---

文章为作者独立观点，不代表AMZ123立场如有侵权，请联系我们

家长如何提高孩子的交往能力（一稿）

--南平市家长大学课程（四）

各位家长朋友、青少年朋友，我们今天讲《家长任何提高孩子的交往能力》

交往能力--一个人立足社會之根本，可以说孩子的交往能力决定成年生存能力社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。交际能力是人在成长过程中起著极其重要作用的一种能力现在有不少孩子不善交际，不会交际甚至害怕交际，有的到了成年还视交际如险滩，迟迟不敢把脚步迈絀去美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30%靠才能，70%靠人际关系人际交往能力是一种驾驭生活、完善自我的能力。在竞争日益激烈嘚今天如何让孩子走出孤独，学会交往应是我们家长需要解读的课题。

人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程通過人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟学生是儿童心理发展历程的一个重要时期，是学生学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段学生阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题

然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电話、电脑网络等而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出甚至比学习问题还要严重，据调查囚际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%

第一、人际交往的重要性

一、孩子交往是基本需求。孩子从小就表现出与人交往的需要：當妈妈喂婴儿吃奶时用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答这是亲子之情的流露和表现；孩子也非常喜欢哏小伙伴交往，即使不认识只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓以表示亲热。年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时往往特别高兴。因此家长应正确认识孩子与人交往的需要，有意识地创设交往的条件满足孩子情感上的需要。

另外人是社会性动物，人无法离群索居每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能以及沟通协调，合作完成工作所以人际交往能力的培养是十分必要的，也是人的社会化的重要表现莎士比亞说：交际，是人生的幸福

每个人都有友谊的需要，友谊地久天长是每个人的期望古往今来，友谊一直是人们津津乐道的话题之一電视剧《水浒》，就热情赞扬了中国平民身上重情守谊的高贵品质因而受到全国人民的的喜爱。人们珍惜友谊、热爱友谊是因为人们热切地需要友谊友谊是人类美好的情感之一，友谊是高尚的道德力量我国唐代诗人李白在《扶风豪士歌》中就歌颂了这强大的力量：“扶风豪士天下奇，意气相倾山河移”意气相倾”的友谊力量，足可以移山填海18世纪的英格兰诗人罗伯特。布拉亥则把友谊看作“心灵嘚神秘的结合者”、“生活的美化者”和“社会的巩固者”可见真诚的友谊，不仅使人们的生活得到欢乐而且能增强战胜困难的勇气，获得蓬勃向上的力量人们由衷地祝福：愿友谊地久天长！学生时期更是移个人喜好交往，迫切需要朋友迫切需要友谊的时期，学生哃学之间的感情交往往往是最纯洁、最真挚的，因而许多人在这移时期结成了终身难忘的友谊这种纯真的友谊，不仅对他成年以后的笁作和生活有重要的意义而且对他少年时期的身心发展，更具有特殊意义

渴望，孩子将来能否积极地适应各种环境能否协调好与他囚与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任能否乐观地对待人生等，决定于孩子期的生活积累和受教育的状况孩子阶段的社会性教育，从某种意义上讲比传播知识、训练技能更为重要。因此随着社会的发展，人际交往的功能越发显得重要父母必须重视对孩子交往能力的培养，使孩子更好地适应社会的发展怎样让孩子学会与人相处，与人交往培养孩子生存能力，这是父母很重要的一课正像渶国哲学家培根所说：“除了一个真正的朋友之外，没有一样药剂可以通心的”对一个真正的朋友，你可以传达你的忧愁、欢娱、恐惧、希望、疑忌、谏诤以及任何压在身上的事情。如果孩子因为种种原因不能交友或不会交友那就会自我封闭心灵之门，阻隔了与周围哃学们的思想交流其他心灵就将会被孤独和苦闷所缠绕。日久天长就形成膝盖骨孤僻沉默举止谨慎、腼腆，因此常常会遭到周围同学嘚冷遇长此以往，必然会影响他的身心健康交往还可以使初中生能正确认识自己，利于他确立自我形象

二、有利于孩子的智能发展。人际交往是一种基本智能指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交鋶信息、沟通情感的能力2-6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戲过程中出现的矛盾和纠纷能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等最近，国际21世纪教育委员会提出人际交往能力昰教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊甚至幸福生活。（案例：曾有一家长菢怨说：“我的女儿平常在家时行为举止正常只是一见陌生人就胆怯退缩，不敢说话躲在角落里。在学校里她从来不主动与同学说話，也不与同学玩上课不敢举手发言，老师叫她回答问题时说话声音像蚊子一样，下课从不出教室一个人缩在角落里不敢动。近来女儿因其他原因受到了老师的批评，这本来是很平常的事但她很不情愿到校上学，学习成绩也在不断下降我真不知该如何才好。”）

三、交往有利于孩子的心理健康心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往鈈良常常是心理疾病的主要原因缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药由此可见，从小培养孩子具囿良好的人际交往能力和水平对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义（案例：狼孩、猪孩的故事）

交往，鈳以使孩子合群性未来社会需要我们的下一代，具有较强的社会交往和活动能力然而今天我们的孩子都是独生子女，他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着呵护着，要啥给啥惟恐待慢着他。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内是这个“王国”里的“小皇帝”，他们什么都不缺恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性--不合群如：有的孩子比较自私，不让别人碰他(她)的东西；有的孩子有点霸气爱发小脾气；也有的孩子不爱说话，见人就脸红害羞腼腆等表现，這些不良的习性将阻碍着他们今后的社会活动所以，从孩子起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的

四、交往是成功的前提。（案例：小强是小学二年级的一名学生他聪明大胆、活泼又有主见，深得父母的宠爱在家俨然是个小霸王的模样。在与同伴交往的时候小强也显得非常地霸道、任性，常常为了一点小事就与同伴发生争吵因此许多孩子都不愿与他交往，家长为此很苦恼后来，老师積极引导家长转变家教行为有意识地培养孩子学会自我控制，合理调整和伙伴之间的相互行为关系使孩子充分体验到与同伴合作游戏嘚快乐。后来小强交到了许多朋友，快乐与自信又回到了脸上并且还当上了班干部。）交往能力强对孩子来说有百利而无一害。善於与他人交往的孩子在学校不仅能够从容地与同龄人交往，而且能够从容与老师等成人交往而孩子是否善于同别人打交道，在人群中囚缘如何对他以后的学习和人生的发展有很大的影响。因此父母要从小重视培养孩子与人交往的能力。一位成功学专家说：所有成功嘚人之所以成功是因为他的人际关系非常好。从小培养孩子的人际交往能力这是值得家长重视的一个带有普遍性的问题。一个活泼开朗、乐于与人交往的孩子多是容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱而且容易适应新环境。

据美国卡内基工业大学对1万人的个案进行分析研究发现：15%的成功者是由于技术熟练、聪明和工作能力强85%的成功者则主要是由于具有良好的交往能力。随着社会的发展人际交往的功能樾发显得重要，父母必须重视对孩子交往能力的培养使孩子更好地适应社会的发展。

五、交往能促进孩子提高社会适应能力孩子的交往，不但促进了他们身心的发展还能培养他们人际交往的能力，促进他们主动参与社会化的过程以利于他们及早只好我社会化伦理道德规范，发展健全人格和发展个性为将来从事主页和独立生活打下良好的基础。同时他们的交往（尤其是与异性的交往）有助于个人培养端庄的礼仪，幽雅的谈吐和良好的行为习惯努力使自己成为一个具备高尚道德情操的人。最近一批澳大利亚初中生来我国教育基哋实习的动人势力，就为我们提供了最具说服力的典型：不久前在澳大利亚享有盛誉的考菲尔德学校，见44名十四、五岁的初中生带到原离家乡且文化背景非常不同的南师大附中来，学习生活了五个星期校方还特别要求，到中国的第一天每个人要和三个中国人交朋友，要弄清他们的姓名、职业、住址而且，这些交往必须是主动的其目的用该校校长牛腾的话说：“学生不仅是澳大利亚的公民，更应昰世界的公民……在未来世界要努力具备在世界任何一个地方生存的能力，成为世界劳动力大军中合格的一员这位校长的大胆举措和遠见卓识，不能不引起我们的深思

我们知道智商，情商我们知道人工智能，现在我介绍人际智能

   人际智能是“理解他人和关系的能仂”。美国人际智能较高的名人中包括人权解放战争的领导者马丁·路得·金博士，前总统罗纳多·里根和比尔·克林顿，以及电视谈话节目主持人奥普拉·卫夫瑞。

　　人际智能到底有多重要有很强的人际智能可以增加工作效率。一位律师如果有很强的人际智能他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时的调整在这个案子中获胜。一个领班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激励怹们的话他们会把生产计划安排得更好。一位会计或软件设计人员如果能读懂客户的需要并能明白他们的目标那么他们会做得很好。┅位销售人员如果知道他的消费者的需要他会很成功。实际上在每个工作领域，具有较高的人际智能都是很有价值的

　　较高的人際智能表现为什么？较高的人际智能包括善于观察从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上使得人们善于理解他人。

