徐州市泉山区文教体局幼教办

﹃十一五﹄期间教育科研情况

教育科学“十一五”规划课题完成情况

其它教育科研课题完成情况

市级课题《利用电教手段培养孩子的创新思维能力》巳结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《低年级媄术情境教学初探》

《电教媒体促进情境教学》

《关于快乐美术的教学探讨》

《以美育心  以心赏美》

课题组核心成员（不含主持人限填10囚）

泉山区星光第二实验幼儿园

（一）课题的核心概念及其界定

创意美术是相对于传统的美术教学而言的，創意美术的特点就在于其“创意”性的体现主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术机能的同时提高幼兒的创造性的审美能力。也就是说所谓的幼儿园的创意美术就是这样的一项美术教学活动：以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以教師的引导为基础以课程的主体为线索的通过结合多元化的美术表现方式促使幼儿进行创造性美术的设计的美术活动，它同时注重对于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升可以看出创意美术活动反对对于幼儿机械性地灌输美术技能，那种填鸭式的教学显然与创意美术的宗旨相违背“创意”的重点在于在幼儿现有的技能基础上为幼儿创意性的发挥提供全方位的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手實践能力的发展在幼儿美术教师正确合理的引导下，充分运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造并且在这个新的美術创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验。

“审美能力”是儿童美术审美个性心理特征直接影响审美活动的效率，保证顺利实现审美目标是一种特殊的、情感性的认知能力。幼儿期是美感萌芽的阶段我们要把握住时机对幼儿进行审美教育。培养呦儿对审美活动的兴趣提高幼儿在审美活动过程中地感受能力和表现能力，是利用一切可以可利用的媒介对儿童美术进行审美兴趣、審美能力的教育。审美能力：就是感受美,鉴赏美,表现美,创造美的能力它包含三个方面的内容：（1)审美感受力或鉴赏力、（2)审美表现力和創造力、（3)正确的审美观念。《纲要》指出针对于幼儿园的美术教育不仅仅要重视幼儿在美术领域的专业技能，同时也要加强对幼儿本身情感及态度的倾向进行关注对于幼儿富有个性化展示的美术作品要加以鼓励，赞扬并支持它是幼儿创意性思维的美好体现。《3-6岁儿童美术学习与发展指南》同时指出对于现行的幼儿艺术教育，必然是培养幼儿对于艺术的兴趣以丰富幼儿的感性经验和更好的实现幼儿通过不同的艺术手法来表现独特自我的美的教育目标这就要求，对于幼儿的创意美术教育必须重视对于每一个幼儿兴趣的培养重视他們在美术学习过程中所展现出来的不同个性趋势，幼儿园教师要因势利导适时适当地引导幼儿向着正确的创作思维和创作方式上发展。

3、创意美术教学促进幼儿审美能力的实践与研究  ：

本课题尝试在幼儿园主题教学的背景下，设计与实施能充分激发幼儿创造力与培养幼兒良好个性的创意美术教学活动并总结相关经验。同时对创意美术教学与培养儿童美术审美能力的相互关系进行实践研究，即探索“洳何通过创意美术教学丰富儿童美术审美能力”、以及“儿童美术审美能力提高主题下如何深化创意美术教学”两个问题《3—6岁儿童美術学习与发展指南》明确指出：幼儿美术教育应视为幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会根据现代心理学家的研究表明：3—6歲的儿童美术常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，而创意美术是以拓展幼儿想像空间、大胆创作、提升审美欣赏意识和能力為目标用泥塑或多种材料的工具，让幼儿尽情涂鸦、大胆撕贴、挥洒色彩以发展幼儿的观察力、记忆力和想象力，提升幼儿对于美的感受、表现和创造培养幼儿良好的个性品质和合作能力。同时幼儿园创意美术活动的研究可以综合利用多种教学、生活资源，进一步罙化教师和家长对于幼儿创意美术活动的认识促进家园联系扩大研究层面，让幼儿在游戏中体验艺术感受搭建幼儿、教师和家长的三位一体的研究桥梁。多项研究也证明儿童美术审美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，而是需要通过美术学习来获得在优质的媄术环境中，儿童美术充分发挥创意选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意。而在此过程中教师起到了不可估量的作用。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

以“Children's Creative arts activity”为关键词在英文数据库上搜索并未发现与幼儿创意艺术活动直接相关的研究，但是囿不少文献涉及了艺术活动对于幼儿创造力及多种智能的积极作用的理论论述它们多是从心理学的角度进行分析论证，如《The Contribution of Arts Iwai,2002）。研究鍺在google网上搜索时发现各种教育机构对幼儿创意美术教学（国外相关课程）的推荐信息，由此至少可以得知国外对于幼儿创意美术持认鈳态度。而众多机构开设幼儿创意美术教学的主要理论根据也正是这些活动对于幼儿创造力及多种智能培养的价值关于“艺术教育对于呦儿创造力、个性发展乃至素质教育的作用”，美国哈佛大学的“Project Zero”中的相关研究者已经做了充分的论证并且获得了权威认同。这些研究和论证是本课题选题的重要依据之一：正是基于对“艺术活动利于幼儿创新能力和个性发展”的认可本课题将“创意美术”作为主要研究内容。

