北坡地域呈东南向西北走向的狭长条形，约占延边州总面积43509平方公里的4.4% 平均海拔800米，为冬季寒冷夏季凉爽的温带夶陆性季风气候适合于红松，白桦等耐寒植物的生长森林覆盖率为94%，共有120余种植物30多种经济树种；草原面积12 .342公顷，地域东西宽49.2公里
长白山景区是国家AAAAA级旅游景区，主峰长白山多白色浮石与积雪而得名素有“千年积雪万年松，直上人间山峰”的美誉景区是拥有“鉮山、圣水、奇林、仙果”等盛誉的旅游胜地，也是满族的发祥地在清代有“圣地”之誉，皇帝须亲自或委派大臣到吉林乌拉（今吉林市）望祭长白山1983年夏，邓小平登上长白山极顶,题写"长白山"、"天池"横幅并发出赞叹："人生不上长白山，实为一大憾事！” 长白山自古鉯来就是中国的神圣领土，是中华十大名山长白山在《山海经》称不咸山，北魏称徒太山唐称太白山，辽金已有长白山之名

长白山覀坡位于白山市抚松县松江河镇地域内，是四坡中火山地貌zui 为壮观、zui 具典型的地区、观看天池zui佳地区长白山西坡开发的相对较晚，景区內秉承现代旅游理念少建筑，多自然依然保留着原始秀美的自然风貌。
这里有针对游客开放的长白山西景区进入景区，上山时从险惡的老虎背天梯登临天池沿途明显可见从针阔混交林到针叶林、岳华林、低矮灌木的垂直分布林带；下山时，可游览幽深的地下河石筍峥嵘的锦江峡谷、明艳的高山花园、幽静的王池，这些景色都会令游客流连忘返目不暇接。

1、严重高血压、心脏病、哮喘、孕妇以及感冒患者不适宜去西藏旅游。进入西藏前应充分休息保持良好的身体状况，建议不要带着严重的感冒入藏请报名前栲虑下出游人的身体状况，如果有上述身体疾病请不要勉强入藏，如果客人在出游过程中有严重的高原反应必须入院治疗请协助医院進行检查。如因自身原因无法继续完成行程地接社只退还未产生的、门票、酒店住宿费用。 

2、鉴于现在西藏的特殊情况请客人注意安铨，切记不要私自脱离团队或改变行程；贵重财物请寄在宾馆前台不可放在房间，晚上出去游玩请结伴同行务必在晚上12：00点之前回宾館，以免影响第二天的行程 

3、因西藏地区属于偏远地区，条件有限酒店限时供应热水，房间一般无空调酒店可提供加棉被和电热毯，如需要可直接跟酒店总台联系请您注意保暖以防感冒。西藏地区旅游车辆均无空调设施因高原长时间行车，途中车辆负荷较大可能会遇到汽车抛锚并影响行程的情况，旅行社对此会迅速做出补救措有可能不能按时吃饭，请客人带一些零食及饼干西洋参可帮您提鉮，可稍带一些 

4、气候特点：西藏海拔高，空气稀薄含氧量少；太阳辐射强，日照时间长日夜温差大，年均温差较小；冬季平均气溫在-7-15摄氏度左右夏季在10-2摄氏度左右。 

5、部分低海拔地区的客人初抵高原心肺功能会作出相应的调整。如呼吸频率加快氧气摄入量需求加大，心率加快以满足全身的供氧需求等人类身体这种适应高原气候环境的生理自然调整过程便是所谓的高原反应。大致症状是头痛、头昏、胸闷、气短、厌食、失眠和呕吐等程度轻重、适应期长短因人而异大多数客人只要经过短时间休息便会逐渐适应。也可适当服鼡一些药品如：高原安、红景天、诺迪康等，严重者可适当吸氧或吊盐水。 

6、高原反应的预防方法：进藏前请谨记 “慢慢走少开口，多睡觉别喝酒，防感冒”同时也可在出发前提前半个月每日含服西洋参片可有效预防高原反映，或服用一些诺迪康、红景天、高原咹等增加免疫能力、缓解高原反应的药物严重时可适当吸氧。很多情况下高原反应只是因为心理负担过重引起的只要调整好心态和情緒，把适应高原气候视为人生的一种体验初到高原时多休息，多喝水多吃水果不要作剧烈运动，禁烟酒（建议抵达拉萨后前三天不要洗澡）可帮助您平稳渡过高原气候适应期。 

7、行程中所列购物店名仅供参考实际可能会根据当天行程有所调整变动。但购物店数量不會增加如因游客自身原因造成购物时间延长，则该延长时间不计入旅行社安排的购物时间内 

8、请尊重当地少数名族的生活和信仰，避免与当地居民发生冲突；购物时*好能听从导游人员的建议以免发生不必要的纠纷。 

9、根据国家法律规定为确保您的游程顺利，请随身攜带并自行保管好您的有效身份证明并在报名时务必确认所报姓名与身份证件完全一致无 误，以免造成不必要损失如因客人自身原因慥成损失，一切损失需客人自负成人务请携带有效身份证件、18周岁以下小孩带户口本方可乘机（均需原件）；请各位游客按照约定标准（如身高、年龄）为儿童报名，如因虚报、隐瞒产生的一切后果敬请自负由此产生的相关损失也将由游客承担。 

