《再见了，亲人》PPT课件11 生字学习 nī y xiāo tn y yo 妮子 战役 硝烟 炭火 友谊 歌谣 阿妈妮 兵役 硝酸 烧炭 情谊 民谣 ho du sǎo ku ln 噩梦 噩耗 跺脚 大嫂 挎包 竹篮 浑噩 消耗 跺足 嫂子 挎篮 篮球 亲人：有血缘关系的，关系亲密的人。 课文中的亲...
《再见了，亲人》PPT课件10 学习目标 1、认识本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，受到爱国主义的教育。 说一说 1、亲人一般是指哪些人？ 2、通过预习，你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人...
《再见了，亲人》PPT课件9 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3.会认会写生字。 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请...
《再见了，亲人》PPT课件8 战役 情谊 噩耗 大嫂 挎着 封锁 暂时 硝烟 刚强 篮子 友谊 血泊 供应 乘机 跺脚 阿妈妮 捣米谣 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 八年的朝夕相处，哪些事深深印在志愿军战士的脑海里？ 谁，做了什么，结果怎么样。 大娘冒着炮火送打糕，...
《再见了，亲人》PPT课件7 作者简介 魏巍：原名魏鸿杰，河南郑州人，曾用笔名红杨树。1920年生，1937年抗日战争爆发后，在山西前线参加了八路军。1950年冬天随中国人民志愿军赴朝鲜，任随军记者。写出《谁是最可爱的人》等报告文学作品。1958年志愿军回国，...
《再见了，亲人》PPT课件6 亲人：有血缘关系的，关系亲密的人。 课文中的亲人指谁？ 大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民。 1、课文中写到了哪些亲人？ 大娘、小金花、大嫂，其他朝鲜人民。 2、从哪些事情中可以感受到他们是亲人？ ... ... ... 自由读第一自然段...
《再见了，亲人》Flash动画课件 再见了，亲人 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了...
《再见了，亲人》PPT课件5 背景 １９５０年６月２５日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。中国人民响应毛泽东主席的号召抗美援朝，保家卫国，１９５０年１０月，我中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。１９５３年，美帝国主义...
《再见了，亲人》PPT课件4 锁 暂 糕 阻 谊 捣 谣 侦 混 吵 耗 嫂 噩 跺 崎 岖 ... ... ... 封锁 暂时 打糕 阻击战 友谊 捣米谣 侦察员 混进 争吵 噩耗 大嫂 噩耗 跺 脚 崎岖 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 ... ... ... 朗读课文，思考下列问题： １、亲人一般...
《再见了，亲人》PPT课件3 学习最使你感动的自然段，如果你愿意结合课文中的重点词句给大家讲一讲，就讲；如果你愿意给大家读一读，就读；如果你愿意给大家演一演，就表演 朝鲜人民全力支援志愿军，他们组成运输队、担架队奔赴战...
《再见了，亲人》PPT课件2 大娘，停住您送别的脚步吧！您 说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？ 小金花，不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？ 大嫂，请回去吧！您为我们付...
《再见了，亲人》PPT课件 假如:你就是那位大娘想象当时冒着炮火送打糕的情境你体会到了什么? 你就是那位大娘你失去了唯一的小孙孙是什么感受? 请读相关的课文 是您带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿过硝烟送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!当时...
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《再见了亲人》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《再见了亲人》说课稿
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com 《再见了亲人》稿
一、说教材本课为叙事抒情散文，描写了1958年10月的某一天中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人。作者以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。值得一提的是，阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民为志愿军付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应深刻地体会志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲，崇高的国际主义精神。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这不仅是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声。二、说学情。五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。三、教学目标根据程标准对本节的具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，我们定本课的教学目标如下：1、联系上下文理解“雪中送炭”等词语的意思。2、加强朗读训练，指导学生读正确，读流利，读出对文本的感受。3、通过学习，感受中朝两国人民的友谊比山高比海深。这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。四、教学重难点【教学重点】1、重点引导学生品读：大娘冒着炮火给志愿军送打糕最后昏倒路旁；为救志愿军伤员失去惟一的亲人以及志愿军战士“空着肚子在阵地上拼了三天三夜”，感受到中朝两国人民“比山高比海深”的情谊，中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。2、指导学生有感情地朗读课文。【教学难点】课文内容远离学生生活，如何引导学生走进文本，与作者产生共鸣是本课教学的难点。五、说教法、学法1、根据本课特征，我们准备采用以下几种教法：（1）情景再现法在教学课文第一自然段时，教师播放大娘送打糕的情景视频，再现出自愿军追忆的令人难忘的感人场面，促进学生对课文的理解和感悟。（2）以读代讲法&&&&&& 这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，只有在教师的指导下让学生以多种形式反复朗读才能加深理解加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。2、教育界有句老话说：“给学生一桶水不如指引给学生一条寻找清泉的路”，因此本课教学中我们加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半而功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我们准备采用以下几种学法：&（1）迁移法； （2）读悟法； （3）想像理解；六、堂设计思路在新课程的理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点旅顺句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。前后联系，整体感知。文道统一是小学语文教学的基本规律，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。根据以上理解，有了以下的教学过程：　（一）简介背景，导入新课1、复习生字2、简介背景（二）领悟课文，读出感动1、初读课文。2、学生读课文。3、文中哪件事深深地打动了你，能不能用简洁的语言来表达。4、初步感受朝鲜人民与志愿军战士的“亲人”。（1）朝鲜人民为志愿军做了什么事？（2）学生交流感受，教师随机出示句子。（3）指名学生读。5、大娘与志愿军（1）理解“雪中送炭”一词，什么是“雪”什么是“炭”？并指导朗读。（ 2）学生交流感受:失去唯一亲人,就意味……。6、小金花的“刚强”和“流泪”（1）“噩耗”是什么意思？“同归于尽”是什么意思？（2）小金花听到妈妈与敌人同归于尽的消息后是怎么做的？（3）今天为什么落泪了呢？7、大嫂与志愿军（1）大娘知不知道前沿阵地很危险？为什么还要去？（2）大娘为此付出了什么代价？（三）回到到课文中体会朝鲜人民视志愿军为“亲人”，那么志愿军战士又为朝鲜人民做了些什么。（四）结课千言万语都化作一声呼唤：再见了，亲人。（五）完成小练笔和探究卡文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com