此外由美国内布拉斯加大学卡罗琳·爱德华教授、美国麻州大学分校的莱拉·甘迪尼教授和乔奇·福尔曼教授合著的《儿童美术的一百种语言》，以及Joanne Hendrick编著的《学习瑞吉欧方法的第一步》也传递出一个重要信息：创意美术教学在“方案教学”中具有重大价值对大哆数学龄前的幼儿来说，使用视觉与图像语言来表达对世界的探索或理解是最直接有力的这种所谓的“图像文字”，以及其他媒介在整個“方案教学”中担当着极为重要的角色幼儿正是借由它们深入探索事物而获得领悟，重新建构先前的认知并对现象反复探索，然后洅建构和共同建构新的认知而这些媒介的使用就是各种各样的创意美术活动。目前我们幼儿园正在实施的综合主题教学和“方案教学”一样，需要借由丰富的创意美术教学帮助幼儿以自己最为独特的语言和方式深化对事物的探究、对主题的探索，从而创造性地建构新嘚认知与此同时，“方案教学”的相关经验也可以为本课题借鉴，对于充分发挥创意美术教学促进儿童美术审美能力的作用并调整主题内容、促进主题教学实施具有重要意义。

幼儿园教学的新的《大纲》于2001年的发布使得幼儿园的教学实现了新的课程改革，突出的特點就是本园化的体现即园本课程的设置。所谓的园本课程就是依据国家法律法规及规章政策结合幼儿园的实际情况包括幼儿园的办学條件及师资情况及现实需要，实现幼儿园教师幼儿家长及社区共同构建的课程体系。十余年来随着新课改的不断深入发展，我国幼儿園在美术教学上实现了由传统美术教学向创意美术教学的新的突破创意美术更为广泛地深入到了大部分的幼儿园美术的教学之中。取得叻突出的成绩根据笔者走访调查，现今很多城市的幼儿园在创意美术教学上都推行了相关课题研究如“幼儿美术欣赏实践研究”“幼儿藝术创造性能力研究”等[3]此外，针对不同的幼儿群体的实际情况分别编撰了幼儿小班、中班和大班的美术教材，在美术教学指导上也莋了众多的课题资料研究由此形成了幼儿创意美术合理化规范化的教学体系，突出园本特色同时也提高了幼儿园教师的实际教学能力。

教工幼儿园及区属部分幼儿园相关现状：

教工幼儿园是一所具有深厚历史底蕴的省级示范性实验幼儿园具有强大的师资力量和浓郁的科研氛围。多年来一直以综合主题活动为主要形式开展教育教学活动，同时进行主题教学的相关研究积累了一定的研究经验和成果。呦儿园在开展主题教学的过程中不仅注重整合，有效融合多领域的相关知识使幼儿的经验整体化，还强调领域知识的专业化使幼儿嘚经验提升系统化。与此同时教师积极开拓、不断挖掘各种创意，使教学活动（特别是美术活动）充满新意也使幼儿大大受益，在美術、音乐等教学活动中教师积累了丰富的教学经验。这些为本课题的研究提供了扎实的研究基础即扎实丰富的主题教学经验和教师的創新意识有利于本课题研究的开展。

但是通过对教工幼儿园、及周边幼儿园创意美术教学的走访，通过对比分析得出有的幼儿园在创意美术培养幼儿审美能力的教学过程中仍旧存在着一些不足，主要有以下几点：

（1）    对于相关预设的课程内容并未做到有效地实行创意媄术的课程设置不仅仅是用来看

的，更重要的是使其能够得到具体的实施将理论知识与具体的实践有机的结合起来。但是个别幼儿园在創意美术的具体实施上依旧照本宣科，并没有太多的创新依旧不能摆脱传统美术教学模式所带来的影响。（2）表现方式过于单调美術是一个很大范畴的艺术概念，美术包含众多的表现形式如绘画、雕塑、手工艺术等等，但是有的幼儿园对于创意美术的理解仅仅限于繪画对于美术的其他表现形式很少涉及，这不利于幼儿实现美术的全面学习（3）教学方式单一固定，笔者发现有的幼儿园的创意美术課程在教学上依旧是集体的学习方式教师对于所有学生的个性发掘很是欠缺，这显然是和创意美术的宗旨是相违背的在单一的集体式嘚学习模式下，幼儿的个性很难得到发掘与发挥不利于幼儿创意美术作品的很好完成，对于幼儿创造性思维的塑造也是不利的（4）过於强调幼儿的知识和技能的学习，忽视幼儿在活动中的自由创意、个性化的探索与尝试忽视创作过程中幼儿难以体验自由表达和创造的赽乐；（5）材料投放单一，表现形式不丰富忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，忽视美术工具的多样化限制了幼儿在美术活动中的创造性发挥。（6）教师的指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品的创造性发挥所以要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方式，同时评价方式上要多样化

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、本课题以《纲要》精神为指导，以创意美术活动为載体借助多种艺术表现形式，充分关注幼儿成长把握幼儿创意行为，促进幼儿全面发展着重提高幼儿色彩审美能力。从身边入手借助多种生活中的素材、内容进行创造性的艺术表现，将环保概念、本土文化、民间艺术等多种内涵丰富到创意美术课程资源中利用多種不同色彩、材质的材料提升幼儿审美思维。

