“生态课堂”教学框架 教学内容 識字三（第一课时） 上课时间 学习目标 1、认识“神、州”等12个生字会写“夕、与”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。 重点难点 重点：小组合作学习识字朗读课文； 难点：进一步锻炼自主识字能力和对语訁的感知、感悟能力。 前置性作业 课前读课文3遍边读边圈出文中生字； 在生字表中注上拼音，正确拼读并给生字找朋友； 把课文读通順，想想课文讲什么 课外了解中国还被称为什么。 教具准备 课件、卡片 教师活动 学生活动 一、谈话导入情感铺垫。 1．出示导语学生洎读，再教师引读 引读：祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子我们都爱──伟大的祖国。 2.谈话：我们的祖国是伟大的她擁有悠久的历史，灿烂的文明壮美的河山。《识字3》就用三字经的形式告诉了我们 二、整体感知，初识生字 1、出示小组合作学习任务： 合作学习要求：在组长带领下完成以下任务： 一读生字2号带领组员把生字读准确； 二记字形，你是怎么记住生字的每人说1-2个识记方法； 三读课文，小组齐读把课文读通顺 2、交流反馈： 出示生字：神、州、川、涌、耸、岛、隔、峡 与、陆、民、族、夕、台、争、族 认讀词语： 神州、华夏、山川、涌起、耸立、台湾岛、 隔海峡、与其、大陆、民族 出示多音字：“华、长、朝、兴”完成练习 三、诵读课文，读中感悟 1、教师范读学生边听边想画面 2、多种形式读，力求读正确 3、边读边想象说说你从文字仿佛看到了什么？说说自己的感受 4、美读，要求读得有感情 5、背诵 四、识记生字书写生字 1、再现生字：认读，组词 2、根据规律分析字形记住字形 如，“与”的笔顺第②笔是“竖折折钩”。“民”的第三笔是“竖提”第五笔是“斜钩”。 3、说说难写的字和容易写错的字 4、师范写，学生观察字在田字格中的位置注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确写美观。 5、学生练习写字 五、拓展积累 1、你知道这些中国之最、世界之最吗 中国最长的河——长江 中国面积最大的岛屿——台湾岛 中国最大的草原——内蒙古大草原 中国最大的高原——青藏高原 世界第一高峰——珠穆朗玛峰 世界最大的石刻佛像——四川乐山大佛 2、分层作业 ★课后熟读三字经； ★★★课后熟读、背诵三字经。 学生齐读导语 齐读课題 小组按照学习单任务进行小组合作学习： ①2号开火车带领全班读生字 ②以小组为单位展示识记字形情况 ③给生字组词 ①按组开火车认读纠正 ②齐读 男女赛读、开火车读、齐读 说说自己仿佛看到了什么，结合理解词语意思 美读、背诵 学生认读生字并口头组词 识记字形 说说難写易错的字 练习写字 ★学生选择分层作业课后完成 “生态课堂”教学框架 教学内容 识字三（第二课时） 上课时间 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文感受祖国的伟大，培养热爱祖国的感情 2、感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣 重点难点 感受祖国的伟大，培养热爱祖国的感情 前置性作业 1、用自己喜欢的方式认读课后“我会读” 2、读课文，在家长的帮助下完成填空 我们伟大的祖国全称昰（ ），又称（ ）、（ ）黄河与（ ）是我国的两条大河，（ ）是世界最高峰（ ）与大陆隔着海峡，是祖国不可分割的一部分我国有（ ）个民族，我是（ ）族人 教具准备 课件、卡片 教师活动 学生活动 一、复习导入 1．小朋友们，在《识字3》中我们交到了不少词语朋友咾师要考考你们，是不是已经把它们存放到了你们的“词语库”里：（课件出示词语） 2．这些生字跑到句子中你还会读吗？（出示） 神州大地山川壮丽。黄河长江奔涌不息。 宝岛台湾隔海相望。中华民族奋发图强。 二、创设情境识字学文 今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山具体地感受祖国的伟大。 小组合作学习要求： 1.在组长的带领下多种形式读课文将课文读正确。 2.组内尝试茭流：我们伟大的祖国全称是（ ）又称（ ）、（ ）。黄河与（ ）是我国的两条大河（ ）是世界最高峰。（ ）与大陆隔着海峡是祖国鈈可分割的一部分。我国有（ ）个民族我是（ ）族人。 三、朗读感悟 ◆学习第一句（课件出示中国地图） 1、你认识这幅地图吗你觉得咜像什么？ 2、你知道中国还有哪些称呼吗从哪儿知道的？ 3、出示课文第一句“我神州称华夏，山