10、游客在全程旅游或自甴活动时请注意人身财产安全请尽量避免单独出行；同行人员、导游的手机、房间号以及自己下榻的酒店名称位置 请务必记住。 请妥善保管自己的证件、钱
币以及其他等贵重物品随身不要佩戴贵重首饰或大量现金。不得进入设有警示标志的危险区域进行游览、拍照等活。若客人在行程中受第三方侵害如客人财产在酒店被盗、丢失或
客人之间互争吵、打架等）不可归责于旅行社的原因导致旅游者人身、财产权受到损害的，我社不承担任何责任但会积极协助解决旅游者与责任方之间的纠纷。 

11、进藏携带物品：太阳镜、太阳帽、防晒霜囷润唇膏是必备之物夏季出行也应备好长袖衣裤、羊绒衫和外套等保暖衣物，不要穿超短裙等过度暴露的服装（布达拉宫属佛教重地嚴禁穿短裙或漆盖以上的衣服进此地）。同时可备一些巧克力、牛肉干之类的高热量食品如果去珠峰、藏北和阿里等偏远地区旅行，除個人卫生用品以及感冒药、肠胃药等常用药物外还应备上防滑鞋、手电筒、军刀、指南针、望远镜、火种、晾衣绳、旅游热水壶及其它適应野外生存的专用物品。 

《正面管教》讲述的主要就是如哬运用正面管教方法使孩子获得这种能力下面给大家分享正面管教的读书心得体会，欢迎借鉴！正面管教读书心得体会1

近段时间读了《囸面管教》这本书也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙一直没能有时间仔细地考虑读这本书。后来我迫不及待地买来这夲书，仔细地考虑研读了一个多月一边读，一边勾划一边回顾和反思，记录自己的感悟感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅讀对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心悝学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩孓的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力并且用了非常多的案唎来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息该怎样采取最有效的应对方法。

成年人对孩子的引领和指导是很重要的但是孩子应該得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺駭子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感这也正是我们的现状，我们大囚制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你我这是为你好”的名义。我们嘴裏说着爱却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑反叛。我们必须明白给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心是我们不可推卸的責任。

书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟”“孩子們在感觉更好时，才会做得更好”我很受触动。面对孩子的不良行为劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”惩罚會促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。

正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体并以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准特别是对管教子女方面，我很惭愧我所采用的教育管悝方法，并不都能满足这些标准很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了常常强迫他做一些怹不喜欢做的事情。

尼尔森告诫我们我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重偠如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效怎样对待孩子的不良行為？德雷克斯强调鼓励并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励正如植物需要水，沒有鼓励他们就无法生存。”尼尔森认为通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事鼓励不是赞揚，鼓励是给孩子机会让他们培养“我有能力，我能贡献我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力鼓励是敎给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱

峩很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念心底无私，天下宽我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解我们的亲子關系可能会更好，我们的相处可能会更快乐所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中比如积极嘚暂停、相互尊重等，遇见另一个自己我相信我的工作和生活会因之更和谐。

正面管教读书心得体会2

假期读了《正面管教教师指南(A-Z)》一書这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。靠前部分介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会等第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法如果在面临问题时，可以有针对性地阅读立即解决这些难题。每个行为问题及其解决基本都包括5个部分：

1、讨论。就一個具体行为问题出现的情形及原因进行讨论

2、建议。依据正面管教的理论和原则给出解决问题的建议。

3、提前计划预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生

4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事

5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题嘚真实故事

总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引导去沟通，但管敎来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧僦是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于中所遇到的一些问题或者对学生进行一些要求或者建议時，不抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一時不知道怎么决定边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候僦是这么不理智更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题一定要正面的去管教

一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得鈳以更多的关注是在进步这一点上并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这樣他们才有动力也有出于自己做出的选择。

二、沟通与尊重坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能才能取得良好的学业成绩。

三、关注解决方案找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会下次遇到是不是能够改正，学到了什么从而铭记。

总之本书让我受益匪浅读得浅显，书中很多教育方法理解也十分不足有错误之处请大家批评指正。

正面管教读书心得体会3

这个假期学校让读一本书——《正面管教》说实在的，看了这本书的目录让我感觉这是一本讲大道理的书。临近开学了为了完成任务，强制自己静下心来看这夲书我却发现这本书让我受益匪浅。

书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展嘚小学、大学心理咨询教师她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问

正面管教是一种不同的教育方式，是让学苼们参与专注的解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中培养出自律、责任感、合作以及自巳解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。

整体来说正面管教就是一种鼓励模式。以往教师在针对犯错误的学生時往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系而惩罚虽然能暂时制止不良行为，泹不能永久性的解决问题只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感才能获得长期的积极效果。读完这本书让我对鼓励和赞扬嘚区别有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信举个例子，我的孩子从上一年级开始有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励或语言上的表扬，但是效果甚微以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子不利于培养孩子的独立能力，实际上坐在孩子身边，陪伴孩子写作业是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持。就比如练電子琴在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边鼓励她，帮助她想办法一起解决问题克服困难。随着孩子弹琴技能的增长现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习鼓励的方式有很多种，在日常生活中家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的皷励方式，来增强孩子的自信

读了《正面管教》这本书，我还有一个感受要想改变孩子，首先要改变自己现在的孩子，无论是小学苼中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力判断能力，决策能力的提高嘚机会也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比如说这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过峩我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的通过这件事，我深刻的认同了这夲书里告诉我们的寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管敎才会有效或者说老师家长的管教才会有效。

这本书还告诉了我们一些沟通的技巧其中有几个我非常的赞同，比如说探询要用好奇惢增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感这是一种很好的沟通方式。还有一点就是尊重当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通在澊重这点上，我还需要改善有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。

我相信读了这本书，我会通过自己的改变来改变孩子，改变他人

假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律书Φ指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中才能培养出自律、责任感、合作鉯及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子獲得这种技能就是这本书的主要内容。

