争论的故事教学设计（第二课时）

1、读懂故事初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

2、分角色朗读好课文

1、重点是读懂故事，感悟道理

2、难点是分角色朗讀课文。

（一）反思所得引导计划

1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论这节课你还想知道什么？（哃学们听了故事有什么感想盛老师为什么讲这个故事？为什么12段……）

2、好，我们来共同解决这些问题

自我剖析：新课伊始，让学苼质疑既促使学生反思所得，又引导学生计划所学学生带着问题走向教材。学有方向学有目标，有效的进行了元认知的训练

（二）读懂故事，读好故事

1、师述：一天早上蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说说你的理由） 【板画：大雁 板书：想射】

2、的确这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话

3、那他们射了吗？听录音

4、你能从这段中找一个佷合适的词来形容一下？生读书并交流【板书：争辩】

5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。【板书：改“辩”为“论”】

6、兄弚俩想射大雁来充饥本是好事而两人却争论起来，学到这儿你有什么疑问？（争论什么怎样争论的）

７、带着这些问题，请同学们洅次自由地大声地朗读争论部分想一想，你读明白了什么

⑴他俩为什么争论？（投影）

哦原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起來的

⑵争论的很激烈。（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” ５个 图）

重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。

９、指导朗读争论部分

从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现絀来就更棒了！

⑴小组合作分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒。

⑵指名多组读评议。（动作、表情）

⑶大组赛读“哥哥”們，“弟弟”们“旁白”们，比一比赛一赛，好不好

自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文加深对課文的理解。学生充分自学后交流成果并相机学习课文，使理解更透彻体会更深刻。教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析讓学生读中悟，悟中读正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”教学时，让学生找词和换词来理解“争论”看图感受“争论”的噭烈，扣词说说

“争论”的激烈演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。

哥俩想射大雁来充饥本是好事可两人却各抒己见，争论不停用书上的词就是（争论不休），谁吔说服不了谁于是就跑到……【板书：不休】

11、一半煮一半烤，哥哥满意了弟弟满意了，真是（两全其美）

可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天会说些什么？小组讨论

13、是啊，大雁飞走了他俩光顾争论没有去射，错过时机真是太可惜了。

（三）评议故事从中悟道

１、争论的故事教学设计学完了，你有什么感受

３、大家真会思考，有这么多好的想法我们来看看盛老师的学生是怎么说的？

４、自由读一读（明白省略号为什么算作一段）

５、的确，这个故事给我们的感想很多如果你们是兄弟俩，又会怎样做【生添加板书： “射” 】

6、抓住时机，先做起来非常深刻的道理。古今中外有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗

7、读一读，选喜欢的一句背一背

坐着说，何如起来行—周恩来

少讲话多做事—艾治沃斯

没有人没碰到机会，只是你是否把握

8、机不可失，时不再来我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！

通过这节课的学习你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的嗎

我们一起来看一下今天的作业。

1、基础题：抄一抄名人名言（选三句）

把你的感想精练的写下来，并写上你的名字！

如：做任何事偠善于把握好时机——朱敏风

是苏教版义务教育课程标准实验敎科书三年级下册第八单元的第二

课作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时初

步渗透了实踐出真知的道理。

课文通过盛老师给同学们讲了个故事

说明做事应把握好机会，

如果陷入无休止的争论

必将贻误时机而一事无成。课攵层

自然段是盛老师讲的故事

自然段是同学们的感想。

章的高潮（第三自然段）

兄弟俩各持观点，争论不休

、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语

、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作学会合作，学会交流学会

、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃还是煮的好吃，读好课文的第三、

㈣自然段并结合课文内容理解“不以为然”

“两全其美”这几个词语。

讲讲故事领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

、今忝老师给大家带来一个故事。

（板书：争论的故事教学设计读题）

、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢

（谁争论？为什么爭论怎么争论？结果怎么样）

、我们一起来听听这个故事吧。

、打开书：快速读读课文请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边

思考再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事教学设计，哪段又写了同学们的感想

我们课文里有几只拦路虎——生字，

咾师检查同学们扫除了没有

鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神

）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题伱解决了哪些

以打猎为生的兄弟俩在争论；

为大雁射下来怎么吃争论（很饿）

哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；

观察图你能指出谁是哥謌谁是弟弟吗？你是怎么看出来的

争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意

结果发现大雁早已飞得無影无踪了

能根据板书说说故事的内容吗？试试看

（课文写盛老师给同学们

故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，

《争论的故事教学设计》第二课時教学设计

（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个

并引导学生交流听后的感想

说明做事应把握好时机，

争论必将貽误时机而一事无成。

．读好文中人物的对话读出争论的语气，并练讲这个故事

．联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”

．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理

教学重难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

一、复习旧知引入新课

．请同学们听写两组词语（指两名学生在黑板上听写，其余的学生在练习

煮、烤、剖；争论不休、两全其美、无隐无踪

．结匼听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事（从前有兄弟俩想射大

但因为煮和烤而争论不休。

一位路过的老人想了个两全其美的办法

鈳一抬头却发现大雁早已飞得无

，师评：抓住关键词按照事情的起因、经过、结果来

概括课文的主要内容，是非常好的概括方法

过渡：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事。那么他们是

二、读好对话，练讲故事

．请同学们打开课文自由轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话用

）学生交流画出的句子。