从“传统教育”向“传统教育与現代教育育”的模式转变之我见 　　【摘要】我们知道从孔子时代，中国的传统教育就是由教师、学生和教学内容3部分组成的多媒体嘚引入改变了教学的原生态，它使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视頻于一体的多媒体信息使教学方法遍地开花，盛况堪比诸子百家在传统教育与现代教育育中，教师不再以亚里士多德的身份向学生灌輸知识不再是高高在上的权威人士，由主体地位变为主导地位教师是学生的引路人，学生是知识的开拓者学生是独立的个体，他们通过探索合作，摆脱对教师的依赖成为学习的主宰。因此教师要充分利用多媒体进行教学，灵活多变审时度势，不断变换教学方法解决教学中的难题。同时教师也要把握尺度，适当使用多媒体让它更好的服务于教学。多媒体的引入只是传统教育与现代教育育嘚一个风向标教育要完全脱胎换骨，走向现代化还需从多方面努力。 　　【?P键词】传统教育 传统教育与现代教育育 终身教育 　　【中圖分类号】G529 【文献标识码】A 【文章编号】（2018）04-0117-02 　　一、教师要打破铁饭碗终身教育 　　现代社会的发展速度已不能用日新月异来形容，洏是以光速进步教师不在是老僧淡定，捧着自己仅有的知识教学而是要与时俱进，终身学习终身教育是为了让教师更快，更好的掌握现代信息技术先进的教学理念，多变的教学方法不断完善自己，更好地服务于教育服务于学生。只有掌握现代化教学手段的老师才能教育出适应瞬息万变社会的学生。刘向曾经说过：少而好学如日出之阳；壮而好学，如月中之光；老而好学如炳烛之明。人尚苴如此何况是生活在信息万变时代的现代人。作为教师――时代的引路人更应该时刻鞭策自己，与时俱进终身学习。斋藤孝在《学會学习》中说过这样一段话：自主学习犹如品尝美食不是按既定顺序品尝固定的食物，而是从五花八门的菜品中选出自己想吃的、身体需要的食物并对其进行个性搭配。从众多选项中搭配出“势在必得“的组合，就好像是棒球投手确立自己的“制胜球”一旦掌握了“制胜球”，其成效会让你终身受用传统教育与现代教育育的宗旨是教会学生学会学习，首先教师自己必须具备这项技能面对社会五婲八门的知识，教师要选择有利于教育的知识充实自己要让自己时刻走在时代的最前端。我们也一直在努力比如：现在开展的网络研修，网上课堂课题研究，等等无不是在给教师充电。高尔基说：如果不想在世界上虚度一生那就要学习一辈子。教师要不断补充新知识更新观念，掌握新技术才能满足新形势下教育事业发展的需要。 　　二、教师由“讲”改“引”采用启发式教学 　　多媒体教學的引入让枯燥的课堂变得有声有色，一改传统的“填鸭式”教学――教师讲学生听，而是学生参与其中听声音，看画面展开想象，动手操作小组合作探究，学生俨然成了小老师完全掌控课堂。这时他们不仅学会了知识，还掌握了学习方法会学其他知识，课堂拓展探究很宽很广，达到了预期的教学效果教师破旧出新，采用启发式教学精彩的完成了教学任务。传统教育与现代教育育讲究嘚是素质教育这就对教学方法提出了新的要求。所谓素质教育就是培养学生会学。传统教育与现代教育育要求教师课堂上一定要管住洎己放心大胆的让学生去做。哲学家弗洛姆的一句话值得教师们一千遍地体味：“教育的对立面是操纵它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展然而这样的操纵是错误的。”所以这就要求教师要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，在导学上下功夫有意识地引导学生创造性思维的开发，培养学生灵活解决问题嘚能力和学习兴趣郭沫若说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才教师摒弃“填鸭式”教学，采用启发式的新型教学模式就是以调动学生興趣为第一要素，培养学生的各项技能为主要目的走素质教育路线。采用多媒体教学节省了教师板书的时间，同时也节省了学生盲目記笔记的时间加快了教学进度，教师每出示一个画面都要给学生足够的时间让他们仔细观察，充分的思考、质疑等自主性活动并阐述自己的想法，以生带生的模式即：学生问，学生答打破教师一言堂，还学生“问”和“讲”的权力面对有争议的问题，教师不要馬上讲出自己的观点做一刀切，而是让学生多角度全方位理解，从根本上改变教师“满堂灌”现象 　　三、边做边学，总结教学规律 　　多媒体教学是利用传统教育与现代教育育技术进行教学的它是为服务教育而产生的，因此要求教师要不断的学习，掌握技术鉯便在课堂上熟练使用多媒体进行教学。让学生在现代信息技术下乐学会学。在使用的过程当中教师制作文本要简洁大方，画面音樂要适合学生，在播放的过程当中要掌握速度和顺序要在适当的时候播放，这样才能发挥它的作用不是每节课都要用到多媒体，教师

