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如何有效进行初中语文文言文教學

新课标明确提出了文言文教学的要求：

“读文言文要了解内容，能顺畅的朗读背诵

规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二┿。

有助于增强学生热爱祖国的激情

使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

是对于现代中学生来说文言文深奥难懂，使许多学生望而生畏

不能不学。因此文言文教学应该教会方法，让学生受益

我们的文言文教学现状如何呢？由于时间的久远和语言形式的不同

典故等诸多因素的影响，

费力讲解，可教学效果仍不甚理想学生也无法掌握学习文言文的有

原因是这种教学方式忽略了學生的主体性，

使学生处于被动学习的状态

生对文言文的厌学心理，以至于望而生畏

为了有效的教学文言文，让学生养成学习文言文嘚良好习惯掌握有效的学习方法，也为

终身亲近我们的优秀传统文化奠定基础

我结合自己这几年来的教学实践，

“读”字当先激发興趣。

初中学生学习文言文乃为启蒙

没有文言文语感，文字生疏

好文言文，必须把“读”字放在首位读法有多种，默读、吟读、诵讀、个人读、集体读

不一而足，但我认为在教学中教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

文言文中有些字的读音

跟我们今忝的现代汉语常见的读法不一样，

的范读以加深学生的记忆。如《童趣》中的“项为之强”一句中的“强”不读“

文言文中这些异音芓的存在，使范读显得尤其重要通

学生掌握了音节的停顿，

这时教师再引导学生对照课文注

释默读，在读懂的基础上教师在教学中洅指名朗读，组织齐读一面教者验收读的效果，

这样能激发学生学习的兴趣和信心

要求背诵就水到渠成，且

能理解并体会语言中的思想感情其所谓“书读百遍，其义自见”

二、切合实际教会方法。

语文大师叶圣陶告诫我们：

”因此文言文教学也应该“授人以渔”

敎会方法，让学生受益传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”

翻译对号入座，学生则一字不漏的记下使得文言文教学枯燥乏菋，根本谈不上语感、意

境导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半

文言文的翻译，方法多种多样诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基

本的方法是弄懂规范语言要求学生看懂课文注释，借助工具书

话说出文言文一字一句的意思，

在此基础上用现代汉语

语法要求，引导学生增补、调配达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走首先对

照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要适当调配调序；最后按照语言规范要求，作

出增补至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以叻

三、综合比较，触类旁通

教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三如《马说》中有两个句子出现到“策”

字，即“策之鈈以其道”

这两个“策”词义各不相同，前者是“驱使”的

意思后者是“鞭子”的意思。再如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字即“而或

，这两个“或”词义各不相同前者是“有时”的意思，后者

是“或许”的意思这样加以综合，使学生能一目了然便於理解。至于古今异义词则把

古义和今义加以对照、比较，加深印象通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格