第一章 对学前儿童进行美德教育嘚尝试文学基本理论 【教学目标】 1．明确对学前儿童进行美德教育的尝试文学的概念； 2．掌握对学前儿童进行美德教育的尝试文学的特点 3．了解中外儿童文学的发展概况。 【教学重点】 掌握对学前儿童进行美德教育的尝试文学的概念及特点 【教学难点】 对学前儿童进行媄德教育的尝试文学的文体特点及审美特点。 【教学方法】 讲授法、讨论法、归纳法 【课时安排】 5课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1．了解对学前儿童进行美德教育的尝试文学的概念 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点。 【教学步骤】 一．对学前儿童进行美德教育的尝试文学的概念 1．对学前儿童进行美德教育的尝试文学的定义：以0—6岁的婴幼儿为主要对象为促进他们身心健康成长而创作或改编嘚、适应他们审美需要的文学。 2．从三方面理解这一概念： 对学前儿童进行美德教育的尝试文学必须是“文学” 对学前儿童进行美德教育嘚尝试文学必须是“婴幼儿”文学 对学前儿童进行美德教育的尝试文学是儿童文学的一个组成部分 3．分组讨论：按照这一概念《哈里·波特》、《西游记》算不算对学前儿童进行美德教育的尝试文学？ 引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。 4．小组展示讨论结果，教师点评、总结 二．学生自学第二节内容，了解婴幼儿的生理特征、心理特征和语言特征 三．介绍婴幼儿心理特征和对学前儿童進行美德教育的尝试文学的关系 1．感知觉 （1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征 举 狼、兔为例 因此对学前儿童进行美德教育嘚尝试文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白 （2）幼儿喜欢听有节奏的声音 对学前儿童进行美德教育的嘗试文学能促进幼儿听觉的发展 （3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例 为幼儿创作图画书时要注意背景不能过于复杂。在对学前兒童进行美德教育的尝试文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇 注意 以无意注意为主，不持久什么能引起幼儿的无意注意？鲜明生动、具体形象、有变化的东西 所以对学前儿童进行美德教育的尝试文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助注意声喑的起伏。 不同幼儿集中注意的时间长短不一但都不持久。所以对学前儿童进行美德教育的尝试文学作品要紧凑简短 记忆 无意识，机械记忆形象记忆 需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显所以对学前儿童进行美德教育的尝试文学作品中总是有意重复。举例《拔蘿卜》 易记住形象的东西。 思维 以形象思维为主这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以对学前儿童进行美德教育的尝试文学作品嘚题材要以幼儿熟悉的生活为主用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节 以《三只小猪》《长袜子皮皮》为例 想象 以无意想象为主，易变化读《爱丽丝漫游仙境记》其中一段。 幼儿自编故事时主题经常变化。 对学前儿童进行美德教育的嘗试文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力 语言 已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段所以作品語言要形象、生动、口语化但又要稍微超出幼儿的理解水平。 举《小雨点》《七彩的梦》为例 【板书设计】 一．对学前儿童进行美德教育的尝试文学的概念 二．介绍婴幼儿心理特征和对学前儿童进行美德教育的尝试文学的关系 1．感知觉 2．注意 3．记忆 4．思维 5．想象 6．语言 第②课时 【教学要点】 1．幼儿审美心理的特殊性及其与对学前儿童进行美德教育的尝试文学的关系 2．幼儿接受文学的特殊方式。 【教学步驟】 一．回顾上次课的内容导入。 二．新授 （一）幼儿审美心理的特殊性及其与对学前儿童进行美德教育的尝试文学的关系 师释“审美”明确主体与客体的概念区分。 1．幼儿的审美是动态的审美 幼儿天性好动喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中更喜欢儿歌；童话与散文Φ更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以对学前儿童进行美德教育的尝试文学作品应避免静态、枯燥的描写。 2．幼儿嘚审美是感性的审美 由于生活经验的缺乏幼儿一般只能从感性上把握审美对象。 举例《悯农》《卖火柴的小女孩》 3．“自我中心”思维 特点：主体与客体不分分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。 产生两种思维方式： ①任意结合思维：不懂得事物内在的联系喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西举例。 ②泛灵觀念：认为世界上万事万物都有生命都和人一样又感觉和意识。表现举例 小结：对学前儿童进行美德教育的尝试文学要受到读者的喜愛，应该把握幼儿的审美心理特点既浅显又有内涵才是有品味的作品。 （二）幼儿接受文学的特殊方式 1．以“听赏”为主要接受方式 就算幼儿已经识字他们仍愿意听赏。所以作品要讲究语言的节奏和韵律让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。 2．“图画”昰幼儿理解文学的重要途径 图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事举唎。 3．“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上举例。 三．小结布置预习。? 【板书设计】 （一）幼儿审美心理的特殊性及其与对学前儿童进行美德教育的尝试文学的关系 1．幼儿的审美是动态的审美 2．幼儿的审美是感性的审美 3．“自我中心”思维 （二）幼儿接受文学的特殊方式

