浅谈如何激发学生学习舞蹈的兴趣_百度知道
浅谈如何激发学生学习舞蹈的兴趣
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在学前教育的课程设置中，舞蹈课是一门重要的专业技能学科。由于学前教育的特殊性，舞蹈教师不光要提高学生的舞蹈艺术的修养，还要提高学生的舞蹈技能，更要提高学校的舞蹈教学水平。而培养学生的学习兴趣，恰是提高学生学习水平的有效途径之一。如何在教学中培养学生的学习兴趣？根据本专业学科特点，围绕舞蹈教学，从四个方面进行阐述。
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浅谈如何培养幼儿对舞蹈的兴趣
学习舞蹈对幼儿的智力发展、审美能力的培养、肢体动作的协调和节奏感，都具有重要的作用。在幼儿舞蹈学习当中，培养鲜明、生动、活泼灵活的节奏感，幼儿运用肢体的造型及动作来表现自己的情感，从中感受舞蹈所带来的艺术表达，更能让幼儿亲近生活亲近大自然，这就是幼儿舞蹈教学的目的。
摘要： 学习舞蹈对幼儿的智力发展、审美能力的培养、肢体动作的协调和节奏感，都具有重要的作用。在幼儿舞蹈学习当中，培养鲜明、生动、活泼灵活的节奏感，幼儿运用肢体的造型及动作来表现自己的情感，从中感受舞蹈所带来的艺术表达，更能让幼儿亲近生活亲近大自然，这就是幼儿舞蹈教学的目的。&&
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摩梭“甲措舞”在幼儿音乐教育领域运用的初步探究
摩梭&甲措舞&在幼儿音乐教育领域运用的初步探究&&以丽江市永宁乡为例
摘要：音乐教育对幼儿一生发展具有不可替代的作用，它是实施幼儿美育教育的主要途径，在促进幼儿健全人格的形成以及其他艺术活动的组织和特色课程的开发方面都具有很重要的作用。本文在相关文献资料的基础上，采用深度访谈、实地考察等方法，探讨摩梭&甲措舞&在幼儿音乐教育领域运用的现状、产生的效果以及存在的问题，结合实际对存在的问题进行原因分析，提出了相应的建议，试图找到摩梭&甲措舞&在幼儿园音乐教育领域运用的最佳方式，丰富幼儿园音乐教育的内容，开创具有摩梭民族特色的音乐教育活动课程，促进当地幼儿园音乐教育在现有的水平上迈进一个新的台阶。
关键词：音乐教育；摩梭&甲措舞&；特色课程&
一、问题的提出
随着素质教育理论的深入发展，2010年民族地区学前教育研讨会的召开[1]使学前教育的发展成为全社会关注的焦点。新《纲要》也充分肯定了&艺术&教育在幼儿园实施素质教育中的作用。作为开发幼儿潜能的重要一环&&音乐教育发挥着不可替代的作用。摩梭&甲措舞&作为永宁乡幼儿园音乐教育的教学资源，是一种实践性、操作性很强的集体舞蹈活动，符合《纲要》要求的艺术教学活动音乐教学资源开发的要求，是当地幼儿园音乐教学活动不可缺少的一部分，不仅对幼儿的身心发展和学习兴趣的培养都有很大的作用，而且对解决当地音乐教学活动资源缺乏和特色课程的开发都具有一定的作用。
从查阅的相关文献资料来看，利用民间艺术资源开展艺术教学活动的相关研究比较多，主要集中在幼儿民族音乐舞蹈教学的研究，如李富玉的浅谈幼儿民族音乐舞蹈教学研究[2]，通过对双江县幼儿园进行&民族音乐舞蹈教学尝试&，探索如何通过丰富多彩的民族音乐舞蹈教育，让幼儿初步学习和掌握基本的音乐知识和舞蹈动作，培养幼儿初步感受美、发现美和创造性的表现美的能力。
已有的研究表明：丽江市永宁乡是一个集多民族聚居的乡镇，其中摩梭族是整个乡镇上特有的少数民族，民族文化资源丰富，是幼儿园开展民间艺术课程重要的宝贵资源，但是整个乡镇学前教育发展起步较晚，基础设施比较薄弱。已有研究对利用民间艺术资源开展幼儿园音乐教学活动的研究还比较少，特别是针对永宁乡幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的研究几乎没有。目前幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动符合新《纲要》所规定的音乐教学活动的形式，本身具有很强的民族性和教育性，但在具体的实施过程中还存在着一些问题。因此，如何才能使摩梭&甲措舞&在幼儿园音乐教育领域运用的更好，使教育活动更贴近幼儿的生活，实现生活化、趣味性和综合性的教学是本研究所要解决的问题。
