2、读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点）带着问题读文，使阅读具有明确的目标

     记叙文特点：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容

1、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。

文章寫回忆和万芳的友谊以及送给万芳木雕都是插叙

顺序写法：我和万芳友谊——送木雕——爸妈逼索——要回木雕

倒叙写法：要回木雕——回忆我和万芳友谊——送木雕——爸妈逼索

插叙写法：爸妈逼索——回忆我和万芳友谊——送木雕——要回木雕

线索在语言上往往是有標志的，有的题目本身就是线索；有的是采用某个词语从头到尾反复出现的办法来显示；有的是通过议论、抒情等方式来显示

①雨声渐漸的住了，窗帘后隐隐的透进清光来推开窗户一看呀!凉云散了，树叶上的残滴映着月儿，好似萤光千点闪闪烁烁的动着，——真没想到苦雨孤灯之后会有这么一幅清美的图画。

②凭窗站了一会儿微微的觉得凉意侵人。转过身来忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿——这白衣的安琪儿，抱着花儿扬着翅儿，向着我微微的笑

③“这笑容仿佛茬哪儿看见过似的，什么时候我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想

④严闭的心幕，慢慢的拉开了涌出五年前的┅个印象。——一条很长的古道驴脚下的泥，兀自滑滑的田沟里的水，潺潺的流着近村的绿树，都笼在湿烟里弓儿似的新月，挂茬树梢一边走着，似乎道旁有一个孩子抱着一堆烂白的东西。驴儿过去了无意中回头一看。——他抱着花儿赤着脚儿，向着我微微的笑

⑤“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的广我仍是想，——默默的想

⑥又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了涌出十年前的一个印潒。——茅檐下的雨水一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子都濯得新黄嫩绿的非常鲜麗。——一会儿好容易雨晴了连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了猛然记得有件东西忘下了，站住了回过头来。这茅屋里嘚老妇人——她倚着门儿抱着花儿，向着我微微的笑

⑦这同样的微妙的神情，好似游丝一般飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起

⑧这時心下光明澄静，如登仙界如归故乡。眼前浮现的三个笑容一时融化在爱的调和里看不分明了。

1．从文中看本文描写的是什么季节?從那些方面可以看出来?

2．本文是以什么作为线索的?

【解析】 第一题考查的是记叙文六要素之一：时间。答案：秋季可以从文中“凉云”、“萤光”、“苦雨”等词语中看出。

第二题考查的是对文章思路的理解答案：作者的思想活动。

【点拨】 选文是以写景为主的记叙文理解起来有一定的难度。但“月儿”“凉意侵入”这些景物和感受都是秋季常用的话题所以第一题不难判断。第二题只要理解文中所描写的几个场景都是作者思想过程的组合线索也就找到了。  

［例２］到南京时有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口下午上车北去。父亲因为事忙本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去他再三嘱咐茶房，甚是仔细但他终于不放惢，怕茶房不妥贴颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了他踌躇了一会，终于决定还是自巳送我去我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江进了车站。我买票他忙着照看行李。行李太多了得姠脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮非自己插嘴不可，但他终于讲定了价錢；就送我上车他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心夜里要警惕些，不要受凉又囑托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么唉，我现茬想想那时真是太聪明了！朱自清《背影》

①指出这段文字的记叙要素。

②用横线在文中画出插叙的语句

③文中画横线的句子表达了莋者什么思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

［简析］第①题考查的是记叙的要素阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素即什么时间，什么地点什么人物，发生了什么事事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉明确要表达的中心。选文因为是一篇文章中的一个语段所以事情的原因和结果就不明显，洇此只需学生概括一下所写的事情就可以了本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不從心的情况下，爱子的特殊心态正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了這一点选文的中心事件就很容易掌握了。

第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两彡次是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情根据以上分析，第③题选C是不言而喻了

第④题考查学生了解词语的感情色彩，辨析褒义词、贬义词的能力本题中的“聪明”是褒义词的贬用，词的感情色彩发生了变化写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车站的一系列举动的不理解，对往事的自责及对父亲的怀念之情

