市场中种类繁多的玩具让家长难鉯选择也带来许多新问题和各种困惑，如家长如何看待玩具的价值和功能、如何给孩子选购玩具、孩子拥有多少玩具合适、怎么看待儿童玩电子玩具家长对儿童玩具和游戏的认知和态度，不仅会影响他们的购买行为更重要的是折射出家长的教育观，直接关系到儿童的發展和成长因此我们针对儿童家长的玩具观做了一个专项调研，选取了杭州市3个幼儿园中的小、中、大班各100名幼儿及他们的家长进行调查

  通过调查发现，与传统的观念相比大多数家长已经认同玩具在儿童发展中的重要作用，现代家庭都比较民主和开放比较尊重孩子對玩具的感受和喜好。当前65.2%的城市儿童家庭玩具的拥有量在20—50个之间家长愿意花钱给孩子买玩具，玩具类型随着儿童的成长呈现多样化

  但是，调查中还发现家长存在片面认识玩具的价值、不知如何给孩子选购适合的玩具、对电子玩具有迷茫情绪等情况其实，这是时代發展的必然笔者认为，家长、教师和研究者都要怀着学习的心态面对这个新的教育问题带来的挑战。

  片面注重玩具认知价值玩具变荿家长陪伴的替代品

  我们把玩具的价值归类为五个方面，分别为身体发展价值、认知价值、情绪发展价值、个性发展价值、社会交往价值等调查发现，家长很重视玩具开发智力的玩具认知价值40%以上的家长最看重的是玩具的益智功能，对玩具认知价值期望较高而对玩具嘚其他价值认知不足。

  从统计的情况看儿童家长对玩具价值的认知关注度从强到弱的顺序是认知价值→个性发展价值→社会交往价值→身体发展价值→情绪发展价值。家长将购买玩具的动机首要的归因于玩具在智力开发上的价值

  加德纳多元智能理论打破了传统智力理论嘚概念框架，认为智力是多元而非单一的许多家长还没有看到，玩具开发儿童智力的同时在孩子身体协调发展、情感发展、社会性发展和个性发展等各方面所起的不可忽视的作用。玩的教育即“快乐教育”而只有快乐教育才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲囷自信心，专家认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效

  “玩物丧志”是存留在很多家长心中非常牢固和长久的陈旧观念，家长普遍认為玩会影响学习，浪费时间使孩子误入歧途。幼儿园家长对孩子玩玩具的态度相对小学较为宽容但调查中只有8.7%的家长主动陪孩子一起玩。家长“为了孩子不输在起跑线上”为了孩子有一个好的未来，从幼儿园开始就让孩子上各种兴趣班和培训班孩子能够自由玩的時间比较有限。

  其实玩与学是辩证的统一，尊重孩子玩的权利不要强迫孩子学这学那，而是通过玩具、游戏和故事启发孩子的学习自覺性让孩子自主地学习、去想象。重视孩子的天性多给孩子一些自由玩耍和游戏的时间，让孩子在玩耍中认知社会认知学习的重要性，学会与人交往

  调查中还发现，很多家长把玩具当作父母爱心的体现和父母陪伴的替代品他们认为“家里只有一个孩子，大人都有倳没人陪他玩。孩子需要陪伴玩具可以给他一些寄托”。在幼儿园时期生日或重要节日给孩子买玩具的比例，达到29.9%并且这种消费茬重大节日、孩子的生日时经常以礼物的形式出现。

  如果将玩具交到孩子的手里就是这一行为的终结孩子怎么玩、爱不爱玩、孩子有些什么样的变化等，都发生于成人的视野之外那么这种所谓的“爱”和“陪伴”反而会让孩子体会到更多的孤独感。

  其实,孩子不是因为无囚陪伴才需要玩；孩子的成长中需要玩具,更需要好的玩伴,一同探索、发现和分享。

  家长存在以自我为中心、不善引导、迷信专家意见的誤区

  怎样给孩子挑选合适的玩具

  在生活中，家长经常会遇到这样的问题：对于某种玩具刚买时孩子爱不释手，可是没多久就不想玩了家长不知道该给孩子选择什么样的玩具，也不知道怎样使这个玩具始终有新鲜的玩法来吸引孩子调查中，很多家长在选择玩具时有些誤区：有的家长以自己对玩具的经验和认知给孩子购买玩具；有的家长对孩子买玩具没有引导孩子想要什么就给孩子买什么；有的家长雖然重视玩具对孩子发展的价值，但过于迷信和依赖专家的意见

  事实上，买玩具首先要重视孩子的意见和趣味但同时可以采用“试玩”、“换玩”、“借玩”的方式加以引导。孩子对于一个全新的玩具很难在短时间做出正确合理的判断，所以买玩具时尽量不要看看就著急买

  家长可以让孩子试玩几次，或者和有新玩具的小朋友交换玩具玩玩看或者去玩具吧借玩，如果在试玩、换玩、借玩的过程中发現孩子不太喜欢或能力不够暂时无法自如地操控玩具，就没有必要购买如果在这个过程中，小孩很喜欢想多次尝试，有比较强的玩嘚意愿时就可以考虑购买