二、研究的目的和意义
（一）核心概念的界定
1、幼儿音乐教育：《学前儿童音乐教育》里解释&幼儿音乐&是一种高情感、高实践性的音乐活动，是幼儿主观世界的反应[3]。
2、摩梭&甲措舞&：即摩梭人的&打跳&，也称&锅庄舞&&搓搓舞&，是摩梭人在长期的生产、生活实践中创造出来的丰富独特的民间舞蹈[4]，舞步简单，节奏感很强，动作幅度不大，但是腰身和脚下的力量特别的夸张。
（二）研究的意义
音乐教育是幼儿园实施美育教育的重要内容和主要途径，音乐教育的质量如何直接关系到幼儿园美育实施的效果，加强幼儿园的音乐教育是全面推进素质教育的客观要求。舞蹈和音乐是形体美和音乐美的有机结合，舞蹈是唱歌时感情的升华，是以发展学生的音乐能力为主的一种活动[5]；音乐是舞蹈的灵魂，学生在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定的形象、意境、并能唤起幼儿的好奇心和联想。结合自己的访谈资料和相关的调查分析发现：利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动对当地幼儿园的作用是非常大的，在此基础上开展本次研究具有一定的意义：
1、通过研究让老师增强利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的意识，重视音乐教学活动的全面组织和实施。
通过研究希望对之前幼儿园组织音乐教学活动只重视歌唱活动，忽视幼儿园音乐教育是集歌唱、韵律、打击乐、欣赏为一体的集中教育活动的状况有所改观。了解当前幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动中存在的一些问题，以便老师及时解决这些问题，不断尝试探索利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的最佳方式，更好的将摩梭&甲措舞&运用到幼儿园音乐教学活动中。增强教师利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的意识，并重视音乐教学活动。
2、通过研究解决音乐教学活动教学资源缺乏的问题，丰富音乐教学活动的内容。
永宁乡幼儿园发展起步晚，基础设施比较薄弱，通过研究可以挖掘更多的民间艺术资源，扩充摩梭&甲措舞&视野，充实幼儿园音乐课程内容，丰富幼儿在园的一日生活活动，丰富幼儿园的环境和文化建设。
3、激发幼儿学习音乐的兴趣，使他们个性得到张扬。
通过研究使幼儿园老师真正认识到利用民间艺术资源开展教学活动不能仅仅注重学习的艺术要求和技能的积累，而是要注重民间艺术资源对幼儿知识、能力、情感、技能等的综合素质的发展，使民间艺术的教育真正达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
三、研究对象、内容及方法
（一）研究对象
本次研究选择的对象是丽江市宁蒗县永宁乡的两所幼儿园，即永宁乡中心双语幼儿园和启星幼儿园，以及6个自然村的学前班6个。对所选定的两所幼儿园和6个学前班进行实际的走访调查，针对幼儿园和学前班的20位老师和6位保育员以及相关的负责人、20位家长进行访谈和问卷调查。
（二）研究内容
1、利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的现状
此部分针对幼儿园如何开展音乐教学活动设计了7个题目，分别对教授音乐教学活动的8位老师进行深度访谈。
2、利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动产生的效果
此部分主要包括利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动对幼儿和其他艺术类课程开发的影响两方面，共设计了6个题目分别对30位老师和家长进行访谈调查。
3、利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动存在的问题及原因分析。
此部分主要设计了10个问题对组织音乐教学活动的8位老师进行深度的访谈和实际观摩课堂教学活动。
（三）研究方法
