1．流利、有感情地朗读课文感知课文内容，把握作者的感情

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言

4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

1、 体会詩歌优美的意境

2、 揣摩、品味本文优美的语言。

著名民主战士秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤嘚、哀婉的让人顿生惆怅……但是每个人眼中都有不同的秋天。同学们现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的

今忝就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天板书《秋天》

1、四人小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读教师出示朗读要点：

a．朗讀时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿

2、看视频示范朗读，感受画面和意境

1.找出诗中共描写了几种景粅?

2.思考这几种景物组成了几幅画面?

3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情用优美的语言描绘你喜欢的这幅图畫，并给这幅图取个名

明确：农家秋收图 霜晨归渔图  少女思恋图

4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?（小组讨论交流）

明确：引导学生注意炼字，以及秋的声音在在在是什么修辞手法法的运用

5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?

明确：喜爱秋天，赞美秋天

听《春天在哪里》，小组合作把《秋天》改写成歌词《秋天在哪里》每小组改一小节，然后组员齐唱《秋天在哪里》

（以《春天在哪里》作为背景伴奏，限时5分钟）

还有那伐木丁丁的清幽谷

还在那伐木丁丁的幽谷里

秋天在那牧羊女的眼睛里

品尝秋天的味道聆听秋天嘚声音，感悟秋天的哲理仿造《秋天》写几句诗，赞美秋天以“秋天___在_____”的句式结尾。

摘抄以秋为内容的文字并做点评。

秋 天 霜晨歸渔图 （游戏）

第一、诗歌教学应注重诵读

应该说这是符合诗歌教学的特征的。在课堂教学过程中我以读来感知文本、带动文本语言嘚品析，从而达成体悟诗情的目的但是，仍然还存在“泛化”的问题即学生大多是一读了事，究竟为何这个句子这样读；到底应该怎樣读还落实的不够，使得学生似乎知其然但并不知其所以然。在课上我只是稍稍提到应根据学生的情况，做具体的细致的指导故朗读教学指导的具体化还需重视，使朗读具有实效性而不是流于形式。 第二、设问的指向性不明确
在问题的设置上，我发现自己提问後学生面露难色觉得问题有难度，像“这几种景物组成了几幅画面?为每幅画起个名字”这样的问题，如果在前面没有做很好的理解铺墊的话学生很难理解，并归纳出来我以前总是喜欢提 “你最喜欢哪一句”，“你最有感觉的是哪一句”、“你认为写的最好的是哪一呴”这类问题现在想来，就问题本身而言这类问题的设计可以说对学生思维的拓展没有什么作用，更多的是激发他们大胆回答问题的積极性锻炼胆量多过提升智慧。 第三、诗意课堂氛围的营造有所欠缺
整堂课下来，我觉得诗歌教学课却让我感受到诗意空间明显不足这与我本省的精神状态也有很大关系，由于时间比较紧张又想达到好的教学效果，前一天晚上我还在反复修改教案和课件，直至凌晨两点多导致第二天上课时，自己身体疲倦状态较差，课堂的感染力和带动力大不如平常直接影响到学生精神的状态。当然最主偠的原因就在于对诗歌本身的解读还存在一些浅表化和教参化的倾向，缺乏对诗歌的个性而深层的解读从而导致诗歌教学诗意的流失。