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985/211大学本科毕业，现为初中数学和物理老师
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初中语文《天净沙 秋思》专项复习题
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初中语文《天净沙 秋思》专项复习题
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问题描述：
古诗文 曾巩的 城南 一二两句写出了 雨 的什么特点
问题解答：
城南 　　曾巩　　雨过横塘水满堤,乱山高下路东西.　　一番桃李花开尽,惟有青青草色齐.第一二句写出春雨迅猛,池塘水满,遥望群山,高低不齐,东边西侧,山路崎岖.
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写出了雨很大很猛地特点
1、写出雨的迅猛2、两首诗中一首是动景一首是静景
　　雨过山村（唐·王建）　　雨里鸡鸣一两家,　　竹溪村路板桥斜.　　妇姑相唤浴蚕去,　　闲着中庭栀子花.　　这首山水田园诗,富有诗情画意,又充满劳动生活的气息,颇值得称道.　　“雨里鸡鸣一两家”.诗的开头就大有山村风味.这首先与“鸡鸣”有关,“鸡鸣桑树颠”乃村居特征之一.在雨天,晦明交替似的天色,会诱得“鸡鸣不已”.但
江南梅雨季节清新幽静春意盎然,春雨繁多,万物生机勃勃.在黄梅季,我国长江中下游地方连续降雨,空气潮湿,所以说家家雨.
显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征.
①首句“草色青青柳色黄”,已经用嫩绿、鹅黄两色把这幅春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面点染得十分明媚；次句“桃花历乱李花香”,更用暗笔为这幅画添上嫣红、洁白两色,并以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氲的浓春景象,使画面上的春光更加艳冶,春意更加喧闹.②人们在心烦意乱、无可奈何的时候,往往会迁怒他人或迁怒于物.可是,诗
　　此篇是晚唐诗人唐温如唯一的传世之作.关于这位作者,历史上没有片言只语的记载.这首诗倒很象是他的一幅自画象,读过之后,诗人的精神风貌清晰地呈现在我们眼前.　　诗题中的“龙阳县”,即今湖南汉寿.“青草湖”,即今洞庭湖的东南部,因湖的南面有青草山而得名.诗题中说“青草湖”,而诗中又写“洞庭”,是因为两水相连相通的缘故.　
写出了夜晚 ,月光照到湘水上给人一种阴凉之意,水面折射的光像白绸子一样.抒发了作者对家乡和亲人的思念之情,也表达了作者因没有收到亲人的来信而产生的失落和担心下次要自己做哦
黄河是中华民族的摇篮,她以母亲般博大的襟怀,养育着芸芸众生,保佑着万物生灵．特别是三棵树的故事,更是人间悲欢离合的一个缩影．而同样代表中华民族精神的长城,是秦始皇用来抵御外敌的钢铁堡垒,然而在落后的旧中国,却依然没能挡住外国列强的侵略．这就意味着我们古老的中华民族遭受的屈辱,告诉我们落后就要挨打!
古诗的一、二两句,写的是山村晚景.诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景.瞧,"草满池塘水满陂",两个"满"字,写出仲夏时令的景物特点,写出了景色的生机一片；"山衔落日浸寒漪",一个"衔",写日落西山,拟人味很浓,一个"浸",写山和落日倒映在水中的形象,生动形
唐殷璠在他的《河岳英灵集》中评这两句诗说：“诗人以来,少有此句.张燕公（张说）手题政事堂,每示能文,令为楷式.”张说怎么对人说,可惜殷?没有交待,但其中有两点值得注意：一是他将这两句诗“手题政事堂”,一是“每示能文”.好的文字都在下字之准确.如这里的“生”与“入”二字,不仅使得这一联对仗工稳,更妙在这两字一出,才使得“
一二两句描绘出雨后庭院,晨雾薄笼,碧瓦晶莹,春光明媚的景象.
一、1,2句写出了雨下得急和下得大.二、本诗中的小草在桃花谢了之后,仍然青翠,写出了小草顽强的生命力,而白居易的诗中也是歌颂小草顽强的生命力,所以两诗相似.
第一二句写出春雨迅猛,池塘水满,遥望群山,高低不齐,东边西侧,山路崎岖.
