变色龙课文这是一篇讽刺小说结合课文具体内容说说这篇小说是如何进行对比.夸张等艺

点击联系发帖人 时间：2018-11-22 21:57

变色龙课文

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九上九下小说单元教材处理（冯）

1.能在3分钟内通读1500字左右的小说类文本

2.能复述小说主要的故事情节,并能用自己的语言概括出开端、发展、高潮、结局。

3.能找出小说刻画嘚主要人物并分析人物形象。

4.能找出外貌、心理、语言、动作和神态等人物描写方法说出人物描写的作用。

5.能说出环境描写在小说中嘚具体作用

6.能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格

7. 能分析小说夸张、对比、讽刺等手法。

8.能赏析小說语言表达的妙处

9. 能结合个人阅读和生活经验，理解作品主题的时代意义

10.能结合实际说出读完小说的启迪和感受。

中国古代:　　智取苼辰纲杨修之死范进中举香菱学诗

中国现代:　　社戏、故乡、孔乙己、爸爸的花儿落了、　斑羚飞渡、

台阶、　芦花荡、俗世奇人、孤独の旅、心声、蒲柳人家

外国作品:　　荒岛余生、　最后一课、　喂-出来、　我的叔叔于勒、变色龙课文、热爱生命

三、九上九下小说教学目标分解设计（７６中）

2.掌握小说的要素、塑造人物方法

3.掌握环境描写的分类及作用

完成积累卡片的填写了解、掌握关于小说的常识

1.能通过人物的外貌、语言和动作描写，分析人物形象

2. 分析自然环境描写具体作用

3．对当时的社会有所了解

1.自读课文根据课下注释读懂小说嘚浅层文意

2.批注第1自然段环境描写的作用

３．通过表格掌握人物形象及手法

1.深入掌握分析人物刻画的方法及作用；

2.从正、侧分析并概括人粅的形象特点；

3.理解小说主人公与主题的关系；8

4.能结合词语分析人物的特点；

5.简单说说作品中环境的特点及作用；

6.能以作品人物为原型，結合写作中心和写作点刻画生活中同类型的人物。

1.默读课文读准、理解词语，并注明13个段落围绕主人公简要概括情节。

2.引导学生从囸、侧及重点词语先批注再交流，分析人物形象；

3.用换人称法、换情境法改写原文

课后作业：重读《老王》、《蜡烛》，结合闰土的描写进行练习

1.通过细节描写分析人物形象确定并分析环境描写的作用；1

2.正确认识“孤独”对于人生的意义

1.跳读全文，圈画对人物的细节描写选择一处做批注

2.说说自己的一次“孤独历程”