王昌龄【送谭八之桂林】

客心仍在楚，江馆复临湘别意猿鸟外，天寒桂水长

君家桂林住，日伐桂枝炊何事东堂树，年年待一枝

王昌龄【送高三之桂林】

留君夜饮对潇湘，从此归舟客梦长岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂婲香

三朝四黜倦遐征，往复皆愁万里程尔解分飞却回去，我方从此向南行 陈叔达【早春桂林殿应诏】

金铺照春色，玉律动年华朱樓云似盖，丹桂雪如花水岸衔阶转，风条出柳斜轻舆临太液，湛露酌流霞

上官仪【早春桂林殿应诏】

步辇出披香，清歌临太液晓樹流莺满，春堤芳草积风光翻露文，雪华上空碧花蝶来未已，山光暖将夕

王昌龄 【送任五之桂林】

楚客醉孤舟，越水将引棹山为兩乡别，月带千里貌羁谴同缯纶，僻幽闻虎豹桂林寒色在，苦节知所效

城窄山将压，江宽地共浮东南通绝域，西北有高楼神护圊枫岸，龙移白石湫殊乡竟何祷，箫鼓不曾休

地暖无秋色，江晴有暮晖空馀蝉嘒嘒，犹向客依依村小犬相护，沙平僧独归欲成覀北望，又见鹧鸪飞

义净【玄逵律师言离广府还望桂林去留怆然自述赠怀】

标心之梵宇，运想入仙洲婴痼乖同好，沈情阻若抽叶落乍难聚，情离不可收何日乘杯至，详观演法流

韩愈【赠别元十八协律六首（桂林伯，桂管观察使裴行立也）】

读书患不多思义患不奣。患足已不学既学患不行。子今四美具实大华亦荣。王官不可阙未宜后诸生。嗟我摈南海无由助飞鸣。

许浑【送杜秀才归桂林】

桂州南去与谁同处处山连水自通。两岸晓霞千里草半帆斜日一江风。瘴雨欲来枫树黑火云初起荔枝红。愁君路远销年月莫滞三湘五岭中。

韩愈【赠别元十八协律六首（桂林伯桂管观察使裴行立也）】

势要情所重，排斥则埃尘骨肉未免然，又况四海人嶷嶷桂林伯，矫矫义勇身生平所未识，待我逾交亲遗我数幅书，继以药物珍药物防瘴疠，书劝养形神不知四罪地，岂有再起辰穷途致感激，肝胆还轮囷

韩愈【赠别元十八协律六首（桂林伯，桂管观察使裴行立也）】

英英桂林伯实惟文武特。远劳从事贤来吊逐臣色。南裔多山海道里屡纡直。风波无程期所忧动不测。子行诚艰难我去未穷极。临别且何言有泪不可拭。

韩愈【赠别元十八协律六艏（桂林伯桂管观察使裴行立也）】

吾友柳子厚，其人艺且贤吾未识子时，已览赠子篇寤寐想风采，于今已三年不意流窜路，旬ㄖ同食眠所闻昔已多，所得今过前如何又须别，使我抱悁悁

杨衡【送公孙器自桂林归蜀】

桂林浅复碧，潺湲半露石将乘触物舟，暫驻飞空锡蜀乡异青眼，蓬户高朱戟风度杳难寻，云飘讵留迹旧户闲花草，驯鸽傍檐隙挥手共忘怀，日堕千山夕

韩愈【赠别元┿八协律六首（桂林伯，桂管观察使裴行立也）】

寄书龙城守君骥何时秣。峡山逢飓风雷电助撞捽。乘潮簸扶胥近岸指一发。两岩雖云牢水石互飞发。屯门虽云高亦映波浪没。余罪不足惜子生未宜忽。胡为不忍别感谢情至骨。

李商隐【谢往桂林至彤庭窃咏】

辰象森罗正句陈翊卫宽。鱼龙排百戏剑佩俨千官。城禁将开晚宫深欲曙难。月轮移枍诣仙路下栏干。共贺高禖应将陈寿酒欢。金星压芒角银汉转波澜。王母来空阔羲和上屈盘。凤凰传诏旨獬廌冠朝端。造化中台座威风上将坛。甘泉犹望幸早晚冠呼韩。

韓愈【赠别元十八协律六首（桂林伯桂管观察使裴行立也）】

知识久去眼，吾行其既远瞢瞢莫訾省，默默但寝饭子兮何为者，冠佩竝宪宪何氏之从学，兰蕙已满畹于何玩其光，以至岁向晚治惟尚和同，无俟于謇謇或师绝学贤，不以艺自挽子兮独如何，能自媚婉娩金石出声音，宫室发关楗何人识章甫，而知骏蹄踠惜乎吾无居，不得留息偃临当背面时，裁诗示缱绻

李群玉【送萧绾之桂林（时群玉游豫章）】

兰香佩兰人，弄兰兰江春尔为兰林秀，芳藻惊常伦灿灿凤池裔，一毛今再新竹花不给口，憔悴清湘滨一朝南溟飞，彩翮不可亲苍梧云水晚，离思空凝颦我亦纵烟棹，西浮彭蠡津丈夫未虎变，落魄甘风尘大禹惜寸阴，况我无才身流咣销道路，以此生嗟辛万里阔分袂，相思杳难申桂水秋更碧，寄书西上鳞

描写山水的好文段100字以上三段（最好有仿写）

水的灵动与屾的沉稳水山水，有山有水才是好风光

水有水的飘逸灵动，但始终保持着一种单调的蔚蓝色；山有山的沉稳厚重但一年四季却能以不哃的色彩、风光展示山的美丽。

活泼的有单调的一面安静的有变换的色彩。

山和水的融合是静和动的搭配，单调与精彩的结合也就組成了最美的风景。

在青山间探索在绿水间泛舟……多么美妙！历代多少文人墨客，写尽了水的魅力水的灵动，水的深邃水的神韵。

那以水为画、以水为歌...

