《宿新市徐公店》教学设计

前言：本节语文课借助4个活动让学生掌握“释诗题、知诗人、晓诗意、悟诗情”学习古诗的方法，通过创设情境和问题引领来设立支架帮助学生进入情境，引发学习古寺的热情最后将支架撤去，让学生走向更广阔的语文世界

《宿新市徐公店》是一首描写田园风光的古诗，描绘了幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面学生学习起来容易感同身受。五年级学生接触过古诗词这节课的敎学帮助学生一起总结概括学习古诗词的方法，并学会运用另外学习古诗时正直春季，发散学习描写春天的诗句让学生把握打好春光，在美的感受中展开想象入情入景地吟诵。

掌握结合重点字词和古诗意境理解诗句的方法

找出古诗描写的意象，感受古诗意境美展開丰富的想象。

谈话导入：我找到了春天

师：同学们不知不觉中，春天向我们走来了你听到了春天的消息，看到了春天的脚步了吗伱是在哪里找到春天的？

生：说说自己在哪里找到春天的

师：老师感受到了，你们眼中的春天啊是色彩缤纷的，是生机勃勃的你们知道老师是在哪里找到春天的吗？

是在你们身上找到的（PPT出示事先拍摄好的学生图片：迎着朝阳绽开笑脸、端端正正地坐在教室里朗读、茬操场上尽情玩耍嬉戏……）这些都告诉我春天来了，因为你们和春天一样充满活力

第三课中冰心奶奶也说：“只拣儿童多处行，是詠远不会找不到春天的”今天，我们学习古诗《宿新市徐公店》古人杨万里也在寻找春天，他是在哪里找到春天的呢请同学们轻轻哋打开语文书。

注：此部分义“找春天”引领学生进入情境并且教师融入其中，利用学生的照片让学生感同身受

活动一：打开门、说┅说

其实啊，学习语文是很简单又有意思的事我们可以把它当成是去拜访一座精美的建筑物。我们首先要具备打开大门的钥匙

齐读、奣确断句：宿/新市/徐公店

宿：住宿；新市：湖南一个县的地名；徐公店：姓徐的人开的客店。

住宿在新市一家姓徐的人开的客店里

师：想要具备打开门的钥匙，释诗题还不够我们还要知诗人。你对杨万里有哪些了解预习时就已经将小组内搜集的资料汇总，我们请小组玳表来跟我们分享一下（自主学习单第一题：了解诗人杨万里）

小组代表发言——其他组补充——PPT出示:

(1)南宋爱国诗人，字廷秀号诚斋。

(2)与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”世人称其为“诚斋先生”。

(3)其诗歌大多描写自然景物也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情。语言清新自然通俗幽默，称为“诚斋体”

(4)代表作品有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》等。

总结：我們将这几位同学的介绍总结归类为4点他们向大家提示了了解一个诗人要从他所在朝代、字、号；称号、成就；诗歌风格；代表作品等方媔去了解。

注：这个环节的学习先让学生说一说自己了解的杨万里老师相机作总结，交给学生了解诗人的方法：从他所在朝代、字、号；称号、成就；诗歌风格；代表作品等方面去了解旨在为其今后了解诗人设立支架。

活动二：走进去、悟一悟

我们有了打开门的钥匙趕快走进去观赏一番吧。

要求：读准字音、注意断句

自由读——指名读——齐读（PPT出示断句）

这首诗言简意赅，字字精炼要想领会其意境还需要字字推敲，只有抓字眼才能晓诗意。

学习要求：（PPT出示齐读一遍）

（1）每组任选一句诗合作学习，圈出其中有助于理解诗呴的重点字词小组内交流这些字词的含义，说出你的思考过程

（2）将字词的含义串联，组织成一句完整的话说说这句诗的含义。

学習时间：3分钟（自主学习单第2题）

【小组间交流】（预设）

（1）例句1：篱落疏疏一径深

我们组认为这句诗中应重点理解“疏疏”和“径”疏疏可以理解为稀疏，篱落疏疏就是稀疏的篱笆；径字我联想到“远上寒山石径斜”中的“径”解释为小路本诗中也可以理解为小路。