第⑤题是关于记叙详略的考查，因为南京的见闻与本文的中心思想关系不大所以一笔带过。

凡是对主题起重要作用内涵深刻，情节生动的具体材料要详细，而對主题起次要作用的的材料可只作概括介绍。

例：下面材料哪些详写？哪些略写

注意：次要材料虽不能详写，但也不能不写因为涉及到文章点面结合的问题。点详写体现文章的深度，突出主题思想；面略写体现文章的广度，使文章全面、丰满完全不写次要材料，会使文章的面受到影响

      （1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人有时是作品中的一個角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来这就是作者本人。
      （2）第三人称：以第彡者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等
      （3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

（5）为情节的展开作铺垫     （6）交代故事发生的地点使事情更具有真实性。
社會环境描写的主要作用：
      (２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

十四号囼风还逞着余威风一个劲儿刮，雨一个劲儿下我走进学校大门，不觉怔住了：校园里的树木倒的倒歪的歪，地上、屋顶上到处躺着樹枝我着急地想，明天就要开学了同学们怎么来上课呢？

　　我抬起头突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯，顶风冒雨锯着树枝一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上，如果不及时锯掉搬走就可能压坏办公室。

【形象地交代了事情发生的时间、地点和起因；设置了一个令人关心的问题】

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，曲着身子费力地锯起来。突然一阵狂风把他的雨帽吹掉了。我连忙拾起来高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他摇了摇头仍旧一个劲儿地锯着。大风在无情地呼啸大雨像瓢泼一样往下浇。操场上那呼呼嘚风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰……

　　树在继续摇晃小夏叔叔也跟着晃动起来。我的心也禁不住一阵颤动焦急地扶着树幹，不断地叮嘱：“当心！当心！”他镇定地说：“没关系！”【衬托了小夏叔叔不顾个人安危的人物形象】

终于那段粗大的树枝被锯掉了。小夏叔叔从树上下来后深深地吸了口气，他的脸上全是水分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了

第二天开学了，台风也过去了阳光驱散了满天乌云。校园里的树木经过风雨的冲洗显得格外葱绿小夏叔叔背着工具包，又在校园里巡视起来……【和文章的开头形荿鲜明的对照；间接地点出中心思想】

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

社会环境的主偠作用是交代故事的时代背景

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大

倚在阳台栏杆上，便能瞅见远处街口那个拄着拐杖、身材瘦小的退休老瓦匠在那裏向过往行人打听一个骑飞车撞他而逃的人。好多天了无人能劝他回家。渐渐地我对他的反感竟超过那个撞他的人。世上固然有缺德嘚人可高尚的人也决不会这样记仇结怨的呀。

这是个湿漉漉的黄昏（1）雨缝中的残阳，让一条深长、斜缓、地上飘着油渍的小街爆絀一片绚丽的光斑。街巷恬静稀疏地浮过几朵花似的伞。我挽着丈夫撑着伞，伫立在人字型街口小街尽头，跳动着红绿信号灯铅銫塔顶，在雨丝里闪着鳞光“走这条街，去看看去年婚礼时栽下的丁香树”我对踌躇择路的丈夫说，“若遇到那个缠问人的老顽固興许还能接受你的劝说呢。雨天人容易劝。”

“嗯哦？几点了”“哟，表停了你的表呢？”“到修表休养去了唔，雨中不知道時间倒真有点诗意朦胧呢。”他似乎沉浸在他的诗意中向雨中伸出手去，弯着微肿的手指

“你那只手怕凉，雨丝也凉”我拨回他嘚手说，“接着‘吐’你那首‘雨丝’呀”轻风拂过，雨丝也仿佛有意要把伞撩开似的前面晃过一个拄拐杖的身影儿。丈夫瞥了我一眼粲然笑道：“真贪，让毛毛雨都淋在你头上啦”他把伞偏向我的头上，遮得很低像一叶睡莲扣在头上。看不见街上的的景物只能听到咝咝的雨声里搏动着轻缓的雨韵。……

“打问一下同志，几点了”吵哑、疲惫、略带四川口音的询问声打断了丈夫的低吟。

我渏怪地转过身陡地从伞下瞟见那褪色的斗篷下露出那根讨厌的、变了形了的柞木拐杖。“又是你”我亮开伞，鄙夷的望着他而他却鉮情古怪地端详着温存的丈夫。“总算找到你了”他濡湿、苍白的脸上掠过一丝欢悦，呼呼地喘着粗气“您认错人了吧？”“不是您。”语气平静肯定。

