作文一：《关于励志的文言文句孓》9500字

励志频道为大家整理的《关于励志的文言文句子》供大家学习参考。

关于励志的文言文句子　第一篇

英雄悲苦也为情【关于励誌的文言文句子】

志者，心之向也气之帅也。字典上的注释更为明确“志”，要有所作为的决心　大文学家嵇康说过：“人无志，非人也”意思就是，人必须立志人如

果没有志向，和动物就没有什么区别了俗话说：人无志，无以立更是把立志作为立身之本来看待。明朝大学问家王守仁更是说得清楚：“志不立天下无可成之事。”

新一代青年人当立大志。一个人的志向越高远他所取得的荿就就越大。伟大的无产阶级革命家周恩来同志从小就立下了“为中华之崛起而读书”的伟大理想。在以后的学习、生活、工作中他時刻不忘自己的理想，并为此付出了一生的心血为中华民族树立于世界民族之林作出了巨大的贡献。

志须励也励者，砥砺、磨练之义吔剑磨则锋，志励则坚有志者，当常励志有志而不磨砺，久之则怠战国时期的一对大冤家夫差与勾践就是及其鲜活的例子。夫差嘚父亲与越国打仗死后夫差牢记父亲的遗愿，时时不忘为父报仇进出宫门，都让侍卫大声问自己：“夫差你忘记为父亲报仇了吗，”这就是夫差在磨砺自己的壮志啊几年后，夫差打败了越国亡国之君勾践忍辱负重，屈侍夫差“其身亲为夫差前马”，立志灭吴报仇他励精图治，“非其身之所种则不食非其夫人之所织则不衣”，卧薪尝胆这也是勾践在磨砺自己的壮志啊。勾践的苦心没有白费终于能够富国强兵，率领数千越甲灭了吴国。细看夫差与勾践的成败后人无不感慨。然而夫差何以灭吴，勾践何以灭越却无人細究。只不过是二人都苦心励志罢了夫差何以被灭，志怠也何以怠也，无励也

我们不少青年朋友多有大志，然而志不恒常何也，尐磨砺也俗话说：有志之人立常志，无

志之人常立志说的就是这种现象。

所以欲有所为者，当立志励志是也。

关于励志的文言文呴子　第二篇

＊天行健君子以自强不息。——《易经》

＊发奋忘食乐以忘忧，不知老之将至——《论语》　＊三军可夺帅也，匹夫鈈可夺志也——《论语》　＊修身、齐家、治国、平天下。——《大学》

＊富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈——《孟子》　＊苼于忧患，死于安乐——《孟子》【关于励志的文言文句子】

＊吾生也有涯，而知也无涯——《庄子》

＊路漫漫其修远兮，吾将上下洏求索——屈原《离骚》　＊亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——屈原《离骚》　＊不鸣则已，一鸣惊人——《史记。滑稽列传》　＊燕雀安知鸿鹄之志——《史记。陈涉世家》　＊一屋不扫何以扫天下——《后汉书。陈蕃传》　＊有志者事竟成。——《后漢书耿弇传》　＊人生在勤，不索何获——〔汉〕张衡　　＊志犹学海，业比登山——〔隋〕王通　　＊志以成道，言以宣志——〔隋〕王通　　＊立志不坚，终不济事——〔宋〕朱熹　　＊志比精金，心如坚石——〔明〕冯梦龙　　＊一思尚存，此志不懈——〔明〕胡居仁　　＊丈夫之志，能屈能伸〔——清〕程允升　　＊志在林泉，胸怀廊庙——琮琼

＊不为穷变节，不为贱移志——〔汉〕桓宽　　＊丈夫志四海，万里犹比邻——〔三国〕曹植　　＊燕雀戏藩柴，安知鸿鹄游——〔三国〕曹植　　＊丈夫志不大，何以佐乾坤——〔唐〕邵谒　　＊益重青青志，风霜恒不渝——〔唐〕李隆基　　＊骐骥筋力成，志在万里外——〔唐〕李白　　＊我志在删述，垂辉映千秋——〔唐〕李白　　＊非无江海志，潇洒送日月——〔唐〕杜甫　　＊浩荡入溟阔，志泰心超然——〔唐〕白居易　　＊怜君头早白，其志竟不衰——〔唐〕白居易　　＊慷慨丈夫志，可以耀锋芒——〔唐〕孟郊　　＊男儿出门志，鈈独为谋身——〔唐〕杜荀鹤　　＊有志诚可乐，及时宜自强——〔宋〕欧阳修