1、文献法：在研究初期，主要是针对农村幼儿园艺术、音乐教育现状和发展趋势进行相关的文献查阅；参考当前国内一些幼儿园利用民间艺术资源开展音乐教学活动所取得的经验，以及学前儿童艺术课程资源的开发与利用所取得经验。借助幼儿园老师了解当前永宁乡幼儿园的发展现状和县教育局对幼儿园发展提出的政策要求等。
2、访谈法：针对研究的主要内容，对教授音乐教学活动的8位老师进行深度的访谈，对6个学前班的老师进行了简单的访谈。
3、问卷调查法：为使研究内容更真实，对幼儿园老师和保育员进行相关的问卷调查，共20个题目，对两所幼儿园的20位家长进行问卷调查，共15个题目。@_@我是分割线@_@4、观察法：研究主要是针对永宁乡的两所幼儿园，对象相对较小，比较集中，便于实际走访观察。为了使研究更真实，分别在2012年10月份和2013年4月对两所幼儿园进行实际走访观察，并对幼儿园利用摩梭&甲措舞&进行音乐教学活动进行了4次课堂观察，记录相关的研究所需要的内容。
四、讨论与分析
本次研究采用问卷调查和深度访谈及实际走访的形式，对永宁乡两所幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教育活动的现状、产生的影响和存在的问题进行了相关的调查，发现其在利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的过程中取得了不少的成果，但也存在许多亟待解决的问题，现将调查资料整理做如下分析：
（一）当前永宁乡幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的现状
根据国家和云南省的相关政策，2011年宁蒗县教育局结合实际制订了宁蒗县幼儿园五年行动计划，最终形成县城以私立幼儿园为主，乡镇以公立幼儿园为主的学前教育发展格局。也就是在这时永宁乡学前教育稍有起色，特别是近两年来的发展更为迅速，解决了整个永宁乡学前教育的空白。
研究针对幼儿园如何开展音乐教学活动设计了7个题目，分别对教授音乐教学活动的8位老师进行深度访谈，并对其中两位老师的实际课堂教学进行观摩，记录研究所需的有关资料。
1、幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的情况分析
表一.开展音乐教学活动的情况分析
所占课程数百分比
每周开展艺术活动
每周开展音乐活动
利用&甲措舞&进行音乐歌唱教学
利用&甲措舞&进行音乐欣赏教学
利用&甲措舞&进行音乐韵律教学
利用&甲措舞&进行音乐打击乐教学
利用&甲措舞&进行音乐节奏节拍教学
由表一资料可以发现：幼儿园每周开展的艺术活动虽然在整个课程比中占有很大的比例，但是其中音乐活动的开展比例较少。摩梭&甲措舞&在幼儿园音乐教育领域中的运用作为其组织音乐教学活动的特色课程，幼儿园在组织艺术教学活动的时候给予了足够的重视，占到了课程总数的30%。但是，在实际利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的时候，各领域的教学时数和所占课程的百分比严重的不均衡。
结合自己的实际走访观察发现幼儿园在利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动时，主要集中在歌唱教学活动上，对其中的音乐欣赏和打击乐教学根本就没有涉及，对节奏节拍的教学和韵律教学活动也比较少。幼儿园的音乐教学活动是一个集音乐歌唱活动、音乐欣赏、节奏节拍和打击乐教学为一体的综合性的艺术教育课程。所以，教师在利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动时不能仅仅考虑其中的某一个方面而忽视其他方面的教学，摩梭&甲措舞&是一种实践性、操作性很强的集体舞蹈活动，是当地幼儿园集体音乐教学活动必选的教学资源之一，但是从调查的数据分析来看，利用其开展幼儿园音乐教学活动，教师往往会避重就轻，比较热衷于歌唱活动的教学，而对打击乐和欣赏音乐的教学则不涉及。究其主要的原因缺乏专业的教师，在任教师缺乏专业的理论知识，不能很好的将其中的音乐元素系统地讲授给孩子，只是要求孩子学会，至于为什么学，怎样学才有效果，教师很少认真探究过。