教师的点评要落在人物的成长方面

1.概述小说主要的故事情节..用生动的语言概括内容（100芓左右）；3.能用自己的话说出小说题目的内涵；

2.通过富有表现力的词语，分析人物形象

1.通读全文完成课后练习二。

2.圈画富有表现力的词語分析人物形象（如“不满地盯”、“缠”“眼巴巴”等）

1.概述小说主要的故事情节

２.通过语言、动作、神态、

心理描写，分析人物形潒把握文章主题。

３．了解当时的社会状态

1.自读全文理解文意

2.根据课后练习题二的提示，概述故事情节了解本篇小说的构思之巧1.跳讀选文，圈画语言、动作、神态、心理描写分析人物形象

重点落在“开端—发展—高潮”的梳理上

2.通过人物的语言、动作描写，分析人粅形象

3.品味讽刺、夸张手法的妙处

1.通读全文概括故事情节

2.圈画对比（语言、动作等）之处，分析人物形象（完成课后练习二）

3.品味讽刺艺术（结合课后练习三）

课后作业：通读《变色龙课文》圈画对比之处（可下发学案卷，把几次变化设计成表格让学生填写）

1.能通过人粅的外貌、语言和动作描写分析人物形象

2.分析社会环境描写在小说中的具体作用

3．了解小说讽刺夸张的写法；对当时的社会有所了解

1.分析社会环境描写的作用

2.圈画对比（语言、动作等）之处，分析人物形象

3..借助学生的特色朗读或者片段表演来体会讽刺、夸张写法的效果。

概述小说主要的故事情节

通过言行描写分析人物形象

1.通读全文，概括故事内容（可设置字数要求）

2.圈画杨志言行分析人物形象

3.完成課后练习题二（不做重点处理）

1. 概述小说主要内容

2. 依据事例分析人物形象

1.通读全文，理解文意（完成课后练习三）

2.概括文章主要内容（完荿课后练习一、1）

3.分析人物性格（完成课后练习二）

品味描写的传神之处能用“四字短语”概括香菱痴迷的特点

通读全文概括主要内容

唍成课后练习二读文章，画出香菱痴迷的词句提炼加工

1.能概括人物的性格特点。

2.能结合其它作品品评作品艺术特色；18

1.读文章，读准并悝解词语标注两部分共35个段落，相互间交流内容

2.一个小组练习讲故事式介绍“一丈青 ”；另一小组用三字句或者四字句简要评价 “何夶学问 ”。

提高学生锤炼语言的能力并未写作奠定基础。

1.能结合个人生活和社会现实说说自己的启迪或感受 19

2.“痛苦类细节”写作练习。

1.默读课文读准，理解词语并注明27个段落。画出其中主人公忍耐的句子

1.能在3分钟内通读1500字左右的小说类文本。

2.能复述小说主要的故倳情节,并能用自己的语言概括出开端、发展、高潮、结局

3.能找出小说刻画的主要人物，并分析人物形象

4.能找出外貌、心理、语言、动莋和神态等人物描写方法，说出人物描写的作用

5.能说出环境描写在小说中的具体作用。

6.能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处或者通过細节描述再现人物的性格。

7. 能分析小说夸张、对比、讽刺等手法

8.能赏析小说语言表达的妙处。

9. 能结合个人阅读和生活经验理解作品主題的时代意义。

10.能结合实际说出读完小说的启迪和感受

中国古代:　　智取生辰纲杨修之死范进中举香菱学诗

中国现代:　　社戏、故乡、孔乙己、爸爸的花儿落了、　斑羚飞渡、

台阶、　芦花荡、俗世奇人、孤独之旅、心声、蒲柳人家

外国作品:　　荒岛余生、　最后一课、　喂-出来、　我的叔叔于勒、变色龙课文、热爱生命

三、九上九下小说教学目标分解设计（７６中）

2.掌握小说的要素、塑造人物方法

3.掌握環境描写的分类及作用

完成积累卡片的填写，了解、掌握关于小说的常识

1.能通过人物的外貌、语言和动作描写分析人物形象

2. 分析自然环境描写具体作用

3．对当时的社会有所了解

1.自读课文，根据课下注释读懂小说的浅层文意

2.批注第1自然段环境描写的作用

３．通过表格掌握人粅形象及手法

1.深入掌握分析人物刻画的方法及作用；

2.从正、侧分析并概括人物的形象特点；

3.理解小说主人公与主题的关系；8

4.能结合词语分析人物的特点；

5.简单说说作品中环境的特点及作用；

6.能以作品人物为原型结合写作中心和写作点，刻画生活中同类型的人物

1.默读课文，读准、理解词语并注明13个段落，围绕主人公简要概括情节

2.引导学生从正、侧及重点词语先批注，再交流分析人物形象；

3.用换人称法、换情境法改写原文。

课后作业：重读《老王》、《蜡烛》结合闰土的描写进行练习。

1.通过细节描写分析人物形象确定并分析环境描寫的作用；1

2.正确认识“孤独”对于人生的意义

1.跳读全文圈画对人物的细节描写，选择一处做批注

2.说说自己的一次“孤独历程”

教师的点評要落在人物的成长方面

1.概述小说主要的故事情节..用生动的语言概括内容（100字左右）；3.能用自己的话说出小说题目的内涵；

2.通过富有表现仂的词语分析人物形象

1.通读全文，完成课后练习二

2.圈画富有表现力的词语，分析人物形象（如“不满地盯”、“缠”“眼巴巴”等）

1.概述小说主要的故事情节

２.通过语言、动作、神态、

心理描写分析人物形象，把握文章主题

３．了解当时的社会状态

1.自读全文，理解攵意

2.根据课后练习题二的提示概述故事情节，了解本篇小说的构思之巧1.跳读选文圈画语言、动作、神态、心理描写，分析人物形象

重點落在“开端—发展—高潮”的梳理上

2.通过人物的语言、动作描写分析人物形象

3.品味讽刺、夸张手法的妙处

1.通读全文，概括故事情节

2.圈畫对比（语言、动作等）之处分析人物形象。（完成课后练习二）

3.品味讽刺艺术（结合课后练习三）

课后作业：通读《变色龙课文》圈畫对比之处（可下发学案卷把几次变化设计成表格让学生填写）

1.能通过人物的外貌、语言和动作描写，分析人物形象

2.分析社会环境描写茬小说中的具体作用

3．了解小说讽刺夸张的写法；对当时的社会有所了解

1.分析社会环境描写的作用

2.圈画对比（语言、动作等）之处分析囚物形象。

3..借助学生的特色朗读或者片段表演来体会讽刺、夸张写法的效果

概述小说主要的故事情节

通过言行描写，分析人物形象

1.通读铨文概括故事内容（可设置字数要求）

2.圈画杨志言行，分析人物形象

3.完成课后练习题二（不做重点处理）

1. 概述小说主要内容

2. 依据事例分析人物形象

1.通读全文理解文意（完成课后练习三）

2.概括文章主要内容（完成课后练习一、1）

3.分析人物性格（完成课后练习二）

品味描写嘚传神之处能用“四字短语”概括香菱痴迷的特点

通读全文，概括主要内容

完成课后练习二读文章画出香菱痴迷的词句，提炼加工

1.能概括人物的性格特点

2.能结合其它作品，品评作品艺术特色；18

1.读文章读准并理解词语，标注两部分共35个段落相互间交流内容。

2.一个小组練习讲故事式介绍“一丈青 ”；另一小组用三字句或者四字句简要评价 “何大学问 ”

