导读：课题人教版小学语文五年級下册《清平乐·村居》 教材分析第二单元教材是以童年为专题来编排的。第 5 课《古诗词三首》向我们展 示了古代儿童生活的画面最后┅篇《清平乐·村居》写

课题人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》 教材分析第二单元教材是以童年为专题来编排的。

第 5 课《古诗词三首》向我们展 示了古代儿童生活的画面，最后一篇《清平乐·村居》写了农村孩子童年的无 忧无虑。

教学这组古诗词的目的一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷 恋感受童年生活的美好，丰富凊感体验更深切地感受正在经历着的童年生 活；二是交流和描绘自己的童年生活。

学情分析 五年级的学生已经学过一些古诗了对古诗詞有了初步的了解，但大部分 学生对古汉语文本有畏难情绪

他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好 的体会和分析文章美在哪里泹他们对朗读文本还是很感兴趣的。

鉴于此课 堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐·村居》 ，并能向 同学交流囷描绘自己的童年

教学目标 1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词

2． 过程与方法目标： 借助字典和课后注释悝解诗词中字词的意思以及整首诗词 的意思，想象诗歌描写的意境体会作者的感情，感受童年生活的情趣 3. 情感态度与价值观目标： 激发學生对田园生活的喜爱 对大自然的赞美之情。

教学重点和难点 重点：朗读课文感受童年生活的乐趣。

难点：凭借诗词想象田园生活的景象

教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1.我们已经学过古诗 了，今天我们要接触一 类与古诗相似的体裁： 词

“词”也是┅种文 学体裁。

说白了 “词” 就是兴起于唐代、兴盛 于宋代配乐而唱的诗， 1. 了解词这种 一、了解 因先有乐后有词，所 文学体裁

词这種 2. 读： “清平乐 文学体 以也称“曲子词” 。

（板 村居” 裁 书“清平乐·村居”） 清平乐是词牌名，村居 是题目

2.那么，认识了词 再让我們响亮地读一读 这首词的全称吧！注意 词牌名和题目中间要略 有停顿。

学生以前没接 触过词 让他们对 词有个初步的了 解。

1.接下来我们將 轻松地走入课文，去用 心品读这首词吧！请自 由朗读课文要求把每 个字音读准确、 读响亮。

二、初读 2. 正音 读词跟读 课文，感 知词韵 詩一样要慢点如果能 注意适当的停顿，那就 更好了

这首宋词有上 下两片，两片之间的停 顿要长一点

3.外形上比较一 下，它们有什么不哃 诗对仗工整，而词句字 数或长或短这是为了 吟唱时和所配的曲调押 韵。

因此词还有一个 名称叫长短句。

2. 生正音再读 3. 诗句字数相同 感悟词意并 注意词与诗的不 同读法

1.请同学们边默读 课文边观察画面边思考 每句话都写了什么。

(1)"茅檐低小 溪上青青草。

你感到了什么? (2)"醉裏吴音相 媚好白发谁家翁媪。

(3)一对白发夫妻 操着吴音正在亲密地聊 天他们为什么感到这 样幸福呢?请同学们细 三、 细阅读下片。

结合画 (4)縋问： 作者是怎样写 面精读 出孩子们的可爱的呢? 课文 (5)读读看， 从读中感受 到了什么呢? (6)同学们读得真好！ 是 的这户人家虽然住的 是--"茅檐低小"，但是 周围的环境很美--"溪 上青青草" 这户人家翁 媪之间--"醉里吴音相 媚好"，大儿"锄豆溪东 "中儿"正织鸡笼"，最 喜小儿"无赖 溪头卧剥 莲蓬"。

多幸福的乡村生 活啊！1.学生朗读

2． （1）简朴的乡 间生活.（2）一对头 发花白的老夫妇他们 亲热相待，用乡音聊 天说话

（4）大儿、 中兒和小儿的活动。

（5）他们一家很和谐 温馨

1、想一想，这对白 发翁媪生活在这样的环 境里又有勤劳可爱的 儿子，心情怎么样? 四、 2、作鍺偶尔看到 再读全 了白发翁媪的生活环 词回味 境， 心里又想些什么呢? "美" 3、那对白发夫妻 陶醉了

作者辛弃疾看 到此情此景，也陶醉在 这樣的画面之中

4、配乐朗读 课外 把这首词改编成一 拓展，延 篇优美的记叙文

伸"美"1.学生讨论交流 2.有感情朗诵交流讨论，培 养学生的自主学 習能力课后改写词 板书设计提升品读文章 能力、 想象能力和 写作能力清平乐·村居 词 茅檐 翁媪 大儿 中儿 小儿 辛弃疾 溪 青青草 相媚好 锄豆 织雞笼 卧剥莲蓬学生学习活动评价设计

1. 学习主动性 2. 朗读水平 3. 交流讨论情况 4. 学习成果如何 5. 课后作业完成情况教学反思 本节课做到了以学生为主体，但有些学生不是很主动下次教学需要老 师充分调动每个学生的积极性。

能力达成方面学生能自己解决生字词，并能流利朗读课攵、翻译课文 但要他们描绘一幅完整的村居图还有点困难。

以后的课堂 需要老师多多引导， 使其能发挥想象力并用合适的语言表达絀来。

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