2、利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的形式
表二.利用&甲措舞&组织音乐教学活动的形式
渗透到幼儿的一日生活常规
结合其他艺术活动进行
户外活动直接教给孩子
与游戏活动相结合进行
放音乐教孩子学
通过观看视频学习
老师做然后让幼儿学
通过对利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的8位老师进行访谈和实际观摩其中2位老师的课堂教学，整理资料可以发现教师在利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的时候，更多的是集中在一版一排的教学形式上，如教师教，幼儿学，或者就是通过观看视频和其他班级的活动进行学习，很少有创新之处。整个活动都是幼儿为了完成老师所设定的教育目标在进行反复的练习，教学活动单调枯燥，教学方式比较死板，活动方式单一。在组织开展音乐教学活动时，有3位老师都是按照一周的课程计划来进行，几乎不会利用民间民族艺术资源进行教学活动。在开展摩梭&甲措舞&进行音乐教学活动时，都是以老师为主在组织教学活动，幼儿自主发挥的几乎很少。
（二）幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动产生的影响
在学前教育迅速发展的近三年里，永宁乡幼儿园的发展也取得了可喜的成绩，特别是利用当地的民间民族艺术资源在幼儿园开展教学活动，不仅解决了幼儿园教学资源缺乏的问题，还开创了自己比较有特色的音乐教学活动课程，比如将摩梭&甲措舞&运用到幼儿园音乐教学活动领域，不仅丰富了音乐教学活动的内容，还利于幼儿从小接触优秀的民间民族文化资源，利于优秀民间民族文化资源的传承和保护。
1、对利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动资料的整理分析
表三.开展摩梭&甲措舞&产生的效果
调查教师所占百分比
开展摩梭&甲措舞&音乐教育对幼儿身心全面发展的影响
将民族舞蹈元素融入到幼儿园的音乐教育领域的效果如何
将摩梭&甲措舞&融入到幼儿园的音乐教育领域后，对幼儿学习兴趣的影响
将摩梭&甲措舞&融入到幼儿园的音乐教育领域后，对幼儿学习效果的影响
开展&甲措舞&音乐教育后对幼儿综合素质的发展影响
开展&甲措舞&音乐教育对幼儿园的艺术课程或艺术类活动的影响
摩梭&甲措舞&作为幼儿园音乐教学活动的必选的教学资源之一，对幼儿音乐教学活动的开展产生了很大的影响。由上图可以看出：50%的老师都认为开展摩梭&甲措舞&音乐教学活动，对幼儿身心的全面发展会产生一定的影响，非常支持开展此类教学活动的教师占到所调查教师总数的10%，而在幼儿学习兴趣的这一项调查中，60%的老师认为开展摩梭&甲措舞&音乐教学活动对幼儿学习兴趣的培养有很大的影响，而对幼儿的学习效果和其他艺术类课程资源的开发和利用影响不大。在实际走访调查的30位老师和家长中，有80%的认为开展摩梭&甲措舞&音乐教学活动与幼儿园音乐教育的目标、内容相符合，90%的老师认为这不仅丰富了教学活动的资源，而且也与幼儿园和当地的实际情况相符合，对幼儿园解决教学资源贫乏、教师少的情况很有帮助。75%的老师都赞同将其运用到幼儿音乐教育领域中，认为这符合幼儿身心发展的规律和特点，也与幼儿音乐教育特有的规律相符合，不仅有利于幼儿身心的全面发展，也有利于幼儿学习兴趣的培养。
（三）利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动存在的问题及原因分析
本次调查采用问卷和深度访谈及实际走访的形式，对永宁乡两所幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的情况进行了相关的调查，整理分析资料发现：幼儿园在迅速发展的同时也开创了比较有特色的课程，如采用当地民间艺术资源开展民间民族歌舞教学，在一定程度上解决了教学资源缺乏的问题，将摩梭&甲措舞&融入到幼儿园音乐教学，在一定程度上解决了幼儿园音乐教学资源缺乏的问题，丰富了幼儿园音乐教育的内容。但是当前永宁乡幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动也存在着许多亟待解决的问题：