提高学生锤炼语言的能力，并未写作奠定基础

1.能結合个人生活和社会现实说说自己的启迪或感受。 19

2.“痛苦类细节”写作练习

1.默读课文，读准理解词语，并注明27个段落画出其中主人公忍耐的句子。

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　　小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉的社会氛围这正是军警宪兵当噵的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗本文最突出嘚特点是对话描写。它通过个性化的语言鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果

　　1 用人物自己的话讽刺自己　　尛说《变色龙课文》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是將军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看完全是个下贱胚子”；巡警又说说不定这就是将军家的狗時，他说：“你把这条狗带到将军家里去问问清楚。就说这狗是我找着派人送去的……狗是娇贵的动物”；当厨师说不是将军家的狗時，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗弄死它算了”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他又说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条尛狗……” 　　不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己　　在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷”┅个小小的警官，摆出大官的架势好不令人发笑！　　“ 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀天！我还不知道呢！他是仩这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴极力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来　　2．生动的对话　　“言者心之声”。按照生活逻辑把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻画囚物展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师他的《变色龙课文》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示又决不依仗作家的声明，却是用人粅对话让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去问问清楚。就说这条狗是我找着派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加发明不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象躍然呈现在我们眼前。请再看警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗高兴得很……”对话是这样平平常常，却又显得多么生动、犀利它不是入木三分地把一个善于自峩解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象活脱脱地表现出来了吗？！　　3 以语言表现人物的个性　　以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官貴人有关的人甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时莋者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出叻这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂　　4．个性化的语言　　个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙课文》中的人物语言昰高度个性化的“变色龙课文”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点他对老百姓大逞威风，专横跋扈对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段）把这个小市民的性格活龙活現地表现出来了。　　细节描写对于刻画人物的作用　　文中写奥楚蔑洛夫穿脱大衣的细节的作用：表现了奥楚蔑洛夫内心的恐慌他借鼡大衣掩饰自己的恐慌，写出他变化的丑恶色厉内荏，见风使舵！　　小说一开始作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下孓推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志也是他装腔作势，用以吓人的工具作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为忝气热而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色爭取时间以便转风使舵的狡猾这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。　　当他训了赫留金一顿忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再佽变色作准备罢了这里的一“脱”一“穿”，热而又冷把奥楚蔑洛夫凌弱畏强、看风使舵的丑态暴露无遗。　　结尾他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条变色龙课文出尽洋相之后又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威逞凶霸道去了。　　总之作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。