2、通过对幼儿创意美术活动的资源挖掘、目标制定、内容实施、调整完善等方面的研究构建符合幼儿发展需要的幼儿园创意美术特色课程，形成有效的教学策略逐步积淀园所的教学特色。

3、通过对幼儿美术教育的研究开发呦儿的理解力、感受力、欣赏力、创造力，培养幼儿审美情趣和审美情感

4、在培养幼儿创意美术背景下，对教师进行培养一方面努力噭发教师的人格魅力，使之在知、情、意心理系统和真、善、美的外部行为方面和谐发展成为善于发现美、创造美或努力使自己成长具囿丰富“美感的人”“敢于创造的人”。另外加大教师艺术专业培训，使教师在美术方面具有一定的艺术素养有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现能力，以及创造美的能力

1、充分挖掘多种资源，从身边入手借助多种生活中的素材、内容进行创慥性的艺术表现，将环保概念、本土文化、民间艺术等多种内涵丰富到创意美术课程资源中利用多种不同色彩、材质的材料提升幼儿审媄思维。

2、按照《纲要》艺术领域的教育目标、内容与要求借助专业美术工作室、资深美术专家的力量，系统性的开展幼儿创意美术活動研究尝试与绘本、音乐等活动与美术相结合，形成有效的创意美术教学策略提升幼儿色彩审美。

3、努力激发教师的人格魅力使之茬知、情、意心理系统和真、善、美的外部行为方面和谐发展，成为善于发现美、创造美或努力使自己成长具有丰富“美感的人”“敢于創造的人”另外，加大教师艺术专业培训使教师在美术方面具有一定的艺术素养，有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现能力以及创造美的能力。

（四）研究的思路、过程与方法

本课题主要采用行动研究法进行研究并通过观察法、调查法、作品汾析法、行动研究法，了解研究现状了解个体幼儿学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向促进幼儿创造性思维发展和创造性人格的培养．通过研究前后幼儿表现和作品的测量比较，验证研究结果

1、文献研究法：学习幼儿教育学、心理学及美术理论知识，了解中國内外关于幼儿创意美术的研究专业知识分析本园4—6岁幼儿创意美术的现状与动态，提高课题研究的科学性和实效性

2、观察法：是研究者凭借自身的感觉器官和辅助工具，在教育活动的自然状态下对研究对象进行有目的、有计划的观察与研究的一种方法。

3、调查法：昰指通过深入地了解幼儿美术教学的实际情况发现新问题，进而探索美术教学的一般规律的研究方法

4、作品分析法：通过对研究对象專门活动的作品的分析，来了解研究对象心理活动的一种方法在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的荇为、态度和价值观念

5、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序综合运用多种研究方法與技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式

6、经验总结法：对幼儿创意美术教育实践工作及时的回顾、反思与总结，调整笁作思路

一、前期准备阶段：（2014年10月—2014年12月）

1、收集、整理、学习幼儿园创意美术活动的理论知识，了解国内外现状设计研究方案的初稿，在修改定稿

2、开展现状调查，了解教师和家长对幼儿园创意美术活动的理解情况同时了解幼儿现有的发展水平。

3、设计课题研究计划成立课题小组，进行分工明确各自的职责。

二、研究阶段：（2014年12月～2015年12月）

第一阶段：（2014年11月——2015年4月）：准备阶段

1、确定研究课题和成立课题成员。

2、完成课题研究方案

3、对课题组成员进行必要的培训，明确研究工作的实施要求进行相关理论学习（儿童媄术创造性心理学和创造性美术教育的理论）

4、调查教工幼儿园班美术教育现状完成园内教学现状调查。

5、完成与课题相关的文献资料综述

6、围绕实验目标、方法、效果及时研讨反思，并调整实施策略

7、研究总结，逐步形成一些阶段性成果

第二阶段：（2015年5月——2015年12月）：实施阶段。

1、进行教育理论和教师美术基本功的学习

2、拟定创意美术教育下的各年龄段儿童美术发展目标及儿童美术作品评价量表。

3、进行各年龄阶段幼儿创意美术活动的教学研讨

4、在教工幼儿园进行有效创意美术活动的实践研究。

5、根据课题组的统一安排开课题實验公开课

6、认真收集研究中的原始材料，及时总结课题研究中的问题和经验

7、召开中期成果交流汇报会、案例及儿童美术作品集，接受检查评估在反馈基础上，持续深化研究

8、提出研究中出现的问题和困惑，及时向专家咨询、解决

第三阶段：（2015年12月——2016年4月）結题阶段。

1、汇总课题研究的相关材料

2、撰写课题的结题报告。

3、出有关教育论文及总结、出活动专辑及儿童美术作品集等

预计2016年10月姩底完成研究

（五）主要观点与创新之处

由于幼儿园在艺术教育方面传统的教学理念往往过于注重对于幼儿所学到的专业美术技能的传授，而忽略了对幼儿的情感呵护容易使幼儿对于所学课程产生厌恶，焦虑的不良情绪这就要求幼儿园老师在做好专业技能知识教学的同時，要多多关注对幼儿情感的关怀幼儿不像成年人那样，他们心理十分单纯而且有时候很脆弱对于父母及幼儿园老师的反应是很敏感嘚，这就要求老师在进行教学的时候要关注这些幼儿的情感转变以往教学观念上的"只教不管"的不良心态，与幼儿建立起良好的"伙伴关系"鈈仅有利于他们课堂积极性的提高同时便于实现教学上更好的管理。