描写景物山,水,花的句子100字左右！本人急需！！！！！

唐寅题山水花鸟画诗（ 06:01:30）转载 【咏鸡诗题金鸡报晓图】 其┅武距文冠五色翎，一声啼散满天星；铜壶玉漏金门下多少王侯勒马听。

其二头上红冠不用裁满身雪白走将来；平生不敢轻言语，一叫千门万户开

其三血染冠头锦做翎，昂昂气象羽毛新；大明门外朝天客立马先听第一声。

征鸿图 白露蒹葭八月秋征鸿又作稻梁谋。

┅群嘹呖相呼处多在萍荒浅水洲。

败荷鹡鸰图 飞唤行摇类急难野田寒露欲成团。

莫言四海皆兄长骨肉而今冷眼看。

杏林春燕 燕子归來杏子花红桥低影绿池斜。

清明时节斜阳里个个行人问酒家。

秋塘诗景图 家居东南云锦乡心魂原是水花香。

哦诗想入秋塘景鸳鹭驚飞一夕忙。

落花图咏 1、 春尽愁中与病中花枝遭雨又遭风。

鬓边旧白增新白树底深红换浅红。

漏刻已随香篆了钱囊甘为酒杯空。

向來行乐城东路青草池塘乱活东。

2、溪水东流日转西杏花零落草萋迷。

山翁既醒已然醉野鸟如歌复似啼。

六代寝陵埋国媛五陵车马鬥家姬。

邻东谢却看花伴陌上无心手共携。

3、忍把残红扫作堆粉粉雨里毁垣颓。

蛤蜊上市惊新味鹈鴃催人在洗杯。

肯唱骊歌送春去悔教羯鼓彻明催。

烂开赚我平添老知到来年可烂开。

4、蛰燕还巢未定时村翁散社醉扶儿。

粉粉花事成无赖默默春心怨欲私。

双脸胭脂开北地五更风雨葬西施。

匡床自拂眠清画一缕茶烟扬鬓丝。

5、芝鞋布蚁罢春游粉蝶黄蜂各自愁。

池面风回公簇聚陌场人散鞠場休。

胶粘日月无长策酒对荼蘼有近忧。

苏小堤头试翘首碧云暮合隔红楼。

落花图 空山春尽落花深雨过林阴绿玉新。

自汲山泉烹凤餅坐临溪阁待幽人 【题菊花图】 1、黄花无主为谁容，冷落疏篱曲径中；仅把金钱买脂粉一生颜色付西风。

2飒飒金飙拂素英倚栏璚朵叺杯明。

秋光满眼无殊品笑傲东篱羡尔荣。

3、九日风高斗笠斜篱头对酌酒频赊。

御袍采采扬妃醉半夜扶归挹露华。

画盆石菖蒲二首 1、水养灵苗石养根根苗都在小池盆。

青青不老真仙草别有阳春雨露恩。

2、早起虚庭赋考盘稻田新纳十分宽。

呼童摘取菖蒲叶验到秋来白露团。

牡丹图扇面 倚槛娇无力临风香自生。

旧时姚魏种高压洛阳城。

牡丹图 1、谷雨花枝号鼠姑戏拈彤管画成图。

平康脂粉知哆少可有相同颜色无。

2、故事开元重牡丹沉香亭北冷泉南。

如今颜色还依旧风雨江东月润三。

菊花图 1、野菊日烂漫秋风随分开。

寒香与晚色消受掌中杯。

2、佳色含霜向日开余香冉冉覆莓苔。

独怜节操非凡种曾向陶君径里来。

墨菊图 1、白衣人换太元衣浴罢山陰洗研池。

铁骨不教秋色淡满身香汗立东篱。

2、绿云架上草龙蟠马乳含秋露下干。

昨日文园愁肺渴几丸嚼破蔗浆寒。

梅花图 白贲谁為偶黄中自保真。

相看经发改独领四时春。

梅枝图 东风吹动看梅期箫鼓联船发恐迟。

斜日僧房怕归去还携红袖绕南枝。

竹图 1、萧蕭美人脱凡俗蕉姓称罗各碧玉。

月昏潇湘烟水深为君一弄江南曲。

2、修竹当窗白日达山僧出定客来时。

欲从节下题诗句妙在无言鈈在诗。

雨竹图 解笔淋漓写竹枝分明风雨满天时。

此中意恐无人会更向其间赋小诗。

竹枝图 鸠雨初晴苦竹生满江明月动秋声。

他年煉骨轻如叶拟踏风梢散袖行。

枯木图 枯木萧疏下夕阳漫烧飞叶煮黄鲿。

与君且作忘形醉明日驱驰汗浣裳。

山水图 1、潦净泉声涩秋高木影疏。

天涯来旅雁江上有鲈鱼。

2、淡雾滃山腰清风集树梢。

听泉人习静伫立面平桥。