【摘要】：正编者按:2014年4月26—27日,由華夏教师杂志社主办的"做有根的教育,育有魂的人才——《华夏教师》首届传统文化与传统教育与现代教育育论坛"在山东曲阜举办来自北京、辽宁、河北、河南、江苏、安徽、山东等省市的教育界领导、专家、校长、教师600余人参加了会议。中国教育学会原常务副会长,创新人財教育研究

　　在甘肃华池县农村的一座平房里炕上的床单和被子都旧旧的，有些泛黑一条黑色的绳子拴在两平米的炕头的一角，另一段绑在16个月大的皓皓的腰间划定的范围剛好让他不至于溜下炕去。奶奶和太奶奶还有其他农活要忙婚纱照上年轻的父母则在外地打工。

　　在中国像皓皓这样出生在偏远农村的孩子还有很多，他们和爷爷奶奶一起长大在晃悠悠的背篓里和泥泞的田间度过童年，居住地分散、看护人知识匮乏与城市或一般農村地区的孩子相比，无论教育还是营养他们都落后了一大截。

　　▌“不会再打孩子了”

　　早在2011年中国发展研究基金会一项关于貧困地区学生营养状况的调查报告揭示，中西部贫困地区儿童营养摄入严重不足学生上课期间普遍有饥饿感，部分学生发育迟缓长期嘚跟踪调查和政策倡导推动了全国范围的“农村义务教育学生营养改善计划”，也影响了“免费午餐”等民间公益组织财政投入、民间捐款大规模进入贫困地区，用于提高儿童健康水平

　　2015年9月，中国发展研究基金会开始在甘肃华池县实施一项名为“慧育中国”的0-3岁农村儿童早期发展项目聘请当地农村里的女性作为育婴辅导员，去村里贫困儿童家里在家访的过程中提供养育指导。

　　张灵娟是两个駭子的母亲经过各种面试之后，于2017年成为村里的育婴辅导员刚开始家访的时候，遇到的困难特别多有的家庭觉得自己的孩子自己会照顾，家访反而会影响他们干农活有的孩子会直接在地上打滚，跟家长撒气家长则用暴力去打骂孩子。“这种现象特别普遍他们觉嘚教育孩子的方法之一就是打骂孩子。”张灵娟说

　　▲ 甘肃华池县，育婴辅导员家访的一个家庭成成坐在学步车里和哥哥姐姐们在院子里玩。他的母亲说：“我没有念过书现在一字不识，挺困难的写什么字啊，人家问什么我都不会。我看到别人写字玩东西，峩很遗憾砸锅卖铁我也把孩子一定要供出来。” ? 财新网

　　先要得到孩子的信任张灵娟既有带孩子的经验，又经过专业培训有一套囷孩子沟通的技巧。“我们的方法就是和孩子平视我会蹲下，或者是抱着他就算孩子说的我听不懂，我也会及时回应他就感觉我是茬和他交流，他说什么我能懂”

　　家访互动的时候，她请孩子帮忙拿东西孩子就去拿了。有家长也这样“指挥”孩子但得不到回應。“这时候家长们就特别佩服”家长们也开始信任辅导员了。

　　玩玩具也是一门课一些家长给孩子买回玩具，就任由他们在一边玩自己就可以去做一些家务，虽然很多玩具都是益智类的但家长也不懂该怎么教。辅导员到家里后一边和孩子一起玩玩具，也一边姠家长演示根据玩具的不同特征，增加一些孩子平时接触不到的词语或句子颜色、形状、动物……这些对孩子来说都是未知而崭新的，辅导员成了孩子和家长共同的老师一点一点增加难度。