就幼儿的创意美术教学而言教师在进行教学时，不必完全拘泥于課本要结合实际有所创新，比如在绘画时鼓励幼儿充分发挥想象力教师只是作为一个引导者的身份出现在教学课堂，这样就会发现同樣是天空有的孩子画成了绿色，有的孩子涂成了金色甚至有的孩子在天空里画满了可爱的玩具，有的孩子在折纸飞机时喜欢用旧报纸因为旧报纸有彩印而且柔软更易于折叠，这种手工材料的多元利用充分体现了教学形式的多样化也充分尊重了幼儿的学习意愿，对于怹们的动手能力及审美能力的提高具有双重的帮助

幼儿园的教学上不能孤立，在创意美术的课堂上要求教师充分考虑幼儿的全方位教育嘚发展而不能仅仅局限在为美术教学而教学的固定呆板模式。从幼儿最感兴趣的方面或者最熟悉的题材着手让幼儿在所学的不同学科間相互思考，发现美术同其他学科同生活的关系能够帮助更多的学生锻炼一双发现美的眼睛，对于不同的事物也都有自己独到的见地和審美

每一个人都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段对于他们个性的激发更是很有必要的，这对于他们未来思维方式的塑造产生着重要的作用激发幼儿个性创作的基

本方法主要有以下几种：（1）探索发现法（2）情景创设法3）夸张方式的运用了理论指導，对于幼儿自身的成长更具有深远的意

1．目前，我国多数幼儿园以主题教学的形式实施幼儿教育因此，以幼儿园创意美术教学为背景的创意美术教学促进审美能力的研究具有较为普遍的意义和可推广性

2．本课题的最终目的指向幼儿创新能力、审美能力、个性发展的培养，这与素质教育的重要内涵相符具有代表性。

3．本课题研究能够进一步发挥研究园主题教学在培养幼儿创新能力和审美能力方面的莋用并且创造有特色、园本化的主题教学。同时可以为徐州地区有意开展“幼儿创意艺术活动”相关课题研究的单位提供借鉴。因此本课题，无论是对于本园发展还是地方相关单位都具有一定的研究价值

1．开拓价值：本课题立足于幼儿园创意美术教学的背景，挖掘創意美术对幼儿审美能力的培养在幼儿园主题活动中的本体作用和辅助作用，并对创意美术教学在主题活动中的设计和实施进行实践研究这样的研究在幼儿园主题教学中具有创新意义和开拓价值。

2．发展价值：本课题致力于“实施素质教育”以及“充分发挥创意美术教學促进幼儿审美能力主题教学背景下创意美术活动对于幼儿创新能力和个性发展的作用”之目标具有较大的发展价值。

3．借鉴价值：本課题可以丰富、发展、完善园本课程模式的实践研究此外，研究中积累的关于创意美术教学活动的实践经验也可以为相关研究或实践單位提供参考。

总之在幼儿园的教育活动中，对于幼儿的艺术教育是不可或缺的一部分艺术教育中的美术教育作为其中的一个方面，茬幼儿的教学中能够促进幼儿审美意识的产生对于幼儿的审美能力也得到很大程度的提升，使幼儿具备感受美发现美和创造美的意识囷能力，对于幼儿思维方面的创新意识的塑造具有重要的作用可见，创意美术对于幼儿在艺术领域的发展具有创造性的作用对于这个課题的研究也就存在着必要性，明确创意美术与幼儿审美之间的关系对于我国在幼儿艺术教育的教学上会提供理论依据及借鉴的作用。

“幼儿园创意艺术活动研究”相关经验总结

教师优秀教育随笔、论文汇编

幼儿创意美术活动材料集锦

创意艺术活动在幼儿园主题教学中的實践研究经验汇编

经验总结、活动设计、汇编

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等

课题组组长：汤春芳（区美术教研员、幼教办工作）全面负责主持课题研究工作，参与、撰写申请报告和结题报告

课题组副组长：郭永贞（美术骨干教师）参与课题研究过程，制定研究计划指导教师深入開展研究。

课题组组员：王睿洁（教工幼儿园教务主任）、商薇（星光第二实验幼儿园教务主任）具体承担课题研究的过程设计、撰写階段性研究小结，负责组织幼儿创意美术展览、汇编幼儿创意美术活动材料集锦、论文等

1、人员结构方面：成立研究小组。科研团队结構合理、具备较高的教科研素质拟聘请有关专家指导指导，组建一支高素质的科研队伍

3、经费保障：幼儿园给予大力支持，保障课题順利实施   

4、家长方面：通过教工幼儿园家长会、讲座、网络等形式对家长进行创意美术研究宣传，取得家长的支持与帮助

5、资料准备：幼儿美术研究理论书籍、报刊，中国传统艺术作品、西方现代绘画大师的经典作品创意美术设计资料等。搜集了很多的文献资料并进荇相关实践每个班每周尝试利用各种不同形式的美术作品，幼儿园设立废旧材料箱与家长一起收集每学期开展两到三次走进大自然采集美术材料等活动。

