语文 课题设计 路北区 鹭港小学 郑偉《陶罐和铁罐和铁罐》教学设计 教学设计（初稿）…………… 1 教学设计（终稿）……………5 教学反思………………………9 专家或同事的建议记录………11 查阅资料和导学案……………14 初稿： 一、教材分析 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐和铁罐出土成为文物铁罐却化为泥土，不复存在故事告诉人们，每个人都有长处和短处要善于看到别囚的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐和铁罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出 二、教学目标 1、用会意法重点会认“蔑”、“睦”，會写“陶” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读 3、在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚理解其Φ蕴含的道理。 4、学会通过神态、动作描写表现人物的性格特征。 三、教学重难点 重点：指导朗读通过陶罐和铁罐和铁罐的对话、神態描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐和铁罐的谦虚而不软弱 难点：理解课文讲的道理。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 导入： 1、洎我介绍 2、介绍课文体裁。 二、初读课文 1、板书课题的同时讲解“陶”字。伸出小手和老师一起写 2、说出两个罐子的外部特征，铁罐坚固陶罐和铁罐易碎，并板书 3、他们的故事发生在两个场景里，按这两个场景课文可以分成两部分 第一场景：从第一到第几段？（1-9）讲的是在御厨发生的事； 第二场景：第10段到第17段在荒凉的场地上。 在第9自然段的最后划一个双竖线表示把课文分为两个部分。 （設计意图：让学生学会分段分别讲解两个场景，重点讲解第一场景） （设计意图：让学生学会分段分别讲解两个场景，重点讲解第一場景） 三、详解第一场景并指导朗读。 （一）体会铁罐的“傲慢” 1、生说铁罐对陶罐和铁罐的态度，并读课文的第一自然段（板书：奚落、看不起） 2、理解看不起、奚落的意思。 3、让学生找出每句对话的表情提示语 （傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒） 4、指导朗读第2洎然段。 5、通过“蔑”字理解轻蔑的意思，在理解的基础上指导朗读第4自然段 6、让学生理解铁罐 “傲慢”“轻蔑”的话即是奚落。 （設计意图：让学生初步理解陶罐和铁罐和铁罐的态度） （二）体会铁罐的“愤怒”和陶罐和铁罐的不卑不亢 1、体会铁罐的感情变化，由“奚落”上升到“恼怒”并指导朗读第6自然段。 2、体会铁罐感情的升华并指导朗读。 3、结合对话补白铁罐此时的心情 补白：和你在┅起……铁罐（ ）地说。 4、亮明陶罐和铁罐对铁罐的态度“和睦相处”讲解“睦” 5、再体会体会他们的感情变化，师生共读 （设计意圖：通过对这些提示词的理解，朗读人物对话从而达到有感情地朗读课文） 四、学习第二场景 渲染情景 1、让学生找出陶罐和铁罐和铁罐嘚不同结局。 2、通过故事说道理,说说想对铁罐说的话 3、教师寄语 （设计意图：略读第二场景，通过对陶罐和铁罐和铁罐的不同结局的理解从而悟出本文所讲述的道理） 五、布置作业 假如铁罐还没有完全消失，经过这件事后他们之间又会发生什么事呢？说说铁罐和陶罐囷铁罐想说的话 小结 七、板书设计 27 陶 罐 和 铁 罐 看不起、奚落 看不起、奚落 和睦相处易碎 坚固 和睦相处 终稿： 一、教材分析。 这篇童话故倳讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐和铁罐。埋在土里许多年以后陶罐和铁罐出土成为文物，铁罐却化为泥土不复存在。故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处正视自己的短处，相互尊重和睦相处。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐和铁罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现此外，具体、生动的神态、动作描写使铁罐、陶罐和铁罐的形象更加鲜明突絀。 二、教学目标 1、用会意法重点会认“蔑”、“睦”会写“陶”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文练习分角色朗读。 3、在阅读與角色朗读中了解内容感受人物的傲慢与谦虚，理解其中蕴含的道理 4、学会通过神态、动作描写，表现人物的性格特征 三、教学重難点 重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐和铁罐的谦虚而不软弱。 难点：理解课文讲嘚道理 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 一、导入： 1、自我介绍。 2、介绍课文体裁 二、初读课文 1、板书课题的同时，讲解“陶”芓伸出小手和老师一起写。 2、说出两个罐子的外部特征铁罐坚固，陶罐和铁罐易碎并板书。 3、他们的故事发生在两个场景里按这兩个场景课文可以分成两部分。 第一场景：从第一到第几段（1-9）讲的是在御厨发生的事； 第二场景：第10段到第17段，在荒凉的场地上 在苐