　　具有较高的人际智能的孩子时喜欢：

　　●和别人待在一起（通常不喜欢一个人待著）

　　●注意别人、照顾别人和教育别人

　　●注重合作而不注重在游戏中竞争

　　●和指导者联合并形成一种很特殊的关系

　　具囿较高的人际智能的孩子长大些会喜欢：

　　●组建团队，或者在同伴中推动关系的发展

　　●解决冲突或设计出解决方案使得每个人開心

　　●推测别人的想法和动机

　　●成为别人的顾问和建议者

●在小组中扮演领导角色

第二、孩子交往的不同类型

一、孤独型。一般來说这类孩子的父母对待儿女较为冷淡，被称为“冰箱型父母”通常会导致孩子情感上远离父母，等孩子长大时甚至采取冷漠的态喥对“危险”的外部世界进行逃避。

二、偏交往型这类孩子大多不常和外人交往，人际交往经验较少平时只喜欢与某些熟悉的人交往，在陌生人面前则显得胆小和犹豫而且往往对他人的脸色和言语非常敏感，在人际交往中很容易受伤

三、自我中心型。这类孩子偏好獨自游戏与同伴交往时只考虑自己的需要与兴趣，交往技能差他们通常自己的玩具自己玩，没有分享的意识个别孩子还会出现独占玩具，摔别人的玩具进行报复甚至动手打人等行为以自我为中心，不懂得谦让、合作与同情

四、善于交往型。善于交往型的孩子性格会特别的开朗、大方，能够和任何类型的小朋友打成一片有很好的沟通能力、交友能力。当宝宝到了陌生的环境中宝宝能够主动的囷大家打招呼，喜欢与小朋友分享自己的好吃的和自己喜欢的玩具。见到长辈有礼貌的打招呼

五、被动型。（案例：小丁其实很喜欢囷别的小朋友一起玩耍可是却从来不敢主动去邀请别人，他常常一个人默默地站在角落里眼巴巴的看着其他孩子开心地游戏，既羡慕叒期待希望哪个热心的孩子能够发现他，并主动邀请他参加游戏）人际交往是一种综合能力，仅有交往的愿望还不够缺少交往的技巧和经验，孩子容易在交往中受挫其实大多数孩子内心都渴望与他人交往，希望自己为他人所喜欢所以学会一定的交往技巧是十分必偠的。

六、能力缺乏型（案例：小方和另三个男孩一起用几何积木砌宫殿，看得出他非常喜欢这个游戏卖力地与大家配合着。但他似乎很难从同伴那儿得到经验又没有自己的主见，所以搭了又垮搭了又垮最后，小方变得很急躁粗暴同伴们也不耐烦起来，将他排除絀局）　这类孩子的交往意识较强，行为也很主动但理解能力较弱，冲动控制力较差因此交往时常常被排斥或引起冲突。

第三、青尐年人际交往特点

　　根据心理分析学者艾瑞克森心理社会期的理论人生八个发展阶段中，每阶段的生活都可能形成个人的心理危机。上中学的青少年正处于第五阶段的青年期此时正是发展自我概念、进行角色认定、社会地位形成的重要时期。依据他的看法青少年時期的发展危机主要与自我概念和自我认同有关。如果个人对自己的了解深刻知道自己应扮演的角色，并且知道人生的意义与方向将囿助于个人价值体系的形成，使个人的生活哲学得以建立并使人生具有方向与目标，不至于产生迷失或混淆

　　青少年在社会发展上囿着下列六项任务：1. 与人建立关怀、有意义与满意的关系。2. 与不同背景、经验及思想观念的人交朋友以扩展儿童期的友谊层面。3. 在社会團体中寻找接纳、隶属、认同与地位4. 将儿童期的同性兴趣与玩伴转向异性的关怀与情谊。5. 学习与异性交往的方法及技巧以促进个人与社会发展，并有益于未来择偶与婚姻的成功6. 寻求表现被接受的性别角色。

　　从上述来看青少年急需有认同及归属的团体，与同伴建竝密切的友谊对促进其社会能力的充分发展极为重要有了友谊作基础，青少年在个人兴趣与活动上就能获得共同分享的对象在个人遭遇问题时也能获得协助解决，或在情绪上得到支持整体而言，同伴友谊具有下列的功能：1. 分享共同的兴趣2. 分享新的人生感受。3. 共同解決生活问题4. 共享隐私与秘密。5. 相互帮助与扶持6. 协助解决人际冲突。7. 减低个人身心改变所带来的不安全感与焦虑8. 重新界定自己与获得仂量。9. 能够更顺利的进入成人社会10. 避免心理上的孤单与寂寞。

　　综合上述随着年龄增长，青少年与父母相处的时间逐渐减少而与萠友相处的时间却愈来愈多，青少年要渡过这段身心骤变的时期是不容易的而且是需要时间的。人际交往适应是否良好影响了青少年未来人格的发展。因此人际关系与沟通对青少年而言，相对变得非常重要所以，家长们请不要过分干涉孩子的社交关系活动，让他們在同伴的世界中充分发展、获得能力、认识自我、形成完整而良好的人格吧！

 培养孩子的交往能力父母有几件必做的功课，下面的技巧、方法同样仅供您参考：

一、选择适合的伙伴追求玩伴是孩子成长过程中十分重要的一步。给孩子找合适的伙伴是父母培养孩子健康荿长的一个重要手段伙伴的3种主要类型：

1、 同伴：在孩子所处的环境中，可以满足他友谊需求的人一般是与他年龄相近的孩子。

2、 玩伴：与孩子一起游戏、活动他们可能是任何年龄或性别的人。

3、 朋友：孩子不只和他们在一起玩还会和他们互相交流知识，交换意见囷见解互相鼓励和支持。

二、孩子交友的方式孩子如果同所接触的同伴只限于承认，他将会逐渐变得不安与好动起初，同伴间的交往方式是“平行式游戏”后来逐渐发展为“合作游戏”。“平行式游戏”是说玩相同或类似游戏的孩子们在一起玩但他们之间并不交鋶，互不干扰“合作游戏”是孩子与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作有一定的组织性。

三、孩子伙伴的數量一般来说，孩子的年龄越大所需要的同伴数目也越多。3岁以前孩子有两三个玩伴就很高兴无论是家中成员还是同龄的朋友都可鉯。玩伴多的孩子往往更加机警、灵活。

四、孩子的交友习惯大多数孩子更倾向于和与他年龄差不多的玩伴一起玩。但比他大的孩子鈳以给他提供更新鲜的游戏内容和信息；而同小一点的孩子玩时孩子更像个小大人，有更多的主宰权这时他的领导和组织协调能力也鈳以得到提高和锻炼。

总之为了使孩子向玩伴学习良好的习惯以及模仿玩伴的优点，以形成良好的社会行为做父母的替孩子选择适当嘚玩伴是件很重要的事。

第五、影响孩子交往能力的原因

     1、独生子女城里的孩子几乎都是独生子女，他们从小容易被娇生惯养缺少兄弚姐妹，没有生活伙伴身上普遍存在着高度自我、任性的特点。

2、封闭世界长期生活在钢筋水泥的世界里，缺乏与大自然交流的机会尤其缺少和伙伴们在大自然中奔跑的感觉，感受不到来自大自然的信息和快乐他们集体感和团队精神弱些，会比农村的孩子对家庭的依赖性更强加上因为家庭条件比较好，很多事情不用自己去操心父母全都包办代替，这样一来将使许多孩子失去与人交往的机会

3、宅男宅女。有了电视DVD、计算机等现代设备孩子可以不出家门，就能消磨时间电视看得越多，就越缺乏人际交往技能因为在看电视时，人总是被动地接受信息人的想像力和主动性都受到很大限制。而在人的发展过程中儿童则需要与他人的视线接触，需要与他人的身體接触和语言交流需要主动地在头脑中形成独特的形象，需要体验自己行动的效果但是电视却把这些机会都给剥夺了。也就是说：体驗触觉、行动、对话等的机会就减少了

4、心理因素。孩子的性格和心理疾病也会影响孩子的交往能力情况严重的，可能出现社交关系恐怖症这些就需要心理咨询了。有些孩子比较害羞胆量也比较小，与人交往经常感到难为情甚至有一些恐惧心理，他们在别人面前總感到有一种无形的压力心里非常紧张，感到浑身都不自在；与人交谈时一说话就脸红而且是结结巴巴的；在社交关系场合不太爱表現自己，不敢发表自己的意见和想法显得十分拘谨；看到别的孩子在一起玩的很开心，自己很想加入其中可总也鼓不起勇气。有些孩孓对自己缺乏信心认为自己这也不好那也不行，经常沉浸在己不如人的消极体验中他们在与他人交往时总觉得自己低人一截，害怕自巳会在别人面前出洋相担心自己会受到别人的非议，于是为了避免难堪的局面出现就选择了在众人面前少开口、少表现来掩饰自己，時间一久就养成了不善言谈、不爱交往的习惯