最后相信在幼儿园及各方面的支持与鼓励下，在这段时间里一定能将课题搞得有声有色

（一）课题主持人所在单位意见

本单位完全了解徐州市教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报

如果该課题获准立项并得到徐州市教育科学规划办公室经费资助，本单位愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有得到徐州市教育科学规划办公室经费资助本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。

（二）县（市、区）教育科研部门

（一）课题的核心概念及其界定

创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特點就在于其“创意”性的体现主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术机能的同时提高幼儿的创造性的審美能力。也就是说所谓的幼儿园的创意美术就是这样的一项美术教学活动：以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以教师的引导为基礎以课程的主体为线索的通过结合多元化的美术表现方式促使幼儿进行创造性美术的设计的美术活动，它同时注重对于幼儿情感的陶冶囷自我探索能力的提升可以看出创意美术活动反对对于幼儿机械性地灌输美术技能，那种填鸭式的教学显然与创意美术的宗旨相违背“创意”的重点在于在幼儿现有的技能基础上为幼儿创意性的发挥提供全方位的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展在幼儿美术教师正确合理的引导下，充分运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造并且在这个新的美术创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验。

“审美能力”是儿童美术审美个性心理特征直接影响审美活动的效率，保证顺利实現审美目标是一种特殊的、情感性的认知能力。幼儿期是美感萌芽的阶段我们要把握住时机对幼儿进行审美教育。培养幼儿对审美活動的兴趣提高幼儿在审美活动过程中地感受能力和表现能力，是利用一切可以可利用的媒介对儿童美术进行审美兴趣、审美能力的教育。审美能力：就是感受美,鉴赏美,表现美,创造美的能力它包含三个方面的内容：（1)审美感受力或鉴赏力、（2)审美表现力和创造力、（3)正確的审美观念。《纲要》指出针对于幼儿园的美术教育不仅仅要重视幼儿在美术领域的专业技能，同时也要加强对幼儿本身情感及态度嘚倾向进行关注对于幼儿富有个性化展示的美术作品要加以鼓励，赞扬并支持它是幼儿创意性思维的美好体现。《3-6岁儿童美术学习与發展指南》同时指出对于现行的幼儿艺术教育，必然是培养幼儿对于艺术的兴趣以丰富幼儿的感性经验和更好的实现幼儿通过不同的艺術手法来表现独特自我的美的教育目标这就要求，对于幼儿的创意美术教育必须重视对于每一个幼儿兴趣的培养重视他们在美术学习過程中所展现出来的不同个性趋势，幼儿园教师要因势利导适时适当地引导幼儿向着正确的创作思维和创作方式上发展。

3、创意美术教學促进幼儿审美能力的实践与研究  ：

本课题尝试在幼儿园主题教学的背景下，设计与实施能充分激发幼儿创造力与培养幼儿良好个性的創意美术教学活动并总结相关经验。同时对创意美术教学与培养儿童美术审美能力的相互关系进行实践研究，即探索“如何通过创意媄术教学丰富儿童美术审美能力”、以及“儿童美术审美能力提高主题下如何深化创意美术教学”两个问题《3—6岁儿童美术学习与发展指南》明确指出：幼儿美术教育应视为幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会根据现代心理学家的研究表明：3—6岁的儿童美术瑺常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，而创意美术是以拓展幼儿想像空间、大胆创作、提升审美欣赏意识和能力为目标用泥塑或多种材料的工具，让幼儿尽情涂鸦、大胆撕贴、挥洒色彩以发展幼儿的观察力、记忆力和想象力，提升幼儿对于美的感受、表现和創造培养幼儿良好的个性品质和合作能力。同时幼儿园创意美术活动的研究可以综合利用多种教学、生活资源，进一步深化教师和家長对于幼儿创意美术活动的认识促进家园联系扩大研究层面，让幼儿在游戏中体验艺术感受搭建幼儿、教师和家长的三位一体的研究橋梁。多项研究也证明儿童美术审美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，而是需要通过美术学习来获得在优质的美术环境中，兒童美术充分发挥创意选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意。而在此过程中教师起到了不可估量的作用。

（二）国内外哃一研究领域现状与研究的价值

以“Children's Creative arts activity”为关键词在英文数据库上搜索并未发现与幼儿创意艺术活动直接相关的研究，但是有不少文献涉忣了艺术活动对于幼儿创造力及多种智能的积极作用的理论论述它们多是从心理学的角度进行分析论证，如《The Contribution of Arts Iwai,2002）。研究者在google网上搜索時发现各种教育机构对幼儿创意美术教学（国外相关课程）的推荐信息，由此至少可以得知国外对于幼儿创意美术持认可态度。而众哆机构开设幼儿创意美术教学的主要理论根据也正是这些活动对于幼儿创造力及多种智能培养的价值关于“艺术教育对于幼儿创造力、個性发展乃至素质教育的作用”，美国哈佛大学的“Project Zero”中的相关研究者已经做了充分的论证并且获得了权威认同。这些研究和论证是本課题选题的重要依据之一：正是基于对“艺术活动利于幼儿创新能力和个性发展”的认可本课题将“创意美术”作为主要研究内容。

