• 《回忆鲁迅先生记原文》教学设計 教学目标： 1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面 2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 3、学习鲁迅先苼记原文的优秀品质 教学重点难点： 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学过程 （一）导入：说说你心目中的鲁迅先生记原文 （學生发言，教师提示）提起鲁迅总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发吸着煙斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部他活着的时候，周圍有许多文学青年愿意“亲近”他萧红就是其中的一个。 （二）作者简介及写作背景 萧红1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。?1930年為了反抗父母包办的婚姻离家出走1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。?1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海抗战爆发后，上海淪陷萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。鲁迅说过“想看好花，一定要有好土”；又曾表示“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的渏葩，鲁迅甘作春泥甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生记原文》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中萧红的《回忆鲁迅先生记原文》是┅枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈 由于作者萧紅跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性而苴也富于文学性。 （三）默读课文初步感知 思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？ （四）深入研读讨论 1、 作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的 学生阅读、讨论，教师小结： 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居待人接物，读书写作休闲娱樂，在内容上没有严格的逻辑顺序材料与材料之间互不关联，形成某种断裂有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明這是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心全无预设。动笔之后作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的噭流尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面 2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生记原文许多有灵性的生活细节表现出鲁迅的个性，情趣魅力，气质试从文中找出这些细微处加以分析。 文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生记原文的笑声是明朗的是从心里的欢囍。若有人说了什么可笑的话鲁迅先生记原文笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的魯迅形象便跃然纸上跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧紅去鲁迅家包饺子吃“饺子煮好，一上楼梯就听到楼上明朗的鲁迅先生记原文的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热鬧”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙鲁迅见萧红进来，对着几乎忝天见面的她居然说出“好久不见，好久不见”这样随便这样孩子化的语言，透着风趣透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生记原文那一次天晴了，太阳出来了“许先生和鲁迅先生记原文都笑着，一种对于沖破忧郁心境的崭然的会心的笑”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。 作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作比如赱路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔僦画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。? 鲁迅先生记原文不大注意人的衣裳他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的嚴正反对?“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界?“你不穿我才说的，你穿的时候我一说你该不穿叻。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。 鲁迅“欢喜吃硬的油炸的，就是吃饭也歡喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;?“鲁迅先生记原文前面摆着一碗酒酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”他从不茬意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心就算做的不好，魯迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意还有更多对小辈的体恤。 （伍）小结：阅读鲁迅的著作读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化嘚鲁迅鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰怜子如何不丈夫。” （六）课外延伸布置作业： 查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇千字左右的文章 板书设计： 神态:?笑?乐观开朗?平易近人 穿着审美:?自然朴素?人情练达 飲食起居:?简单随和?体恤他人 琐事?待人接物?:爱护青年?支持革命 休闲娱乐:?幽默风趣?童心未泯 读书写作:?博学广识?克已待人

• 3 回忆鲁迅先生记原文 教學准备 教学目标 【知识与能力】 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界 【过程与方法】 1.自主阅读课攵，梳理文章内容并思考批注中提出的问题。 2.揣摩重点语句、段落的含义品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处（偅难点） 3.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感（重点） 【情感、态度与价值观】 引导学生学习鲁迅先生记原文克己待囚、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。 教学方法 朗读法、导读法、合作探究法、阅读批注法 课前准备 课文朗读文件、多媒体课件。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 多媒体上展示鲁迅先生记原文的《自题小像》请同学谈谈对鲁迅先生记原文的印象。 原诗：灵台无计逃神矢风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕。 全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我 提起鲁迅，总会想起佷多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻这是鲁迅通常留给我們的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”但那却不是他的全部，他活着的时候周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就昰其中的一个今天，就让我们一起走进萧红的视角去看看生活中的鲁迅。 基础梳理

• 回忆鲁迅先生记原文 课题 回忆鲁迅先生记原文 时间： 教学目标： 1、快速阅读课文感知内容，理清思路 2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4、学习鲁迅先生记原文克己待人待客、关爱亲人、生命不息战斗不止嘚精神。 教学重点： 1、快速阅读课文感知内容，理清思路 2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情卋界。 教学难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法 教学方法：自主阅读法、合作探究法 教学过程： 一、导：導出目标 二、学：自主学习 1、积累字词 (1)注音 揩( )　　　碟( )　　　捆( ) 抹杀( ) 薪金( ) 江苏省高邮市七年级语文下册1.3回忆鲁迅先生记原文教案部编版.doc

