摘要：幼儿园是培养幼儿社会性情感的重要场所之一，而幼儿社会性情感的形成与幼儿接受的情感教育内容密切相关。在孩子生理和心理快速发展的过程中，儿童文学对于孩子来说，意味着成长的伙伴，意味着精神的家园。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》里明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在培养孩子社会性情感方面，儿童文学有着不可替代的作用。因为儿童文学对孩子的塑造不是直接的灌输和教育，而是审美地进行，它是情感的艺术，对儿童的熏陶是一种“情育”，它对孩子情感发展所起到的积极推动作用，正在受到越来越多的关注。

　　美国生理学家康诺对于情绪、情感与躯体功能的影响做了大量研究，证明情感是否正常发展对幼儿健康的影响十分显著。可以说，情感能够左右一个人的思维和行动，甚至直接影响到个人成就。我园通过不断的实践与研究，发现儿童文学作品中常常蕴含着深刻的做人道理与共同生活的社会准则，对幼儿的人际交往能力、情感认可能力、问题解决能力、控制愤怒情绪的能力等社会性情感的培养具有积极的推动作用。所以，挖掘文学作品中能提升幼儿社会性情感价值的内容，制定实施适切的教育内容，激发孩子积极的社会性情感，使其形成良好的社会品质，对孩子的身心健康发展是非常重要的。

　　关键字：儿童文学 社会性情感

　　大量研究和实验结果证明：社会性情感发育不全的幼儿入学以后问题较多，如果教育工作跟不上，就会有三种可能：（1）消极的社会性情感影响学习甚至影响智力发展；（2）成为精神疾病的根源；（3）易造成品德不良。所以，我们有理由确证，幼儿在学前期形成积极的社会情感，在其以后的社会性发展中对于形成健康良好的社会行为技能至关重要。

　　美国一些研究者发现，不仅弱势幼儿存在着情感等问题，普通幼儿在情感发展方面也存在相关问题。进一步的调查研究数据指出，普通幼儿情感问题的发生率是10％，低收入家庭幼儿则高达25％。情感能调节和控制人们的行动，对社会交往产生影响。作为对幼儿一生影响至关重要的幼儿期教育，我们该通过怎样一种途径帮助幼儿认识社会、丰富他们的社会生活经验呢？戈登指出：儿童对情感的识别是通过“由外及里”的方式习得的，情感的社会化发生在童年，但会在一生中延续。

　　我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，针对以上问题，我们从选择适宜的、具有较高思想性和艺术性的儿童文学作品人手，引发幼儿与现实生活经验的情感共鸣，习得情感知识，获得识别情感、管理情感、表达情感的能力，从而促进幼儿社会性的发展。

　　（1）有关儿童文学的研究

　　特点：儿童文学作品重“儿童本位”，以儿童为主人公，以其活动、生活为故事情节的中心，因而也具有现实性。了解儿童的生活体验，理解他们的快乐忧愁，真正贴近儿童，从儿童角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，更以儿童的心灵去体会。

　　作用：幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以及在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。

　　内容及表现形式：儿童文学作品中常常蕴含着深刻的做人道理与共同生活的社会准则，而这些对孩子来说比较抽象的东西在文学作品中以幼儿喜闻乐见的诸如比喻、拟人、对比的手法来进行表现，有时它还让“其它物体”来代替人说话和行动，这种“替代”能对幼儿产生强烈地“暗示”效应，这种暗示，不仅给作品带来含蓄的美，而且使作品的思想品格、教育力量显得温和而有力，对培养幼儿的社会性具有积极的推动作用。

