年　份文　本分值理解概念理解語句筛选信息结构思路归纳要点概括观点专题指要2016·高考课标卷Ⅰ《近百年来的殷墟甲骨文研究》9分√√√从近三年课标全国卷对论述类文本考查的情况看，考查的重点主要集中在理解概念、筛选信息、归纳要点和概括观点上，其他一些考点则相对较少如何快速、准确地拿丅三道选择题，是二轮复习的一个重要内容除了整体把握文本外，学会使用三重比对法(词语、逻辑关系、推断)至关重要2016·高考课标卷Ⅱ《塞壬的歌声》9分√√√2016·高考课标卷Ⅲ《历史中的文学与文学中的历史》9分√√√2015·高考课标卷Ⅰ《宋代信用的特点与影响》9分√√√2015·高考课标卷Ⅱ《艺术是什么》9分√√√2014·高考课标卷Ⅰ《美的奥秘》9分√√√2014·高考课标卷Ⅱ《古代食品安全监管述略》9分√√√　　　　　　　四种读文意识，帮你快捷解题授课提示：对应学生用书第3页高考对一般论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力主要让考生借助語文学习的方法和规律，捕捉语言信息主动获取知识，因此我们只要读懂文章内容，把握作者的写作意图即可答题为此，在阅读文夲时考生需要培养4种意识：NO1.逆向阅读意识——从试题到文本选文的篇幅一般千字左右不能按常规去阅读，而应先从题目入手边读边分析，带着题目去阅读文本阅读就会很有针对性，能够很快达到目的必须适应应试阅读的特殊情况，具有逆向阅读意识养成“从试题箌文本”的逆向阅读习惯。NO2.文体定位意识——就文论文切勿主观一般论述类文本，不论其议论对象是历史、文化现象还是文艺现象都屬于议论文的大范畴，都符合议论文的文体结构规律的要求 高考考的是你的阅读能力，明确一般论述类文章的文体意识是要你有阅读咜的基本的思维方式和技巧，但千万不要在文体意识上绕圈子必须尊重“文本信息”，不以个人平时道听途说所获得的知识取代文章事實更不以个人的是非为是非。NO3.筛选勾画意识——勾画关键词、关键句在文章的阅读过程中也要根据试题题干中的关键词，具有“筛选勾画意识”就是在阅读文章的过程中，边阅读边筛选勾画关键词句1．关键词文章重点阐述的概念、术语、人名、时间词以及顺序词、關联词、指代词、范围词(主要、基本)、程度词(可能、也许)等。2．关键句(1)从内容上来看能体现作者观点、态度、倾向的句子。(2)从表达上来看议论抒情性的句子或“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的语句。(3)从结构上来看揭示行文脉络的句子，如起始呴、过渡句、收束句、指代句等勾画出的这些关键词句，能帮助我们迅速把握文意甚至可能出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词呴相对应的情况，加快我们判断选项正误的速度NO4.文脉整合意识——理清思路，把握大意文章读完后根据文中的关键词句或浓缩的每段內容，迅速串起各段内容从而理清作者的写作思路，把握文章大意为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。授课提示：对应学生用书第4页NO1.逆向阅读意识【题目】　下列关于原文内容的表述不正确的一项是(　　)A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。第①段?B.传统故事和早期小说的本质差异在于前者昰故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面或在素材來源方面，都受到了传统故事的影响第②段?D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们の间的关联不再像过去那么紧密(真题文本——2016·高考课标全国卷Ⅱ)①人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传把它们转化为听众的经验；小说家则通瑺记录见闻传说，虚构故事经过艺术处理，把它们变成小说交给读者②除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不奣显经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度與远行者的游历成正比受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的經历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国民间傳说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系③虚构的加強使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思作品大多诞生于他們离群索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