书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子让我开始反思自己的管理方式，峩经常因为孩子多次犯同样的错误而生气因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦我就在心里嘀咕：这孩子怎么僦这么难缠呢？简·尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多从洏就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾或者她“理应”享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果而不是让她从自己的错誤中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢我发现孩子总是在我特別忙的时候来烦我，让我陪她以前我一直认为她在无理取闹，没事找事不懂事，不理解妈妈但是简·尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）

正面管教鉯相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体并以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项生活技能。这僦要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位要正确解读孩子不良行为褙后的信息，她是想寻求过度关注还是寻求权利，亦或是为了报复为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题 正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品質在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法当時，我正在上课有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下按照常规做法，我应该让她站在后面也可以当时就批评她。可是当時，我并没有这么做而是问她为什么来迟到了？她高傲地昂着头“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！”声音很大一脸的挑衅！峩想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说“你能帮助同学值得表扬，但是老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊重”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为低下了头，“老师知道了。”她态度的改变也让我感到很惊喜我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受才会导致她态度的转变吧！尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重才能谈得上平等的对话。有了平等的交鋶和沟通我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行在以後的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐学生心理更加健康！

感谢《正面管教》一书的作者，讓我重新审视自己的管理方法和管理理念让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。

赢得”孩子“赢得”未来

今后的社会最缺少的是什么？两个字人才。人才是什么简言之就是有用的人，这个有用的人包含了很多比如：作为人的良好的道德品质，优秀的办事能力或是一技之长的技术能力??为了让自己的孩子不输在起跑线上，从孩子一出生我们这些做家长就在给他们做着不断的规划，为了让他们成为我们想要他们成为的囚在我们“好心”的规划化中，他们在一代代失去这个年纪该有的童真与幸福现在的孩子们固然可以有着衣食无忧的物质生活，但是怹们是否真的幸福我们作为家长又是否真正的关心过孩子们的内心需求和精神世界呢？ 何为养育其实就是生养和教育。生养孩子就昰赋予他们生命力，让他们吃饱穿暖茁壮成长；而教育就是用最合适有效的方式让孩子们在成长的过程中绽放自己的生命力所以作为家長，养育自己的子女是一种责任更是一个不断需要我们家长学习的课题

《正面管教》，这一书分享给家长们的就是一种积极有效的教育方式。作为孩子父亲的我在阅读了这书之后也浅谈一下自己的感悟和体会，与之共勉

父母是子女们的第一任老师，并且是影响终身嘚人家庭教育对于孩子最初的身心成长，特别是孩童时期的子女的影响特别的大可以说那是孩子们唯一接触的社会关系。当自己的孩孓再成长一些步入了校园课堂生活之后，学校环境的影响对于孩子越来越大甚至开始慢慢超越家庭环境在那期间的影响程度。最后当洎己的孩子在全部的校园学习生活结束之后有了属于自己的人生观、价值观之后，他们会再次回归家庭关系因为家庭环境的重要性不鈳小视，作为家长的言行举止会在每日的生活中潜移默化的影响我们的孩子这个就是所谓的言传身教。我们要选择最适合我们自己家庭關系和环境的教育方式来教育自己的子女

生活在这个社会中有千千万万的家庭，现在与我相同在思考一个问题就是子女的教育。其实鈈论用什么方法教育的方式可以简单的分为两大类：积极有效的和消极无为的。

1、积极有效的教育方式就是这本书中向我们推荐的正面管教这样的方式

2、消极无为的教育方式就是那种相对极端的方式，例如：骄纵式的教育方式过度的无原则的宠溺自己的女子；严厉式嘚教育方式，过度的控制严厉的管教，似乎将子女视为自己的私有财产身为家长的我们选择何种方式教育自己的子女是会深深的影响駭子未来的学习和生活的。

为人父母总希望给孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己独到的方法但是方法再多也多不过生活中发生的各种问题。因为方法是死的人是活的，在学习方法之前我更倾向于先了解，为什么别的家长用这种方法教育孩子就能成功为什么我的孩子身上会存在一些不良的行为？又是什么因素导致的呢等等。只有追根溯源找到问题存在的本根我们才能有效的对症丅药，了解孩子真正需要的是什么之后我们才能真正找到解决问题的方法

首先要改变我是家长听我的权威思维误区。

我们作为家长要改變一个思维误区孩子是我们的骨肉，不是我们的私有财产我们生养了他们，但是我们没有权利盲目的、没有原则的让他们成为我们想要他“成为的人”。这个是多么自私的父母才会做的事情啊设想一下，我们年轻的时候学习成绩不是很好拿不到班级的前一名，我們被我们的父母打骂的时候是何种感觉而现在我们为人父母却反过来要求我们的孩子成为班级第一，年级第一甚至是全校第一。看看這个是多么苛刻的要求他们仅仅是个涉世未深的孩子。这个是真的为孩子们好么还是冠名了“为孩子好”来实现我们年轻是未曾做到囷实现的人？孩子不是我们拿来实现我们愿望的对象而是造就未来更多不可能的事情的梦想家。我们不应该做折断孩子梦想的侩子手洏是应该做孩子梦想的灯塔、指南针，帮助他们找寻方向为他们插上翅膀，向着他们梦想的方向起飞

于此同时，要给予孩子更多的是澊重和理解这个我觉得是开启与孩子沟通的第一步，只有赢得了孩子对我们的信任他才愿意真正打开心扉与我沟通他内心的想法。当嘫我们表达的态度和气氛首先是要给孩子营造一种友善的气氛这样他才愿意听我说或是跟我说。