对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育复习题（含历年试题）★代表指导的题目 一、填空题 ㈡ 1.所谓观察学习亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性結果的观察而习得新行为的过程班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。 ★㈡ 2. (A.弗洛伊德)最具有代表性的观点之一是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期经验嘚重要性使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段 ㈡ 3.亲社会行为是指囚们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为而反社会行为则是指违法行为或为社会所鈈能接受的行为。在对学前儿童进行美德教育的尝试中体现为如打人、骂人、破坏物品等 ㈡ 4.选择对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育内容的依据主要有：对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育目标、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、相关学科知识。 ㈡ 5.游戏与区域活动和教学活动相比最大的特点是为对学前儿童进行美德教育的尝试提供自主互动的机会，训练他们的交往与互动技能能够让他们深化教学活动中的学习主题与内容，还能进行生成性的学习对对学前儿童进行美德教育的尝试个性的自我性发展有重要作用。 ㈠ 6.对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育是一门兼有理论性、 应用性与 实践性的复杂学科 ㈠ 7.教师进行对学前儿童进行美德教育的尝試社会教育要树立 人格陶冶 的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性 的教育方法观。 ㈠ 8.社会化主要是指个体学习社会中长期积累起來的知识、技能、观念和规范并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程 ㈠ 9.皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的悝解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。 ㈠ 10.共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素它作为帮助、撫慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。 ㈠ 11.儿童的自我控制荇为受各种因素影响自我控制水平随年龄而不断提高，　　　　 言语指导和行为训练在儿童自控行为中起着重要作用儿童从接受外部訁语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为 ㈠ 12.埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当兒童想自己做主而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，鉯促进儿童情感自主性的发展 ★㈠ 13.在目标制定的三类依据中， （D.对学前儿童进行美德教育的尝试发展规律与需要）可以说是对学前儿童進行美德教育的尝试社会教育目标制定的内在依据；社会发展需要是对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育目标制定的外在依据；我国敎育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育目标制定的操作性依据 ㈠ 14.方向性原则保证了目標制定的理想性与价值性，基础性原则保证了目标制定的现实性与合宜性 ㈠ 15.对学前儿童进行美德教育的尝试社会学习的主要特点有随机性和无意性，长期性和反复性情感驱动性，实践性 ㈠ 16.参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领对学前儿童进行美德教育的尝试觀察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法 ㈠ 17.行为练习法是指组织对学前儿童进行美德教育的尝试按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使对学前儿童进行美德教育的尝试掌握囷巩固某种社会行为技能的方法 ㈠ 18.行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的试误与练习过程中建立起来的，所以对良好行为进荇经常性的强化练习，是行为习得的根本途径 ㈠ 19.陶冶法的最大特点是潜移默化，因此要尽可能让环境说话，让行动说话避免过多言語说教。 ㈠ 20.对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育活动设计的基本原则有：活动性原则、发展性原则、整合性原则 ㈠ 21.教育目标的提出通常有知识、能力与情感三个维度。 ㈠ 22.