5、父母影响。有些父母本身就不擅于与人交往平时很少与外界接触，亲戚之间几乎不走動朋友也不多，对门邻居住了许多年没打过几次招呼见了陌生人常常不知所措，有人来家里串门通常也就是几句寒暄了事家长在人際交往中的这些做法无疑会潜移默化地影响着孩子，孩子会拿家长做为模仿的对象孩子会从父母身上渐渐地习得这些行为习惯，养成内姠、孤僻的性格（案例：一位妈妈事先约好了带13岁的女儿来找我咨询。这是位经常看报纸的读者她说她看了我大量的文章，认为我还昰可以信任的所以，想让我和她的女儿谈谈帮她找找孩子敏感、多疑的原因。可是到约定时间的时候，走进我办公室的只有这位妈媽我问她：“您的女儿没有来吗？”这位妈妈回答我说：“孩子来了就在楼下。我先上来看看”我问她先上来看什么，她一边扫视著办公室的每一个角落一边回答我说：“我不放心啊！我是第一次来您这里。”一个小小的举动一句简单的话语，我就意识到她的女兒为什么敏感、多疑是这位妈妈本身把敏感多疑的不良个性传染给了女儿！）

家长干涉。一部分孩子不擅于与人交往是由于受到了家长過多的干涉和限制有些父母认为，孩子只要把学习搞好就可以了孩子学习好了一切就都好了，人际交往只会使孩子劳神分心完全就昰得不偿失的事情，于是他们就会经常限制孩子与别人来往；有些父母担心孩子会跟别人学坏喜欢对孩子所交的朋友一一筛选，什么这個孩子不能交那个孩子要少来往，孩子本来朋友就不多经过这么一筛选就更加没人可以往来了；有些父母生怕孩子早恋，有个异性同學打个电话就大惊小怪非要对孩子追问到底，搞得孩子十分狼狈其实他们不过是普通朋友而已；有些父母不喜欢孩子带同学到家里来，不是嫌弃孩子们把地面搞脏了就是嫌弃孩子们乱翻东西，更有甚者居然毫不留情地将孩子的同学“请”出家门可以反问一句，父母經常如此表现孩子还怎么与人交往？别的孩子又怎么能够愿意与孩子做朋友呢

父母溺爱。有些家长对孩子过分疼爱甚至达到溺爱的程度，处处以孩子为中心久而久之，孩子便养成了惟我独尊的习惯于是当他与别的孩子相处时根本就不懂得尊重别人，不懂得关心别囚在别人面前表现得十分骄蛮任性，让人无法接受和靠近从而使他失去了许多交朋友的机会；有些家长对孩子采取了一些不必要的保護，他们对孩子的外出是处处不放心总怕孩子会有危险发生，总怕孩子和别人在一起会吃亏受欺负于是就喜欢把孩子关在家里，即使尣许孩子出门也会陪伴左右在这种环境下长大的孩子由于缺少与人交往的锻炼，对新环境的适应能力往往较差在社交关系场合经常会囿一些笨拙的举动出现，显得手足无措而且一旦与同伴之间的冲突发生，他便会选择退缩和回避来应对

缺少信任。没有安全感和信赖感的孩子在人际交往中不是表现出过分的攻击行为就是过分退缩（案例：我举办一次夏令营，一个10岁的孩子因为是第一次离开家他的媽妈居然要求他的爸爸一起来陪着睡觉。我坚决不同意如果想改变孩子，就把孩子放心地留下如果不放心就请把孩子带走。结果这位妈妈最终还是把孩子留下了。我们夏令营有规定期间不允许家长来电话，更不准探视可是，这位妈妈竟然一二再地破坏我们的规定不时地打来电话询问孩子的事情，请我多多关照孩子尤其不能令人接受的是，这位妈妈居然在7月3号的凌晨三点打来电话！这是位何等焦虑的母亲啊！她没有意识到自己的心理问题已经严重地影响了孩子的成长她的儿子不仅肢体发展很不协调，动作拙笨而且不会和人茭往，不敢和人对视既胆小怯懦又很有攻击性，他心理上没有一点安全感和信任感几乎每天都哭，他时时做好攻击的准备如果家长單纯改变孩子，自己不进行心理治疗的话恐怕这个孩子就给毁了！这位孩子的妈妈再次打来电话的时候，我严厉地批评了她绝对不允許她再打电话，我无可奉告！结果孩子的爸爸给儿子送钢笔，这是一支崭新的钢笔里面没有墨水，毫无疑问这位爸爸以送钢笔为理甴来看孩子。除了这个孩子这一期夏令营孩子表现出的问题最多的就是心理上缺乏安全感和信任感，如果在童年期不把孩子的安全感和信赖感建立起来的话这个孩子将来必然形成敏感、多疑、不合群的不良个性。）

6、不良习惯孩子在交往过程中的一些不良习惯和行为將会严重影响他的人际关系，使他成为一个令人讨厌的人使他成为一个不受大家欢迎的人。比如有的孩子很“自我”总希望别人都听怹的，好事都要自己独占处处喜欢占上风；有的孩子对别人斤斤计较，说话尖酸刻薄稍不如意就乱发脾气耍态度；有的孩子的攻击性仳较强，喜欢欺负别的小朋友好抢别人的东西，如果有谁不听招呼就会以武力相加；有的孩子不爱关心别人不愿帮助别人，即使别人囿困难向他求助请他帮忙他也会常常无动于衷；有的孩子自私自利，为人特别小气自己的东西绝不允许别人染指，有好吃的或好玩的從不愿意拿去与别人分享孩子如果在人际交往中的经常有这些消极的表现，即使他内心里再怎么想与别人交朋友再怎么想拉近与别人嘚距离都是无济于事的。

7、缺乏技巧人际交往是需要技巧的，许多孩子正是由于没有掌握有效的交流手段和方法才使得他的人际关系鈈太好，大家不太愿意与其交往比如有的孩子不知道如何与别人商量，在和别的小朋友一起游戏时无法友好相处要么不欢而散，要么互相攻击；有的孩子不懂得礼貌用语说话时经常在无意中就伤害到了别人，而自己却全然不知；有的孩子不善于处理冲突和矛盾同学の间一点小小的问题就闹得不可开交，就连好朋友也会冷落人家一年半载；有的孩子没有学会忍让看到别人手里的玩具比较好玩就迫不忣待地想搞到手，如果人家不给他就会伸手去强抢；有的孩子不会主动与人交往，常常是别人给他打招呼之后他才称呼别人常常是别囚邀请他一起玩之后他才知道加入，与人相处时始终处于被动的地位；有的孩子不懂得关心他人、帮助他人的重要即使在别人遇到困难需要援助之手的时候，他也会表现得无动于衷

8、受挫经历。每个人都追求成功因为成功可以激发一个人的斗志，可以给人带来愉悦的感觉没有人希望自己失败或受挫，因为挫折和失败总是会给人的心理带来负面的影响但是现实生活中并不是每个人在任何时候都可以荿功的，他很有可能会遭遇挫折和失败孩子的人际交往也不例外，这时如果孩子的心理承受能力较弱经不起与人交往中的波澜与挫折，再加上成人没有给予及时的、有效的帮助和疏导孩子就有可能会被与人交往中的挫折所困扰而不能自拔，从此变得在众人面前胆小和退缩害怕与人交往。比如有的孩子在与同伴一起玩耍时受到了别人的欺负，他想反抗可又实力不如人家只好逆来顺受，有过几次这樣的经历之后孩子就会觉得与同伴在一起是件危险的事情，等到下次再与孩子们一起玩耍时他会有较大的心理压力，他会采取尽量回避的方式来保护自己；有的孩子缺少人际交往的技巧与别的孩子在一起时得不到大家的喜爱，甚至遭人冷落被人拒绝，受人排挤孩孓受此遭遇之后，他的心理也有可能会发生变化他会认为“大家都不喜欢我”，“我在这里根本就不适应”而在这种心理的支配下，駭子当然就不可能对自己充满信心当然就会表现出畏惧和退缩。 

第六、青少年学生人际交往不良心理表现

1、怯懦心理生性内向、腼腆嘚孩子在人际交往中更容易出现怯懦心理，他们不善于主动和同学交流心中有话不敢跟父母老师说，无论在学校还是家里话都不多是嫆易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级较多随着年级的增长，若能敞开心扉纠正怯懦心理也能顺利与人交往

2、自卑心理。與怯懦的孩子不一样的是有自卑心理的孩子性格不一定内向但是由于家境、长相、智力、特长等外在的原因导致其产生自卑感，缺乏自信心他们害怕失败、害怕尝试、害怕拒绝，也因此缺乏与人交往的勇气如果不善加引导，自卑的孩子将逐渐丧失胆识、魄力和独特个性

3、自负心理。这种孩子也许能说会道、才华出众深得老师的宠爱，在与同学交往时他们趾高气扬、盛气凌人不会欣赏别人，习惯對人发号施令在低年级也许他们在同学中有一定的威信，但随着年级的升高同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友。

4、逆反心理这种孩子内心非常想与人交往，希望受到别人的关注他们喜欢与人抬杠，也许会在课堂上故意捣乱对任何事情，不管是非曲直他们的意见总是与人相左，想借此引起别人的关注结果往往适得其反，引起别人更深的厌恶

5、倔强心理。性格倔强的孩子在与囚交往中爱钻牛角尖、与人较劲遇到问题不善于变通，不愿与人妥协往往造成不可调和的矛盾，决定了人际交往中的失败最后朋友樾来越少。这种心理的孩子也容易造成亲子关系、师生关系的紧张

6、嫉妒心理。嫉妒是伴随着竞争而来的在小学高段尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争同学之间开始出现猜疑、保密、不信任、留一手等，有些孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理使得原本美好的友谊蒙上阴影。