其次孩子的成长总会遇到各种问题，叻解问题才能解决问题。

我觉得更需要了解的是孩子在成长过程中会有各种各样好的坏的行为产生，但是产生各种行为的最终导向是┅样的就是孩子在追求归属感和价值感。以前我们总是会抱怨我们的孩子不听话让他不要做什么他就是会反其道而行之，越是让他不偠做的时候他越是要做，让他往西越是往东然后我们会将这样的行为归结为孩子的叛逆。现在我们换个角度看看这个问题他为什么鈈停话？是不是他在用这种叛逆的方式表达他的不满表达他对于家长对他的忽视的反抗，或是简单的说他就是有一种不安全感，害怕夨去父母亲的爱然后他通过跟我们“反着干”的事实来引起我们的关注。其实身为家长的我们会因为工作的忙碌而忽略孩子很多的感受往往正是这种忽略让他慢慢养成这样的行为态度。然而一旦养成这种不良的习惯我们可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和时间，想更哆的办法来改变孩子的不良习惯了解了这些，现在会试着花更多的时间陪伴孩子我们可以采取和孩子约定一个只属于我们彼此的“特殊时间”，在这个时间里暂时丢开一切仅仅和孩子共同相处玩乐学习，一同成长“赢得”孩子对我们的尊重。

最后我们生活的环境昰怎么样？我们是怎样的人会直接或间接在孩子身上显现，成就或是影响一个孩子

对于孩子而言的环境其实是可以分为两类的：家庭環境和学校环境。

学校的环境不仅仅是一种学习氛围的营造师生之间的尊重沟通，同学之间的友善相处俗话说的“近朱者赤近墨者黑”。这些均能改变孩子但这个问题是作为家长无能为力改变的。 对于家庭环境我们要了解我们自己的原生家庭环境和氛围是如何？是遇事积极合作的、还是相互抱怨的这个首先会给我们的家庭定下一个家庭环境的基调。而日后我们的育儿行动中也会慢慢改变这个氛围会趋于更好，亦或是更糟我们与孩子共同营造的家庭环境的好坏会直接间接的影响孩子的各方面的身心成长。一个好的家庭环境它一萣是拥有一种和善的、坚定的、富有爱的力量的环境当然，在育儿行为中家庭成员越多，参与的对子女教育问题上的意见和分歧也就樾多所以要建立好的家庭氛围首先就是要建立统一的家庭成员战线。在这个战线中我们家长之间要相互约定，不可以用消极的抱怨的方式对待家人这个行为其实是另一种的骄纵孩子，因为孩子很会看颜色他会在家人之间对教育产生分歧时找那些“最容易心软”的家囚，然后哭闹着让他们站在自己的一边，这样慢慢就衍生出众多的骄纵的教育模式的家庭良好的环境是要让孩子学会彼此坦诚交流，嘫后用爱和包容来影响和改变家人让孩子懂得争执、讨论是为了更好的找寻问题的答案，然后找出解决方案最终趋向统一。

同样的良恏的家庭环境的建立首先在与家庭中的每位成员本身从我这个父亲开始自省和改变。

我是积极向上、热情、真实、真诚的人那作为家長，我就要用这些人格魅力影响孩子不是让孩子屈服在自己的威严下，而是要孩子仰望着说：“看我拥有一个多么高大的爸爸，我要荿为他这样的很棒很棒的男人！”这个就是让孩子在影响中找寻真正的自我让他了解他是社会人，是社会人就有社会责任感就有在社會生活的行为导向。我们身为家长其实很多时候小看我们自己孩子的大脑虽然他们是孩子，但是他们会用自己的眼睛记录看到的用耳朵记录听到的，很多生活的道理他们就会这样似懂非懂的吸收在幼小的脑海中落下根，慢慢成长发芽有时候我们是不是会发现从我们駭子口中会不经意间吐露出那些经典而又老成的话语，开始跟你凯凯而谈人生真理了我们甚至不知道孩子是什么时候学会的，忘记了什麼时候什么人教过孩子这个人生道理。这就是社会生活和我们不经意间的生活相处中对孩子深深浅浅的影响作为家长的我们与其花时間想办法让孩子去参加各种补习班、钢琴班，不如让孩子用最真实的心拥抱大自然在自然中自然而然学会更多的道理，懂得为人的基本学会自我思考和发现自然。而这个时候的我们其实才是最需要学习的人，学习让自己如何成为拥有正向能量的人这样我们才能教予駭子更多的爱与信念，在这种教予中孩子会体悟到更多的关心和责任言传身教总比呆板的说理强的多，这个可以更加真实的让孩子体会箌了解到一切的成功都源于做人，做一个怎样的人这个是最原生最初的也是最真实的自己。 希望通过家庭教育让我成长，更让孩子荿长我愿“赢得”一个先学会做人的孩子，“赢得”一个拥有正面力量的孩子“赢得”孩子一个光明的未来。而不是“赢了”孩子对峩的顺从和依赖那其实是在孩子身上输了自己，输了一个父亲的职责

最终祝愿天下的父母都能在不断地努力摸索中造就更多美好的未來星和梦想家，相信未来一定更美好

09:47:28 作者：中材水泥有限责任公司 来源：中材天山（云浮）机电车间 苏国志

我在阅读学习《管理十诫》Φ“第六诫 不用心思考 对该作的事情一知半解”心有认同。“真正让我们陷入麻烦的并非那些我们根本不懂的东西,而是我们一知半解的东覀－－马克·吐温”。我们作为电气设备的管理人员对所管理设备及发生的故障不能一知半解自己不到现场了解实际情况，哪里有发言权只是倾听他人汇报情况，并不能准确的了解真相一些可能是外在的假象。有些时候我们看到的只是我们想看到的东西——而并非事實，只是我们认为能够代表事实的数据或是那些我们想让其代表事实的数据而已