　　儿童文学是趣味盎然的快乐文学，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无尽的快乐。

　　（2）有关儿童文学促进幼儿社会性情感发展的研究

　　许多欧美国家非常重视儿童从文学作品中汲取经验的积累，一些心理学家和教育学家的研究表明，幼儿期所阅读的文学作品对其情感活动有很大的启蒙引导作用，儿童文学的熏陶能使一个人从童年走向健康的生活之路，是与儿童的精神成长、情感发展紧密地联系在一起的。在幼儿接触最早最多的故事中，每个故事都有其独特的教育功能，孩子从文学作品中获得情感的启迪。在英国，政府借助各种传播手段向社会宣传指导孩子阅读；在墨西哥，政府制定促进儿童阅读的国家阅读计划，其它一些发达国家在上世纪80年代就非常重视儿童文学对孩子社会性发展所起的重要作用，足见儿童文学对孩子的影响是有着深远意义的。

　　儿童文学：儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。要求通俗易懂，生动活泼。作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有

　　趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适应于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。

　　幼儿社会性情感的发展特点：随着年龄的增长，情感逐渐稳定，情感生活逐渐“社会化”，稳定性提高，境遇性逐渐减少，从外露到内隐。尽管同一年龄段的幼儿社会性情感水平不同，概括地讲，有的幼儿社会性情感总的趋向积极，有的趋向消极。

　　幼儿积极的社会性情感表现是：有自信心、自尊心、同情心，愿与人分享合作、能宽容他人、诚实、勇敢、乐观、坚持等。

　　为什么幼儿在欣赏文学作品时情感会如此投入呢？美国文学理论家乔治.莱认为：“在他们接触文学作品的时候，甚至不能很好地将现实生活与艺术世界区分开来，他们时常将艺术中塑造的人物、事件当作真实的现实来感知。”由此可见，幼小的儿童更容易将自己的情感体验转嫁于角色中，而角色的情感体验会直接影响幼小的儿童，这两者之间形成直接的对话与共鸣，这就为儿童社会性教育的有效性带来了可能。

　　优秀的幼儿文学作品对促进幼儿社会性情感的发展具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以及在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。

　　优秀的幼儿文学作品常常用简明的文字为孩子提供充分的联想和想象，使他们的审美理解达到奇妙的境界。愉悦幼儿身心，培养活泼开朗的性格。因此，作为幼儿教育工作者和家长都应该重视和发挥幼儿文学在幼儿教育中重要的平台构建作用。我们在挖掘幼儿文学作品内涵，以文学作品为载体，激发幼儿多种情感体验促进幼儿社会性情感发展过程中，积累了如下经验：

　　1、选择合适的文学作品，促进幼儿人际交往与情感互享

　　幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。对于这种现象我们就可以利用文学作品中的形象对幼儿进行分享认知的培养。

　　如：《不开心小树》故事中，从不开心小树厌恶身边的所有事物导致一个朋友都没有，到它感受到孤独想找朋友，最后发展到不开心小树主动与大伙接触，重新赢得了大家的喜爱，这一波三折的情绪变化，烘托了与人交往的重要性，在随着不开心小树情绪的一路变化中，幼儿的情绪也得到了充分的体验。再如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮得金色房子时，她又得到了朋友。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感产生共鸣，通过分析理解，幼儿感受到了小姑娘一系列的情绪变化，体验到了拒绝朋友、失去朋友后的孤独以及与朋友分享时的快乐，同时也明白了分享是快乐的。这样的文学作品有助于幼儿摆脱自我中心，促进伙伴间建立良好的同伴关系。

　　2、挖掘适宜内容，增进彼此间理解与沟通

　　具有较高思想性和艺术性的幼儿文学作品能帮助幼儿认识社会、丰富生活经验。如《山坡上的约会》故事中，高大的鹤小姐和矮小的青蛙先生成了网络上的好朋友，它们无话不谈，终于有一天它们想见面了。约会在山坡上，小小的青蛙从未想过它结交的会是和他不一样的物类，同样高大的鹤小姐也始终以为对方是一只鹤，等到他们终于见面，从无法理解到试着去回忆二人之间美好的交往过程，最终打开心结，重归于好。这种现象是不是也时时出现在我们的生活中？只要抛开成见，彼此理解，什么也比不过我们与生俱来的善意和友谊。作者用和鹤与青蛙这一对出人意表的角色搭配，以生动形象的故事情节、活泼明快的画面和不时显现的幽默传达出了深奥的人生哲理。我们在享受这异想天开的故事的同时，也将潜移默化地体悟到友谊地真谛。