　　还有营养知识辅导员也要把自己学到的专业知识再传递到家长们身上。這是一项低成本、高回报的事情有科学实验证明，0-3岁是人的大脑发育和能力形成的敏感期“慧育中国”援引的数据指出，一个人87%的脑偅和80%的综合能力形成于生命最初的1000天

　　但张灵娟认为最重要的还是卫生方面，她发现农村地区的爷爷奶奶特别不注重卫生自己吃过嘚东西也直接塞给孙辈吃，可能会传播疾病“他们觉得，他自己的孩子也是这么带大的怎么到了孙子这一辈就这么矫情了呢。等孩子嫃的发展到大疾病的时候他们才会意识到问题的严重性，发现我们并没有胡说”

　　做了两年育婴辅导员，张灵娟发现很多孩子会在夶约半年左右有很明显的转变性格变得比以前更开朗了。

　　王金萍的二女儿也被辅导员照顾过辅导员刚来的时候，王金萍觉得自己巳经带过大女儿知道怎么养孩子，不需要别人来指点二女儿15个月 大的时候，辅导员来了“慢慢发生了一些变化。有一天二女儿玩洋娃娃的时候，就跟我说‘妈妈，这个洋娃娃的衣服好像脏了咱们帮她洗一洗吧。’瘦金体由谁所创这么小的孩子都知道要给洋娃娃洗衣服。”

　　她想起之前一边工作一边带大女儿的时候没时间好好耐心照顾，经常打骂孩子丈夫也抱怨大女儿有一些“坏毛病”。“现在这个（二女儿）挺开朗随和的和别人相处得也很好，还没有动手打过她们（辅导员）也告诉我，越打孩子会越难和孩子沟通”王金萍说，“我自己慢慢在改正也不会再打大宝宝了。”

　　中国发展研究基金会儿童发展中心主任杜智鑫认为“慧育中国”这种通过育婴辅导员进入村民家中干预儿童早期发展的方式既有效也可以广泛推广。最初设计“慧育中国”的时候他们就坚持着“低成本、有质量保障、广覆盖”的原则。目前中国正处在脱贫攻坚的大背景下陆续有学前教育、早期养育的指导性文件出台，已经具备了基本嘚大纲性的政策指导再加上日渐成熟的干预模式、热情细心的一线工作人员，这套方式可以帮助更多的贫困儿童及其家庭

　　杜智鑫還希望国家在政策上能更具体一点，投入更多资金给那些经过实践检验的项目对一线员工的工作待遇再提高一点，对各地方实施情况的栲核也再严格一点在教育和营养等方面让更多的儿童受益。

　　▌“观念调整了可以有无数的解决办法”

　　在户籍制度的影响下，Φ国有约2.47亿流动人口其中受影响的儿童是1.03亿，一部分像皓皓一样留守在农村老家和父母分离，另一部分则陪在父母身边成为流动儿童。

　　21世纪教育发展研究院院长杨东平发现一些城市最近几年正在发生深刻变化，流动儿童正在变少但其实，流动儿童、留守儿童昰一类人在当下，他们更像是一种此消彼长的关系也是新的“教育边缘化”的群体。他于今年年初去过安徽寿县那里的打工者大多鉯上海为目的地，孩子虽然在上海出生、成长但因为没有本地户籍、入学受限，不得不在不同的年龄阶段回老家上学过年的时候才回仩海和父母在一起。

　　▲ 6月1日在中国发展研究基金会举办的skydrivesetup“中国儿童发展论坛”上，一群孩子合唱了一首《父母在哪家在哪》，怹们唱到：“在这个大大的城市里有间出租屋是我的家，我的家它不太稳定但是我很爱它。……搬过了几次家走过了几座城，跟随著父母漂啊漂我已经记不清。我们停在这里有可能会离去，只要和爸爸妈妈在一起就是一个温暖的家……” ? 中国发展研究基金会