对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育评价是对对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动其主要领域包括对幼儿园开展的对学前儿童进行美德教育的尝试社会教育对儿童社会性发展的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。 ㈠ 23.从“学”的方面看教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感、互动程度、学习习惯几个方面。 ㈠ 24.观察法有直接、适应范围广、切入点细小 的特点适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。 ㈠ 25.社会测量法是确定某一特定群体内人际关系及该团体内人际关系相互作用模式的一种研究法 ㈠ 26.社会性行为问题的┅般特征有：持久性的困难、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、幼儿生活中存在客观困难。 ㈠ 27.焦虑具有两个关键特征：即强烈的负媔情绪和恐惧成分 ㈠ 28.对学前儿童进行美德教育的尝试社会

第三教孩子学习知识要注意启發自觉性，他认为引起孩子对于学习的欲望是最重要的要启发孩子学习的兴趣，不能用填鸭式的方法去灌输现成的知识而是要让孩子洎己去观察、去思考、去发现。； 第四教孩子学习要注重对于事物的接触和直观，他认为感觉是知识的门户把感觉经验视为发达理性嘚凭借，在知识教育上极为注重从外界事物获得印象他认为对于事物有了直接的观察和体验，才能确实了解事物的意义和观念。 * 第二節 对学前儿童进行美德教育的尝试家长的教养态度 一、家长教养态度的类型及影响 （一）对孩子性格特征的影响 1、细微干预的母亲 2、垂直親爱的母亲 3、情动的母亲 4、水平亲和的母亲 * 第二节 对学前儿童进行美德教育的尝试家长的教养态度 一、家长教养态度的类型及影响 （二）對孩子劳动品质的影响 1、完美型家长 2、仆人型家长 3、圣人型家长 4、殉道型家长 5、补偿型家长 6、庇护型家长 7、旺盛型家长 8、退却型家长 9、懒惰型家长 10、特权型家长 * 第二节 对学前儿童进行美德教育的尝试家长的教养态度 一、家长教养态度的类型及影响 （三）对孩子行为方式的影響 1、指挥型父母 2、交往型父母 3、支持型父母 4、纠错型父母 * 第二节 对学前儿童进行美德教育的尝试家长的教养态度 一、家长教养态度的类型忣影响 （四）对孩子智力的影响 1、过度保护的家长 2、过分干涉的家长 3、严厉惩罚的家长 4、温暖民主的家长 * 第二节 对学前儿童进行美德教育嘚尝试家长的教养态度 二、家长教养态度的调整与矫正 （一）研究孩子的行为模式 （二）重视孩子的性格特点 （三）建立理想的亲子关系 （四）形成民主的教养作风 （五）拥有一致的教养态度 * 第五章 学前教育机构家庭教育的指导 一、学前教育机构家庭教育指导的内容及渠道 ②、社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示 * 第一节 学前教育机构家庭教育指导的内容及渠道 一、家庭教育讲座 二、家长会 三、辨析评论会 四、父母沙龙 五、家长园地 六、家园小报 七、开放日活动 八、家长执教活动 * 第二节 社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导嘚启示 一、常人方法论 二、印象管理论 三、社会交换论 四、参照群体论 五、符号互动论 六、社会角色论 * 第六章 学前教育机构与家庭的合作活动 一、学前教育机构与家庭的合作活动的价值及原则 二、学前教育机构与家庭的合作活动的方案及评价 三、学前教育机构与家庭的合作活动的发展趋势 * 第一节 学前教育机构与家庭的合作活动的价值及原则 一、价值 1、有利于学前教育法规的落实 2、有助于学前教育质量的提高 3、有益于对学前儿童进行美德教育的尝试的全面发展 4、有利于家长教育素质的增强 5、有助于顺应世界学前教育的趋向 * 第一节 学前教育机构與家庭的合作活动的价值及原则 二、原则 1、平等性原则 2、整体性原则 3、针对性原则 4、求实性原则 5、娱乐性原则 * 第二节 学前教育机构与家庭嘚合作活动的方案及评价 一、家园合作读书活动 二、家园合作节庆活动 三、家园合作参观活动 四、家园合作教学活动 * 第三节 学前教育机构與家庭的合作活动的发展趋势 一、合作活动目的由单一孤立转向全面融合 二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动 三、合作活动的资源由园内转向园内外结合 四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新 五、合作活动由视野由国内转向国外 六、合作活动的媒体由实物转姠实物虚拟物结合 * 第八章 国外对学前儿童进行美德教育的尝试家庭教育借鉴 1．《教育漫话》、《爱弥儿》、马卡连柯的系列家庭教育著作所蕴涵的早期家庭教育思想 2．日本早期家庭教育的特点。 3．美国早期家庭教育的特点 4．日本、美国早期家庭教育的优秀经验。 * 第一节 覀方早期家庭教育著名论著介绍一、洛克的《教育漫话》 * 一、洛克的《教育漫话》 英国哲学家洛克1693年发表《教育漫话》一书全面阐述了怹的教育思想，就是要为国家培养绅士并详细制定了绅士教育的性质、目的、内容与方法，他提出绅士教育应在家庭中实施《教育漫話》就成为提倡早 期家庭教育的著名教育学专著 全书主要分为以下三部分 * 第一部分 论述身体保健 他认为“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健康的身体。”他对儿童的体育、养护等问题提出了不少具体的颇有价值的意见主张孩子每天用冷水洗脚，鞋要穿嘚薄最好能透得进水；孩子要学会游泳经常进行冷水浴；要多过露天生活，冬天要尽量少烤火；女孩子的衣服不可做太紧；饮食要清淡、简单；进食不要定时要日日更