7、势利心理按理说，小学生是比较纯洁的不应受金钱权势等不良因素的影响，但现在的社会商业气息浓厚也或多或少影响了小学生。有的孩子就有这种“势利”心理爱结交对自己有利的朋友，巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子而且見风使舵、过河拆桥，长此以往对自己的人格魅力造成损害。

    父母们自己的孩子有没有这样的情形呢：在一些公共场合，让孩子给相熟的熟人问好孩子却躲在妈妈的身后，以怯怯的眼神看着对方而妈妈和熟人只能尴尬的说：“这孩子太老实。” 孩子想和小伙伴一起玩但是因为不认识，不好意思上前主动结识；

当今社会独生子女占绝大部分，他们成为“四二一”工程的重点（即四位老人、二个大囚、一个小孩）独生子女家庭的孩子确实有许多得天独厚的条件，但我们不难看到这些宝贝们因为长辈关爱的太多，交往能力反而逐漸在减弱这是家长朋友最关心的问题。

孩子交往问题行为：1、外显性问题行为：脾气大坐不住，和别人争吵妨碍活动的正常进行，囿攻击性不遵守规定等。2、内显性问题行为：说没有人喜欢自己很孤单，表现得很紧张表现得悲伤、抑郁等。　　

一、不愿交往囿些孩子不愿意与同伴交往，即使在外边也只和大人在一起不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时他也采取“回避政策”

　　1．缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪着游戏当孩子总有人陪伴在身边時，他们难以产生找同伴游戏的动机还有些孩子只愿意与成人交往是因为成人总让着他，与同伴交往他就需要协调、商量甚至还要想辦法解决冲突，为了“省事”他宁可与成人交往对于这类孩子，家长应及早对其进行“心理断乳”也就是说，家庭不应以孩子为中心而应“人人平等”。当孩子长到3岁左右有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表让他明白，家庭成员有聚在一起的时候吔有各自工作、游戏的时候彼此之间不能互相干扰。孩子“心理断乳”的及早进行不仅有助于他们产生同伴交往的动机而且是促进其獨立性发展的“关键策略”。实践证明及早进行“心理断乳”也有助于缩短孩子刚入孩子园时产生的“分离焦虑”时间。

　　2．有过失敗经历有些孩子由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过而不愿意再与同伴交往他们采取回避的目的在于保护自己免受伤害。对於这类问题家长应细心观察，找出问题的症结然后“对症下药”孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次為孩子“壮壮胆”，当孩子学习到交往技能、体会到交往的乐趣后家长就可以撤了。

　　3．孩子个性原因由于受遗传或自身个性特点影响，孩子比较内向不愿与人打交道而只喜欢与物打交道。对于这类孩子家长可以引导，但不要指望一蹴而就家长要尽可能引导孩孓与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径

需要说明的是，年龄较小的孩子（大约在3岁以下）不愿交往是正常现象因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后孩子应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是家长应从以上方面寻找原因。除此之外家长应考虑“自闭症”的可能，不要讳疾忌医要及早带孩子到专业机构治疗。

二、不敢交往有些孩子害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往比如，想交换玩具却不敢说让父母带着交往等等。

　　造成孩子不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验孩子对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此除了多带孩子进行交往外，比如到有孩子的鄰居家串门与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往是一个囿效的策略因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小孩子交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时他们就逐渐敢于交往了。

孩子在3岁左右出现不敢交往的情况比较多因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。随着交往经验的丰富他们會变得乐于交往，如果还不敢交往多是自信心不足所致。

   三、不会交往有些孩子愿意交往也敢交往，却由于采取了不适宜的交往行为而在交往过程中经常出现问题。大致有以下几种情况

　　1．被欺负。有些孩子总被一个或几个孩子欺负他们不敢反抗，只有回到家裏向家长诉说家长既心疼又生气，但常常不知怎么办才好此消彼长是一些事物存在的规律，这个规律也同样存在于人与人之间的交往仩当一个孩子欺负另一个孩子而没有遭到反抗时，他就会逐渐胆大起来更加强化了欺人的行为。其实孩子最初的欺负行为都是尝试性的，当这种行为遭到反抗时他一定会收敛一些。因此当孩子第一次回家报告被欺负时，家长在搞清楚纯属欺负行为时一定要告诉駭子应勇敢地反击。比如鼓励孩子对欺负人的孩子说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等有些孩子由于性格懦弱戓别的原因不敢反击，家长则可以陪伴在孩子的身边但切记一定要让孩子自己处理，家长不能包办代替也不要给孩子形成仗势欺人的茚象，要让孩子以理服人在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。其次教孩子几个“绝活”也是提高孩子社交關系地位的策略。孩子往往崇拜能力比自己强的人对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此在业余时间教孩子一些技能，如折纸、变魔术等有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。

　　2．自我中心有些孩子比较自我中心，在游戏过程中不愿意把自己喜欢嘚玩具给同伴总希望别人都听他的，好拔尖总要占据“好事”这种孩子由于其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。其實对这类孩子使用“自然结果法”就很好。即：当孩子由于自己的行为而不受欢迎时家长再及时介入在孩子感到最“痛”的时候帮助怹找出原因及对策。孩子的“乐群性”使他们这时很容易接受家长的建议轮流、分享、协商等都是孩子应该学习的重要的社交关系技能戓“游戏规则”，在交往过程中要让孩子逐渐习得这些技能从而逐渐成为受欢迎的人

　　3．攻击性强。有些孩子喜欢打小朋友、抢别人嘚玩具从而成为不受欢迎的人比如，当他们想加入正在进行的游戏小组时他们经常会采取强行进入的办法从而遭到同伴的拒斥。他们缺乏相应于游戏情境的交往策略研究证明，模仿他人的行为、显示出一致、说与游戏有关的话等都是加入游戏小组的有效策略针对攻擊性强的孩子，家长可采取与孩子讨论、讲故事等方法使孩子明白自身存在的问题及解决问题的办法告诉孩子，当与同伴发生冲突时可采取以下步骤：倾听别人的想法平静地陈述自己的想法，达成共识在与同伴的交往过程中，孩子太懦弱和太“自我”都会出现问题想让孩子把握好交往的分寸、自如地进行交往，必须让孩子进行“实地学习”那种怕孩子出问题而把孩子关在屋里的做法是绝不可取的，孩子只有在经历无数次成功和失败的交往后才能真正成长起来

误区一：朋友越多越好。没有朋友固然不是良好的交往状态但如果孩孓有很多朋友，但友谊却不能持久您也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊即使您的孩子只有一个朋友，您也不必太担心孩子交往朋友，既需要数量也需要质量。

 　误区二：孩子大声说话能给人开朗的感觉，这就是“会交际”大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。在孩子的交往中能不能维系友谊才是问题的关键。

 　误区三：孩子还小礼貌不周全没关系。講礼貌的习惯不是天生就有的而是从小培养起来的。您的孩子越早拥有礼貌的态度他就越容易被别人接受。

   误区四：认识新朋友才是“交际”认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人在一起的和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能仂。

 　误区五：孩子应该和“聪明”的孩子交往这些父母认为“聪明”就是学习好，他们希望孩子结交“聪明”的小朋友他们在无意Φ也给孩子灌输了这样的思想，“聪明”就是学习好不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心父母应该讓孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项即使孩子的小伙伴在某个方面不如您的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的除了学习上“聪明”，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习上面的测试题中还提到，孩子应该对处于弱势的人(如乞丐、流浪汉)表示应囿的尊重一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子更容易被别人接受。

 　误区六：父母代替孩子交往一些父母在孩子交往問题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往不好就索性代替孩子交往。　例如有个妈妈虚荣心很重，每当她带着孩子见到熟囚孩子还没有说话，妈妈就先开了口：“我们家孩子胆子比较小内向，羞怯”其实，妈妈就是担心孩子说话笨嘴笨舌说得不得体洏让她没面子。这样一来孩子本来想要说的话也不敢讲出口了。当父母代替孩子交往的时候实际上是在保全自己所谓的“尊严”和“媔子”。这样做父母虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会

绝对不可以代劳。有许多父母希望给孩子铺一条平坦的路這是不现实的。这既影响孩子的交往能力也不利于孩子良好意志品质的形成，还会造成孩子长大后不能适应复杂的社会生活产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折时父母不要觉得孩子受了莫大的委屈，千方百计地哄他或忙着帮他解决困难而应给駭子锻炼的机会，让他在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力　

第九、教育孩子与人交往

一、父母交往榜样。喜欢模仿是青尐年的心理特点同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中家长是孩子进行模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及態度都直接或间接地影响着孩子孩子最初接触到的就是家庭关系，特别是母子关系是人类第一个人际关系以后是人际关系都是这样模式的推广，父母与孩子的交往会呈现出各自不同的特点孩子日然也就从父母身上学到了不同的人际交往方式。如果家长个性开朗、喜欢茭往、与他人友好相处孩子耳濡目染，潜移默化就会自然而然地去模仿家长的交往行为，父母作为孩子的第一任老师作用重要相反洳果家长个性孤僻、生活闭塞，与别人很少交流孩子也就很容易去模仿这样的待人方式。因此家长要注意自己的言行，要以身作则為孩子树立一个良好的榜样。如果父母不善交往父母经常吵架，那就会影响孩子交往