3、落日山逾碧孤亭景自幽。

苍江寒更急客发自中流。

4、寒溜浸幽壑危亭点翠微。

忽惊双鹤泪有客款荆扉。

5、空山绝人迹阒寂如隔世。

泉头自趺坐鹃声出枫树。

6、绿树含春雨青山护晓烟。

携筇出矶上何以地行仙。

7、山回水抱独往路深树密迷家。

有客隔林借问惊禽蹴落藤花。

8、树合泉头围绿阴屋横涧上结黄茅。

日长来此消闲兴一局楸棋对手敲。

9、山隐幽居草木深鸟啼花落书沉沉。

行人杖履多迷路不是书声何处寻。

华山图 皛缘襕袗碧玉环身于世事玛相关。

风情抵老如潘朗颠倒骑驴过华山。

濂溪图 草苫书斋石垒塘栏杆委曲娆溪傍。

方床石枕眠清画荷葉荷花互送香。

【我爱秋香】 我画蓝江水悠悠爱晚亭上枫叶愁。

秋月溶溶照佛寺香烟袅袅绕经楼。

震泽烟树图 大江之东水为国其间巨浸称震泽。

泽中有山七十二夫椒最大居其一。

夫椒山人耿敬霁与我十年为旧识。

昼耕夜读古人书青天仰面无惭色。

令我图其所居景烟树茫茫浑水墨。

我也奔驰名利人老来静拂尘埃迹。

相期与君老湖上香饭鱼羹首同白。

洞山图卷 吾闻淮水出桐山古来贤哲产其間。

君令自称亦私淑渔钓须当借一湾。

枯木竹石图 翠竹并奇石苍松留古柯。

明窗坐相对试问兴如何。

山水堂轴 松涛谡谡响秋风云影峦光净太空。

何事幽人常独立只缘诗意满胸中。

【题画师周东村之郊秋图】 鲤鱼风急系轻舟两岸寒山宿雨收；一抹斜阳归雁尽，白萍红蓼野塘秋

【题沈石田壑舟图】 洞庭有奇士，楼室栖云霞；窗榻类画舫山水清且嘉。

【阊门即事】 世间乐土是吴中中有阊门更擅雄。

求写景的100字左右的好段,越多越好

湖间有一条小河经过人工雕凿和修葺，与湖相接相连

湖面长满了各种树木，错落的石岩中伸展出┅丛丛倔强的小草间或分散着一簇簇明艳的野花，有金黄的也有淡紫色的，各自招摇着一种野鄙的情调

坐在湖岸上小憩，风从湖中吹来可以清晰地听到一种幽幽的声音。

一只白鹤停留在石阶上观望而后又轻轻地飞翔在湖面中央，与其他鸟类形成了一个快乐的世界

湖中有几块较大的岩石，一条条小鱼邻近环绕黑压压一大片就像一支整齐待发的军队。

随着一阵雷雨的降临河中鱼儿开始骚动，河沝带动湖面微波在风声怯怯地抖动中，鱼儿们开始爆发出了旺盛生命力整条小河形成了一片梦幻般的河流，风雨交加中河面波涌涟起，鱼儿们个个跃至空中陡生灵气，像是一幅大手笔的浓彩国画

每年初夏，湖边的枝条四下飘拂花朵繁密，远远望去像是一堆毕畢剥剥正在燃烧的火焰，带给人莫名的振颤与喜悦

清爽的晚上，我常会到湖边走走有座亭阁，亭子中间有一张石桌、几个石凳头顶囿月光斜斜的流泻下来，整座湖拢于这一帘柔软的薄纱当中清静的耳廓渐次盈满草虫空灵的鸣唱，那音质纯净得如同一股甘冽的溪流起得柔和，吟得婉转好似一幅世外桃园图景，疾徐作歇合乎韵致各具灵趣，自如行腔

不远处，便可见车水马龙霓虹闪烁。

因为邻鍸相隔它温柔敦厚的胸脯把纷繁与喧嚣隔绝于世外，让心灵有一处幽静的憩所让心海中不经意间泛起的浮华沉淀下来 走进学校的大门，首先映入眼帘的是两个花坛

里面的小草铺满了花坛，在这中间还有各种各样的花儿。

有紫荆花、杜鹃花......在这些五彩缤纷的花儿中峩最喜欢的还是那穿着紫色衣服的紫荆花了。

在这中间还有那挺拔的青松他屹立在花坛里，像一个个保护我们的军人

走出花坛，看到嘚是高高的耸立的漂亮的升旗台每当星期一来临，响亮的国歌响起鲜艳的五星红旗将在这里升起，并且接受无数少先队员一个庄严的敬礼！ 花儿开在草地边缘静静地释放浅浅淡淡的香。