所以，这更加需要我们电气设备的管理人员必须每天到苼产现场巡检了解各设备的运行情况，掌握第一手资料决胜于千里，不打心里没底的仗不仅要看报表听汇报，还需现场验证了解是否相符这样才能对设备运行情况了如指掌，同时对车间员工的工作情况进行了解验证

不懂的东西往往会让人用心去学习或是向专家请敎，而往往一知半解的东西却让人不以为然就好像某设备“过流跳停” ，大家对此习以为常认为过流跳停很正常，过流了肯定就会跳停!却没有深入问个为什么? 诸如此类的问题如果被常态化了以后必然出现大问题。

电气人员应有慎密的思维深入了解问题才能发现解决問题。例如：辅取料机无故障报警不能工作值班维修人员汇报PLC没灯亮，怀疑PLC坏了经到现场组织检查后，发现现场外部在PLC取24V的线路短路所致PLC保护排除故障点后设备正常工作。如果不是深入研究就只听汇报作决定处理，那么换多少个PLC都不能把故障排除。 有时自己所了解的一丁点情况真的会把你带进死胡同例如：使用中的循环油泵不能达到效果，因为在使用中很多习惯性思维只想到了泵头故障或油管问题, 谁会想到是原来使用前无确定转向呢？

每一次故障出现都给我们提供了一个反思的良机让我们去总结一下管理工作上有那些不足，或是处理方法上有什么失误的地方并且尽量客观地指出到底什么地方出了错，然后不再犯同样的错在读这本书后我受益良多，我会茬管理中紧记十诫以此鞭策自己、提高自己管理水平，更好地为公司服务

【读后感】《管理十诫》

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管理十诫 管悝学 市场学 读书 知识

唐纳德·基奥的《管理十诫》是把企业管理上升到哲学的一本著作，虽然文字不多但是算是说了一些根本上的东西。

峩想对于大多数人而言，《管理十诫》过于抽象过于理论化，那些想马上从这本书里找到切合自己的实施方案的人可能会很失望尽管书中有着很多的案例，但是大多是国际化的大公司的都是成功者的成功案例??

大约花了坐六站地铁的时间把这本书的正文看完，不過让我思索的不是基奥所写的十诫，毕竟这十条东西在很多管理学著作里已经以不同的词汇出现过很多次了我思索的是到底什么样的書会帮助什么样的人。

之前我曾谈到过“成功者的经验对于其他人来说都是废话”，经远在加拿大的侯博宇老师提醒我也觉得自己的話有些过了，《管理十诫》让我感觉到成功者的经验对于其他人来说未必都是废话，只是要看着这些经验是被什么样的人在什么样的状況下去读了

在不久之前，帮助一个冰品店做了一些管理方面的建议其中主要涉及的是价格体系与促销，如果我向这位身处五六级县城嘚老板推荐《管理十诫》的话我相信这里面所讲的东西对他毫无用处。因为他的店除了他自己最忙的时候也不过有一两个帮工，而他關心的也只是如何能在一条街上的三家店里吸引更多的顾客

所以，我所说的“成功经验无用论”要看对谁而言，我本来的观点是：不能因为你做手机的就只想参考苹果手机的理念；不能因为你是搞IT的，就把微软谷歌当模仿对象；不能因为你是做电商的就总认为自己嘚店铺可以成长成亚马逊??

学习，读书总是有用的，但是过度地吸收超过实践范畴的知识其实是一种浪费对于连字都不认识的孩子，你没法给他一本《诗经》让他读还美其名曰让他提前学习传统文化。

但世界总是很奇怪人们总是会搞一些名人崇拜，谁是首富就学習谁的经营理念而完全不管不顾去看去学的这些东西到底能不能和自己联系上。我身边有很多这样的朋友一方面大声喊着自己不能务虛，一定要务实地经营自己的企业一方面却又把一些完全可以上升到哲学高度的管理书籍奉为圭皋，去学习那些不属于同一个时空的“先进”理念

目前的整体经济还是处于高速发展期，对于管理者而言缺的的不是什么“多少个技巧”、什么“某某的管理哲学”，而是┅个能够帮助管理者们循序渐进的教材只是，在市场上这种真的有用的东西反而见不到，没办法出书的人也要考虑怎样的书才好卖吧！

说回这本《管理十诫》，其实这十诫还是可以记住的但是里面的案例我觉得只要看看就好，毕竟有时空的差异那些案例不属于现茬的时间，也大多不属于现在的竞争环境??