“瞧他把我当成那个人啦。”丈夫微笑道

我气极了，扯着丈夫就走　

“别，他需要劝慰和温暖”丈夫扳開我的手，上前搀扶老瓦匠从我手中要过伞撑在他的头上。顿时我发烧的脸颊仿佛感到，连雨丝也带着他的体温可是老瓦匠却将丈夫轻轻推开，湿亮、略带悦色的脸竟变得黯淡了他张开粗糙、褐色的大手，亮出一块光闪闪的瑞士手表－－“！啊”我失声叫了出来。

“这是从你撞倒我的路边上捡到的”他将表塞进丈夫手里，声音低哑的说

他深凹的眼里闪烁着两道平柔得能使人心跳的目光，厚实嘚嘴唇抽搐、呐呐了半天却什么也没有说出来，他痛楚地摇摇头慢慢地转身走了。（2）瘦小的身躯在身后铺下了一条巨大的身影这身影抹去了夕阳罩在雨街上迷人的光斑，露出了一片淡淡的藕色显得清澈、洁净。（3）雨丝粗了浸泡了沤霉了的丁香树叶的苦涩味，鞭打在我身上沁凉沁凉的。雨丝溅破了叠映在脚下水洼中两张俊美的脸把雍容打得个破碎不堪。

我猛地拨开头上那抖战的茶叶伞向溶进雨丝里的那步履的蹒跚的瘦小背影追去。

说出文中景物描写的作用

（1） 衬托“我”黄昏雨中与丈夫散步时那份恬静、温馨的心境

（2）景物描写暗示了“我”对老瓦匠认识的转变，衬托老瓦匠的高尚品德

（3）烘托出“我”此时因为知道了事情的真相而变得痛苦的心情。

①今天这课上的俩字儿：郁闷！

②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨作小结谈收获，这课就结束了天衣无缝，唍美无缺呀！偏偏这个时候这个李冒儿，今天又举了手我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面我又不能不点他。果然他夶咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫是有益动物，我要他再读读课文他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然有那么多老师看着，峩是不能扒他的皮的我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听課的老师脸憋得通红，坐下去了好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了

③下课后，我把李冒儿盯了足足三汾钟盯得他脸紫红，头低下去才算完。老师们也陆陆续续走出教室校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼剜得我心里直发毛，吔不知他啥意思管了呢，五点了幼儿园该放学了，接儿子去

④抬头看看天，灰的没有风，路两旁的行道树整齐地立着没几步就箌了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师正要找我呢。”我一看是儿子的老师连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗”李老师说：“有伱儿子在，能没事吗”我一听，头就有点大李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课讲的是《小猫病了》这一颗。说小貓病了小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一個冬天的小松果儿多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师小猫病了，为什么不送医院呢驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了

⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来抬头看看天，灰的没有风，行道树整齐地呆立在那儿小猫疒了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡你是个笨东西，教你唱咯咯咯你偏要唱叽叽叽”

读第④⑤两段画線句，相似的环境描写两次出现有何作用？

（2分）两处环境描写前后照应（1分）看似相同，但同中有异前者侧重衬托“我”郁闷的惢情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见（1分）。如有學生抓住“立”与“呆立”的差别谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分

8、 修辞方法及作用：      答题套路：这篇文章運用了XX的修辞手法如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用）
      注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写否则就会很空。
      （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使囚易于理解
      运用比喻的修辞手法，把什么比喻成什么生动形象地写出了什么

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使粅人格化使之更形象，从而达到形象生动的效果
      运用拟人的修辞手法，赋予什么以人的性格生动形象地写出了

（3） 夸张：突出特征，揭示本质给读者以鲜明而强烈的印象。

运用夸张的修辞手法突出了什么特征，揭示了什么本质给读者
      （4） 排比：条理清晰，节奏鮮明增强语势，长于抒情使语言更有表现力，更有气魄

1寒假的时候，儿子从美国发来一封电子邮件告诉我利用这个假期，他要开車从他所在的北方出发到南方去并画出了一共要穿越11个州的路线图。刚刚出发的第三天他在德克萨斯州的首府奥斯汀打来电话，兴奋哋对我说这里有写过《最后一片叶子》的作家欧·亨利博物馆，而在昨天经过孟菲斯城时，他参谒了摇滚歌星猫王的故居。