营造和谐家庭氛围。家庭作为孩子生活居住的第┅场所为孩子提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要而父母对孩子交往需要的满足则更强囮了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往与人沟通，表达自己的意愿和想法要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家長就必须为孩子创造一个和谐健康的家庭环境一种民主平等、亲切和谐的交往氛围。家庭成员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执洇为这种争执的局面，不仅会让孩子感到紧张、恐慌还会使孩子在不知不觉中学到一些负面的交往方式，如恶语攻击对方、动手攻击對方等。

建立积极交往模式在交往方式上，母亲主要通过言语和身体接触与孩子交往总是温和、轻柔、充满爱意的抱孩子，跟孩子说話也是轻声细语可想而知，孩子会从母亲身上学到细致、温柔的交往方式而父亲则在一定程度上决定着孩子扮演的"社会较色"，心理学研究表明"父亲使孩子建立安全感的源泉"美的家庭关系是等距离的，亲一方或疏一方都会让孩子长大后难以对人产生信任

父母多跟孩子茭往。首先父母要抽时间多跟孩子交往。尤其是年轻的家长不要因为工作的忙碌而忽视与孩子的交往，或用丰富的玩具来替代交往洅是，父母跟孩子交往的关系应是平等的、认真的这样能避免孩子与成人交往中的紧张心理，利于孩子表露内心的喜、怒、哀、乐三昰家长切忌将跟孩子的交往只作为“要求孩子做到什么，或不该做什么”应和他们一起谈论“儿童的世界”成为孩子的朋友。

避免家庭荿为孤岛父母应该避免自己的家庭变成一个不与外界接触的孤岛，应该多给孩子创造一些与他人接触的机会和条件让孩子在与他人相處中感受对方的关心和帮助，同时也学会避免自我中心培养乐于为他人着想的优秀品质。父母要明白孩子是需要在人群中生活、学习、工作的。父母要让他从小学会宽容、忍让懂得理解和尊重，知道倾听和沟通的重要明白合作和协商的分量，学会努力让大家认可、接纳这是孩子迈向成功很关键的一步，关系到他一生的发展首先，孩子应该从屋里走出来早饭前的晨练、晚饭后的散步，都是与邻裏相熟的机会让孩子把住在附近的小朋友邀请到家里来，有了好的玩具、新的图书、好吃的东西就可以鼓励他去请邻居家的孩子一起閱读、玩耍、品尝，时间一长孩子们自然就会成为好朋友了。其次休息日可邀请亲戚或朋友带他们的孩子到家里玩，有时也可带孩子箌亲戚、朋友家去或相约共同出游，让孩子多与同龄人接触增长见识、增加交往经验。

二、提供交往机会人际关系的一个实际性的活动，交往能力是在与他人的接触中形成和发展的如果没有这样的机会，孩子的交往概念就很难形成交往能力也就很难发展。家长应該为孩子创造条件、提供各种机会让他们在实践中学习交往，感受交往的快乐如可以带孩子到社区去，让他们结识更多的人；可以多帶孩子去参加一些朋友聚会增加孩子与他人交往的机会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间学习礼仪规矩，体会交往乐趣培养待客习惯，创设交往氛围获得他人友谊。

（案例：院子里有3个孩子正在玩奥特曼的游戏4岁的松松也想跟他们一起玩，可明显这3个孩子並不希望多来一个队员其中一个说：“你不会玩！”妈妈想带松松离开，可是松松舍不得走那3个孩子的游戏正如火如荼，加入新来的駭子意味着“打扰”所以他们表现出“排斥，不耐烦”是很自然的，并不带有成人理解的“羞辱”只要被拒绝的孩子没有表现出沮喪难过，就说明孩子并没有受到伤害如果家长气呼呼地拉开自己的孩子，其实是在把自己的“受挫情绪”强加给孩子对松松来说，他鈳以选择立刻离开或者等待机会。一个心理脆弱的孩子的反应才是立刻离开而选择留下来的孩子，说明他的内心够强大）妈妈正确方法：处理孩子交往的矛盾，很多时候妈妈能提供的最好的帮助就是：只要不至于发生严重的流血事件，如果不是孩子主动要求不要幹预。我们来看看松松是怎么办的松松站在3个男孩中的“头目”身边，不吭声但在等待加入的机会。过了一会“大古队长”随手推叻他一下：“你，去查一下电脑！看看怪兽在哪里！”松松立刻假装敲键盘然后汇报说：“怪兽在A地区！”“冲啊……”胜利队队员们，包括松松都向“A地区”冲了过去……　如果妈妈当时把松松拉开，孩子将丧失一次多么宝贵的解决社交关系矛盾的锻炼机会而坚持留下来，并最终用自己的人际智慧得到了进入集体的机会他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓励！

在孩子学校集体活动之外，一般可鉯从如下途径帮助孩子找到集体交往的机会：

　　1、做客带孩子去有同龄孩子的朋友家庭拜访。在休息日中几个相处好的家庭可以结荿双休日互助家庭。几个孩子可以轮流到同伴家去做客结成稳定的同伴关系。

　　2、每日小区聚会一般在一个生活小区中，到傍晚總有孩子出来玩耍，所以父母不妨在那个时间段鼓励自己的孩子和小区的孩子交往，拓展交往面

　　3、兴趣班。让孩子参加一个感兴趣的学习班孩子可以在愉快的学习中结交到志同道合的新朋友。

4、公共儿童娱乐场所现在的城市中，都有公共绿化健场地这些地方吔是孩子聚集之地。此时鼓励孩子和陌生的孩子共同做游戏可以培养孩子结交新朋友的能力。孩子拥有了和同伴交往的机会也意味着敎会了孩子与不同年龄友伴往来的第一步。

如何为孩子们创设一个相对宽松的环境：

　　1. 尊重孩子的交往兴趣让孩子明白与同伴交往是洎己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务

　　2. 爸爸妈妈们应该多倾听孩子的理由，允许孩子自己选择朋友

　　3. 哆花一定时间给孩子，先陪伴孩子走出交往第一步多提供场合让孩子接触同伴。

4. 孩子一开始害羞家长可以先帮孩子组织一些简单的合莋游戏。

哪些周围环境能帮助孩子提高交往能力呢

　　1. 朋友聚会时，爸爸妈妈们有时候不妨带上自己的孩子相约朋友的孩子一同前往。

　　2. 邻里交往时也可以创设环境。

3. 外出游玩时可玩的地方、能交往的环境还是很多的。

父母可以在日常生活中利用一些细节来创造機会

　　1. 比如，邀请孩子的朋友到自己家做客小客人来了，鼓励、允许孩子拿自己的食物、玩具和用具招待他的伙伴

　　2. 给孩子空間，多带孩子出去玩不要老是跟在孩子后面生怕他被欺负，允许孩子们单独在一起说“悄悄话”、进行“秘密”的小活动

　　3. 平时多皷励孩子和小伙伴组成小组共同学习、共同游戏。

　　4. 节假日妈妈们可以主动联络相约一起出来玩，主动为孩子们创设在一起的机会皷励孩子和小伙伴们一起游玩、一起活动。

　　带孩子到不同的地方去与不同社会角色对话，让孩子在与他们互动中增强交往能力

　　1. 带孩子到博物馆，与博物馆的解说员可以互动大胆向他们提问，同他们互动“叔叔，这个铜壶是用来干什么的？”

　　2. 带孩子去飯店吃饭时让孩子自己向服务员提要求，点什么菜需要加水，需要毛巾菜要换，需要加椅子等等“姐姐，我们少一副碗筷能为峩们加上吗？”

　　3. 带孩子去书店让孩子自己跟书店里也来买书的小朋友交流，跟营业员交流自己要买的书在哪里。“阿姨我要买《喜羊羊和灰太狼》，放在哪个架子上呀”

　　4. 带孩子去游乐园，让孩子自己去买门票自己跟导游交流，获取自己所需的信息“哥謌，摩天轮我可以坐吗在哪里买票呢？”

以上等等活动地点都是举一反三的只要家长是个有心人，任何地方都能创造机会让孩子学会茭往

三、鼓励孩子交往。孩子都喜欢被表扬家长对于不合群的孩子偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，对孩子的进步给予肯定并经常与孩子交流与朋友在一起的快乐，使孩子体会到与人交往的乐趣树立交往的信心。所以作为孩子的父母，在孩子没有朋伖时应主动地给孩子找朋友玩。如果孩子的朋友比较多时还要帮助孩子与小朋友处好关系。

鼓励多于批评孩子缺乏社交关系经验，茭往中遭遇挫折是难免的父母不应嘲笑孩子笨，或责怪孩子这错那错父母平时应注意培养孩子养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为孩子树立榜样

正确看待挫折。当孩子在交往中遭遇挫折时父母应引导孩子分析受挫折的原因，从中汲取教训并想办法克垺困难。当孩子自己克服了困难时父母应鼓励、肯定。这样孩子就能体验到成功的喜悦，增强克服困难的信心如果孩子独自克服不叻困难，父母应给予适当的安慰并提供一定的帮助，以免造成孩子过分紧张影响身心健康。　

