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该网址被大量用户举报，可能含有恶意信息。新课程理念下小学数学教学的误区及思考
伴随着新课程改革的实施和深入,课改的全新理念带来了全新的课堂教学,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化,数学课堂充满了智慧和生命力。然而,在成绩面前我们也要冷静的反思一下我们的课堂教学,由于一些教师对新课程理念的认识、理解存在着偏差,一些深层次的问题也随之出现,下面就谈一谈我所认识到的数学教学中存在误区及思考。一、返璞归真,数学课莫让生活味冲淡数学味生活离不开数学,数学知识源于生活。教师可以结合学生的生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,可以说数学天天见面,生活日日精彩。可如今的数学课,“生活味”渐渐浓了起来,有时甚至超过了“数学味”。案例:有位教师在教学《比例尺的应用》一课时,有这样的一道书中的习题:在一张中国地图上,任意选取两个城市,量出它们在图上的直线距离,再根据比例尺,算出两个城市的实际距离。(出示中国地图)于是教师让学生说一说自己所在...&
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随着社会的不断变化,传统的教学模式已经不符合现代人才的培养需求。所以,新课程改革和素质教育等模式被持续推广,逐渐赢得了大多数人的认可。在这样的环境氛围之下,注重创新就成为教育领域改革的关键,也应用到了小学数学教学方面。特别是应用题,已经不是简单地解题,而是以学生为中心进行改革创新,需要结合实际问题进行变形,提高学生的思维应变能力。但是,在当前的小学数学应用题教学方面还存在许多不合理的部分,需要进一步的优化。一、目前小学数学应用题教学缺陷(一)教师导入环节能力急需提高所谓导课,就是课程的引入,将学生引入到相应的教学情境当中去,能够快速地接受应用题的解题方式,更好地适应课堂氛围。但是从目前情况来看,部分教师对于课堂引入环节的重视程度不够,在导入环节投入的精力不足,没有提前给学生设置一个良好的引入环节。这样的细节缺陷容易使得学生适应性不足,对于课堂环节缺乏足够的思想准备,不利于课堂教学的互动。(二)教学辅助手段技能缺乏除了课堂的导入环...&
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新课程标准中明确提出“传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用”。教师应首先更新教学观念,从落后的应试教育圈子跳出来,在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。如何在课堂教学中激发学生求知欲望,培养学生创新意识,我谈谈自己的做法和体会。一、营造和谐、轻松的课堂气氛,增强学生的自信、激发学生的求知欲望由于小学生年龄较小,因而控制能力较差,有时枯燥的教学内容吸引不了他们,他们在课堂上往往表现出顽皮、开小差、做小动作等,使老师往往产生错觉,认为“孺子不可教也”,于是经常怒骂、训斥。因此我们必须给学生营造一个和谐的轻松的民主的平等的课堂气氛,提高课堂效率。1.做一个勇于“向学生请教”的老师。老师在学生的心目中是一个博览群书,知识面广的人。如果老师向他们“请教”问题,他们的...&
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随着新课程教学改革进程的推进,怎样构建科学、高效的小数学课堂,成为广大小学数学教师积极探究的重要课题。作为学教师,要立足于学生实际,充分挖掘与把握教材,认真分析学的学习现状,联系实际生活,不断改进教学方式,充分激发学生学习兴趣。一、兴趣是一切动力的源泉兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才能极主动地投入数学学习活动中,在我们的日常生活中,处处充了数学,作为数学教师,要善于搜集生活中的数学素材,从中抽出数学问题,让学生看到数学就在身边、近在眼前,使他们感受数学知识的实用价值,从而激发对数学的学习兴趣,消除对数的畏惧感和陌生感。例如,在教学对“三角形”“长方形”“正方”“平行四边形”等图形的认识时,教师应充分利用周围的实组织教学,如,红领巾、纽扣、七巧板、课本、课桌等,从中抽象出何图形,让学生感受数学知识的奥秘和广博,激发他们的探究趣。二、勤于思考是良好的学习习惯我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“学而不思则罔,思而学则...&
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探讨新课程理念下的小学数学课堂教学模式,是新课程改革的需要,也是提高教师课堂教学水平的需要。小学数学教学要走出“形式教育论”的误区,转变单一的接受式学习方式,应从学生的生活实际出发创设情境,激发学生的学习兴趣。大力提倡自主学习、探究学习、合作学习等方式,更好地实现学生在数学学习中的参与和发展。新课程理念下的小学数学新授课教学策略,包括四个环节:创设情境,提出数学问题;自主探索,建立数学模型;巩固练习,解释与应用;师生合作总结,完善知识结构。《数学课程标准》明确指出:“学生是学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面我就自己近几年参与小学数学课程改革的教学实践,谈谈感受。一、处理好三维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。要求数学教师不仅要注重基础知识和基本技能的教学,而且要使学...&
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新课程改革犹如春风,给数学课堂带来了生机和活力,课堂在发生着深刻的变化,如,学生思维活跃,勇于表现自己,使课堂充满了动感;新课程改革又如春雷,对传统教学产生了巨大的冲击波,它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。站在课改的浪潮中,审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状,我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢?一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一,从新教材的编排上,我们不难看出非常明显的生活化色彩。即,生活离不开数学,生活中处处有数学。荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则,即数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实。在教学时融入生活中的数学,在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界,让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,能使数学变得生动有趣,引人入胜,化枯燥的学习为积极的感受,认识到数学就在身边,从而激发他们学习数学、发现数学的热望。如,教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物;学习“轴对...&
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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： 初次尝试回答，如表达不清请见谅。 首先要对这门学科有一个估计。比如你想了解的学科包含的知识面和次级学科、相邻学科有哪些；这个学科或知识你要了解到哪个层次；你想从
【如何在较短时间内在头脑中建立一门学科知识的框架？】
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