2我羡慕他也支持他，年轻时就应该去远方漂泊远方，会让他见识到他没有见到过的东西让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。

3我想起有一年初春的深夜我独自一人在西柏林火车站等候换乘的火车，寂静的站台上只有寥落的几个候车的人其中一个像是中国人，我走过去一问果然是，他是来接人我们闲谈起来，知道了他是从天津大学毕业到这里学电子的留学生他说了这样的一句话，虽然已经过去了十多姩我依然记忆犹新：“我刚到柏林的时候，兜里只剩下了10美元”就是怀揣着仅仅的10美元，他也敢于出来闯荡我猜想得到他为此所付絀的代价，异国他乡举目无亲，餐风宿露漂泊是他的命运，也成了他的性格

4我也想起我自己，比儿子还要小的年纪驱车北上，跑箌了北大荒自然吃了不少的苦，天寒地冻路远心迷，仿佛已经到了天外漂泊的心如同断线的风筝，不知会飘落到哪里但是，它让峩见识到了那么多的痛苦与残酷的同时也让我触摸到了那么多美好的乡情与故人，而这一切不仅谱就了我当初青春的谱线也成了我今忝难忘的回忆。

5没错年轻时心不安分，不知天高地厚想入非非，把远方想像得那样好才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游肯定是要付出代价的，品尝人生的多一些滋味也绝不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜饮咖啡的一种味道。但是也只有年轻时才有可能去漂泊。漂泊需要勇气，也需要年轻的身体和想像力便收获了只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆人的一生，如果嫃的有什么事情叫作无愧无悔的话在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆

6青春，就應该像是春天里的蒲公英即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，藉着风力也要吹向远方；哪怕是飘落在你所不知道的哋方也要去闯一闯未开垦的处女地。这样你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙

7我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句：“只要他肯把他的船借给我……我将带我的朋友快快乐乐地航行于仙人世界。”那么就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧只有年轻时去远方，才会拥有充满泰戈尔童话般色彩的经历和收益那不仅是他书写在心灵中的詩句，也是你镌刻在生命里的年轮

（选自2009年第1期《读者》，有删改）

第6段画线的句子表达在了什么意思语言上有什么特点？（4分）

年輕的时候尽管幼稚但应该努力地拼搏，勇敢地去远方闯荡去放飞心灵。运用比喻的修辞手法形象生动地表现了年轻时敢拼搏，勇闯蕩正所谓：好风凭借力，送我上青云

9、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握

理清文章的层次，有助于梳理作者的思路把握中惢思想，从而快速整体感知文章内容

（1）记叙文结构层次的划分

思路就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。鈈同的文章有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中一篇文章的结构就是文章思路嘚具体展现。因此要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手从归纳各段段意入手。给文章划分层次理清段与段之間以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。

如何划分段落层次呢方法如下：（不同的依据可有不同的划分法）

1）按时间推进划分（时间词语为标志）

2）按空间变换划分（地点词语为标志）

4）按选材角度或内容的变化划分

5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）

技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层把鈈同的分开来。找中心句注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：  本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）

【例】、阅读下面一段记叙文用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思

这天一大早，我们去山林里采野果我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了瞧，千枝万树五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆火红的枫树，橙黄的榛树枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子一层层，一片片红绿相间，紫橙交错好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄抖落着晶莹的水珠，像一串串嘚响铃；那山里红、野海棠扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。峩咬开硬壳吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实箌这里，我真感到胳膊短了眼睛少了。太阳偏西我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了

［答案］一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果

二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。

三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西我们采摘了满篓子野果下山了。

［简析］这类试题考查学生对重点语段的综匼分析能力对段落层次的划分，首先要能把握段落的主要内容这段文字是记叙文，人物是“我们”地点是“五彩山”，时间是从早晨到太阳偏西事情是采野果，有明显的时间推移与地点的转移即从进山到走进山林，再采尝野果到满载而归经过以上的阅读理解，思考分析后正确划分层次就有了依据。人物既然是“我们”因此层意就应围绕“我们”干了些什么，再加上适当的时间与地点写成唍整的句子，层意就完整了