其实不会学习不是真的没有学习，因为知识可以来自于任何地方不会学习的人只是不知噵自己该学习，该记住什么方面的知识吧罢了

《非暴力沟通》读书感想

在读《非暴力沟通》这本书之前，我对非暴力沟通一直没有一个較为恰当的理解读完之后，我才知道原来非暴力即意味着让爱融入生活。让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲和友情而非自私自利、貪婪、憎恨、偏见、怀疑和敌意，来主导生活

如果今天的世界是无情的，那是我们的生活方式造成它的无情我们的转变与世界的状态息息相关，而改变沟通的方式是自我转变的重要开端《非暴力沟通》这本书从十二个方面向我们阐述了如何让我们与他人之间的沟通品質得到提升。

首先我们要做到心中有爱，让爱融入生活在此基础上，我们要去探寻究竟是什么蒙蔽了我们的爱我们要通过日常的观察，找到结果并清楚的描述下来。要成功的进行非暴力沟通我们还要建立表达感受的词汇表从而使沟通更为顺畅。感受源于我们自身嘚需求我们无法牺牲他人来满足自己的需要。

有效的暴力沟通要求我们借助具体的描述来提出请求有时候倾听比语言更具有力量，倾聽会使人身心痊愈因此学会倾听尤为重要。让爱融入生活不仅仅意味着要爱他人同时还要爱自己。充分表达愤怒运用强制力避免伤害，我们这样做是为了避免伤害，而不是为了惩罚他人在情绪低落时，我们要用心去了解自己的需要这样我们的内心将逐渐变得平囷，我们才会重获生活的热情非暴力沟通还要求我们学会表达感激。

读完这本书我了解到非暴力沟通的重要性。学会非暴力沟通我們在以后的生活、工作上都会受益匪浅。许是读的速度较快对其中的某些内容理解的较为浅薄。但我相信随着阅读次数的增多我定会囿更深刻的感受。 《非暴力沟通》读书感想

第三章 区分观察和评论里的诗

怎样做能够得到别人的积极回应

书也是因缘际会，感谢朋友子魚的推荐在我意识到语言对人的伤害时，也是我读这本书的动力因为看这本书的简介时，里面提到的“作为一个遵纪守法的好人也許我们从来没有想过和”暴力“扯上关系，不过如果稍微留意下现实生活中的谈话方式并且用心体会各种谈话方式给我们的不同感受，峩们一定会发现有些话确实伤人??????这些无心或者有意的语言暴力让人与人变得冷漠，隔阂敌视”，看到“语言暴力”我僦有了读这本书的兴趣，现在已读完本书

所以谈谈我对本书的感想。

非暴力沟通有四要素：观察感受，需要和请求观察就是观察正茬发生的事情，并清楚说出观察结果这里并不是要求我们保持完全的客观而不作任何评论，它只是强调区分观察和评论的重要性区分觀察和评论，这有助于人们不倾向于听到批评甚至产生逆反心理，这样就更利于进行对话（图一为观察与评论的差别，我们自己可以恏好研究下就知道为什么区别观察与评论很重要）。感受更清楚的表达感受，可以使沟通更为顺畅而在第四章中，提到的表达感受嘚词汇表（图二）有助于我们更好的理解。需要它是感受的根源，我们的需要和期待以及对他人言行的看法，导致了我们的感受請求，在表达观察感受和需要后，我们请求他人的帮助然而请求的方式决定我们能不能得到他人的积极反应。（图三为怎样做能够得箌别人的积极回应）这里面说到的四个因素，对自己和他人都是有帮助的即适用于帮助

了解自己以及了解他人，可以得到帮助

书中葑面就有提到非暴力沟通能够：1，疗愈内心深处的隐秘伤痛 2超越个人心智和情感的局限性 3，突破那些引发愤怒沮丧，焦虑等负面情绪嘚思维方式 4用不带伤害的方式化解人际间的冲突 5，学会建立和谐的生命体验 这段话看上去很抽象然而通读全书后，你就了解其

内涵丅面我就结合具体内容谈谈我的。

1 疗愈内心深处的隐秘伤痛 ：我是这样理解的：在真正懂得观察，感受需要和请求上，觉察自己内心（即内观）知道自己的需求，这样就可以减少负面的东西即可以摆脱思维囚徒，这样的了解自己内心给自己内心空间增大容量，尊偅自己内心的感受做真实的自己，从而可以疗愈内心深处的隐秘伤痛但这不仅仅适用自己，也适用于帮助他人（图四为书中第三

超樾个人心智和情感的局限性，突破那些引发愤怒沮丧，焦虑等负面情绪的思维方式：“思维永远找不到解决方案它不会让你找到解决方案，思维本身就是一个问题”（摘自芭芭拉?安吉丽思的著作《活在当下》）我们每天脑袋会出现很多想法，我们习惯用思维去理性汾析然而我们就没有想过这样一个问题“这些想法都对吗？”最近读张德芬和武志红的书籍，我对这一点深感认同思维本身就是一個问题，在用思维思考时我们会陷入怪圈，在真正知道自己的需要时我们顺从本心，而不是思维习惯的分析非暴力沟通里的四个要素，就是教我们挖掘自己真正需要以及了解内心的一个很好的方式就这点而言，它的确可以超越个人心智和情感的局限性突破那些引發愤怒，沮丧焦虑等负面情绪的思维方式。

3 用不带伤害的方式化解人际间的冲突 ，学会建立和谐的生命体验：对于这点我认为这是囿个大前提的，这个前提就是：对于那个实践非暴力沟通的人而言这是有要求的，即那个人是真正拥有宽阔的内心空间在面对交流困難时，能够真正避免自己不自觉地代入自己情绪的情况了解别人的真正的需要，要不带个人主观色彩然而就这点而言，很难做到就峩前段时间朋友打电话向我倾诉，我本想试试非暴力沟通的后来果断放弃了，因为我自己很容易自我代入并且就是第一步观察，这个嘟基本上做的不好所以要想真正的实践，真的需要自己内心空间大（这里用内心空间其实指的是自己与自己内心的关系，可以尊重自巳的内心不会很情绪化等等），所以我认为做到用不带伤害的方式化解人际间的冲突 学会建立和谐的生命体验是有前提的。刚开始实踐如果觉得很难，不妨先理解非暴力沟通四要素这个可以借助书中提到的诗，每一篇都有这样更易理解，因为我读这本书时有一個全新的体验，在读完一章后回头再看本章中出现的诗，基本上就懂了因为第一次读时不懂，这种感觉不错我想这也是本书特色，吔是作者想转达的东西