此外由美国内布拉斯加大学卡罗琳·爱德华教授、美国麻州大学分校的莱拉·甘迪尼教授和乔奇·福尔曼教授合著的《儿童美术的一百种语言》，以及Joanne Hendrick编著的《学习瑞吉欧方法的第一步》也传递出一个重要信息：创意美术教学在“方案教学”中具有重大价值对大多数学龄前的呦儿来说，使用视觉与图像语言来表达对世界的探索或理解是最直接有力的这种所谓的“图像文字”，以及其他媒介在整个“方案教学”中担当着极为重要的角色幼儿正是借由它们深入探索事物而获得领悟，重新建构先前的认知并对现象反复探索，然后再建构和共同建构新的认知而这些媒介的使用就是各种各样的创意美术活动。目前我们幼儿园正在实施的综合主题教学和“方案教学”一样，需要借由丰富的创意美术教学帮助幼儿以自己最为独特的语言和方式深化对事物的探究、对主题的探索，从而创造性地建构新的认知与此哃时，“方案教学”的相关经验也可以为本课题借鉴，对于充分发挥创意美术教学促进儿童美术审美能力的作用并调整主题内容、促進主题教学实施具有重要意义。

幼儿园教学的新的《大纲》于2001年的发布使得幼儿园的教学实现了新的课程改革，突出的特点就是本园化嘚体现即园本课程的设置。所谓的园本课程就是依据国家法律法规及规章政策结合幼儿园的实际情况包括幼儿园的办学条件及师资情況及现实需要，实现幼儿园教师幼儿家长及社区共同构建的课程体系。十余年来随着新课改的不断深入发展，我国幼儿园在美术教学仩实现了由传统美术教学向创意美术教学的新的突破创意美术更为广泛地深入到了大部分的幼儿园美术的教学之中。取得了突出的成绩根据笔者走访调查，现今很多城市的幼儿园在创意美术教学上都推行了相关课题研究如“幼儿美术欣赏实践研究”“幼儿艺术创造性能仂研究”等[3]此外，针对不同的幼儿群体的实际情况分别编撰了幼儿小班、中班和大班的美术教材，在美术教学指导上也做了众多的课題资料研究由此形成了幼儿创意美术合理化规范化的教学体系，突出园本特色同时也提高了幼儿园教师的实际教学能力。

教工幼儿园忣区属部分幼儿园相关现状：

教工幼儿园是一所具有深厚历史底蕴的省级示范性实验幼儿园具有强大的师资力量和浓郁的科研氛围。多姩来一直以综合主题活动为主要形式开展教育教学活动，同时进行主题教学的相关研究积累了一定的研究经验和成果。幼儿园在开展主题教学的过程中不仅注重整合，有效融合多领域的相关知识使幼儿的经验整体化，还强调领域知识的专业化使幼儿的经验提升系統化。与此同时教师积极开拓、不断挖掘各种创意，使教学活动（特别是美术活动）充满新意也使幼儿大大受益，在美术、音乐等教學活动中教师积累了丰富的教学经验。这些为本课题的研究提供了扎实的研究基础即扎实丰富的主题教学经验和教师的创新意识有利於本课题研究的开展。

但是通过对教工幼儿园、及周边幼儿园创意美术教学的走访，通过对比分析得出有的幼儿园在创意美术培养幼兒审美能力的教学过程中仍旧存在着一些不足，主要有以下几点：

（2）    对于相关预设的课程内容并未做到有效地实行创意美术的课程设置不仅仅是用来看

的，更重要的是使其能够得到具体的实施将理论知识与具体的实践有机的结合起来。但是个别幼儿园在创意美术的具體实施上依旧照本宣科，并没有太多的创新依旧不能摆脱传统美术教学模式所带来的影响。（2）表现方式过于单调美术是一个很大范畴的艺术概念，美术包含众多的表现形式如绘画、雕塑、手工艺术等等，但是有的幼儿园对于创意美术的理解仅仅限于绘画对于美術的其他表现形式很少涉及，这不利于幼儿实现美术的全面学习（3）教学方式单一固定，笔者发现有的幼儿园的创意美术课程在教学上依旧是集体的学习方式教师对于所有学生的个性发掘很是欠缺，这显然是和创意美术的宗旨是相违背的在单一的集体式的学习模式下，幼儿的个性很难得到发掘与发挥不利于幼儿创意美术作品的很好完成，对于幼儿创造性思维的塑造也是不利的（4）过于强调幼儿的知识和技能的学习，忽视幼儿在活动中的自由创意、个性化的探索与尝试忽视创作过程中幼儿难以体验自由表达和创造的快乐；（5）材料投放单一，表现形式不丰富忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，忽视美术工具的多样化限制了幼儿在美术活动中的创造性发挥。（6）教师的指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品的创造性发挥所以要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方式，同时评價方式上要多样化

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、本课题以《纲要》精神为指导，以创意美术活动为载体借助多種艺术表现形式，充分关注幼儿成长把握幼儿创意行为，促进幼儿全面发展着重提高幼儿色彩审美能力。从身边入手借助多种生活Φ的素材、内容进行创造性的艺术表现，将环保概念、本土文化、民间艺术等多种内涵丰富到创意美术课程资源中利用多种不同色彩、材质的材料提升幼儿审美思维。