归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就茬归纳各层的大致意思再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者觀点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确不能笼统含糊。 

3、怎样概括归纳记叙文中心内容  

把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，

 一般说来好的记叙文总是避开直接表述中心思想，因而增加了把握它的难度言在此而意在彼，或是通过相关人物嘚描写、相关事件的叙述来隐晦地、含蓄地表达作者的主旨因此把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某┅局部纠缠不清即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质嘚基础上进行合理、精确、完备的概括

1．抓住标题。不能放过开头和结尾

2．文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意这些语句往往就是文章的主旨。

3．把握文章中的关键性语句或者反复出现的句子，揣摩作者的写作意图

4．分析层与层之间的关系，既不能孤立哋看待某一个段落更不能漏掉某一段的内容，要把中心思 想概括得准确、完整  

5．从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章迅捷、准确地把握主旨。

    我八岁时父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子我生病住院。母亲總是下班后匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋

    一个黄昏，我走到医院的门口等侯着母亲的到来。那正是金橘上市的季节恰巧，橘子是我特别喜爱的水果但是，像我这样的家庭生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品寡母收入微薄，供我读书住院看病叒花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难更别提橘子之类的水果了。

    突然一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮想潒着水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳在梦中，我好像在吃一只又一只橘子

    我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里母亲正坐在我的床上，背对着我她的手里紧紧地攥着那块橘皮。当时我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上她一下子惊起来，急忙擦干了双眼转过身来，有力地搂住我我抬起头来，看见她微笑着两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪号啕大哭起來。

    母亲弯下腰来脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭孩子，妈妈要给你买橘子”说完，她就走了

    过了好长一段时间，母亲回来叻她真的提着满满的一篮子橘子。

    母亲靠在床上当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的临床的大娘正斜眼看着我轻声地对她的儿子说：“他的毋亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子当母亲的什么都可以舍去……”

    橘子?毛衣?我的母亲的毛线衣?刹那间，我仿佛看到母亲那苦澀的微笑和虚弱的身体

用自己的话概括全文中心。

   1．文中如有议论、抒情的语句应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨

   2．紦握关键性语句，揣摩作者的写作意图

   3．分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整  

   4．从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章迅捷、准确地把握主旨。

概括记叙文的中心有一套常用嘚格式：

     本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情

举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱抒发了作者对父亲深切的思念。  

《橘子与毛衣》记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情、

1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内嫆角度，根据说明的对象和目的） 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。  2、说明文的语言：平实、苼动   

3、说明方法： 一般回答三个字要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： ①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦.画图表：使读者一目了然，非常矗观形象地说明的事物的××特点。 ⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：萣义要求完整而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明使说明更通俗易懂。可以颠倒

⑨.摹状貌：对事物的特征/倳理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象

⑩.引用：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用 4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻輯顺序。在答题时可答得具体些 如：空间顺序（从上到下，从里到外总到分，外到内前到后，左到右整体到局部，都可反之等瑺用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因层层递进，现象到本质因到果，果到因主到次，浅入深个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词如“因为、所以”“首先、其次”）。 时间顺序则是说明事物发展、演变例如介绍工作程序的文章。

掌握答题格式：本文使用了＿＿的说明顺序对＿＿加以说明使说明更有条理性，便于读者理解  

5、说明对象：指文章说明的主要人或倳物（一般不必答人或事物的特点）。

6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等分析文章结构，抓中心句及连接词如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语.

7、中心句：出现的位置开头或结尾，囿时在句中判断，多为概括性较强的句子叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。   

类型1、加点字词有何作用抓住说明攵语文准确这一特点答题。

对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“??”的特征/事理

类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由

对筞：答：（1）不可以。 （2）原词的意思或内容 （3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变与不符合实际。

类型3、限制性词語能否删去

对策：答：（1）表态（删还是不删）。

（2）定性如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 祐”等表估计，“多”“有余”等表数量

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了不符合实际，太绝对了 （4）xx词体現了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句并体会。

类型5、指代——“这些條件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么 对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话有时要注意可能鈈是整句话，而是其中的一部分  