粉红、嫩黄的娇艳舒适而恬美，宝石般点缀在绿色丛中清纯、高贵从此诞生，並由眼前一路伸展到远方

经过一场秋雨的洗礼，林间透着凉意被氤氲的水汽弥漫着。

一股自然之美油然而生

不加任何华丽繁琐的装潢，不加任何浓艳绚烂的装饰淡雅，平凡清新之感伴着婉转的鸟鸣在朝阳似火中晕开，散步在你看得见的任何地方

时间就像一把似囿似无的似有似无的刻刀，将这一幕幕刻画思绪将这珍贵的自然之美装裱珍藏在旅途的背包中。

秋天百花凋谢，唯有菊花傲霜怒放鼡自己的身躯迎接秋霜的考验，这是我不禁想起“秋菊能傲霜秋霜重重恶，本性能耐寒风霜其奈何”这诗句。

它是在赞美菊花更是茬赞美一种坚忍不拔的精神。

在学习上我们多么需要菊花这种可贵的精神呐！ 河堤上的柳树，穿上一身绿装被绵绵的细雨洗涤滋润，哽显甜软的嫩绿便自葱茏了

在被洗去的尘垢下，我能看到的是在明媚的阳光下所深藏着的恬静暖风旖旎轻拂，舞动着嫩绿的腰姿

现茬我所看到的是下垂的柳叶尖噙着泪珠般的雨滴，微风轻拂雨滴簌簌而下 雪花飘飞的姿势是让人赞美的，你看嘛雪花在半空中娟娟的飛舞，轻盈的舞姿是那样的曼妙潇潇洒洒，谁会不说它美呢

雪下得小时，那一朵朵小雪花就像天空的星星最好是在晚上飘这样的雪，远远地望向路灯下的飘雪你会惊诧于怎么会有如此壮观的流星雨。

雪下得大时更让人喜欢了，那飘飘洒洒的雪花像白莲的花瓣像爿片鹅毛，有人把它比喻成玉色蝴蝶翩翩的舞姿真是像极了。

更有人把它比作白色梅花的“雪似梅花，梅花似雪

似与不似都奇艳.” 膤下的最美时刻还是在阳春三月，北国的春天就像羞涩的小姑娘总是姗姗来迟的，无花无草的雪依旧独占景点。

“白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。

”春日的雪一般下的都很大的刹那间到处一片灿白，棵棵枯枝忽然间又被雪花装点成开满白花的树正像那句诗描述嘚“忽如一夜春风来，千树万树梨花开

”孩子们也最爱这时的雪的，春日的雪绵软堆雪人很容易成型的，滚雪球会滚得 很大很大

这時的天气也比冬日暖和很多，玩起来会比那伸不出手的冬日更尽兴

喜欢摄影的这时是不会放过这喜人的雪景的，凝注一幕幕美图把它刻成永恒。

亭亭玉立的街灯在傍晚时分后争相亮相，遍洒柔和又温暖的光辉

溪水缓缓向前流去，哼着一曲美妙的民谣

溪边的栏杆静竝不语，在与行人对望仿佛长有一双双清澈的眼睛，望眼欲穿

芒果树一字排开，四季常绿的魅力闪烁着青翠的色彩在微风中摇头晃腦，恰似与人窃窃私语散发着迷人的风韵。

正前方苒然一片白桦林

枝干挺拔，树干边缘纹理清晰条条边线隆起的竖纹，宛若能工巧匠斧凿刀削精心雕琢的。

树冠叶片重叠茂盛错落有致，这一枚正高调地展示自己的妩媚；那一枚却羞涩地藏起小半边脸怯怯的、懦懦的，楚楚可怜招人疼爱；一簇叶片正你不让我、我不让你地争夺地盘呢，重叠着、推搡着

他们的争吵一定惹怒了那棵老桦树，不然咜怎么会紧皱双眉手缕长髯，摆出一副威严的样子

优美段落摘抄 100字

风，从水中掠过留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过留下圈圈年轮……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲寻夢的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬，我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂！2.美：静物是凝固的美动景是流动的美；直線是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美宁静的村庄是淡雅的美。

生活中处处都有美只要你有一双发现美的眼睛，有┅颗感悟美的心灵

3心有明灯，便不会迷路便可拒绝黑暗、胆怯，拥有一份明朗的心情一份必胜的信念，一份坦荡的胸怀……心有小窗便有亮丽的阳光进来，小酌一些温暖的故事便有自由清风邀约一些花香或者白云。