1、教师挖掘摩梭&甲措舞&中音乐教育资源的意识不强。
在实际走访的过程中发现，永宁乡幼儿园基础设施都比较薄弱，玩教具缺乏，教学场地比较简陋。教师在利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的过程中，主要就是利用甲措舞中一些比较简单的舞步和节奏鲜明的音乐，如&三步一撩&、&十二步&等，教幼儿一些简单的韵律动作，而不会利用这些舞蹈音乐改编舞步进行其他形式的韵律教学。教师对摩梭&甲措舞&中所蕴含的音乐教育资源没有很强的意识，不善于发现和挖掘。
在进行访谈的过程中，当问及老师&除了利用甲措舞开展歌唱教学活动外，还会不会组织其他艺术教学活动时&，50%的老师都说不会，只有其中的10%的老师会根据教学的实际需要删减音乐后让幼儿自由进行创编，教师帮助指导，最后整理出本班级特有的音乐教学舞蹈。
结合实际分析主要是因为教师对摩梭甲措舞缺乏系统的认识和了解，因此在开展活动的时候往往只看到一些简单的、比较普遍的音乐教育资源，而没有注重对摩梭甲措舞进行深入的了解和分析。所以，在组织活动的时候教师也很少会有意识地去发现其中的音乐教学资源。@_@我是分割线@_@其次是教师自我学习的意识比较单薄，在接受调查的20位老师中，只有不到10%的老师会利用课余时间看一些利用民族民间艺术资源进行音乐教学活动的相关的书籍或进行网上学习，并把自己印象最深的教学方法用在利用摩梭甲措舞组织音乐教学活动上，探索其在幼儿音乐教学中的最佳方式。再次就是教师观念偏激，认为音乐教育就是要学会某种歌唱技能，美术就是要学会画某幅图等，对学前音乐教育课程的设置认识较模糊，更注重音乐教育活动中的&量&与&结果&，忽视孩子对情感和审美的需求。
2、利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动方式单一，主要集中在歌唱活动上。
在对8位老师进行深度的访谈和实际走访观察后发现，幼儿园组织艺术教学活动主要集中在美术和音乐，而美术教学活动主要是画画，音乐教学活动则主要是歌唱活动，教学内容主要是教授一些民族歌曲和儿歌，主要采用集体音乐教学活动的方式进行，对幼儿园的韵律教学和打击乐教学以及欣赏教学的活动涉及较少，教学组织形式不规范，教授的内容与幼儿的身心发展规律不相符。在接受调查的20位老师中，80%的教师对开展摩梭&加措舞&音乐教学活动的整体认识不足，只是放着音乐让幼儿&打跳&，对其中音乐教育所需要的一些必要的资源利用很不到位，课后也没对幼儿的整个教育活动进行评估。在访谈时，当问及老师&为什么在对幼儿进行摩梭加措舞音乐教学活动时，只要一放音乐幼儿就能做出经专业训练过似的舞蹈动作？老师回答说：&这些舞蹈和音乐对孩子来说并不陌生，不仅是在幼儿园每天会有这样的活动，即使在家，只要那家有个什么喜庆的事，都会组织起来打跳，这样的摩梭族音乐作品，几乎每家都会有一两盘带子，可以说孩子对这些东西是耳濡目染的&。但是当问及&在利用加措舞进行音乐教学时，是否会将其中的舞蹈和音乐引入到幼儿音乐教育欣赏、歌唱、节奏节拍、韵律以及打击乐教学中时&老师只是回答说：&音乐教育主要就是教唱歌，没考虑过其他的方面，利用摩梭&甲措舞&进行音乐教学活动，只要让孩子都参与进来就可以了，每个孩子都会随乐舞蹈就算达到目的了&。由此可见，幼儿对摩梭甲措舞并不陌生，但是，教师再组织活动的时候很少考虑到要以幼儿的生活经验出发，活动过程只是未达到一定的教学目标而进行的，形式单一。
究其主要的原因首先还是教师综合素质不强，在调查的20位老师中，有70%的老师是大中专毕业，且都比较年轻，其余老师主要是中小学教师转岗培训后进入幼儿园工作的。并且在调查的教师中只有3位老师是专职的音乐教师，能很好地利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动，而其他的教师相对缺乏专业的理论知识和技能技巧等。其次是幼儿园的艺术管理机制不健全，艺术教育课程设置比较模糊，对利用摩梭&甲措舞&开展幼儿音乐教育没有提出明确的教育目标，致使教师在组织活动时随意性很大。再次，幼儿园不注重教师的专业发展，没有为教师专业发展提供专门的培训等。这些都是导致教师组织活动时，思路受限，活动方式单一的主要原因。
3、开展摩梭&甲措舞&音乐教学活动时，不善于利用家长、社区教育资源。
幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动，得到了全园老师的认可，但是家长却不怎么理解。对家长来说，幼儿园就是让孩子学习对他们有用的东西，学习文化知识的地方，课堂上教授&甲措舞&是不符合教育要求的。并且，这些舞蹈在平时的生活中孩子也是经常接触到的，即使教他们也没必要搬到幼儿园的课堂上来。其实不然，摩梭&甲措舞&是一种节奏和节拍比较强，动作要求比较大方的集体舞蹈，在幼儿园的音乐教学活动中，充分利用这一特点组织音乐教学活动，不仅可以使幼儿较好地掌握节奏节拍，培养其对音乐的兴趣，良好的节奏感，也有利于幼儿身体的健康成长。
组织音乐教学活动对家长、社区的资源利用不到位主要是因为幼儿园开展教学工作与家长、社区的交流、沟通不到位，致使家长对其开展的音乐教学活动不理解。其次就是教师利用家长、社区资源的形式比较单一，不善于引导家长为幼儿的音乐教育创设良好的家庭音乐教育环境。再次是不善于利用社区资源对幼儿园课程资源的支持功能，不善于使社区课程资源与幼儿园的音乐教育课程资源有机结合。
4、&未意识到幼儿的直接经验在组织摩梭&甲措舞&音乐教学活动中的重要作用。
《纲要》强调幼儿的学习间接经验是在直接经验的基础上发展起来的。摩梭&甲措舞&是一种集体音乐舞蹈，是人们在日常的生产和生活中产生起来的，在幼儿的日常生活中也很常见，是幼儿直接经验的一部分。比如春节、成人礼、摩梭转山节以及婚庆、丧葬等比较重要的节日都会组织摩梭&甲措舞&打跳活动，幼儿对此并不陌生。开展摩梭&甲措舞&音乐教学活动的目的就是让幼儿在愉快的情景中体验到生活中常见的舞蹈带来的乐趣，并引导幼儿发现生活中常见的舞蹈不仅仅是人们娱乐的一种方式，在其中还蕴含着许多的音乐理论知识。通过学习让幼儿感受到甲措舞所蕴含的优秀的民族文化。
但是结合自己的调查发现，教师在利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的时候并未意识到幼儿的日常生活是组织音乐教学活动重要的教学资源，未在幼儿丰富的直接经验的基础上来组织活动，而仅仅把它当做一种音乐教学活动来进行，教师组织活动只是为了完成一定的教学目标，不善于联系幼儿的实际生活。比如活动中为了让幼儿学会某种技能技巧，而不断的让幼儿进行反复的练习，教学活动单调枯燥，并未让幼儿真正体验到生活化、游戏化的音乐教学。
造成这种现象的原因主要是教师不善于利用幼儿一日生活的各环节进行教育，没有意识到教学活动的开展都是在幼儿的直接经验的基础上进行的，不善于发现幼儿游戏活动有价值的教育资源，不善于利用各个区进行教育，比如音乐区、手工区等。
五、利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的建议
幼儿园的孩子还不能完全通过语言来表达自己的真实情感，但是他们可以通过音乐来愉悦自己的身心，培养自己良好的兴趣爱好。所以，音乐教育对幼儿的各方面的发展都起着至关重要的作用。但是永宁乡学前教育发展起步较晚，由于资金、设备以及音乐教育人才的缺失，对幼儿的音乐教育尚处在实验和探索阶段。
在2011年宁蒗县教育局结合实际制订了宁蒗县幼儿园五年行动计划以来，永宁乡学前教育在原有的基础上迅速发展，解决了整个永宁乡学前教育的空白。
幼儿园因地制宜利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动，不仅在一定程度上解决了音乐教育资源缺乏、教学内容单一枯燥的问题，还开创了比较有特色的民间音乐、舞蹈教学活动等，丰富了幼儿的在园生活。
为了使幼儿园能更好的利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动，丰富幼儿音乐教育的内容和艺术教育资源，本研究在探讨了摩梭&甲措舞&在幼儿园音乐教育领域的运用情况后，从幼儿园音乐教育的实际出发，分析运用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动产生的影响，存在的问题，参考借鉴国内幼儿园利用民间艺术资源开展音乐教育所取得一些成果，对利用民间艺术资源&&摩梭甲措舞开展音乐教育活动提出几条自己的建议和看法，以期幼儿园能更好的利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动，丰富音乐教学活动内容，扩充幼儿园音乐教育资源，努力构建符合幼儿心理发展、符合幼儿园实际情况的、有民间特色的幼儿园音乐活动课程。