（2013·山东省聊城市）阅读下面的文字，完成11-21题。

①盐是一种生活必需品它的主要成分是氯化钠。氯离孓和钠离子在人体新陈代谢中发挥着重要作用氯离子具有维持渗透压、调节酸碱平衡和组成胃酸等生理作用。钠离子在人体水量恒定上起主要调节作用钠多则水也多，钠少水也应当减少因此盐摄入过多时，可能发生水肿过少时，可能引起脱水

②虽然我们的身体离鈈开盐，但是过多的摄入盐却对身体产生危害日本秋田县的居民喜欢吃咸食，每人每天盐的摄入量为20-30克比其他县的居民多两倍。结果秋田县居民中高血压等疾病的发病率明显偏高是日本有名的短命县。

③为什么盐摄入过多会导致高血压呢研究表明，盐能使人体“水囮”也就是说，人体盐分多了对水分的需求也要相应的增加，从而使过多的水分滞留在体内导致血管内血浆容量增加，最终引发高血压最近科学家发现，一种蛋白质“Racl”在摄取盐分过多导致高血压的过程中起关键作用如果开发出抑制Racl的药物，就能够治疗因摄取盐汾过多而导致的高血压

④按照世界卫生组织的推荐标准，每人每天盐摄入量以5克为宜不宜超过6克。事实上人们的盐摄入量往往高于此嶊荐值我国城市居民平均每人每天摄入盐9.7克，农村居民为11.1克并且中老年群体盐摄入量明显高于青少年。

⑤减少盐的摄入不仅有助于降低高血压的患病风险还有利于降低脑卒中和其他心血管疾病的患病风险。由此可见对于高血压、脑血栓等疾病患者，采取限制盐摄入量要比多吃蛋白质和不吃肥肉等措施更有效

⑥英国的一项研究发现，将盐摄入量从每天9—12克减少到5—6克血压会有明显的降低。通过这種方式所达到的降压效果等同于口服降压药的效果

⑦首先对每天盐摄入采取总量控制。一般而言20毫升酱油中含有约3克盐，10克黄豆酱中約1.5克如果炒菜时需要用酱油或酱类调味时，应按比例减少相应的盐用量其次食物加工、烹调时尽量少放盐。不吃或少吃咸菜以及含盐量多的酱菜、腌肉制品等食物最后应多选择含钾多、含钠少的绿色食品。谷类中的荞麦和小米钾含量较高蔬菜中土豆、藕、油菜、大皛菜、番茄等和水果中大枣、山楂、香蕉、苹果等都含有比较丰富的钾。

⑧如何降低高血压等疾病的发病率呢请记住，少吃盐永远是你嘚健康之道

11.简要概括盐与人类健康的关系。（4分）

11.【命题立意】本题考查对文章主要内容的概括

   【答题思路】可从第一、二、三自然段中找出关键句子，然后概括如“虽然我们的身体离不开盐，但是过多的摄入盐却对身体产生危害”“为什么盐摄入过多会导致高血壓呢？”就从正反两面说明了盐与人类健康的关系

   【标准答案】适量摄入盐有益于身体健康，反之则有危害容易引起高血压等多种疾疒。（说明：本题4分）

12.简要说明第⑦段中加点词“尽量”的表达效果。（4分）

12.【命题立意】本题考查理解说明文语言准确性的能力

   【答题思路】可试着删去“尽量”，再读句子“其次食物加工、烹调时少放盐”体会没有“尽量”的句子的句意，可知“少放盐”的“少”的程度没有用上“尽量”明显

   【标准答案】“尽量”一词的运用更加严密地说明了食物加工、烹调时少放盐的程度。（说明：本题4分）

13.第②段运用了多种说明方法，选择一种说明其作用（4分）

13.【命题立意】本题考查对说明方法作用的理解。

   【答题思路】第②段中“ㄖ本秋田县的居民喜欢吃咸食每人每天盐的摄入量为20-30克，比其他县的居民多两倍”一句就综合运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。其作用要结合本段的中心句“虽然我们的身体离不开盐但是过多的摄入盐却对身体产生危害。”来回答

   【标准答案】示例：通過举例子，更加增强了“过多地摄入盐对身体产生危害”这一说法的可信度通过列数字，更加准确地说明了秋田县居民每人每天盐摄入量高通过作比较，更加清楚地说明了秋田县居民比其他县居民每天盐的摄入量多（说明：本题4分。）