　　3、选择与幼儿生活经验类似的作品，与其产生情感共鸣

　　对于生活经验尚不丰富的幼儿来说，任何一个教材的实施都应遵循幼儿自身的发展规律，来源于他们的生活，这样才能与他们的情感产生共鸣，才能被孩子所理解与接受。如《会飞的抱抱》一书中，小猪猪一个单纯的想法、一个实际的小小行动，却大大地增进了人与人之间的关系，暖暖的，很幸福。本书利用小猪异想天开的“邮寄拥抱”的方式，把人们遗忘已久的人情味，一个一个重拾回来。这种人与人之间简单的互动，却充满了创意与暖度，结局中的小小猪脸上的亲亲创意，令人心中温暖如春。故事中的动物造型多变，有的大、有的小、有的甚至身上长满尖刺，更为传递拥抱的过程增加几分波折和趣味。搭配俏皮、活泼的文字叙述，使阅读者尽情享受这种甜蜜与幸福。

　　4、挖掘能激发幼儿积极的社会性情感的情节，帮助幼儿获得认识情感的能力

　　小刺猬拿起小獾做得极其粗糙的板凳说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”因为这句话，孩子们懂得在日常生活中用真切的言词来称赞小伙伴。“爱是一片小树叶看见两只小蚂蚁掉进了河里，使劲地挣脱树枝妈妈的手，飘下河去，轻轻地托起蚂蚁漂向岸边。”因为这句话，孩子说：“爱是一位小男孩把被暴风雨卷上岸来的小鱼用力地扔回大海。”

　　在幼儿阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育。当读者从儿童文学作品中获得某种认识之后，必然在一定程度上引起情感、情绪的变化，即由认识而动情，再由动情而移性，在不知不觉中，性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。如《小猪温尼》故事中，小熊温尼和小猪、猫头鹰、老驴、袋鼠妈妈和小豆以及克里斯托弗?罗宾之间的趣事，诙谐幽默、充满童真。故事情节没有任何隐藏含义，笔触非常单纯。开篇以主人公讲故事的方式，娓娓道来，将一幅幅生动画面活灵活现展示出来。小熊的单纯中透着智慧，他爱编小曲，善良乖巧，其他小动物也各具神态，富有个性。小伙伴们的互帮互助，遇到困难时迎难而上的精神，对孩子非常富有意义。

　　“鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在童话里。”儿童与文学有着鱼水般的亲密关系，他们生活在幻想和生动故事的氛围中，他们和世界的亲和关系借文学的光芒而更加融洽。儿童文学以其独特的魅力培养着孩子的性格，调节着孩子的情感。

　　1、 幼儿体验不同的情感，从而形成积极的情感体验。

　　优秀的儿童文学不仅为儿童描绘了一幅幅真实的生活画面，而且让儿童懂得纷繁复杂的生活中真善美与假恶丑的区别。选择能给予幼儿以美的情感熏陶和美的感受的作品，能适时地调控他们的情绪与行为，为不断进行自我激励、锻造真善美相融合的人格积累宝贵的经验。

　　我们针对各年龄段幼儿进行了“爱的系列”“心情系列”“战胜困难系列”等不同的教育活动，使幼儿体验到了不同的情感，并充分感受到了积极的情感对生活带来的帮助。例如：在“爱的系列”中，虽然爱的概念抽象，但每个人对爱的感觉都是真实而又具体的。年幼的孩子无法理解抽象的爱，但他们可以在被关心、被照顾和被保护中真实地体验到被爱的感觉。爱是一种发自内心的温柔、亲切的感觉，是深深的理解和接受。引导孩子从小懂得爱父母、爱家人、爱自然，把爱的种子播在他们的心底，等他们长大才会懂得怎样去建立友爱和谐的人际关系。儿童文学起源于人类对儿童的爱，本质就是爱的文学，以它为载体，更好地帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱。