1、增强教师挖掘摩梭民间艺术教育资源的意识，扩充摩梭&甲措舞&的视野。
摩梭&甲措舞&作为永宁乡摩梭族的一种民族文化，具有较强的地域性和传承性，有其自身存在的价值和内涵，是不可多得的教育资源，将其运用到幼儿园音乐教育领域，应根据幼儿的兴趣爱好和思维特点进行选择，选择比较适合幼儿的音乐舞蹈教育资源。在利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动时，教师作为幼儿活动的引导者，首先必须要有较强的利用摩梭&甲措舞&开展音乐活动的意识，利用各种形式的教学方法开展丰富多彩的摩梭&甲措舞&音乐教学活动。如让幼儿观看其他班级的摩梭&甲措舞&音乐教学活动，或是播放摩梭&甲措舞&的舞蹈视频，让幼儿通过这些活动感受摩梭&甲措舞&中所表现的内容和情感。@_@我是分割线@_@在此基础上，教师对幼儿进行引导，让其加深理解，并教授幼儿一些简单的音乐理论知识，让幼儿明白摩梭&甲措舞&不仅仅是一种舞蹈，它是集舞蹈、音乐为一体的民族音乐舞蹈。选择贴近幼儿生活的舞蹈曲段，有幼儿的生活经验为基础，幼儿学起来就比较容易，充分挖掘其中的音乐教育资源，扩大摩梭&甲措舞&的视野。
其次，教师利用课余时间进行自我学习，通过自我学习加深对摩梭&甲措舞&的了解和认识，充分挖掘其中的音乐教育资源。比如，在实践操作能力方面，老师们可以利用便捷的互联网，搜索相关的视频教程，通过观摩学习，认真感受、听辨音质、揣摩奏出和谐动听乐音的特定演奏方法等，掌握常见打击乐器演奏技巧。教师可以将这些技巧运用到摩梭&甲措舞&音乐教育领域中，并不断尝试各种方法，使其找到最适合的音乐教学法。除此之外，教师们还可以利用课余时间学习一些专业的理论知识，欣赏一些器乐艺术作品、歌剧、戏曲等多种音乐形式的魅力，提升自己的音乐素养。
再次，幼儿园要为教师自我学习提供条件，让教师通过自我学习来转变观念，正确看待幼儿音乐教育，活动中注重对孩子情感和审美需求的培养，而不仅仅是关注音乐教育的&量&与&结果&。只有教师通过学习转变教育观念，改变音乐类艺术课程不受重视的现状，有意识的挖掘摩梭&甲措舞&中的音乐教育资源，才能带动幼儿共同学习成长。
2、为幼儿营造良好的摩梭&甲措舞&音乐教学活动氛围，丰富摩梭&甲措舞&在幼儿音乐教育领域运用的形式，尝试打击乐、韵律活动教学。
幼儿园的一日生活都是教师对其进行教育的最优时机，所以教师可以为幼儿设计一日生活音乐化活动。例如，在一日活动中营造民族舞蹈气氛，在区域活动中，渗透民族舞蹈文化。如早晨入园时选择摩梭&甲措舞&中节奏鲜明、清新活泼、充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围。而进餐时选择愉快平和、优美舒畅的音乐，使幼儿在愉快舒畅的情绪中，愉快进餐。午睡时可以选择安静柔和、优美舒缓的音乐，使幼儿情绪稳定、舒适，营造催眠、温馨氛围。让民族音乐时刻萦绕在幼儿的身边。教师注意观察幼儿游戏活动时所隐含的音乐舞蹈教育价值，让幼儿在游戏的同时感受摩梭民间音乐。教师在环境创设上，注意利用摩梭民间艺术资源丰富活动室和区角活动，使每个角落都充满&甲措舞&音乐，选取其中比较有特色的音乐来做提示，让幼儿在美好音乐的熏陶中意识到听到某一乐曲时该干什么，在一个活动结束时自觉进入下一活动。
摩梭&甲措舞&是一种节奏感比较强的音乐舞蹈，教师除了教幼儿歌唱教学活动外，还可以为幼儿营造韵律教学活动的氛围，如让幼儿了解民族服饰、道具、音乐等，鼓励幼儿穿上民族服装，大胆、自由、随意的表演欢乐的民族舞蹈，给幼儿自己展示的机会，满足幼儿自我表现的需求。孩子们之间自发的音乐行为多了也会吸引同伴积极参与、互相促进，为幼儿提供一个自娱自乐的舞台。教师根据不同幼儿对音乐的了解，选择&甲措舞&中的不同的音乐来进行教学活动，通过打击乐教学活动增强幼儿的节奏感。根据幼儿的打击乐水平，利用相应的手段，自制教具，激发幼儿的创造积极性。幼儿园要为教师的专业发展提供学习、培训的机会，健全艺术课程的设置，提升教师的综合素质。