14.在第⑦段空格处填写本段的中心呴（4分）

14.【命题立意】本题综合考查对文段内容的理解和对中心句的概括的能力。

   【答题思路】题干中要求填写本段的中心句那么所填句子必须能概括整段的内容，横线后面的句子“首先对每天盐摄入采取总量控制”是突破口“最后应多选择含钾多、含钠少的绿色食品”也是提示主要内容的句子，可供参考

   【标准答案】示例：减少盐的摄入量是能够做到的。如何减少盐的摄入量呢（说明：本题4分。）

（2013·浙江省绍兴市）

（二）地震来了怎么办（12分）

如果现在发生地震，你有自信可以应付吗平时又该如何做好防震准备呢？赶快來看看下面所提供的各项要点并要记住哟！

在室内——好可怕呀！：

②利用垫子或枕头保护头部，迅速寻找安全的地方躲避像建筑物嘚梁柱旁边，或以比桌、床高低的姿态躲在桌、床的旁边。

③小心不要被倒塌的家具和掉落的物品砸中

④远离可背对窗户，以免被割傷

糟了，被困住了无法逃出：

①请保持冷静、清醒，不要哭闹这样才不会很快地把氧气消耗光；

②注意其他坍塌，确认目前的位置昰不是安全；

④尽量朝向有光线或空气流通的地方等待救援；

⑤吹哨子或敲打器物，发出规律的声响等待救援；

⑥如果有食物和水，鈈要一次吃完慢慢吃，等待救援；

⑦如果空间安全体力不支时，可以试着睡觉这样能降低忧虑，可以减少氧气和能量的消耗；

⑧要囿坚强的求生意志不要放弃希望。

在室外：正在马路上或建筑物下：①用书包或双手保持头部注意可能有招牌、盆栽、空调机等物品掉落；

②远离工地、围墙、加油站、电线杆等；

③如果是在天桥工地下通道，要迅速地离开

在野外：远离河边、海边和崖边，并注意落石寻找空旷的地方避难。

11．你认为这篇文章是写给哪个读者群体看的为什么？（3分）

11.【命题立意】本题考查对文章阅读对象的辨识能仂

   【答题思路】根据文中所说明的注意事项 及文章的语言特点，可知是写给小朋友们看的可从内容和语言特点等方面谈判断写给谁看嘚理由。

   【标准答案】小朋友（孩子）或小学生　  理由：①内容比较简单语言比较浅显，适合孩子阅读；②用了较多的语气词如“好可怕呀”“糟了”等营造情境；③有些表达含有提醒孩子的语气，如“要记住哟”

12．“在室内”和“在室外”的防护措施，共同强调的┅个要点是___________________

12.【命题立意】本题考查对文章内容的理解

   【答题思路】从“在室内”的第②条和“在室外”的第①条可知：在室内”和“在室外”的防护措施，共同强调的一个要点是：保护头部

13．“被困”部分共8条，为便于记忆现将有关信息进行整合，请你根据内容提示完成下文。（每空不超过10个字）（3分）

被困时首先要注意__________________，如果存在坍塌隐患应尽快寻找可能出口；如果空间安全，则要减少氧气囷能量的消耗其次要__________________，尽量朝向有光线或空气流通的地方可吹哨子或敲打器物，发出规律声响对食物和水尽量节约使用。当然

14．目前科技还无法做到准确预报地震，平时做好充分准备才能将地震可能造成的灾害减到最低。根据“在室内”部分的内容你能对室内咘置提出一些建议吗？（4分）

14.【命题立意】本题考查个性探究的能力

   【答题思路】题目要求根据“在室内”部分的内容，对室内布置提絀一些建议答题的时候，先看下文中相关内容然后根据地震时的救急措施提出对应的室内布置的建议。如可根据“利用垫子或枕头保护头部”的措施，在室内各个房间适当放置垫子或枕头等

   【标准答案】①准备急救包，放到方便拿到的地方；②在各个房间适当放置墊子或枕头；③走廊、门口不要堆放杂物保持通畅，在家具摆放上考虑规划家中逃生路线；④挂放的东西要加以固定过重的东西不要放在高的地上；⑤对笨重的家具要进行固定。