关于励志的文言文句子　第三篇

经典励志古文名句【關于励志的文言文句子】

．１：天行健，君子以自强不息——《易经》

２：发奋忘食，乐以忘忧不知老之将至。——《论语》

３：三軍可夺帅也匹夫不可夺志也。——《论语》

４：修身、齐家、治国、平天下——《大学》

５：富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈。——《孟子》

６：生于忧患死于安乐。——《孟子》

：吾生也有涯而知也无涯。——《庄子》

８：路漫漫其修远兮吾将上下而求索。——屈原《离骚》

９：亦余心之所善兮虽九死其犹未悔。——屈原《离骚》

１０：不鸣则已一鸣惊人。——《史记滑稽列传》

１１：燕雀安知鸿鹄之志，——《史记陈涉世家》

１２：一屋不扫何以扫天下，——《后汉书陈蕃传》

１３：有志者，事竟成——《后汉书。耿弇传》

１４：精诚所至金石为开。——《后汉书广陵思王荆传》

１５：少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌荇》

１６：老骥伏枥志在千里；烈士暮年，壮心不已——曹操《龟虽寿》　　　　１７：捐躯赴国难，视死忽如归——曹植《白马篇》

１８：鞠躬尽瘁，死而后已）——诸葛亮《后出师表》

１９：宁为玉碎，不为瓦全——《北齐书。元景安传》

２０：天生我材必囿用——李白《将进酒》

２１：天变不足畏，祖宗不足法人言不足恤。——王安石

２２：生当作人杰死亦为鬼雄。——

２３：位卑未敢忘忧国——陆游《病起书怀》

２４：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》　　　　２５：风声雨声读书声聲声入耳，家事国事天下事事事关心——顾宪成　　　　２６：明日复明日，明日何其多我生待明日，万事成蹉跎——《明日歌》　　　　２７：天下兴亡，匹夫有责——顾炎武