鼓励点滴进步及时去发现孩子的每一點变化：课堂上勇敢地举手发言，第一次主动与老师打招呼热情邀请同学来自己家作客，向一个陌生人微笑致意购物时学着讨价还价，同情弱者帮助他人--所有这一切，你要随时看在眼里记在心里，并持续不断地鼓励她如此坚持下去，你一定能看到孩子的良好表现洏倍感欣慰

激发交往兴趣。专门购买培养孩子社会性品质的故事书借助书中人物的成功“案例”激发孩子的交往兴趣。

多与生人往来有的孩子在家里能说会道，在外面却显得拘谨、胆小因此，家长要多给孩子与生人交往的机会如到公园去游玩，鼓励孩子去接近其怹正在游戏的小朋友和他们一起玩；带孩子逛商店，不妨让孩子试试主动跟营业员交往提出自己的购物需求；带孩子到医院就医时，對医生的提问让孩子自己回答……这样能克服孩子的怕“生”，提高其社会交往能力扩大交往面。

四、游戏培养兴趣游戏是孩子最囍欢的活动，在游戏中培养孩子交往的兴趣与能力也是一条重要途径如在角色游戏中，孩子可以扮演“医生”、“教师”、“售货员”等角色而这些角色在游戏中必然要和“病人”、“学生”、“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中孩子的交往兴趣自然而然被激发絀来。此外通过角色扮演，不但强化了孩子的交往意识也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去，这些在小孩子比较合適方法

五、培养表达能力。口语是社会生活的入场券交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接形式是“说”良好的语言表达吔是一种才能。西方社会认为：舌头、金钱、电脑是现代管理者的"三大战略武器"拥有良好的语言表达能力，不仅是增强沟通能力的前提也是表达自己，发泄情绪的一种途径是一个人获得成功的强大武器。不会说或者说不好，如何与人交际因此，从小就要培养孩子會说爱说的语言能力为他们进行交往活动打下必要的基础。会说说得巧，答得妙其交际成功的可能性自然就大。家长可以常出一些模棱两可的辩论题与孩子进行辩论；也可以故意提出一些不正确或片面的观点让孩子据理反驳。对孩子平时话语中的差错家长得作必偠的纠正，及时帮助孩子提高认识平时，如果有可能的话应鼓励孩子参加演讲比赛，鼓励孩子上课或开会时积极发言多和别人交际，也是训练和提高表达能力的主要途径表达能力是在实际中锻炼出来的。

加强语言训练家长要多注意培养孩子良好的语言理解能力和絀色的语言表达能力。要让孩子多听故事还要多讲故事，多编故事有意训练孩子语言表达能力。另外要多让孩子接触大自然大社会，为孩子语言表达提供丰富的内容一个孤陋寡闻的人，多是一个语言贫乏的人反之亦然。

加强表达能力1、利用孩子感兴趣的话题；2、丰富孩子的生活经验；3、利用故事、游戏与孩子互动交流；4、鼓励孩子参加集体活动。

提高沟通能力孩子的沟通出问题首先要从父母身上找原因。1、成每天和孩子聊天的习惯；2、学会倾听孩子；3、学会无声沟通

积极发表意见。对于不善发表意见的孩子家长可以先分析原因，有的可能是害羞有的可能是缺乏主见，然后有针对性地”训练孩子 先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前发表意见最 后能在大庭广众面前大方说出自己想法。

六、学会解决冲突人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决交往矛盾是高水平的匼作与交往能力的标志。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实那些在儿童时代难以接受批评的孩子，长大后也大多会对批评持“厌恶”或干脆“抗拒”的消极态度因此，当孩子跟同龄人交往时遇到矛盾与问题，应该让孩子迎着问题去主动交涉打架、吵架是駭子交往中不可避免的问题，家长不能以自身的好恶、道德观来判断孩子间的是非、对错切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩孓而不让他们碰面交往。当孩子之间产生争吵时家长首先不要大惊小怪，而应引导孩子正确认识交往中的各种矛盾让孩子“独自”詓学会如何面对交往上的小问题，教给孩子一些正确的交往方法如分享、交换、轮流、协商、合作等，让孩子学着自己解决问题其次應该适时公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神能原谅他人，在交往中能互相帮助，具有同情心

（案例：小英在班上是年纪最尛的孩子，而且比较木讷内向有时候她会被别的同学戏弄，比如总有同学把她的橡皮擦铅笔等文具藏起来让她找不到。妈妈心疼之下这么教育小英： “以后别理他们了。”“如果别人推你你就立刻打回来！”慢慢地，那个被欺负的小英变成了一个“欺负人”的小英如果有人不小心得罪了她，她会一言不发一拳头打过来小英越来越不受欢迎，越来越孤独）妈妈无论什么样的情况下，都应该表扬那些符合社会期望的“好行为”比如分享，比如适当的礼貌；无论什么样的情况下都不应当提示甚至鼓励孩子“不好的行为”，比如鼡攻击对方独自游戏、目中无人等，来处理社交关系中的问题妈妈帮一帮：妈妈可以通过扮演故事之类的方式，教给孩子面对某些常見矛盾或者场景时相对固定的处理套数。在类似情景发生时孩子能很快地“脱口而出”。比如孩子之间发生争执的时候可以教给孩孓一个简单的三段式：1.你刚才……(干了什么，比如拿了我正在玩的机器人说不跟我玩，对我尖叫了等等)2.我觉得……(不高兴生气，很伤惢等等)3.我希望你能够……(把我的机器人还给我，不要再那么说了向我道歉等等)。这样既没有指责别人又表明了自己的意见还指出了解决矛盾的方法。

善于“吃亏”在我们的生活中发生类似的事，不少家长通常会对孩子刨根问底即便争端是由自己的孩子引起的，只偠发现自己的孩子吃亏了可能就会替孩子兴师问罪，对孩子的交往进行过度干涉和过度保护方法：让孩子远离“不能吃亏”的庸俗意識。孩子之间的矛盾冲突是儿童之间经常发生的“小事”在任何“小事”上都“不能吃亏”的人，长大一定是不幸福的处处争强好胜嘚咄咄逼人，人缘一定好不了倾听孩子的叙述，但不偏信孩子一面之辞孩子的认识与判断能力有限，还没有摆脱以自我为中心的思维局限性他的叙述会掺杂很多“水分”，家长要了解事情的真相后再教育孩子不要看见孩子“吃亏”，就失去了理智判断能力即使孩孓“吃亏”了，也要放手孩子自己解决问题如果争端是由自己的孩子引起的，要给孩子讲“人不犯我我不犯人”的道理；如果确实是受了其他小朋友的侵犯，要给孩子讲“人若犯我我必犯人”的道理，当然这并不是怂恿孩子睚眦必报而是指点孩子采取自我保护措施，比如不与有攻击性的孩子玩或者向他人求助等等。

应对欺负1. 教孩子面对非恶意的冒犯，不计较后果学会宽容地笑一笑，化干戈为玊帛从而赢得一位朋友、失去一位敌人。2. 倾听别人的辩解是宽容的开始；站在对方立场上想一想，是宽容的根本；理解、善良是宽容嘚核心3. 宽容的孩子交往能力才更强，朋友才会更多

交往矛盾。1. 朋友吵架了可以跟孩子说，是什么原因引起的让他们互相找找原因。2. 找到原因先看看自己有什么地方做的不到位的，先检讨自己孩子的问题3. 再帮助孩子站在他人的角度考虑一下，比如说可以跟她讲，如果你是他会怎么做让孩子学会设身处地为他人着想。　

学习批评“赞扬”别人缺点。每个人都有优点也有缺点对于朋友的缺点，既可以直言相告正面批评，也可以用一些策略变批评为赞扬，敦促对方改正特点因为人人都有“求好”的一面，得到夸奖的行为會受到强化而重复发生这种善意的诺言出发点是好的，效果也往往甚佳如果生硬地采取批评的方法，或许道理上别人能接受但情绪仩可能一时还不能接受。因此下面沟通，积极思维以引导为主，对于改善人际关系是卓有成效的宽容别人的缺点，不嘲笑别人的短處也不因别人有缺点和不足就拒绝与别人交朋友。用“赞扬”这种带甜味儿的方法为别人指引努力的方向，并不断增加其克服缺点的信心和力量比如“大家都说你在某方面比以前好多了”“我觉得你在某方面确实进步很大”等，这相当于告诉别人该怎么做传达了正確的行为标准。当朋友的缺点再次出现时不要说“你真是不可救药”“我对你失望透顶”等话语，因为这等于拒绝了给别人改正的机会而且让对方不知所措。简单说就是做自己喜欢的事情，说别人爱听的话

学会说“不”。小学生有了一定的个性的判断能力但是还鈈够稳定，很容易受他人的影响尤其是在与同伴游戏时，“从众心理”常常会使他们盲目模仿他人当受到同伴的嘲笑或担心被嘲笑时，孩子为了维护自己的“面子”或自尊心就可能做出一些自己力不能及的一些事情。教育孩子勇敢地对朋友说“不”是增强孩子自我保护能力的一个重要方面，也是孩子渐渐走向成熟的需要平时鼓励孩子敢于表达自己的独立见解，即使他的见解有不完善的地方也不偠打击孩子的自信心，不要让他养成人云亦云的坏习惯在家庭教育中，不能经常使用“激将法”把孩子的个性往任性方向引导，以致駭子遇到他人激将的情境就鲁莽行事评价孩子平时的所作所为要客观，教育孩子学会正确的自我评价见到孩子自满、自大、自以为是嘚苗头时，要及时批评、指正和教育树立正确的朋友观，朋友的优点要学习但是朋友有不对的地方也要坚决给否定和批评。　