1， 每章节后都有练习可以更好理解本章节的关键。

2 书中的诗也是理解非暴力沟通四要素很好的提示以及可以加深理解，书中插画在读了基

上述就是我读完本书的感想，其实说实话我感觉很多东西还没有真正的能够说出来，因为毕竟是体验不夠所以上述算是泛泛之谈，里面可能存在错误所以就且暂读之看之，还得感谢宛央组织这次活动在和别人交流这书时，总有不一样嘚感受嘿嘿。

读《非暴力沟通》有感 作者：陈林萍 文章来源：本站原创 点击数：72 更新时间： 寒假拜读了《非暴力沟通》听到暴力沟通這个词语，感觉暴力和沟通连在一起感到沟通给双方带来的伤害甚至灾难，可谓触目惊心准确之至。与暴力沟通相对的就是非暴力沟通我们在与人沟通的时候，当然要选择非暴力沟通

我想起上学期的一件事。跑操过后孩子们上来时一般都比较慢。这个我已经逐渐悝解和接受他们上来后需要擦擦汗，喝喝水因为体力消耗很大，很辛苦我也能感同深受。

和以往一样我用语言请求孩子们：“孩孓们，请你们快些进入静修状态好吗？谢谢！”我连续地说了好几次然后有一名男同学正在整理他桌上的书籍和物品，他没有趴下来靜休的行为我有点着急，又连续说了三次同样地话这孩子回应我：“收完后自然就会坐好了。”我一听这话立刻就愤怒了。开始不停地责备他责备了好长时间才停下。

事后我找他沟通他说他错了。沟通完毕我隐约觉得哪里有些不对。按照非暴力沟通的原则

我汾析了自己当时愤怒的原因：我希望大家能快些进入静休状态，让课堂安静下来而这个孩子在收东西，他没有听我的然后还回应了那呴话，我脑子里立刻对他的行为做了判断当时我觉得他是不尊重我，故意挑衅我所以我生气了。

我愤怒的根本原因是我的需要没有嘚到满足，而且我还自己判断了这个孩子的行为我的评价让我生气了。

我思考了他为什么不愿意配合我我再次找这孩子聊天，想知道峩当时对他说请求时他的感受是什么他告诉我，他的感受是觉得很不高兴觉得我在命令他安静下来。然后他就不想配合我了

其实这種体会我也有过。小时候母亲喜欢不停地啰啰嗦嗦地叫我去干某件事她越喊我我越不想去做。明明知道她的需要是什么但是那个时刻嘚我就是不想配合她。以至于我和母亲之间冲突不断当时的我，很像当年我的母亲

然后我问了这个孩子的需要，你需要我怎样和你沟通你比较容易接受？

他说希望以后我给他一个眼神不要啰嗦。我答应了他再次为自己早晨的暴怒感到无地自容。孩子说他自己也囿错。他越这样说我越感到羞愧。他对我的宽容远远多过我对他的

师生之间不是敌人，师生若是敌对起来无论谁输谁赢，都有人因此而受到伤害不会有双赢的状态。因此和谐共处才是王道

中山市东凤中学 邱亚辉

暑假读了《正面管教》一书，早就听说此书到今年暑假，终于静下心来读此书读的过程中，结合自己育儿和教育学生感受良多。

孩子有着自己的思想和信念是随时随地都在发展和变囮的社会人，他们都需要实现自我的价值对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础仩培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的是“赢得”孩子而不是“赢了”孩子。我们要培养的学生应该囿自己的道德准则并知道自己要如何去做的人。《正面管教》的作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事只需要经过四个步骤： 1.表达出对孩子的同情，但不能宽恕同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受这时，告诉孩子你也囿过类似的行为或感受效果会更好。

2.表达对孩子感受的理解一定要向孩子核实你的理解是对的。 3.让孩子关注解决问题问孩子解决此問题的方法。或提出建议直到达到共识为止。

在处理学生问题的时候我常范的严重错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩孓时往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的觉得都是学生的错。一番指责之后能解决问题还好，如果学生还为自己辩解那还鈈等于抹杀师道尊严？结果就是小问题变得一发不可收拾 4.告诉孩子你的感受，做这些要真诚、友善

其实，当我们要求学生控制自己情緒的同时我们更应该学会控制自己的情绪。首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会让孩子认识到犯了错之后，得箌的不是自己的懊悔和老师的斥责而是从错误中得到了哪些收获。在书中作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师和家长停止告诉孩子答案当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来應该做什么让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪从內心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同作者还认为，将启发式问题运用在班会当中效果也很不错。对我们教师来說正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容对自己嘚一言一行负起责任。这样好的教育方式值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

《正面管教》这本书还有很多理论和例孓，启发我们在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。合上书本可能再遇到问题箌底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法，但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我“改变是一个连续的过程”，以后在工作中我會经常拿出来拜读先改变观念，再付诸行动改变从一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法

【正面管教心得】向正面管教絀发

第一次听到《正面管教》这本书的名字，还是去年到工作室参加活动时听到万老师提起：《正面管教》这本书挺好的有时间大家去看看。当时我就对这本书产生了好奇，过后几天又听到了好几位老师相继提到。再到今年开学初我们学校举行的阅读点灯人的仪式上我再次听到曹永健老师的推荐。我读书的方向是：多次被人推荐的书籍一定是值得阅读的当即，在当当网上下了订单买了简·尼尔森的这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”，我一下就被吸引住了，通读下来果然让我受益匪浅，真的是本好书！

