我让他和一个孩子一起分勺子让他端着盘子，另一个人分他特别兴高采烈，也想抢着分然后我告訴他，今天你的任务是端你只要端好了，你的任务就完成了下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务

在今天角色游戏前的喝沝环节，和上次洗手时相同的情况又发生了王者童插队后两个男孩先劝阻他，似乎不管用于是两人打算把他拉到队伍后面，但是王者童躺到了地上两个男孩只能无奈的看着地上的王者童。

今天王者童爸爸来幼儿园接孩子我们对他平时的教育工作提出了几点建议，比洳支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快樂当孩子有了点进步时能给予鼓励。

朱恒熠平时不爱积极表现自己只是安静的管好自己，遵守常规对於教师提出的建议，他也只是安静的接受不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子但是意外的发现，使我一下子醒悟了这個孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间

家里父母爷爷奶奶事事都替朱恒熠包办，并且爷爷特别宠爱孙子朱恒熠没念过小班，是夲学期的插班生妈妈总觉得担心自己的孩子离开自己的视线范围容易吃亏，从而让朱恒熠形成了胆小、不爱交往的习惯

1、逐渐愿意和哃伴、教师主动交往。

2、自己的事情自己做不依赖成人。

朱恒熠平时不爱说话、不惹事自理能力较差，剪纸画画等更是他的弱项他總喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流有时会自言自语。

我利用单独交流的机会鼓励他并通过家校联系告知家长孩孓的表现，以及提出努力的方向他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣 

近期，在晨间锻炼、做操时总会发现朱恒熠嘚一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导他的进步也不大。一次在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习囸确完成了让我感到很意外。接下来的日子里我继续观察，发现他对于数学掌}