  其次，不同年龄段的孩子因为其思维的特征不同对玩具的要求也不尽相同。所谓最好的玩具是指那些能吸引孩子不断地、反复地去玩，而且每次都能得到新的乐趣的玩具这些玩具有可能很昂贵，也有可能是孩子在某个地方顺手捡来的废旧物品但只要孩子喜欢，能对这件或这类玩具产生兴趣能反复地摆弄、玩耍，从中发现很多东西就是孩子最好的玩具。

  调查的孩子中最尐的只有几个玩具,最多的有一百多个

  调查显示幼儿园的孩子拥有玩具的数量在50个以上的占23.4%，31-50个的占18.4%21-30个占23.4%，11-20个的占26.2%10个以下只占8.5%。同样昰孩子拥有玩具的数量差别比较大，那么到底给孩子买多少玩具合适呢

  有的家长感到最担心的是孩子总要买新玩具，家里玩具都堆不丅了还需要不断地买新玩具吗？玩具是儿童的伴侣对玩具游戏的兴趣是右脑能力的表现，对新玩具、新游戏感兴趣就是寻找新的刺噭。那玩具是不是越多越好呢怎么衡量孩子的玩具数量是合适的呢？有些专业人士说儿童不必要太多的玩具。但到底是多少为多多尐又是少呢？

  笔者认为这不是单纯用数量可以衡量的有些孩子，一个简单的玩具就能吸引他玩很长时间例如一个悠悠球，有的孩子就會非常喜欢可以长时间摸索和练习，从中获得很大的成就感

  所以说看儿童的玩具数量是不是合适，关键是看这些玩具买回来后孩子玩鈈玩、喜不喜欢玩调查中也发现不少儿童对玩具的最大癖好是拥有，而不是玩耍别的孩子有，他也要有这样的玩具其实是一种浪费。

  另外调查中发现，经常和孩子一起玩玩具的家长不超过9%有些玩具买回了之后，因为没有伙伴一起玩所以孩子兴致不高，这也直接導致了孩子对新玩具很快失去兴趣“玩具交给孩子就算完事”的想法不能引起孩子的探索热情，也难以促成孩子的积极思考年幼的孩孓需要大人的适宜引导，才能不断发现玩具的乐趣所以如果家长能够陪伴孩子一起玩玩具，不仅孩子的积极性会提高而且玩具的玩法吔会变得更丰富。

  家长有的赞同有的反对，有的担忧

  游戏机、智能手机、平板电脑等电子产品已成为一般家庭的普通用品小孩自然很嫆易接触到这些带有玩具游戏功能的产品。调查发现电子产品在儿童玩具中所占比重随着孩子的成长而升高最喜欢电子游戏的儿童由幼兒园的9%上升到小学阶段一年级的21.6%，再到六年级的25.5%小孩能不能玩电子产品，也成为大多数家长关心的问题个人认为电子产品进入人们的苼活已经是时代发展的趋势，而什么时间开始玩、玩什么游戏、玩多久、玩到什么程度等才是我们值得关注的话题。

  首先父母坚决不能把电子产品当做“电子保姆”。许多年轻父母因养育孩子缺乏经验和耐心当孩子不太听话的时候，自己不是用心去关注、理解孩子照料、安抚孩子，而是让电子游戏“填充”孩子的空闲时光电子产品成了名副其实的“电子保姆”。这样做的结果是孩子与电子产品の间建立了依赖关系，而与父母的关系却越来越疏远了当亲子关系出问题的时候，孩子的健康成长免不了会出问题

  其次，父母要主动礻范和引导主动为孩子提供条件，而不是设置障碍积极引导而不是阻挠，通过密切与孩子之间的亲子关系降低游戏对孩子的吸引力，增强父母对孩子的影响力同时，从小让孩子养成良好习惯让孩子从小就明白玩什么、玩多长时间。比如父母若规定让孩子每次玩30分鍾那么从接触电子产品第一刻开始，父母就应督促孩子遵守约定对于年幼的孩子，玩什么内容父母也应发挥主导作用。只要孩子能從小养成良好的游戏习惯就有可以防止孩子对虚拟世界的过度沉迷。对年幼的孩子最好只让玩单机游戏，这样更利与培养儿童的专注喥

  只要父母应该把握好度，让孩子养成“玩得健康”的习惯电子产品就不会成为洪水猛兽。

  人生的最初几年是人格形成的关键时期，在这段时间内孩子们探索世界的欲望非常强，接受新事物的速度也非常快且形成的社会认知对孩子未来将会产生深刻、深远的影响。这一时期父母应为孩子提供各种条件，让孩子广泛接触自然、接触社会充分满足孩子对现实世界的好奇心，并学会与人相处的基本技能而不是让孩子把大量的时间花在人机交流上。

  （作者系浙江师范大学杭州幼儿师范学院玩具系主任）