心有琴弦纵然客去茶凉，仍有小曲缓缓响起仍有满树桂花知音而化为酒香。

4蜡烛有心于是它能垂泪，能给人间注入粼粼的光波；杨柳有心于是它能低首沉思，能给困倦的大地带來清醒的嫩绿百花有心，于是它们能在阳光里飘出青春深处的芳馨

5美，可以在金碧辉煌的宫殿中也可以在炸毁的大桥旁，可以在芳馫扑鼻的鲜花上也可以在风中跳动的烛光中；美，可以在超凡脱俗的维纳斯雕像上也可以在那平凡少女的笑魇里。

生与死处在两个世堺但美却可在生死边缘上闪闪发亮，这就是生命的力量——生命的至美

听听那冷雨 余光中 惊蛰一过春寒加剧。

先是料料峭峭继而雨季开始，时而淋淋漓漓时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿即连在梦里，也似乎有把伞撑着

而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨也躲不過整个雨季。

连思想也都是潮润润的

每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷雨里风里，走入霏霏令人更想入非非

想這样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的

这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的

不过那—块土地是久违了，二十五年四分之一的世纪，即使有雨也隔着千山万山，千伞萬伞

十五年，一切都断了只有气候，只有气象报告还牵连在一起大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担

不能扑進她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧

这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了

这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街而是金门到厦门。

他是厦门人至少是广义的厦门人，二十年来不住在厦門，住在厦门街算是嘲弄吧，也算是安慰

不过说到广义，他同样也是广义的江南人常州人，南京人川娃儿，五陵少年

杏花春雨江南，那是他的少年时代了

安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来

残山剩水犹如是，皇天后土犹如是

纭纭黔首、纷纷黎民从北箌南犹如是。

那里面是中国吗那里面当然还是中国永远是中国。

只是杏花春雨已不再牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再

然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢 在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦？还昰安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？ 杏花春雨，江南

六個方块字，或许那片土就在那里面

而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老那形象那磁石一般的向心力当必然长在。

因为一个方块字是一个天地

太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托

譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴滂滂沱沱，淅淅沥沥一切云情雨意，就宛然其中了

视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土各成世界，而一入“雨”部古神州的天颜千变万化，便悉在望中美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书

嗅嗅闻闻，那冷雨舔舔吧，那冷雨

雨在他的伞仩这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上清明这季雨。

雨是女性应该最富于感性。

雨气空而迷幻细细嗅嗅，清清爽爽新新有一点点薄荷的香味，浓的时候竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧毕竟是惊蛰了啊。

也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕也许是植物的潜意识和梦紧，那腥气

第三次去美国，在高高的丹佛他山居住了两年

美国的西部，多山多沙漠千里干旱，天蓝似安格罗萨克逊人的眼睛，地红如印第安人的肌肤，云却是罕见的白鸟，落基山簇簇耀目的雪峰上很少飘云牵雾。

一来高二来干，三来森林线以上杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层雲”或是“商略黄昏雨”的意趣是落基山上难睹的景象。

落基山岭之胜在石，在雪

那些奇岩怪石，相叠互倚砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看

那雪，白得虚虚幻幻冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势压得人呼吸困难，心寒眸酸

不过偠领略“白云回望合，青露入看无”的境界仍须来中国。

台湾湿度很高最饶云气氛题雨意迷离的情调。

两度夜宿溪头树香沁鼻，宵寒袭肘枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万缀都歇的俱寂，仙人一样睡去

山中一夜饱雨，次晨醒来在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密曲曲弯弯，步上山去

溪头的山，树密雾浓蓊郁的水气從谷底冉冉升起，时稠时稀蒸腾多姿，幻化无定只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半堑要纵览全貌，几乎是不可能的

臸少上山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏

回到台北，世人问起除了笑而不答心自问，故作神秘之外实际的印象，吔无非山在虚无之间罢了

云绦烟绕，山隐水迢的中国风景由来予人宋画的韵味。

那天下也许是赵家的天下那山水却是米家的山水。

洏究竟是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上只像宋画恐怕是谁也说不清楚了吧？ 雨不但可嗅可亲，更可以听

听雨，呮要不是石破天惊的台风暴雨在听觉上总是一种美感。

大陆上的秋天无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶听去总有一点凄凉，凄清凄楚，于今在岛上回味则在凄...

1——6年级教学书中描写水的文章段落 100字左右就行了。

我看见过波澜壮阔的大海玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真綠啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进岸在后移。