1、“江流天地外,山色有无中”,以山光水色作为画幅的远景.汉江滔滔远去,好像一直涌流到天地之外去了,两岸重重青山,迷迷蒙蒙,时隐时现,若有若无.而其“胜”,就在于画面的气韵生动.而“天地外”、“有无中”,又为诗歌平添了一种迷茫、玄远、无可穷尽的意境,所谓“含不尽之意见于言外”.首联写众水交流,密不间发,此联开阔空白,疏
“1秋丛绕舍似陶家,2 遍绕篱边日渐斜.” 1、一丛丛菊花围绕着房屋开放,好似到了陶渊明的家 “绕”字写屋外所种菊花之多,给人以环境幽雅 2、专心致志地绕篱观赏,以至于太阳西斜都不知道 “绕”字则写赏菊兴致之浓不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花.不是在花中偏爱菊花 而是菊花凋零以后,就无花可赏了这是偏爱菊的原因了【年代】
头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶,居高临海,视野寥廓,大海的壮阔景象尽收眼底.以下十句描写,概由此拓展而来. “水何澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象,有点像绘画的粗线条.在这水波“澹澹”的海上,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观.这两句写出了大海远景的一般轮廓,
全诗以“ 家祭无忘告乃翁 ”来表现自己强烈的爱国情感诗的前两句写出了诗人坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原,收复失地后两句写对儿子的遗嘱,家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他表现了诗人对祖国统一的无限希望和坚定信念
是王维的《江汉临眺》吧?江流天地外,山色有无中.大江滚滚流向远方,流出了诗人的视野,好像流到了天地之外.远处的山,朦朦胧胧,若有若无.
也许感兴趣的知识阅读诗歌.回答下列各题:春思 贾至①草色青青柳色黄.桃花历乱②李花香.东风不为吹愁去.春日偏能惹恨长.[注]①贾至:唐代洛阳人.这首诗是他在被贬为岳州司马时所写.②历乱:烂漫(1)本诗前两句写出了春天的盎然春意.结合全诗分析诗人这样写有什么目的?(2)赏析“春日偏能惹恨长 中“惹 字的妙处.(3)根据你的积累.写出两句描写春天的诗句. 题目和参考答案——精英家教网——
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1．阅读诗歌，回答下列各题：春思&&贾至①草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。【注】①贾至：唐代洛阳人。这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。②历乱：烂漫（1）本诗前两句写出了春天的盎然春意，结合全诗分析诗人这样写有什么目的？（2）赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处。（3）根据你的积累，写出两句描写春天的诗句。
分析 本道题考查学生的诗歌鉴赏能力．《春思》是唐代诗人贾至的组诗作品．诗就春立意，表达纵然在美好的春光中仍然排遣不去的、与日俱长的愁恨．此诗首句点染出春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面，次句以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氲的浓春景象，前两句写足了春景，后两句转而写诗人的愁恨，以前两句反衬后两句，所要表达的愁恨显得加倍强烈．解答 （1）本小题考查学生对诗歌景物描写作用的分析．首句“草色青青柳色黄”，用嫩绿、鹅黄两色把这幅春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面点染得十分明媚．次句“桃花历乱李花香”，更用暗笔为这幅画添上嫣红、洁白两色，并以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氲的浓春景象，使画面上的春光更加艳冶，春意更加喧闹．诗人在这两句里写足了春景，其目的在从反面衬托出与这良辰美景形成强烈对照的无法消除的深愁苦恨．（2）本小题考查学生赏析字词的能力．“春日偏能惹恨长”，一个“惹”字，运用了拟人的修辞，将春日人格化，生动形象地写出了诗人抱怨春日把恨引长产生度日如年之感，不说因愁闷而百无聊奈，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长，其立意就更新奇，遣词就更有深意．（3）本小题考查学生的古诗积累．题目要求写出两句描写春天的诗句，只要是描写春天的诗句即可．例如：白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”．答案：（1）诗人选取草、柳、桃花、李花这些景物写出了春天的春意盎然，目的是从反面衬托出与这景色形成强烈对照的自己内心无法消除的愁苦．（2）“惹”运用了拟人的修辞，将春日人格化，生动形象地写出了诗人抱怨春日把恨引长，产生度日如年之感，表达了诗人与日俱增额愁绪以及无法排遣的苦闷．（3）示例：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；春色满园关不住，一枝红杏出墙来．