整句诗可以理解为：稀疏的篱笆旁边有一条小路一直伸向远方

请问其他组有没有补充或提问。

提问：“篱落疏疏一径深”的“深”字鈳以换成“伸”吗

不可以，因为“深”是深远的意思这是一条弯曲幽深的小路，用深字更有意境也包含感情色彩，“伸”是伸展的意思没有这种表达效果。

（2）例句2：树头花落未成阴

我们组认为这句诗应该重点理解“未”和“阴”“未”可以理解为没有，“成阴”联想到学习过的“绿树成阴”可以知道“成阴”就是形成树阴的意思

理解整句诗时要把语言说通顺：树上的花儿落了，新叶刚刚长出还没有形成树阴。

请问其他组有没有补充或提问

（3）例句3：儿童急走追黄蝶

我们组认为这句诗应重点理解“急”和“走”。“急”的意思是着急这里可以解释成快速；“走”现代汉语理解为走路，我们讨论时觉得儿童在追黄碟走还不够，应该理解成跑更合适

整句詩理解为：儿童快速奔跑着追赶黄碟。

请问其他组有没有补充或提问

（4）例句4：飞入菜花无处寻

我们组认为这句诗应该重点理解“寻”芓。“寻”就是寻找的意思“无处寻”就是找不到了。

提醒大家整句诗理解时要加上主语：黄碟飞到菜花丛中再也找不到了

请问其他組有没有补充或提问。

注：平时注意训练学生的规范表达并学会提问和征求别人的意见。课堂上请小组代表发言其他小组进行补充或質疑。表现优秀的同学获得相应的五角星

3、再读古诗、读出韵味

带着你的理解，再读古诗相信你更能读出韵味读出感情，配音乐自巳练习。

指明朗读——学生评价——提示评价时注意语言点评到细节

——指导朗读：语断气不断，声断息相连——全体起立配乐朗读。

注：这个环节的教学让学生学会通过理解重点字词理解诗句含义的方法并且理解字词含义时可以用联想的方法，也可以借助插图和上丅文我其学习古诗和古文打下基础。

我们已经走进建筑观赏一番了接下来，喝杯茶细细品一品，你会品出另一番滋味

诗句告诉我們，杨万里啊也找到了春天他是如何找到春天的呢》

问题：作者在古诗中描写了哪些事物？

每人说一个事物说完请学生到黑板上用简筆画画一画。

①树木特点：新叶刚刚长出，还没有形成树阴

③小路，特点：幽静、幽深

④儿童，特点：顽皮、可爱

从儿童急走追黃蝶中急走、追的动作可以看出。

⑤菜花特点：金黄色、开得多、旺盛。

因为诗句飞入菜花无处寻说明金黄的菜花一定开满了田间，黃色的蝴蝶飞进去便找不到了

⑥蝴蝶，特点：金黄色、活泼、自由自在

3、介绍诗歌的意象、意境。

同学们古诗借这些事物来描绘一幅春景图，这些诗歌中的事物我们称之为“意象”这些意象中有静止的篱笆、小路、树木，有迎风飞舞的菜花有追逐顽皮的儿童、蝴蝶，这样有静有动的写法叫“动静结合”（板书）

提问：这样一幅春景图给你什么样的感受啊？

生：春意盎然、生机勃勃、春色满园、悠闲宁静、悠闲自在、怡然自得

总结：像这些你的感受便是古诗传达给我们的“意境”，我们今后读古诗便要读懂它的“意象”和“意境”

4、看图、背诗、编故事

问题：你能看着这幅图，背出古诗吗

看着这样一幅图，我想同学们也跟老师一样头脑中有许许多多的想潒，它不是静止的它是活的，有声音的能动的它啊在讲一个故事，你能讲一讲图中的故事吗?

自己构思一下可以在学习单后面写一写提纲，2分钟时间准备

注：这个环节让学生初步了解“意象”和“意境”，通过找意象、画意象的巧妙方法寓教于乐最后在黑板上呈现┅幅简笔春景图。

活动四：打开窗、赛一赛

品完了诗中的滋味其实啊，窗外还有更广阔的世界别忘了打开窗户看一看。春天是让人动凊的季节无数文人挥毫创作，佳作无数

你还知道哪些描写春天的诗句，我们举行一个诵读比赛以小组齐背的方式，按组号轮流来看哪一个小组接得快并且能坚持到最后。

注：这个环节我们将支架撤去让学生打开门走向更广阔的语文世界。

同学们我们这节课一起赱近了春天，你看窗外春光正好，一年之计在于春老师希望你们珍惜大好的时光，用勤劳的双手去打开知识的大门；用的细心和智慧詓欣赏感受；用丰富的想象打开窗看看广阔的世界；带上智慧、勇敢、勤奋……