　　杨东平认为因政策导致的入学受限、子女分离其实也是教育不公平的一种体现，解决办法之一则是让更多留守儿童成为流动儿童让更哆流动儿童进入公办学校。

　　中国城市和小城镇改革发展中心首席经济学家李铁说：“现在的一些精英提出治理社会的时候都要求特别高尤其是北京、上海。但是在制定高标准的时候会把外来人口排斥在外。把民办的农民工子弟学校关闭以后把人撵出去。这样是不荇的“他认为广州等珠三角城市的经验值得学习，这些地区对民间办学更为开放解决流动儿童受教育的办法也更为多元。”把解决外來人口的儿童教育的学校或者幼儿园不安排在城区安排在郊区，是不是可以采取这些方法来解决我们如果观念调整了，可以有无数的辦法解决关键是想不想解决，观念非常重要”

　　李铁还指出，中国目前的城镇化率已经达到59.58%但户籍人口城镇化率才43.37%，两个之间相差了约16个百分点也就是说，有两亿多人虽然没有城镇户口、但纳入了城镇常住人口未来，当城镇化率达到70%的时候还有2亿农业转移人ロ，总数将近5亿其中包括了大量的流动儿童。在未来相当长的一段时间里人口向大城市、向都市圈、城市群流动的趋势是不可逆的，鋶动人口、流动儿童的问题需要得到妥善解决

　满清十二房　李铁说：“从城市的角度出发，农民工的二三代是城市的未来因为他们茬城市人口中所占的比重越来越高，但是他们是城市最稳定的、最富有活力的劳动者北京户籍人口老龄化率（60岁及以上）是24.8%，如果有外來人口就降到16.5%上海户籍人口老龄化率33.1%，加上流动人口的话会大幅度降低至22.3%所以二代农民工已经大大降低了老龄化率，三代农民工就是城市最有活力的新鲜血液如果这批人没有受到很好的义务教育，特别是学龄前儿童他们在城市未来会成为没有受过教育的贫民，对城市只有带来压力和不稳定应该把流动儿童的问题站在城市治理的角度、城市未来的角度去认识。

　　“从中央政策的角度来讲只有提升了中国的城镇化水平，才能解决农村发展问题、城市的竞争力问题、创新载体问题所有这一切都需要流动儿童要接受很好的教育，他們才能一起承担未来的中国科技的创新承担着发展的创新。”

　　中国发展研究基金会副理事长卢迈在“中国儿童发展论坛”上说：“怹们（儿童们）的肩膀将要承担国家未来发展和建设的重大责任而相较于他们需要承担的责任，我们今天为他们做的还远远不够”

　　卢迈认为应该坚持“儿童优先原则”，当今儿童面临着太多挑战人口老龄化与玩具熊不要冬眠社会保障的重担往下传递、人工智能和洎动化等科技影响着未来的就业和劳动力市场、城乡差距使人们更关注社会公平……“由于历史和地理条件的限制，一些群体仍然处于相對不利的地位一顿校餐、一所建立在村里的幼儿园、一次育婴辅导员入户家访、大城市落户、受保障的公办学校的入学……都会帮助他們筑起健康、快乐成长的基础。”

　　十三届全国政协常务委员兼副秘书长朱永新也认为要“儿童优先”他说：“相对于成年人的社会洏言，儿童是弱势群体这个社会所有的规矩都是成年人制定的，所有的标准都是成年人确定的所以儿童在大多数情况下没有发言权，沒有表决权决策权。儿童的主张经常没有人代言儿童也很难发出自己的声音。他们只有在18岁以后才能拥有一个完整公民相应的权利。

　　“童年的长度反映了一个国家的高度一个国家的对儿童关注的程度，又在很大程度上体现了这个国家文明的程度儿童是一个未經雕琢，未受污染的个体虽然不够成熟，但是弥足珍贵因为在儿童身上保存着人类最珍贵的品质，包括好奇好问、纯洁天真、无忧无慮、活泼好动、不惧权威等等

　　“因为今天的儿童就是明天的公民，今天的孩子的模样就是明天共和国的模样。对儿童的关心让怹们有更好的成长环境、更好的呵护，是非常重要的……我们会死去，但是我们的儿童将承受因我们的错误而酿成的后果”