（符合要求即可）译文：春天青草丛生，绿柳抽芽，桃花挂在枝头丛丛点缀，李子花的香味飘得远远都是．（但是在这样生机盎然的春天），春风依然不能为我吹散烦恼忧愁，我的愁思怨恨偏偏在这春天一直滋长．点评 如何鉴赏诗歌：一要知人论世．读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格．二要把握形象．现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感．三要理解情感．感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀…无一不浸透在诗的字里行间．只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨．四要品味语言．诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情．
练习册系列答案
科目：初中语文
题型：基础知识
12．&欣赏右边这福书法作品，并将作品的内容准确、规范、美观地书写在下面的田字格中。
科目：初中语文
题型：选择题
9．下列各句中，有语病的一句是（　　）A．为了避免清明祭扫出现交通拥堵现象，政府号召市民错峰出行以缓解交通压力B．世博会的历史，就是科学理念的更新和科学技术进步的历史C．新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》加强了对驾驶人的管理力度，有助于提高驾驶人的行车素养，保证路人及驾驶人的安全D．在阅读文学名著过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出世间人生的真谛
科目：初中语文
题型：现代文阅读
16．阅读下面文字，完成下题。祸从天降，谁为真凶&&& ①日，一场突如其来的灾难降临甘肃省舟曲县，昔日秀美的山中小城顿时满目疮痍，许多同胞不幸罹难。罪魁祸首，就是泥石流。那么，泥石流到底是怎么发生的呢？&&& ②泥石流是暴雨、洪水将含有沙石且松软的土质山体经饱和稀释后形成的洪流。相对于普通洪水，泥石流含有大量泥沙石等固体碎屑物，最高体积含量可达80%，因而具有更大的破坏力。它往往发生在山区等沟谷深沟、地形险峻的地区。&&& ③舟曲县城所在的白龙江地区地势起伏较大，山谷地势高差达米，而且舟曲正好处于两山之间的峡谷地带，这给泥石流汇集和流动形成了天然的地理条件。舟曲位于龙门山地震活动带北缘，又临近天水地震活动带。由于历史上的几次大地震，舟曲附近的地质构造岩性松软、破碎，风化程度严重，堆积物很多。此外，灾害发生之前持续的干旱造成附近山体干缩，加大了岩石间、山体间的缝隙，使原本已十分松散的岩体、山体互相之间更加没有黏性。&&& ④这些地质条件给舟曲埋下了安全隐患，但如果没有力量去推动这些松散物质的话，泥石流依然不会发生。暴雨就是推动泥石流的“手”。&&& ⑤处于黄土高坡上的舟曲县原本是一个干旱的地区，多年的平均年降水量不到200毫米。有历史记载的暴雨近百年来只发生过2次，分别是日的57.2毫米暴雨和日的63.3毫米暴雨。舟曲泥石流暴发当晚，该地区在短短40分钟内突降97毫米的大暴雨。大量的水浸透沟床中的固体堆积物质，使其稳定性降低。饱含水分的固体堆积物在自身重力作用下发生运动，形成了泥石流。作为生命之源的水成了这场灾难的导火索和帮凶。&&& ⑥如果说强降雨是“导火索”的话，山体风化、水土流失则是“火药”，而人类活动担当了“催化剂”的角色。&&& ⑦20世纪50年代，舟曲县森林覆盖面大，生态环境平衡，有“陇上江南”之称。然而之后的半个多世纪，舟曲的森林覆盖率从67%锐减到20%．森林的过度砍伐导致舟曲水土流失严重，山体风化，土地裸露，一旦遇到狂风暴雨，泥石流就容易形成并沿着山谷倾泻而下。另外，近10年来，舟曲县获批的大小水电站有55座。修建水电站要炸山辟地，会令岩体变得松动，植被遭到破坏，制造了大量的松散物质。更有甚者，舟曲矿产资源丰富，开矿遗留的废弃土石处理不当，使松散碎屑物质量大增。这样，在自然状态下需数十、数百乃至上千年才能聚集起来的松散碎屑物质量，现在几年内便达到了。桶里装满了“火药”，自然一点就炸。&&& ⑧由此可见，舟曲泥石流的形成不完全是因为天灾，人为因素也促进了泥石流的发生发展，扩大了它的规模，加重了危害程度。在经济发展中应该重视环保，只有真正贯彻落实可持续发展，才能避免悲剧重演。（选自《中学科技》2010年10期，有改动）（1）请简要概括舟曲泥石流形成的原因。（2）第⑦段中划线句运用了哪两种说明方法，说说其作用。（3）第②段“它往往发生在山区等沟谷深沟、地形险峻的地区”一句中，加点的“往往”一词能否删掉，理由是什么？（4）说说第①段文字，在文中的是作用什么？（5）为了避免悲剧重演，结合你所掌握的知识对泥石流易发生山区的居民提出两条预防泥石流的建议。
科目：初中语文
题型：填空题
6．默写古诗文名句，并在括号内的横线上填写相应的作家、篇名。（1）伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山!”志在流水。钟子期日：“善哉!洋洋兮若江河!”（《列子•汤问》）（2）大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然（王维《使至塞上》）（3）山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬声。（常建《题破山寺后禅院》）
科目：初中语文
题型：文言文阅读