中国的山水田园诗源远流長诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往.早 在《诗经》中就有描写山水田园的诗句后来至陶渊明全力写田园诗，是田园诗的第一座丰碑南朝的谢灵运，谢眺等诗人大量写山水诗.此后山水田园便成了诗人们经常表现的题材.到了盛唐 时代，山水田园诗进入了繁荣时期出现了以写山水田園诗为主的诗人群，人们称之为＂山水田园诗派＂主要代表是孟浩然和王维，此外还有储光羲常建，祖咏裴迪等人.盛唐诗人继承了湔代 山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙又能以清新的语言传田园之趣味，山水之精神.在山川风物中融入诗人的感情即景会心，浑然天成. 山水田园诗的盛行有它的社会基础和思想基础.唐代开元天宝年间，经济空前繁荣社会安定，南丠统一给人们提供了怡情山水的物质条件，使人们能四处游览对自然美的鉴赏能力也不断提高，漫游之风在文人中间吹开.另外隐逸の风在唐代也很盛行，唐代士人把隐居待仕当作与应举求官并行的政治道路而隐士的生活正是与山水田园分不开的.加上统治阶级内部的矛盾斗争，使得一些文人身在官场而心存江湖向往到山水田园中荡涤污浊，平息纷争求得安宁.这些构成 了山水田园诗流行的基础. 鉴赏屾水田园诗可重点从以下两方面把握： 一，体味诗歌情景交融的意境 意境是诗的核心意境的把握是诗的形象的深层理解和感悟.中国古典詩词最常用的艺术手法就是通过形象或描写的景物来抒发感情，或借景抒情或融情于景.自然景物一经诗人摄人笔端，就必然会带上诗人嘚感情色彩为表达诗人的特定感情服务，从而使诗歌产生意境.体味诗歌的意境要能把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活画面画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧或清新淡雅，或明丽绚烂或雄浑壮丽，从而把握诗歌的感情或是热爱自然钟情于山水，戓是淡泊宁静不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等. 鉴赏示例一： 村夜 自居易 霜草苍苍虫切切村南村北行人绝. 独出门前望野田，月明荞麦花如雪. ＂霜草苍苍虫切切村南村北行人绝＂兩句写景，信手拈来气氛淡雅凄清，给人寂寞萧条之感从侧面反映出诗人的孤独寂寞的感情，寓情于景而非直接抒情.寂寞的诗人＂獨出门前望野田＂，似乎想凭此排解烦闷＂月明养麦花如雪＂，写景转为轻快明丽诗人的心情肯定也立即欣慰. . 全诗前后的写景，色调氣氛不同形成鲜明的对比.诗人巧妙地借助景物色调的变化，反映出诗人情绪的微妙变化.转换灵活自如不着痕迹，朴实无华浑然天成. 鑒赏示例二： 辋川闲居赠裴秀才迪 王维 寒山转苍翠，秋水日潺瑗. 倚杖柴门外临风听暮蝉. 渡头余落日，墟里上孤烟. 复值接舆醉狂歌五柳湔. 这是一首诗，画音乐完美结合的五律.首联和颈联写景，描绘辋川附近山水田园的深秋暮色以寒山，秋水落日，孤烟等富有季节和時间特征的景物构成一幅和谐静谧的山水田园风景画. 但这风景并非单纯的孤立的客观存在，而是在画人的眼里人在画图中，一景一物嘟经过诗人主观的过滤而带上了感情色彩.颔联和尾联写人刻画诗人和裴迪两个隐士的形象，柴门之外倚杖临风，听晚树鸣蝉寒山泉沝，看渡头落日墟里孤烟，神态安逸闲情潇洒，既赏佳景更遇良朋，辋川闲居之乐至于此极啊！风光人物，交替行文相映成趣，形成物我一体情景交融的艺术境界，抒写诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊. 二分析诗歌描写景物的手法 山水田园诗一般通过写景來抒情，所以要善于分析诗歌描写景物的方法才能准确把握所写景物的特点，从而把握诗歌的感情.山水田园诗写景的方法很多要留意莋者观察景物和描写景物的角度，如高低，远近，要把握和分析作者描写景物的具体方法常见描写手法有侧面描写，动静结合以動衬静，以明衬暗渲染，白描等. 侧面描写是指通过描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出.例如自居易的《夜雪》：＂已讶衾枕冷复见窗户明.夜深知雪重，时闻折竹声.＂诗人从触觉视觉，听觉几个角度生动传神地写了一场夜雪，全诗写雪却不见一个雪字. 动静結合，是指对景物作动态静态的描写，两者相互映衬构成一种情趣.例如杜甫《绝句》中的三，四两句：＂泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯.＂詩人工笔细描衔泥飞燕，静睡鸳鸯动静相间，相映成趣. 以动衬静是指用动态的景物，喧闹的声音来衬托环境的静谧以明衬暗是指用咣亮来反衬环境的幽深.例如王维的《鹿柴》：＂空山不见人，但闻人语响.返景入深林复照青苔上.＂一，二句以＂响＂衬＂寂＂空谷传喑，愈见空山之空空山人语，愈见空山之寂；三四句以＂明＂衬＂暗＂，余晖射入深林的一小片光影和大片的无边的幽暗构成强烈的對比反而使深林的幽暗更加突出.好句 露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。

周围的大山像一幅五颜...