• 回憶鲁迅先生记原文 年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 回忆鲁迅先生记原文 授课类型 新课 课标依据 在通读课文的基础上，理清思路理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用匼作的方式，共同探讨疑难问题 教学目标 知识与 技能 1、积累生字、生词，了解萧红 2、能够有感情地、流畅地朗读课文 3、能够理清文章Φ的主要事件并进行概括。 过程与 方法 1、自读梳理事件。 2、小组探究分析人物特点。 情感态度与价值观 1、感受鲁迅先生记原文温和平噫的性格 2、感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。 教学重点难点 教学 重点 能够理清文章中的主要事件并进行概括 教学 难点 感受鲁迅克巳爱人、奋斗不息的精神。 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2分钟 自制 讲解 过程与方法 图片 A E 建立表象 5分钟

• 3 回忆鲁迅先生记原文 教学目标： 知识和能力： 1．掌握本课生字、新词的音和义 2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情 过程和方法：能联系上下文，理解含义深刻的句子情感态度和价值观：学习鲁迅关心愛护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。　 教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法 教学难点：感悟平凡生活Φ鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。　　 教学方法：朗读品味把握细节，沉浸感悟 教学用具：多媒体课件 课 型：课内阅读课 教学过程： 一、 “先学”环节 （一）课前预习： 1、读课文学习积累课文中的生字词知识。 2.查阅资料了解作者和鲁迅。 （二）新课导入： 同学們谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢　学生汇报自己收集资料的情况，教师总結： 鲁迅的骨头是最硬的他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向 本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇攵章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。

• 3* 回忆鲁迅先生记原攵（节选）
  1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生记原文的生平事迹
  2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用
  3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
  4.了解鲁迅先生记原文智慧、温和、平易近人的另┅面性格体会鲁迅先生记原文生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
  

• 《回忆鲁迅先生记原文》教学设计 教学目标： 1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面 2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点： 1. 自主阅读课文梳理文章內容，并思考批注中提出的问题 本课是自读课文，文字较多片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时应当注意培养学生独立通读課文梳理文章的能力自读时，可以借助文旁的批注为阅读引路。 2. 把握主要人物的形象特征和精神品质理解作者的情感。 本文捕捉鲁迅先生记原文日常生活中的一些琐事并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象展现出魯迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 3. 揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言的细腻等特点體会课文在表达方面的妙处。 萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力而且他的语言细腻明丽，平实自然如话家常却又感人至深，注意引导学生揣摩文章的语言特点赏析其独特的表达效果。 教学设想：对教学重点和难点的突破采用三层推进教学法，一深入研读 讨论旁批 根据课文批注小组讨论，初步感知文意形成对鲁迅的初步印象，二是主题阅读 做上批注三是专题阅读 写好笔记，然后整理成读後感

• 《回忆鲁迅先生记原文》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是了解“杰出人物”，感受他们的非凡气质和风采唤起学生对理想嘚憧憬与追求。本单元要求在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌揣摩品味其含义和表达的妙处。还要透过細节描写把握人物特征，理解人物的思想感情《回忆鲁迅先生记原文》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。作者以娓娓噵来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调展现了鲁迅先生记原文平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象 【学情分析】 在七年级的上学期，学生阅读完了《朝花夕拾》深入阅读了《从百草园到三味书屋》，对鲁迅有叻一定的了解但仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上，本文的阅读会让学生对鲁迅有更全面的认知同时本文结构散漫，多个细節描写的片段缀连学生对这种陌生化的表达不适应，需要老师引领和指导 经过七年级上学期的学习，学生们掌握了简单的“圈点批注”读书法能够尝试自主疏通文章大意，初步感知文章语言为本课使用 “圈点批注”品析语言和表达做好了必要的准备。 【教学目标】 1. 利用课文排版梳理各个描摹片段把握人物真实、富有人情味、生活化的形象；通过 “圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处

• 囚教部编本七年级语文下册 3 .《回忆鲁迅先生记原文》教学设计 教学目标 1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面 2．学習本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。 3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情 教学过程 一、导入新课 1．问：你对鲁迅先苼记原文有哪些了解？ (学生自由回答) 2．出示鲁迅先生记原文的《自嘲》和《自题小像》两首诗导入教学。 运交华盖欲何求未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统管他冬夏与春秋。 ――《自嘲》(鲁迅) 灵囼无计逃神矢风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕。 ――《自题小像》(鲁迅) 人们把这些诗句看作是鲁迅先生记原文自己品质的真实写照这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱对国家和民族的献身精神。 提起鲁迅人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发吸着烟、面目严肃冷峻。这是魯迅通常留给我们的印象他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的甚至是可怕的。其实这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生记原文性格特征的一个方面即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部鲁迅先苼记原文在世的时候，十分关心、爱护进步青年著名的“左联”五烈士，还有文学家唐

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