13．木兰诗&&& 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。&&& 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。&&& 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。&&& 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（1）下列加点词解释有误的一项是B&A．问女何所忆&&忆：思念&&&&&&&B．愿为市鞍马&&市：集市C．旦辞爷娘去&&&旦：早晨&&&&&&&D．&关山度若飞&&&度：越过（2）下列各项中加点词意义和用法相同的一项是BA大兄何见事之晚乎&&&&&&&&&&&&&&&但微颔之B．自钱孔入，而钱不湿&&&&&&&&&&&人不知而不愠C．以我酌油知之&&&&&&&&&&&&&&&&自以为大有所益D．吾射不精乎&&&&&&&&&&&&&&&&&&尝射于家圃（3）下列对选文理解有误的一项是C&A．&“东市买骏马……北市买长鞭。”通过东西南北的排比铺写，表现了木兰购买战马和用具的忙碌，渲染了战前的紧张气氛。B．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”表现了木兰的女儿心思和军情紧迫，使故事更具传奇色彩。C．“万里赴戎机……壮士十年归。”三个对偶句简洁明快，写出了战事推进的迅猛与激烈，表现了女英雄卓越的军事才能和强悍的尚武精神。D．选段开始写木兰没心思织布，不停地叹息，是因为父亲年纪大了被征去当兵，又没有成年的兄长可以替父从军。（4）将下列句子翻译成现代汉语①昨夜见军帖，可汗大点兵。②将军百战死，壮士十年归。。
科目：初中语文
题型：选择题
11．下列标点符号使用错误的一项是（　　）A．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：想和做是紧密联结在一起的B．到底出了什么问题，你的车？C．“明天的课前演讲准备好了吗？”老师问，“嗯，准备好了．”D．泰兴市田园艺术团的惠民演出热动基层，每场演出，观众少则三四百人，多则上千人
科目：初中语文
题型：选择题
12．下列句子没有语病的一项是（　　）A．学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护B．用这个办法烧开水，由十分钟烧开一锅，变为五分钟烧开一锅，时间缩短了一倍C．在努力建设法治社会的今天，无论领导还是群众，毫无例外，都必须遵纪守法D．香港少数人发起的“占中”非法集会让每一个爱国爱港的中国人义愤填膺
科目：初中语文
题型：古诗词赏析
11．阅读诗歌，完成下列各题。夜&雪白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。【注】①这首五绝作于元和十一年（816），白居易时年四十五，因上书论宰相遇刺事被贬江州，任江州司马。②衾：被子。（1）全诗短短二十字，无一字一句直接写如何下雪。说说作者从哪些感官角度描写夜雪的？&（2）“时闻折竹声”，看似平常语，实则意蕴无穷。请赏析一下它的妙处。
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＞＞＞阅读下面这首唐诗，完成1～2题。春思二首（其一）贾至草色青青柳色黄..
阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
春思二首（其一）贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
1．前两句描绘出了一幅什么样的景象？从整首诗来看，这两句有什么作用？_________________________________________________2．有人评价第三、四两句在情感的抒发上“构思新奇”，说说你的理解。_________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：模拟题
1．①这首诗描绘出了一幅生机盎然的春景图。春草丛生，草色青青，柳色嫩黄，柳丝飘拂；桃花盛开，李花飘香，花枝披离，花气氤氲。②前两句与后两句形成对照，使所要表达的愁、恨显得加倍强烈。画面上的春光点染得越是明媚，春意越是喧闹，就越能从反面衬托出诗人无法消除的深愁苦恨。（答“以乐景衬哀情，反衬出诗人无法排遣的深愁苦恨”也可以） 2．①这两句不是直接抒发自己的愁情，而是运用拟人的手法借“东风”和“春日”来写愁思。②“东风不为吹愁去”，不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠不为自己遣愁；“春日偏能惹恨长”，不说因愁闷而百无聊赖，产生度日如年之感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长。这样，诗意的表现就更为曲折、含蓄，更有深度。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面这首唐诗，完成1～2题。春思二首（其一）贾至草色青青柳色黄..”主要考查你对&&古诗词阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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