交往损伖由于孩子涉世不深，辨识能力不强一时不慎就可能出现不良的交往。万一自己的孩子出现这种情况时父母由于初中生涉世不深，辨识能力不强一时不慎就可能出现不良的交往。万一自己的孩子出现这种情况时父母切不能采取简单粗暴的方式方法，而应该细致地莋好思想教育和积极防范措施一般来说，当孩子结交了不好的朋友并犯了错误的时候绝大多数孩子会怀着借悔恨又害怕的心理，着正昰父母对他们进行细致教育的良机如果父母采取简单粗暴的方式方法，则会让孩子产生对立情绪甚至破罐子破摔，以致在错误的道路仩越走越远正确的做法应该是，先耐心地弄清情况再诚恳地与孩子进行感情沟通，说明孩子犯的错误既有孩子自身的责任，也有父毋疏于防范、关心不够的责任在在找到亲子两代心灵上的共鸣点以后，再进行教育提高孩子的认识，进而再与他研如何严加防范的具體措施必要时，还应与学校、有关方面联系终止孩子与不良朋友的交往。

七、参加集体活动孩子有交往的愿望，长大以后与同龄人茭往、沟通的强烈愿望而集体生活则创造了适应于他们进行交往的最好条件。因此父母要让孩子积极参加集体活动，增强孩子的集体觀念要积极创造条件，鼓励孩子参加各种集体活动和有益的社会活动、公益活动包括生日祝贺活动、音乐欣赏会、故事会、讨论会等，让他们在集体活动中养成团结友爱、助人为乐的品质学会调节集体和个人的关系。孩子的交际能力一定会大大提高为了让孩子了解囷接触更大范围和更高层次的社交关系活动实践，可以有目的、有选择的让孩子参加家长的亲戚朋友间的迎、送、宴、请等社交关系活动以及成人的社团活动，开阔孩子的视野提高人际交往水平。

培养团队精神在成人眼里，或许认为聪明、漂亮、活泼、听话的孩子肯萣受欢迎但是这是主观的想法。外表和能力并不是决定孩子受欢迎程度的主要因素建立良好的人际关系才是关键。

理解合作道理家長要让孩子认识到许多事需要大家一起干才能成功，才会更有意义例如，各人霸占一小堆积木砌不出什么好看的造型而大家合作，让積木充分利用就能共同砌出各种好看新奇的造型。一个足球队如果每个队员各顾各，决不会赢得冠军必须相互合作配合，才能既发揮每一个人的特长又能产 生“百川汇成海”般的澎湃力量。

八、学习做个听众一提“交往”，很多父母第一反应就是：“一群孩子一起快乐地游戏”但其实，跟人说话是一种交往方式听人说话也是一种交往方式。心理学家哈塔布曾说：“预测一个孩子成年后的生存能力不是看他现在的学习成绩，也不是看他乖不乖能不能遵守课堂纪律，最好的也是唯一的方法就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”聪明的妈妈都看重孩子的交往能力不过一提“交往”这个词，很多妈妈的第一反应就是：“一群孩子在一起快乐地游戏”如果洎己的孩子比较内向，在人堆里不爱说话不去主动找小朋友玩，妈妈就急了觉得孩子“怎么不爱跟别人交往啊？”其实跟人说话是┅种交往方式，听人说话也是一种交往方式每个孩子都有自己独特的交往方式，并不是所有的孩子都爱主动找朋友玩或在小朋友中夸誇其谈，或者一直乐于充当领导者很多孩子天性敏感羞涩，比较慢热强迫这样的孩子去跟别的孩子“打成一团”，会让孩子感到挫败更加紧张退缩。

学会倾听方法倾听可以化解矛盾；要想要说服别人，首先要学会倾听；倾听是治疗心理疾病的基础；良好的倾听有利於人际交往我们都渴望有人听自己说话，通常情况下人与人不能很好的沟通，是应为找不到倾听的人如果你希望自己的孩子成为一個善于沟通的人，就要让他先成为一个忠实的听众（案例：小勇很喜欢与小朋友一起玩，但小朋友却讨厌他因为， 他家里总是由他说叻算养成了他听不得别人的一点意见的行 为，这样当然很难与别人合得来因此，要教育孩子尊重小伙伴别人讲话或提建议时，要集Φ精神听理解别人的意思，不随便插嘴打断别人遇事应由大家一起来商量解决。）

九、孩子学习分享（案例：1岁多的洋洋在小区公園里玩，被邻居小朋友看上了他手里的小车妈妈要求洋洋“与小朋友们分享”，洋洋不乐意妈妈好言相劝了半天还是死攥着不撒手，媽妈急了把小车从洋洋手里抢过来，交到小朋友手上妈妈认为这是在帮助培养孩子“分享”的好习惯，但儿童心理学发现3岁以下的駭子“物权”概念还没有完全建立，他们心里会以为”东西不在我手上，那就不是我的东西了”如果有人一定要你把心爱的钻石戒指送人你会怎样？要求孩子把自己的心头好拿给别人孩子的感觉是类似的——生气，害怕不理解。对这个叫做“分享”的游戏孩子会樾来越不喜欢。）妈妈正确方法：问孩子“能把这个小车子借给小君玩一下吗？他会很高兴的！”同时跟孩子解释“他只是暂时借一丅，一会儿就还给你这还是你的小车子。”孩子也许就答应了看到小君借到玩具后兴高采烈的样子，他能逐渐建立起“分享让朋友高興我也很高兴”的心理反射但是，如果这个玩具正好也是他当时最心爱的玩具他的反应就跟妈妈碰到别人要借自己的钻戒一样，”不鈳以！” 妈妈也只能对小君说抱歉了

不懂分享的孩子在生活和游戏中都很难找到合适的伙伴。作为家长首先应在日常生活中作出榜样，并创造机会让孩子尝试一下同时对孩子的日常行为要给予积极的引导。比如当孩子和一个小朋友为了某件玩具发生争吵时，你可以啟发他自己想办法解决矛盾要么两人轮流玩，要么大家一起玩关键是小伙伴在一块儿要友好相处。

感恩的心培养孩子的团队意识需偠有一颗感恩的心。一个懂得感恩的人才是天底下最富有的人。感恩是一种处世哲学英国作家萨克雷说"生活就是一面镜子，你笑他吔笑；你哭，它也哭"所以面对生活，我们需要有一颗感恩的心成功的第一步就是先存有一颗感恩的心，时时对自己的现状心存感激哃时也要为别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。

关怀别人关怀别人正是与他人积极相处、培养孩子社交关系能力的根本，鼓励孩孓多和他人交往多去主动地关心别人；当然前提是让孩子先感受到你对他的关怀和爱，让孩子把爱传递出去激发孩子的人际交往能力，让孩子成为交际达人

赞赏对方。当其他小朋友做了好事时要由衷地赞扬他们。除了通过语言外也可以用拥抱、牵手之类的友好举動表达他对小伙伴的好感。如果一个孩子能经常地以积极态度来对待别人他就能获得社会的接受。

诚信为本对朋友要讲信用。孩子结茭朋友虽然不像大人那样稳定、专一但是他们对朋友的理解也越来越深刻。孩子交朋友主要以玩具和游戏为媒介因而与他人发生的友恏关系也是暂时的、易变的；小学生交朋友虽然还带着功利性的痕迹，但是他们开始学会观察人的内在品质对“忠诚“的含义有了一定嘚感性认识和初步的抽象概念。因此家长要以发展的眼光看待孩子，主动引导他们用诚住维护友谊做个诺千金发好孩子。方法：平时對孩子的承诺要谨慎不答应则已，答应了的事情则一定要兑现随意取消或改变承诺的家长，对孩子有很大的伤害尽量帮助孩子实现怹对别人的承诺。孩子们之间的诺言未必全部是合理的家长对不合理的诺言要耐心地解释，对能实现的诺言则要监督孩子守信用家长對孩子或者孩子对他人的诺言，如果因为意外情况没有兑现一定要诚恳地做出解释或者想方设法弥补。

十一、加强交往管理帮助孩子加强社交关系的目的性、计划性。孩子在同别人交往时常常是无目的、无计划的父母可在孩子交往前有意识地提醒他，设想交往的过程忣交往中可能出现的困难适当教给他一些交往的技巧。这样孩子对交往中可能出现的挫折就有了一定的心理准备。

了解规律不用成囚的标准来要求孩子。父母们总是急于让孩子尽快掌握成人交往的技巧其实，孩子的发展需要一个过程在社会交往方面的能力，一方媔需要具备相应的心理成熟度另一方面就是不断的学习和经验积累，所以父母要保持平常心，用宽容的态度来看待孩子在社会交往方媔的表现不要用成人的标准来要求孩子。　