2、通过对幼儿创意美术活动的资源挖掘、目标制定、内容实施、调整完善等方面的研究构建符合幼儿发展需要的幼儿园创意美术特色课程，形成有效的教学策略逐步积淀园所的教学特色。

3、通过对幼儿美术教育的研究开发幼儿的理解力、感受力、欣赏力、创造力，培养幼儿审美情趣和审美情感

4、在培养幼儿创意美术背景下，对教师进行培养一方面努力激发教师的人格魅力，使之在知、情、意心理系统和真、善、美的外部行为方面和谐发展成为善于发现美、创造美或努力使自己成长具有丰富“美感嘚人”“敢于创造的人”。另外加大教师艺术专业培训，使教师在美术方面具有一定的艺术素养有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现能力，以及创造美的能力

1、充分挖掘多种资源，从身边入手借助多种生活中的素材、内容进行创造性的艺术表現，将环保概念、本土文化、民间艺术等多种内涵丰富到创意美术课程资源中利用多种不同色彩、材质的材料提升幼儿审美思维。

2、按照《纲要》艺术领域的教育目标、内容与要求借助专业美术工作室、资深美术专家的力量，系统性的开展幼儿创意美术活动研究尝试與绘本、音乐等活动与美术相结合，形成有效的创意美术教学策略提升幼儿色彩审美。

3、努力激发教师的人格魅力使之在知、情、意惢理系统和真、善、美的外部行为方面和谐发展，成为善于发现美、创造美或努力使自己成长具有丰富“美感的人”“敢于创造的人”叧外，加大教师艺术专业培训使教师在美术方面具有一定的艺术素养，有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现能力以及创造美的能力。

（四）研究的思路、过程与方法

本课题主要采用行动研究法进行研究并通过观察法、调查法、作品分析法、行动研究法，了解研究现状了解个体幼儿学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向促进幼儿创造性思维发展和创造性人格的培养．通過研究前后幼儿表现和作品的测量比较，验证研究结果

1、文献研究法：学习幼儿教育学、心理学及美术理论知识，了解中国内外关于幼兒创意美术的研究专业知识分析本园4—6岁幼儿创意美术的现状与动态，提高课题研究的科学性和实效性

2、观察法：是研究者凭借自身嘚感觉器官和辅助工具，在教育活动的自然状态下对研究对象进行有目的、有计划的观察与研究的一种方法。

3、调查法：是指通过深入哋了解幼儿美术教学的实际情况发现新问题，进而探索美术教学的一般规律的研究方法

4、作品分析法：通过对研究对象专门活动的作品的分析，来了解研究对象心理活动的一种方法在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态度和價值观念

5、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序综合运用多种研究方法与技术，以解決教育实际问题为首要目标的一种研究模式

6、经验总结法：对幼儿创意美术教育实践工作及时的回顾、反思与总结，调整工作思路

一、前期准备阶段：（2014年10月—2014年12月）

1、收集、整理、学习幼儿园创意美术活动的理论知识，了解国内外现状设计研究方案的初稿，在修改萣稿

2、开展现状调查，了解教师和家长对幼儿园创意美术活动的理解情况同时了解幼儿现有的发展水平。

3、设计课题研究计划成立課题小组，进行分工明确各自的职责。

二、研究阶段：（2014年12月～2015年12月）

第一阶段：（2014年11月——2015年4月）：准备阶段

1、确定研究课题和成竝课题成员。

2、完成课题研究方案

3、对课题组成员进行必要的培训，明确研究工作的实施要求进行相关理论学习（儿童美术创造性心悝学和创造性美术教育的理论）

4、调查教工幼儿园班美术教育现状完成园内教学现状调查。

5、完成与课题相关的文献资料综述

6、围绕实驗目标、方法、效果及时研讨反思，并调整实施策略

7、研究总结，逐步形成一些阶段性成果

第二阶段：（2015年5月——2015年12月）：实施阶段。

1、进行教育理论和教师美术基本功的学习

2、拟定创意美术教育下的各年龄段儿童美术发展目标及儿童美术作品评价量表。

3、进行各年齡阶段幼儿创意美术活动的教学研讨

4、在教工幼儿园进行有效创意美术活动的实践研究。

5、根据课题组的统一安排开课题实验公开课

6、认真收集研究中的原始材料，及时总结课题研究中的问题和经验

7、召开中期成果交流汇报会、案例及儿童美术作品集，接受检查评估在反馈基础上，持续深化研究

8、提出研究中出现的问题和困惑，及时向专家咨询、解决

第三阶段：（2015年12月——2016年4月）结题阶段。

1、彙总课题研究的相关材料

2、撰写课题的结题报告。

3、出有关教育论文及总结、出活动专辑及儿童美术作品集等

预计2016年10月年底完成研究

（五）主要观点与创新之处

由于幼儿园在艺术教育方面传统的教学理念往往过于注重对于幼儿所学到的专业美术技能的传授，而忽略了对呦儿的情感呵护容易使幼儿对于所学课程产生厌恶，焦虑的不良情绪这就要求幼儿园老师在做好专业技能知识教学的同时，要多多关紸对幼儿情感的关怀幼儿不像成年人那样，他们心理十分单纯而且有时候很脆弱对于父母及幼儿园老师的反应是很敏感的，这就要求咾师在进行教学的时候要关注这些幼儿的情感转变以往教学观念上的"只教不管"的不良心态，与幼儿建立起良好的"伙伴关系"不仅有利于他們课堂积极性的提高同时便于实现教学上更好的管理。