成功的音乐活动中教师能够很好地营造课堂氛围，其关键是抓住孩子的心理生理特点和兴趣点，以音乐游戏的形式激发幼儿学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。例如：在律动活动中引入&甲措舞&中&三步一撩&的动作，让幼儿通过这一动作来感受不同音符的节奏和韵律，或者选择其中节奏感比较强的曲目进行教学，让幼儿通过击打身体的不同部位或者是拍桌子等来感受节奏的快慢；幼儿园也可以将摩梭&甲措舞&作为幼儿园的晨间操或是户外活动等的提示音乐，利用一日生活的各环节渗透摩梭甲措舞音乐教学。
3、重视在幼儿直接经验基础上的教学，充分利用家庭、社会资源进行摩梭&甲措舞&音乐教学活动。
不论采用什么方式开展音乐教学活动，其目的都是通过音乐活动这种特殊的形式带给儿童快乐，快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力。所以，在日常的教学活动中，教师有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者和引导者，在活动中给幼儿创造自主的空间，让幼儿寻找快乐、创造快乐，真正享受快乐。在幼儿直接经验基础上组织音乐活动教学关键在于幼儿的一日生活，教师要充分利用好幼儿一日生活来组织音乐教学活动。另外摩梭&甲措舞&作为一种集体性的舞蹈活动，幼儿园可以将其删减改编后作为晨间操的活动主题或是户外活动的教学资源。这样不仅可以让幼儿在耳濡目染的环境中学习自己的民族文化资源，还可以帮助幼儿更好的学习音乐教学活动，掌握其中的音乐理论知识和技能技巧，对幼儿的综合素质的发展有很大的影响。
摩梭&甲措舞&&在幼儿的日常生活中比较常见，如春节、成人礼、摩梭转山节以及婚庆、丧葬等比较重要的节日都会组织摩梭&甲措舞&打跳活动，幼儿对此并不陌生。所以，幼儿园老师可以和家长、社区合作，每次有类似的活动家长都让幼儿参加，并将自己所知道的相关内容讲授给孩子，让幼儿在耳濡目染的环境里学习了解摩梭&甲措舞&。另外，幼儿园也可以利用家长开放日或家园合作等方式邀请家长到幼儿园参加摩梭&甲措舞&音乐教学活动，或是组织家长幼儿打跳活动，让家长更了解幼儿园利用摩梭&甲措舞&开展音乐教学活动的情况，做好家园合作，健全幼儿园和家长、社区之间的交流沟通，让社区、家长等更好的配合幼儿园组织音乐教学活动。所以在家园合作中，教师应该采用多种形式，充分利用家长资源；同时幼儿教师又应当引导家长创设良好的家庭艺术环境，为幼儿提供学习艺术、喜欢艺术的氛围，让幼儿在潜移默化、耳濡目染中接受艺术教育；再次，就是充分发挥社区课程资源对幼儿园音乐课程的支持功能，使社区课程资源与幼儿园音乐课程有机融合。
在家庭、幼儿园、社区课程资源的整合中，教师起着重要作用。家庭、幼儿园、社区共建共享教育资源，共商教育问题成为必需。这需要教师努力与幼儿的家长和代理人建立密切的关系，尽力消除对抗因素，发展并维持教育信任关系，共商教育问题；教师还要走进社区，为建构学习化社区出力，使幼儿所依附的社区文化或次级文化得以改善。教师还要善于利用和动员社区力量，使幼儿有机会真正走进实践的课堂。总之，就是要以教师为主导加强沟通与合作，建构起以幼儿园教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为依托的大教育体系，实现幼儿园、社区、家庭教育一体化。
音乐教育对幼儿的一生发展具有不可替代的重要作用，在组织音乐教学活动的时候教师必须要坚持以审美教育为重点，基础教育为前提，素质教育为核心的教育思想。
在利用摩梭&甲措舞&组织音乐教学活动的时候要树立正确的幼儿音乐教育理念，改变幼儿音乐教育中只注重知识技能学习的理念，摈弃过分强调技能技巧训练的倾向，尊重幼儿的成长规律和学习特点，尊重幼儿的主体性，保护和培养幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿建立起乐观、自信的人生态度，建立起与他人友好相处的优良品格。
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姓名：孔礼美&
地址：云南省昆明市呈贡县云南师范大学（硕士~研究方向：学前教育原理）
指导教师：傅淳教授}