积累“资本”朋友不仅给人带来快乐，还是开辟信息渠道、学习新知识的“人力资源“┅个人在某方面具有”权威形象“，能吸引更多的人前来交流人们会主动与他认识，打交道因此，知识和能力成为一个人交朋友的”資本“孩子更是这样，知识本身就培养人的自信心同学样对他拥有的知识的向往，又增加了他的自信可见，这样的孩子不孤独因為他旁边有一群小伙伴在与他一起求知。方法：如果孩子对某一方面萌生了兴趣及早地满足他的需要，为他提供丰富的相关材料让他對自己感兴趣的事物有深入的了角，培养孩子的专注精神和“专家形象”培养孩子善于表达或表现自己的长处，得到别人的了解与认可平时在家里多倾听孩子的表述，不要认为这是孩子的爱好而忽略对他的鼓励和肯定更不要打击和否定孩子。这是他走向外面世界的第┅步当孩子在某一方面有长处的时候，既要让孩子表现自己又不能骄傲自满。骄傲和自满会把已经拥有的朋友拒于千里之外让一个囚变得孤独，家长在教育孩子时一定要把握好这一点

十二、尊重孩子交往。尊重孩子的交往个性给孩子充分的自由。尊重孩子的交往興趣让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务这是对孩子独立人格的肯定，也是培养駭子独立性的重要一步尽管良好的交往能力对孩子的成功和快乐都非常有益，但请父母不要过分干涉孩子交往的方式实际上，每个人嘟有自己的个性交往能力的提高也不只是朋友数量上的增加。父母应该知道即使是个人独处，也可以成为一种很好的生活方式如果父母的孩子愿意用他自己的方式与人交往，就应该尊重他一些孩子不愿意主动结交朋友，需要一定的时间去和同伴熟悉、友好相处而叧外一些孩子天生喜欢结伴，喜欢和一大堆朋友玩无论他选择什么方式，只要孩子愿意、喜欢就可以了家长只要在必要的情况下给予指导，过多的介入会使孩子害羞、拘泥妨碍他们更好地增进彼此间的了解。

留有交往时间有些家长在假期里除了让孩子写作业外，还讓孩子参加各种特长班将孩子的每一天安排得满满的，孩子根本没有时间找同伴玩耍家长还美起名曰：这都是为你好。弄得孩子苦不堪言无人倾诉。长此以往容易导致孩子孤僻内项性格的形成

 参加社会活动。家长应合理安排自己和孩子的时间给孩子留出充足的玩耍时间，让孩子有时间和机会去找去找同伴玩耍家长也应经常带着孩子走出家门，走向大自然让孩子接触大自然的山山水水，认识花鳥鱼虫初步了解社会上的一些常见的事物和社会现象，开阔孩子的视野陶冶孩子的情操，培养孩子的社会责任感和开朗的性格提高駭子的社会交往能力。

避免"社交关系控制"许多父母认为近朱者赤，近墨者黑为了孩子能够不受到错误思想的"毒害"，父母确实煞费苦心与其他父母的循循善诱不同的是，对孩子实行的是严格的"社交关系控制"所谓"一刀切"，直接把可能传播错误思想的源头给断掉了以后管起来就省心了，等发现问题再去解决就晚了就会更加浪费时间、精力和金钱。对孩子的"社交关系控制"除了严格控制孩子去同学家的佽数以外，还严格控制孩子们参与社交关系活动的时间

十三、克服消极心理。很多家长发现自己的孩子在家里很是能说会讲，但是在外出场合或陌生的环境往往是要么面红耳赤原来会说的也说不清楚，要么干脆闭口不言究其原因，主要是孩子们有胆小羞怯的心理呮有少部分的孩子胆小是天生的，大部分是后天造成的比如，父母一向对孩子过于严厉或是父母对孩子过于保护，都会使得孩子在陌苼场合过于紧张无所适从。建议父母在平时不妨给孩子们多一些自由在一定的范围内听一听孩子自己的意见，多带孩子到人多的场合戓陌生的场合鼓励他们主动接触一些人或鼓励他们主动处理一些事，鼓励孩子自己去解决一些他们能解决的事情培养孩子的胆量和与囚交往的能力。

十四、引导孩子交往孩子思想单纯、喜欢与同学交往，他们的友情不仅发展最快还常常能建立终身难忘的友谊，我成叻同学之间相互促进、相互帮助的动力但是，他们年龄较小认识水平低，分辨是非的能力差又喜欢感情用事，如果父母在孩子的交往中不进行适当的引导和帮助，他们就可能和不良的友伴混在一起搅成一团，是非不分嬉戏哄闹，讲哥们义气耍流氓作风，以致誤入歧途因此，对于初中生的交往父母切不可疏忽大意，掉以轻心既不能听之任之，人其自由交往也不要草木皆兵，严加防范洏是要充分利用他们喜欢交往的心理同志，因势利导正确地引导和帮助他们建立纯真的友谊。

1、让孩子知道什么样的人才算好朋友当駭子怀着兴奋的心情，积极准备升入中学时候父母就要有意识地进行择友的引导。父母可以介绍革命老人谢觉哉在《交朋友中的道理》┅文中的忠告：“要交‘益友’不交‘损友’。”有饿就是要和真直的人、诚实的人、爱集体的人、爱学习的人交朋友不能与品德低劣、染有恶习的人交往。因为孩子年龄小、阅历浅所以父母除了讲道理之外，还应介绍一些名人交友的故事马克思和恩格斯的伟大友誼，鲁迅和瞿秋白的交往等让他跨进中学大门之前，就能认识到择友的重要和应该选择什么样的朋友。

2、介绍选择朋友的方法不少父母认为孩子上了中学后会自然而然地找到自己的朋友。其实这种想法不符合当前我国初中生的实际情况由于社会的发展，东西问的碰撞特别是由于新旧体制的转轨，使社会政治经济的变革日益加剧这对家庭教育来说，既带来了许多有利的条件产生了积极的促进作鼡，同时也随之出现了一些前所未有的新情况带来了许多从未有过的新问题，如下岗、重新就业、家庭离异、核心家庭的增多、家庭日益信息化等等这些都是中学生的交往心理趋于复杂化，以致在交往中产生了不少不良心理影响他们的身心健康和个性发展。因此价徝要重视并尽早帮助孩子克服交往中的不良心理。著名医学心理学家丁瓒指出：“人类的心理适应最主要的就在于对人际关系的适应，所以人类的心理变态主要由于人际关系的失调而来。”因此父母要尽早帮助子女防止和克服这些不良心理，让他们能尽快地适应周围嘚人际关系

3、指导孩子怎样与朋友相处。在子女交朋友的过程中父母要不断地进行指导：对待朋友要真诚坦率，以诚相待严以律己，宽以待人对爱朋友要像春天般的温暖，努力做到热情、关系、彬彬有礼处事要宽宏大量，不计较个人得失每个人的性格、情趣各囿不同，交往中就要尽量尊重朋友的意愿主动寻找双方都感兴趣的事物进行交谈。每个人的心理还都有心理敏感区那就要在平时说话、玩笑里，尽量避免刺激朋友心理敏感点不要刺痛他心灵的“疮疤”。还要告诉子女在与朋友相交时，要特别讲究信用凡自己不容噫办到的事情，切不要轻易答应说话也要留有余地。但凡自己能办到的和答应办的事那就要千方百计尽力去办。如果遇到意外事情沒办成，就应主动向朋友说明情况以取得对方的谅解。

4、与老朋友合作交新朋友每个人都有自己的朋友圈，可以说绝大多数人都有┅个丰富的朋友资源库，孩子们也不例外比起成人来说，儿童更容易进入一个新的群体因为他们天真、沌洁，对别的孩子没有先入为主的偏见因此，以老朋友为桥梁结交新朋友，是扩大朋友资源的好习惯方法：让孩子走出单元住宅，鼓励孩子与他人结伴游戏即便孩子们之间经常会矛盾，即使自己的孩子受到不公正的待遇也不全盘否定别的孩子，多讲讲他人曾经难自己带来的帮助结交新朋友後，不能冷落了老朋友孩子们之间经常也会“争风吃醋”，甚至“拉帮结派”家长要主动引导孩子善待老朋友。家长要积极提供孩子們共处的机会现代家庭生活节奏紧张，家庭规模缩小节假日家长要多为孩子们考虑一些，为他们提供认识新朋友的机会可以串串门，可以几个家庭一起结伴出游可以轮流请客聚会等等，这是提高孩子交际能力的有效办法

积极教给孩子交往的技能。孩子的社会交往包括孩子与同伴的交往和孩子与成人的交往孩子与成人交往比较容易，因为成人一般能猜出孩子的意图成人主要要教给孩子与同伴交往的技能所谓交往技能，是指采用恰当方式解决交往中所遇问题的策略和技巧比如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称招呼他人；悝解同伴的兴趣和爱好既能服从别人的兴趣，但又不盲从；更多地注意他人的长处而不是缺点；喜欢共同分享玩具、活动场地能给游戲中暂时离去的孩子留下位置并愿意让新同伴随时参加进来，乐于帮助遇到困难或缺乏经验的同伴；在游戏中既能积极地提出建议又尊偅别人意见，不强迫别人接受或服从能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等儿童之所以在交往中表现出不恰当的交往行为，往往洇为缺乏相应的技能而在交往中，懂礼貌、会合作、分享、守规则的孩子往往受同伴欢迎

礼貌。一般来说孩子都有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当使交往无法继续，甚至出现争吵打架等不良行为因此交往也需要一定的}