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窗泰格特公开课教案.doc 20页
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窗泰格特公开课教案
教学目标：
1、 了解故事内容，梳理小说情节。
2、 品析人物形象，理解文章主旨。
3、体会标题的深意和结尾的精妙。
教学重点：
品析人物形象，理解文章主旨。
教学难点：
体会标题的深意和结尾的精妙。
教学方法：
以学生自主学习为主，教师引导，合作探讨。
教学辅助：
多媒体课件
教学安排：
教学过程：
有位诗人曾说过：“打开窗户，阳光不止一种颜色。”这节课我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过这扇窗，一个人看到的是一座美丽的公园，另一个人看到的“只是光秃秃的一堵墙”。
二、 生字词积累
1、读准下列字音
2、圈画出文中的成语并积累
三、整体感知
1、故事发生在2、文中的主要人物是
和 他们的病情都
3、一开始,两人关系他们经常,
靠窗的病人还经常为同伴描述4、后来,不靠窗的病人因为所以他在同伴生命垂危的时候.
5、结果，他看到的只是
四、自由选读，评价人物
在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？请结合课文内容说出你的理由。
五、感悟哲理
同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？
明确：窗是心灵之窗，景是心灵的投影。
六、讨论探究
1、从人物与情节两个角度看，小说以“窗”为标题有何作用？
2、假设几种不同的结尾方式，比较探究小说结尾的精妙。
七、作业自助餐
1、从文中任选五个成语，编写一段话。
2、仿照示例，以“欧·亨利式”的结尾方式写自己的一段经历。
3、学习本文后，你的感触一定不少吧？那就请你也写一段200字左右的“阅读感言”。
八、板书设计
芜湖市汤沟中心校年度第二学期 执教者：范晓凤
执教课文：《窗》
执教时间：
公 开 课 教 学 设 计
教学目标：
1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；
2、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶。
3、体会巧妙构思慕；理解文章深刻的哲理。
教学重点与难点：
1，认识人性的美与丑。
2，体会本文巧妙的构思。
教学过程：
一、走进文本，开启情节之“窗”
1．设置情境、导入新课
我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑
暗的眼睛都习惯光明。
请同学们试着背诵一遍。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院
的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。
2．初读课文、整体感知
先关注并齐读字词及成语：
①读准字音
②成语积累
不得而知 大惊小怪
③自由读课文
3、再读课文、复述故事
明确：①小说的三要素；②讲故事时要讲究技巧。
例：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。
明确：开端：病重静养、关系融洽发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰”
高潮：电铃事件、见死不救
结局： 只见秃墙
微型小说特点一、篇幅短小，人物少
二、人物扫描，点击心灵之“窗” 小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？并说说理由。
靠窗的人： 设计引导问题：
①靠窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
他为什么要这样做？
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澳大利亚作家泰格特的小小说窗
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你可能喜欢泰格特的《窗》之美--《语文天地》2012年20期
泰格特的《窗》之美
【摘要】：正澳大利亚女作家泰格特的《窗》是一篇文质兼美的短篇小说。其精湛的构思、深刻的意蕴、美好的情操等等都很耐人寻味。一、文本简约美1.文题简洁文题只有一个"窗"字,可谓简约。这是病房之窗,又是社会之窗,人性之窗。透过这窗,不仅可以看到春天的公园、光秃秃的墙,还能看到世态人情、社会各色人等,或高尚、美好,
【作者单位】：
【分类号】：G633.3
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