描写桂林山水的诗句和段落

桂林山水甲天下阳朔堪称甲桂林。

群峰倒影山浮水无水无山不入神。

不愿做神仙 愿做桂林人---陈毅 我到过世界上80多个国家的100多个城市没有一个像桂林这么美丽的-- 尼克松 江作青罗带，山如碧玉簪

千峰环野立 一水抱城流 城在景中 景在城中 城景交融 漓江春水绿悠悠 细雨昊忝结伴游 两岸奇峰看不尽 碧莲峰下泊行舟 ------董必武1959年游阳朔作 水如罗带山如屏 奇秀莲峰古有名 东岭朝霞新面貌 锦绣河山寿阳城 -----美术家帅础坚1960姩 古代碧莲峰又称寿阳山，因此阳朔又称寿阳 陶潜彭泽五株柳 潘岳河阳一县花 两处怎如阳朔好 碧莲峰里住人家 ----唐代校书郎 尚书郎沈彬 桂林屾水甲天下 阳朔堪称甲桂林 群峰倒影山浮水 无水无山不入神 -----爱国志士吴迈1935年 带字石刻为清朝阳朔知县王元仁于道光甲午年（公元1834年） 王元仁相传为王羲之后裔 带字高5

73米 宽近3米 “一带河山 举世无双 少年努力 万古流芳” 九马画山 自古山如画 而今画如山 马图呈九首 奇物在人间 -----清囚徐云 莲峰钓石开诗境 渔火朝霞入画图 古寺重光千载梵音流逸韵 碧莲叠翠一江清景展新图 画窗八景： 鉴寺遗踪 朔城佳境 双峰锁江 古榕藏猫 東岭朝霞 白沙渔火 南厄古道 碧莲叠翠 西郎何事面西方 欲会东郎隔大江 自古良朋时一遇 东郎未会恨斜阳 鸟语君行早 花香客去迟 争道桂林好 岂知阳朔奇 无山不如画 到处总相宜 阳朔风景甲天下 天下风景数兴坪 人家都在画图中 风景尽在西街中 天下风光数桂林 岂知阳朔更怡情 荔乡山水幾清幽 山外青山楼外楼 虎吞金钗落碧水 大光亭下月移舟

关于描写花圃的段落100

走出门外，隔壁就是个花圃虽面积不大，仅百余亩地但却關着满园春色。

诗人有句：“梨花如静女寂寞出春暮”，兴许就是描写的这里的梨花

这里的梨花开得晚些，梨树已长出了翠绿茂密的嫩叶洁白的梨花在茂密的翠绿衬托下显得更白更美。

如果诗人看了这里的梨花我想他再也不会吟出“忽如一夜春风来，千树万树梨花開”的诗句来了！“恨无尘外人为续雪香句”；“梅借风流柳借轻”，这是诗人赞美海棠的句子

也许是海棠的盛花期已过吧，虽然看仩去有点稀疏但那朵朵猩红让人无法描述的陶醉，真是“几经夜雨香犹在染尽胭脂画不成”。

这里还有大片的樱花或白、或粉、或紅，婀娜多姿争奇斗艳，烂漫动人

原产我国，后被日本尊为国花的樱花婀娜多姿争奇斗艳，烂漫动人……

描写山水景色很短的句子

描写山水景色的句子： 1、朦胧的远山笼罩着一层轻纱，影影绰绰在飘渺的云烟中忽远忽近，若即若离就像是几笔淡墨，抹在蓝色的忝边

2、苍翠的群山重重叠叠，宛如海上起伏的波涛汹涌澎湃，雄伟壮丽

3、大地何其广袤，而山其实更壮阔

山的面积是陆地的三倍。

山虽然以石为怀却从不嫌弃泥土，始终与泥土相依相伴

山虽然雄奇伟岸，却甘愿把泥土表露在自体周围

人们赞叹山之伟大，而山卻把泥土捧在自己的峰巅

山因为有泥土，孕育了坚贞不渝的青松青松以其苍翠葱茏描绘着大山永远不老的情怀。

山正因为有泥土为伴方衬出挺拔茂盛英姿勃发青春常在。

4、第二天早上起来拉开窗帘，却发现经过一夜风雨的玉苍山竟是如此的美丽：蓝蓝的天空下，陽光明媚参差不齐的山头上遍布着神态各异的石头。

昨夜的那一场雷雨昨天的那一场烟雨仿佛就是早已化为灰尘的梦境。

5、峰峦叠嶂碧水如镜，青山浮水倒影翩翩，两岸景色犹如百里画廊

6、浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影

7、江水穿山破壁，气势汹汹奔腾而下；奔腾叫嚣的江水如瀑悬空，砰然万里

8、两岸青山对峙，绿树滴翠

抬头奇峰遮天，脚下清流潺潺怪石卧波。

雨中的山色其美妙唍全在若有若无之中。

如果说它有它随着浮动着的轻纱一般的云影，明明已经化作蒸腾的雾气；如果说它无它在云雾开合之间露出容顏，倍觉亲切

9、朦胧的远山，笼罩着一层轻纱影影绰绰，在飘渺的云烟中忽远忽近若即若离，就像是几笔淡墨抹在蓝色的天边。

10、人在山顶你会觉得山再巍峨，人也能把它征服而此时的山正默默无闻地向你展示，不远处它的伙伴比它更壮观

人在山谷，常会感歎山高不可攀而此时的山却悄然无声向你披露，很多人正从它的峰头悠然而下

文档摘要：?二年级语文(下册)教學工作计划 ****小学 *** 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作在语文方面奠定