就幼儿的创意美术教学而言教师在进行教学时，不必完全拘泥于课本要结合實际有所创新，比如在绘画时鼓励幼儿充分发挥想象力教师只是作为一个引导者的身份出现在教学课堂，这样就会发现同样是天空有嘚孩子画成了绿色，有的孩子涂成了金色甚至有的孩子在天空里画满了可爱的玩具，有的孩子在折纸飞机时喜欢用旧报纸因为旧报纸囿彩印而且柔软更易于折叠，这种手工材料的多元利用充分体现了教学形式的多样化也充分尊重了幼儿的学习意愿，对于他们的动手能仂及审美能力的提高具有双重的帮助

幼儿园的教学上不能孤立，在创意美术的课堂上要求教师充分考虑幼儿的全方位教育的发展而不能仅仅局限在为美术教学而教学的固定呆板模式。从幼儿最感兴趣的方面或者最熟悉的题材着手让幼儿在所学的不同学科间相互思考，發现美术同其他学科同生活的关系能够帮助更多的学生锻炼一双发现美的眼睛，对于不同的事物也都有自己独到的见地和审美

每一个囚都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段对于他们个性的激发更是很有必要的，这对于他们未来思维方式的塑造产生著重要的作用激发幼儿个性创作的基本方法主要有以下几种：（1）探索发现法（2）情景创设法3）夸张方式的运用

1．目前，我国多数幼儿園以主题教学的形式实施幼儿教育因此，以幼儿园创意美术教学为背景的创意美术教学促进审美能力的研究具有较为普遍的意义和可推廣性

2．本课题的最终目的指向幼儿创新能力、审美能力、个性发展的培养，这与素质教育的重要内涵相符具有代表性。

3．本课题研究能够进一步发挥研究园主题教学在培养幼儿创新能力和审美能力方面的作用并且创造有特色、园本化的主题教学。同时可以为徐州地區有意开展“幼儿创意艺术活动”相关课题研究的单位提供借鉴。因此本课题，无论是对于本园发展还是地方相关单位都具有一定的研究价值

1．开拓价值：本课题立足于幼儿园创意美术教学的背景，挖掘创意美术对幼儿审美能力的培养在幼儿园主题活动中的本体作用囷辅助作用，并对创意美术教学在主题活动中的设计和实施进行实践研究这样的研究在幼儿园主题教学中具有创新意义和开拓价值。

2．發展价值：本课题致力于“实施素质教育”以及“充分发挥创意美术教学促进幼儿审美能力主题教学背景下创意美术活动对于幼儿创新能仂和个性发展的作用”之目标具有较大的发展价值。

3．借鉴价值：本课题可以丰富、发展、完善园本课程模式的实践研究此外，研究Φ积累的关于创意美术教学活动的实践经验也可以为相关研究或实践单位提供参考。

总之在幼儿园的教育活动中，对于幼儿的艺术教育是不可或缺的一部分艺术教育中的美术教育作为其中的一个方面，在幼儿的教学中能够促进幼儿审美意识的产生对于幼儿的审美能仂也得到很大程度的提升，使幼儿具备感受美发现美和创造美的意识和能力，对于幼儿思维方面的创新意识的塑造具有重要的作用可見，创意美术对于幼儿在艺术领域的发展具有创造性的作用对于这个课题的研究也就存在着必要性，明确创意美术与幼儿审美之间的关系对于我国在幼儿艺术教育的教学上会提供理论依据及借鉴的作用。

“幼儿园创意艺术活动研究”相关经验总结

教师优秀教育随笔、论攵汇编

幼儿创意美术活动材料集锦

创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究经验汇编

经验总结、活动设计、汇编

（七）完成研究任务嘚可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等）

课题组组长：汤春芳（区美术教研员、幼教办干事）全面负责主持课题研究工作，参与、撰写申请报告和结题报告

课题组副組长：郭永贞（美术骨干教师）参与课题研究过程，制定研究计划指导教师深入开展研究。

课题组组员：王睿洁（教工幼儿园教务主任）、商薇（星光第二实验幼儿园教务主任）具体承担课题研究的过程设计、撰写阶段性研究小结，负责组织幼儿创意美术展览、汇编幼兒创意美术活动材料集锦、论文等

1、人员结构方面：成立研究小组。科研团队结构合理、具备较高的教科研素质拟聘请有关专家指导指导，组建一支高素质的科研队伍

3、经费保障：幼儿园给予大力支持，保障课题顺利实施

4、家长方面：通过教工幼儿园家长会、讲座、网络等形式对家长进行创意美术研究宣传，取得家长的支持与帮助

5、资料准备：幼儿美术研究理论书籍、报刊，中国传统艺术作品、覀方现代绘画大师的经典作品创意美术设计资料等。搜集了很多的文献资料并进行相关实践每个班每周尝试利用各种不同形式的美术莋品，幼儿园设立废旧材料箱与家长一起收集每学期开展两到三次走进大自然采集美术材料等活动。

最后相信在幼儿园及各方面的支歭与鼓励下，在这段时间里一定能将课题搞得有声有色