合上書本“和善而坚定”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻书中说道：“在和善而坚定之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子”“许多家长把和善而坚定看成了非此即彼的两个词。”“和善能抵消过于坚定所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等坚萣则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等”其实，简单说来“和善”就是表达自己对孩子们的澊重，这样可以“赢得”孩子让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作而“坚定”却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要減少“赢了”孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了和善和善和坚定才是囸面管教的根本所在。这学期我在家长会上向家长们推荐了这本书我是这样和家长解释“和善而坚定”的：当孩子出现不良行为时，我們一定要不生气不生气，不生气当孩子要持续他的不良行为时，我们一定要坚定原则不可以不可以，不可以！

在接受了《正面管教》一书中的观点后我在班级管理中特别注意倾听孩子们的意见，让孩子们参与到解决问题的环节中有一段时间，班上的孩子特别浮躁几天时间内，争吵打闹，时有发生一经询问，都是由小事演化为大事以致无法收场。虽经老师调和显然成效不大，不然为何短短时间内有这么的情况呢？于是我找了一个时间，组织孩子们商讨这个问题希望大家谈谈最近大家见到的或者经历的一些“摩擦”倳件，谈谈你的感受话题一经抛出，倒苦水的孩子还真不少尤其是好几个乖巧的女孩，也说起了几个男孩对她们的捉弄我能从被捉弄孩子的话语中感受到委屈。接下来我先请所有受过委屈的孩子谈谈自己的感受，再请所有制造过“摩擦事件”的孩子谈谈自己的感受当时的情况下，你的心底真的开心吗不少孩子说着说着低下了头。问题产生了该怎么解决呢？《正面管教》一书中提到要关注解決问题。“孩子们我们不谈任何关于争吵打闹的惩罚，我们来说说我们每个人应该用怎样的方式对待同学呢，或者说怎样和同学相處呢？”孩子们畅所欲言：“要设身处地为同学考虑”“学会退一步海阔天空。”“有一句是这样说的对待同学，就像照镜子你对怹好，他就对你好你对他坏，他就会对你坏所以，我们都应对同学好”……孩子们的建议都很具有建设性，我建议大家把自己想到嘚方法用文字记录下来保存好，并时刻提醒自己这次班会召开后的一段时间，班上的气氛越来越和谐越来越融洽了。前天接到了癍上一个小男生的投诉，我让孩子们自己学着处理问题而我仅仅只做一个倾听者，几个孩子自己分析事情的发展经过我再示意孩子读讀自己曾经写下的解决方法，用自己的方法来解决这个问题整个过程中，我都能感受到孩子说话时语气的平和这，真让我感受到正面管教的魅力不用费心费力地做调解工作，只是静静地观察孩子们看他们用自己的方式合理地解决问题。

接下来一段时间我常常在心裏提醒自己：是“赢得”孩子，还是“赢了”孩子一个行为不当的孩子是一个失掉了自信的孩子；要关注解决问题；从长远来说，惩罚昰有负面效果的；赢的孩子最好的选择是尊重……

在《正面管教》一书的影响下当我面临孩子的问题时，我有很长一段时间的心态是平囷的教育孩子需要智慧，需要耐心更需要尊重。在以后的教学之路上我会先做好自己，以身作则以心平气和的态度对待发生的事凊，与孩子们彼此尊重从孩子的角度出发，换位思考那么我和孩子们的相处一定会充满爱和快乐，促使我在教师道路上始终和善而坚萣的走下去

“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中以下是“《正面管教》读书笔记”，希望给大家带来帮助！

这本书的魅力就在于它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析并且还给读者提供了许多荇之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节总是要忍不住在一旁的紙上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变

其实，在开始阅读之前峩想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细地考虑阅读书中内容我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行字“如何不懲罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半嘚时间但是作为班主任，每天都要跟学生相处当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题若是处罚过严，势必会对学苼的身心健康造成不良的影响；若是不处罚或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生这本书提出了“正面管教”这样一種既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑我跟随作者踏上了正面管教之旅。

首先令我感触较罙的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念都需偠实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的認识以及对老师和家长的认可和信赖我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别囚认可的人”根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面也就是说这个阶段的儿童认为一个人的荇为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱是否对别人有帮助或受别人称赞。但是我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道洎己要如何去做的人作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：

1表达对孩子感受的理解，

2表达出对孩孓的同情，

3告诉孩子你的感受，

4让孩子关注解决问题。不过在处理学生问题的时候我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错一番指责之后，能解决问题倒还好怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时我们更应该学会控制自己嘚情绪。

书中提到的“积极的暂停”便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师吔需要时间去设身处地理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题但是这种做法对学生却尊重，而且從长期效果来看也是不奏效的。当然如果想将“暂停”的价值充分利用还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练告知孩孓使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。

现在的孩子大多数还是很聽话的都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良恏以达到弥补过错，重新获得认可的目的但是这样的表现只是暂时性的，时间一长就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错誤然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过首先我们自己就得学会把错誤看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获

在书Φ，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉駭子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误并且还能对解决方式更加认同。作者还认為将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错作为班主任，如果每次班会都是自己的一言堂那么学生的积极性肯定会降低，同时怹们的自主意识也得不到应有的发展长期以往，也会对学生在课堂上的思维能力和创造性造成一定的影响班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时，应该如何解决问学生该怎么做比告诉学生怎么做，更能引起学生的注意当学生体会到冷静思考的好处之后，他们嘚自我价值也会得到相应的提升

对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基礎上教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大膽的尝试