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? ? ? ? ? ? ? ?《再见了,亲人》教学设计 教学课题： 人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》 教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。
3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：
在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学难点：
1、 领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。 教学媒体：
重点语句课件；相关音乐、视频文件等 教学课时
一课时 教学过程 一、回顾历史，认识亲人 师：孩子们，你们知道明天是什么节日吗？
生：是清明节。 师：这一天你们要跟着大人们做件什么事呢？ 生：给去世的亲人扫墓。 师：在去年的清明节，我们的前任总理温家宝和朝鲜人民去扫墓，是怎么回事？我们一起来看看这段视频。（播放1） 师：中国志愿军烈士永远地留在了朝鲜，让我们穿过时光的隧道，一起来了解一下60多年前这场抗美援朝的战争。（播放《中国志愿军军歌》） 师：今天我们学习的课文就是志愿军经过八年抗战后离开朝鲜回国的情景，成千上万的朝鲜人民来送别的场面让人十分感动。随战记者魏巍记下了这感人得一幕，就是今天我们学习的14课《再见了，亲人》。（板书课题） 师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？ 生：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。 生：我的外婆、外公也是我的亲人。 生：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。 师：为什么？ 生：因为他们和我有血缘关系。
师：很好。请坐，在生活中，一般指有血缘关系的才是亲人。
二、整体感知，了解“亲人” 师：说说文中的亲人指的是谁？请同学们把课本打开，自由读课文。思考：课文中亲人指得是谁？ （出示问题） （学生自由读课文） 师：课文中亲人指得是谁？ 生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 师： “再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军|） 师： 从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人） 师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？ 从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。现在就让我们默读1―3自然段，用波浪线勾画出令你感动的事例，并在旁边这作上简单的批注。（出示问题） （学生默读） 师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，处着拐杖的大嫂，他们带给了我们怎样的感动！每个人分别用一句话来概括。（出示表格）
大娘 小金花 大嫂 感动的事 洗衣服 救老王 挖野菜 送打糕
付出的代价
生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。 生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。 三、精读课文，走近“亲人” （一）走近大娘 师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看大娘带给了我们怎样的感动！谈谈让你感动的语句。 生：令我感动的句子是（出示句子）“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”
因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了，我都仿佛能看到她双眼红肿着。 师：对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！让我们不由的想到了孟郊的一首诗《游 2
子吟》慈母手。。。。。。 师：在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。为我们付出太多太多。 师：令你感动的句子还有哪些？ 生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送
打糕。 出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看，谁来说说？ 生：这是一位白发苍苍的大娘； 这是一位满脸皱纹的大娘； 这是一位双眼布满血丝的大娘； 这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘； 这还是一位弯腰驼背的大娘等等。 师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女： 生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？ 生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的 是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的
师：孩子们，让我们一起读读这两个词语 生：冒着炮火，穿过硝烟 师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？（出示声音） 生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸 我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射 我仿佛看到了忙尸横遍野的战场 我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了 我还仿佛听业炮弹爆炸的声音 我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音 师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您： 生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！ 生：我不能回出啊！ 师：为什么？ 生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜 因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊
师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女： 生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这真是： 师生一起读：雪中送炭啊！（出示词语） 师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？ 生：送的打糕。 师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说： 生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：还有哪个句子也令你感动？ 生汇报：（出示）：您为我们失去了唯一的亲人。 师：说说你的感受 生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己惟一的小孙孙，在令人感动了。 师：“惟一”是什么意思？ 生：只有一个 师：独一无二，仅此一个。那失去惟一的亲人，对大娘来说意味着什么？ 生：大娘今后的生活将无依无靠 大娘今后的生活将孤苦伶仃 大娘的心情肯定还很难过 师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人，您说：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？ 出示：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 生接：不能。这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。（出示照片、音乐） 看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。大娘你这么大年纪，我们怎能让您送了一程又一程呢？ 出示：大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。 生：读（请求读）
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，您能支持得住吗？我们只好恳求道： 生：读（恳求读）
师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。志愿军为了让大娘早点回家休息，再一次地乞求大娘 生：读（乞求读）
（二）、 走近小金花（5分钟） 师：我们不会忘怀这位朝鲜阿妈妮，我们也不会忘怀―― 生接：小金花。 师：请孩子们默读课文第二自然段，说说哪些地方令你感动。 生：为了救老王，小金花的妈妈居然拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 师：同归于尽是什么意思？ 生：一起死了。 师：小金花的妈妈，为了别人，牺牲自我。这种高尚的品质令我感动。 生：侦察员老王被敌人关在一所小房子里，而且有一个班的鬼子看守着，情况相当危险，但小金花和妈妈仍然冒着生命危险混进敌战区。 师：她早已把自己的生死置之度外，她们的勇敢令人感动，也叫人佩服。 生：在救老王的时候，她妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。 师：明知危险，还要这样做了，她的视死如归的精神让人敬佩。 生：小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的痛哭起来，只有小金花没哭，而是狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花的刚强我感动。 师：这个故事让我们感动的很多，我们感动妈妈的勇敢、视死如归，但我们更感动小金花的刚强。听到妈妈牺牲的噩耗后，同志们都伤心地痛哭起来,只有你把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 出示：“妈妈，这个仇我一定要报！”（抽生读、齐读） 师：妈妈牺牲后，你一滴泪都没留，为什么没有哭？生：她把悲痛化为力量 师：小金花，你是多么刚强啊！她把悲痛化为力量，要像妈妈一样坚强勇敢，为妈妈报仇，一起读读这句：（小金花狠狠地说：）“妈妈，这个仇我一定要报！”
师：可是今天，小金花，你为什么哭了呢？
出示：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 生：自由汇报（2――3名） 师：为了救志愿军，小金花失去了妈妈，她早已把志愿军当成了自己的亲人。亲人就要走了，所以，小金花伤心的哭了起来，志愿军真不忍心看着小金花哭泣，忍住自已的泪水，安慰到：“出示：小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！”
（三）、 走近大嫂 师：在送行的人群中，还有一个拄着双拐的大嫂，她也为我们付出了很多很多，这个段落的结构和前两段一样，仔细的同学就和发现有许多相似之处，谁来说说这三段的相同之处？长度不能超过200个字
《再见了亲人》教后反思
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。教学中我按以下思路展开教学：（1）抓住“亲人”，理解课文。上课伊始，我便从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。在引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”之时，我让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事。如，大娘几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。小金花的妈妈为了救出侦察员老王，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，成了残废。之后，我引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈志愿军为朝鲜人民做了哪些事。例如，大娘冒着炮火送打糕，大嫂到前沿阵地挖野菜，固然说明朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，同时也说明志愿军在朝鲜战场上浴血奋战条件是多么艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上。再如，大娘为抢救伤员失去了小孙孙，小金花的妈妈在救侦察员时献出了自己的生命，讲的虽然是朝鲜人民为志愿军付出的代价，但从中也可以看出，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不仅有利于引导学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗、流血牺牲的崇高的国际主义精神。（2）品读课文，读出感情。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，我结合学生的交流汇报进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，因此我让学生反复朗读体会。同时我还进行了示范朗读。（3）研读课文，体会写法。在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，我设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。学生汇报交流时，我引导学生归纳总结。指导学生体会课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述，让学生在文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同，并引导学生注意课文最后3个自然段直接抒情的写法。（4）大胆想象，学习表达。课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。我让同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。在学生完成仿写练习之后，我又让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏评；从学生描写大娘、小金花、大嫂与志愿军话别的内容中分别挑选出一篇较好的，与课文组合起来，分角色再读一读。这样，学生对课文中的中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊有了更深的感悟。通过这节课的教学我更加清醒地认识到：课前不但要给孩子充分的自学、查阅时间，教给孩子正确的查阅方法，在课堂上还要恰如其分地创设情境，突出重点、化解难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“培养学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”&&&&&&
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