　　2、儿童文学使幼儿社会性情感的形成更和谐、更完美

　　对孩子来说，儿童文学首先是快乐的文学。它具体单纯的情节，新奇丰富的想象，娓娓动听的描述，生动、亲切、风趣的语言，长短适中的篇幅，最能满足孩子的情感需要。儿童文学对孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，因为优秀的儿童文学作品无不充满着欢快明朗的色调，充满着儿童情趣，使孩子的心浸润在快乐中。儿童文学能使孩子在精神上得到娱乐和营养，保持快乐的情绪。它给孩子的益处正是在不经意的乐趣中自然流淌、渗透，源源不断地滋润着孩子幼小的心灵。

　　例如：通过榜样作用和移情训练对幼儿分享行为进行训练，可有效提高幼儿的道德意识。所以采用富有情趣的文学作品进行诱导，使幼儿在作品的赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成对事物爱憎分明的态度，较易使幼儿心理上达到有效的认可，从而愉快地接受。

　　1、选择适宜的儿童文学作品对促进幼儿社会性情感的发展是一项精心、慎重的工作，挖掘儿童文学作品内涵对促进幼儿社会性的发展是一项任重而道远的工作。如何选择多种情感因素融为一体的儿童文学作品，在作品中引导幼儿体验不同的情感，还需不断地探索与研究。

　　2、不可否认，不同的文学作品内容对幼儿社会性情感的促进作用并不是同等的，在教育的实践过程中，所运用的方法也是各异的。所以在选择实施儿童文学作品作为教育内容的实践过程中，教师要树立一种整合协同的思想为构建园本课程做准备，即在选择文学作品时或者在挖掘文学作品内涵的过程中综合考虑，才能更好地促进幼儿社会性的发展。

　　有人说，孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为；播下行为的种子，就会收获习惯；播下品格的种子，就会收获命运。儿童文学在孩子的心灵播下了爱的种子，我们的社会就会收获沉甸甸的爱……

　　挖掘儿童文学作品内涵对促进幼儿社会性情感的发展是一项任重而道远的工作。因为儿童文学的熏陶能使一个人从童年走向健康的生活之路，儿童时代读的书是刻在心上的，将带着它一起长大。在儿童文学阅读中，儿童在获得愉悦的同时寻求精神的珍宝，它对儿童灵魂的塑造、性格的培养、社会性情感的发展所起的作用是有着深远意义的。所以，我们要结合儿童的实际情况，充分利用优秀的儿童文学作品，培养孩子的社会性情感，使他们将来能更好地适应社会。

　　我们所熟知的美国诗人惠特曼曾经写下充满昂扬的生命旋律的诗句：

　　有一个孩子每天向前走去，

　　他看见最初的东西，他就变成那东西，

　　那东西就变成了他的一部分

　　优美的文学作品是孩子成长的精神食粮，让孩子伴着优美的文学成长无疑是给了孩子一把更好地适应社会生活的金钥匙。文学作品中的美好意境会给孩子美的熏陶，满足他们的好奇心理，激发他们对周围事物的探索愿望。更为重要的是，优秀儿童文学作品中的人物典范会潜移默化地影响孩子的一生，我们期待让优美的文学作品伴随孩子成长。

　　1.《重视幼儿文学在幼儿教育中的平台构建作用》任继敏

　　2.《幼儿文学的功能》昭通师范高等专科学校中文系, 云南 王巨明

　　3.《幼儿文学对幼儿语言发展的影响》黄夏梅(宁波大学 师范学院初等教育分院）

　　4.蒋风: 幼儿文学概论, 希望出版社, 2005 年6 月出

　　5.《浅谈幼儿文学教学中蕴涵的德育意义》 李莉三峡电力职业学院基础课部湖北?宜昌）

　　6.《.幼儿文学在学前整合课程中的特殊作用》任继敏(昭通师范高等专科学校中文系）