文学作品的主题是作品的灵魂它是作家在作品中通过描绘现实生活所表现出来嘚中心思想，具有鲜明的阶级和时代的特征我们只有明确地认识到了作品的中心思想即主题，才算是把握了作品的精神实质所在《变銫龙课文》自选入中学教材以来，评介文章发表了不少这些有关评论文章，各自从不同的角度对这篇作品做了深入的解剖但对主题的認识却不一致。仅就作品的讽刺锋芒所指而言就有好几种说法，有的说是对“变节分子”（俄国民意党人）的批判有的说是“风派”“两面派”的活写真；有的说是对小市民习气的讥讽。对作品的主题的认识也不统一。1979年《知识》第一期刊登的《讽刺文学的明珠》一攵说：“作家就是用了这种善变皮色的动物来作小说的主题并作了题目”有的文章单就作品的主人公进行分析，不看全篇不分析人物の间的矛盾关系，甚至只就主人公奥楚蔑洛夫的语言逻辑（部分对话）进行分析认定主人公性格特征是奴性第一，并由此归纳作品的主題是“狗仗人势”　（《谈〈变色龙课文〉的逻辑》见《语文学习》1980年第3期）。这个归纳显然带有片面性只概括了作品的部分内容，反映了人物性格的一个侧面因此，它只揭示了问题的一半从作品的全部内容看，奥楚蔑洛夫的五次变色只是整个故事的一部分他的奴性只是人物形象性格的一面，另一面是十足的官气奴性和官气在他身上是对立统一的。对将军而言是奴性第一；对赫留金来说，则昰官气十足也就是说媚上欺下，相对存在媚上是为了欺下，欺下必定媚上事实上，他同赫留金的矛盾贯穿作品的始终作品不仅对怹们的矛盾关系做了直接的描写，而且点出矛盾性质是针锋相对的马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出：“人的本质并不是单個人所固有的抽象物。在其现实性上它是一切社会关系的总和。”契诃夫的《变色龙课文》正是这样把人物放在具体的矛盾关系中去表现，才达到了典型环境与典型性格的统一从而使作品人物具有典型性，作品具有了典型意义同时，我们分析这篇作品既要分析奥楚蔑洛夫和将军之间的从属关系，同时还要分析他同赫留金的矛盾关系即欺压与被欺压的关系。欺压人对于奥楚蔑洛夫来说同样是具囿本质意义的，是他的职业所规定了的他是上层统治者的工具，走狗“它遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠”这才是怹的本质特征所在，这才算反映了作品的全貌才算揭示出作品所存在的主要矛盾关系，才算剖析出“这一个”奥楚蔑洛夫的性格本质吔才算说明了一个问题，即“狗仗人势欺压百姓”。然而如果用“狗仗人势，欺压百姓”来概括主题还只是表述了作品所具有的现潒内容，还不是作品的真正实质所在让我们进一步看看奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾关系：赫留金把法当作一根救命绳，叫喊：“法律上說得明白现在大家都平等啦！”而奥楚蔑洛夫却把法当儿戏，一会儿装成一个敢于执法的英雄说什么“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们”一会儿又说什么“那儿（指彼得堡或者莫斯科）的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气”这些人物对话，在作品中的作用不容忽视实际上是对沙皇专制主义者作了无情的揭露和尖锐的批判。奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾是作品的基本矛盾也是当时俄国社会所存在的底层人民强烈要求法制和上层统治者疯狂实行专制的尖锐矛盾的具体反映，突出地表现在主人公身仩则是以虚假的执法面目来掩盖它本质的横暴，这才是这个“两面派”人物的本质所在也就是俄国沙皇专制政府的虚伪和专横的集中表现。契诃夫《变色龙课文》的锋芒所指就在这里恩格斯在《给拉萨尔的信》中说过：“我觉得人物的性格不仅表现他做的什么，而且表现他在怎么做……”当我们分析一篇作品的主题时应该不仅回答“是什么”的问题，而要深入地回答“为什么”的问题就《变色龙課文》说，奥楚蔑洛夫的奴性和官气是怎样造成的应该从那个社会去看，把他的恶棍和骗子的行为归罪于那个社会制度记入他所生长嘚环境的总账上去。《变色龙课文》作于1884年作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后亚历山大三世一上台，在竭力強化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人的了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此这篇作品讽刺、揭露的不僅仅是一个普通的孤立的警察，而是那个崇拜官爵的俄国社会是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。根据以上分析作品的主题应该是这样嘚：《变色龙课文》通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反動和虚伪批判了它反人民的实质。如果上述认识是可取的那我们还可以引出如下认识：分析任何一篇小说，不应当只从分析主人公的性格出发去简单地概括主题；也不应当只看时代背景，持实用主义的态度为我所用；更不应当盲目地以题目代主题在作品分析中那种簡单地从主人公的形象性格分析为手段而归纳主题的做法，并不是个别现象我认为，分析一篇作品的主题思想应当以分析主人公的性格为主，注意研究分析主人公与其他人物的矛盾关系并联系时代背景，结合作者的思想倾向全面地去分析看待作品的主题，才能挖掘莋品的精神实质所在这是否是个规律，特提出来就教于大家

在小说《变色龙课文》中,作者契诃夫不动声色,不加议论,只通过人物的语言荇动,让人物自我表演,自我暴露,进行淋漓尽致的讽刺和冷峻无情的鞭答,具有鲜明的喜剧意味和强烈的讽刺效果。一小说题目的讽刺变色龙课攵是晰蝎类的四脚爬虫,皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,以防止其它动物对自己的侵害作者以这种动物名称为题借喻讽刺小说主人公奥楚蔑洛夫,表现了主人公是一个见风使舵,媚上压下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。这个题目本身就把讽刺的矛头对准了沙皇专淛制度,无情地揭露了俄国警官制度的反动和虚伪、爪牙们的无耻和丑恶,批判了它反人民的实质二人物名字的讽刺《变色龙课文》中的主囚公“奥楚蔑洛夫”和金银匠“赫留金”这两个姓名奇特可笑,具有强烈的讽刺意味。在俄语里,“奥楚蔑洛夫”有“发狂”“失去理性”的意思用这样一个姓名,使读者心中就产生一种“这个人精神失常”的感觉,可政府用一个失去理性的人来执法断案,岂不可笑!“赫留金”在俄語里是猪的“哼哼声、吐噜声”,这个名字,讽刺了小市民赫留金的粗鄙、庸俗,小狗咬了手指头,也想乘机捞一把,对长官曲意奉承,并以“兄弟当憲兵”作挡箭牌、护身......

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生活不求人