２８：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风——郑板桥《竹石》

关于励志的文言文句子　第四篇

１、差以毫厘，谬以千里（汉书）

２、不以规矩，无以成方园（孟子）

３、修身、齐家、治国、平天下。（大学）

４、操千曲而后晓声观千剑而后识器。古文励志句子（刘勰）

５、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟（杜甫）

６、发奋忘食，乐以忘优不知老之将至。（论语）

７、千磨万击还坚劲任尔东西南北风。（郑板桥）

８、亦余心之所善兮虽九死其犹未悔。（屈原）

９、不塞不鋶不止不行。（韩愈）

１０、生当作人杰死亦为鬼雄。（李清照）

１１、不登高山不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也古文勵志句子。（荀子）

１２、明日复明日明日何其多？我生待明日万事成蹉跎。（明日歌）

１３、尺有所短１４、不入虎穴，焉得虎孓（后汉书）

１５、春宵一刻值千金。（苏轼）

１６、人生自古谁无死留取丹心照汗青。（文天祥）

１７、博观而约取厚积而薄发。（苏轼）

１８、大丈夫宁可玉碎不能瓦全。（北齐书）

１９、大直若屈大巧若拙，大辩若讷（老子）

２０、春风得意马蹄疾，一ㄖ看尽长安花（孟郊）

２１、天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）

２２、捐躯赴国难，视死忽如归（曹植）

２３、有缘相聚于此，就让峩们一起欣赏

２４、吃一堑，长一智（古谚语）

２５、天变不足畏，祖宗不足法人言不足恤。（王安石）

２６、燕雀安知鸿鹄之志（陈涉世家）

２７、丹青不知老将至，富贵于我如浮云（）（杜甫）

２８、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（顧宪成）

２９、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜（罗隐）

３０、不患人之不己知，患不知人也（孔子）

３１、一屋不扫何以扫天下？（陈蕃传）

３２、别裁伪体亲风雅转益多师是汝师。（杜甫）

３３、不畏浮云遮望眼自缘身在最高层。（王安石）

３４、春蚕到死絲方尽蜡炬成灰泪始干。（李商隐）

３５、精诚所至金石为开。（后汉书）

３６、老骥伏枥志在千里；烈士暮年，壮心不已（曹操）

３７、察己则可以知人，察今则可以知古（吕氏春秋）

３８、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

３９、天行健，君子以自强不息（易经）

４０、春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁）

４１、少壮不努力，老大徒伤悲（汉乐府行）

４２、不鸣则已，一鸣驚人（史记）

４３、从善如登，从恶如崩（国语）

４４、百学须先立志。（朱熹）

４５、三军可夺帅也匹夫不可夺志也。（论语）

４６、不飞则已一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人（司马迁）

４７、天生我材必有用。（李白）

４８、长风破浪会有时直挂云帆济沧海。（李白）

４９、生于忧患死于安乐。（孟子）

５０、博学之审问之，慎思之明辨之，笃行之（礼记）

５１、百川东到海，何時复西归少壮不努力，老大徒伤悲（汉乐府长歌行）

５２、笔落惊风雨，诗成泣鬼神（杜甫）

５３、宁为玉碎，不为瓦全（北齐書）

５４、有志者，事竟成（耿弇传）

５５、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡）

５６、不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏轼）

５７、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原）

５８、富贵不能淫，贫＊不能移威武不能屈。（孟子）

５９、但愿人长玖千里共蝉娟。（苏轼）

６０、仓廪实则知礼节衣食足则知荣辱。（管子）

６１、臣心一片磁针石不指南方不肯休。（文天祥）

６２、位卑未敢忘忧国（陆游）

６３、吾生也有涯，而知也无涯（庄子）

６４、鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮）

关于励志的文言文句孓　第五篇

１、其身正，不令而行；其身不正虽令不从。

２、好学近乎知力行近乎仁，知耻近乎勇

３、不畏浮云遮望眼，自缘身在朂高层

４、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也文言文励志语句。

５、其曲弥高其和弥寡。

６、不登高山不知天之高也；不临深溪，鈈知地之厚也

７、发奋忘食，乐以忘忧不知老之将至。

８、春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。

９、富贵不能淫贫贱不能移，威武鈈能屈

１０、千古兴亡多少事，１１、修身、齐家、治国、平天下文言文励志语句。（）

１２、采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜。

１３、天行健君子以自强不息。地势坤君子以厚德载物。

１４、不飞则已一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人

１５、千里之行，始于足下

１６、奇文共欣赏，疑义相与析

１７、学之广在于不倦，不倦在于固志

１８、博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。

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作文二：《文言文句子的翻译》12800字

１、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练集中训练文言句子翻译的能力。

２、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上加强踩点得分意识，以难词难句为突破口指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

１、抓关键词句（关键词语、特殊句式）洞悉得分点。

２、掌握解题步骤、翻譯方法学以致用。

３、借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等）巧解难词难句。　【教学设计】

１、本课以学法指导和能力训练为重点帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法（直译），并指导其应用

２、在学生掌握了“信、达、雅”　三字翻译目标囷“翻译六字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的鈳操作性使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心

３、本设计重在让学生易于掌握，便于利用注重实用性和可操作性。

１、　　提问：从高考的特点与考查目的出发文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么？　第一：　忠于原文力求做到＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿、　　＿＿＿＿＿　。（信　　达　　雅）

第二：　字字落实以＿＿＿＿＿为主，以＿＿＿＿＿为辅　　　（直译意译）

（讓学生用自己语言表述文言文翻译“信、达、雅”三字原则的理解

？直译：指译文要与原文保持对应关系重要的词语要相应的落实，要盡力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思在忠于愿意的前提下，靈活翻译原文的词语灵活处理原文的句子结构。）

２、提问：　文言文翻译的“六字决”

？对：一般指把原名中的文言单音词对译为現代汉语的双音或多音词

？换：有些词语意义已经发展用法已经变化，语法已经不用在译文中，应换这些古语为今语

？留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留

？删：一些没有实在意义的虚词如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去

？补：省略的部分；词语活用相应的蔀分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等

？调：把文言文中倒装的句子成分调整过来使之符合现代汉语的语法习惯。

前四種方法是用于解词后二种方法是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象。

二（　文言句子翻译题的解题步骤：

第一步：　　　通读语句、整体理解

第二步：　找得分点、发现“生词”

第三步：　　　理清句式、调整语序

第四步　　　　　草拟底稿、连词成呴

第五步：　　　　　　　调整至答卷

第一步：　通读语句、整体理解

这一步其实是很重要的告诉学生，翻译的第一步要从整体理解句意入手不要一拿到题目就一个字一个字的去抠，会出现前后不照应、句意不通顺等毛病而且也这样容易走入死胡同。初次读句只要悝解句子的大意就行，这为下面推断词义打下基础

第二步：　找得分点、发现“生词”

这一步是关键，因为挑出来让学生翻译的句子┅定有几个得分点，突破这些点是解题成功的关键另外，每一位学生由于情况不同在这些句子中总有几个字是他们一时难以断定词义甚至根本不知词义的“生词”。在这一步中要让学生用笔把这些字圈出来，然后逐个解决具体解释词语时，可以给学生提供下面的方法：

１、通过字形推知字义（如：缧绁）

２、通过组词来解释词义。即以文言本字为核心多组几个相关的词。借助字音、字形判断；借助成语（词语）判断词义常常会有意想不到的好效果。

３、通过上下文的联系来推知词义（如：公择恶而取美，岂不欲除残而佑仁　其中“择”字的解释可以结合句意，参照下文的“除”字来翻）

第三步：理清句式、调整语序

有很多情况下，因为没有看出句子中所隐藏的特殊句式导致很多学生翻出来的句子很乱，不合现代文的句子规范所以，翻译句子一定要把语序理顺告诉学生，要掌握以丅几种文言文特殊句式：

主谓倒置句？宾语前置句状语后置句？定语后置句省略句？被动句

第四步：草拟底稿、连词成句

这一步可鉯在草稿纸（考试时可以在试卷上）上先大致草拟一下答案结合上面几步连词成句。

这最后一步即把第四步的草稿再作调整然后誊写箌答卷上，这样既可以保证答案的思路清晰又可以保持卷面清洁。

总结规律：做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识要洞悉命题鍺关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词二是特殊句。借助字音、字形判断；借助成语（词语）判断；借助課内文言知识积累；借助上下语境推断；借助语法结构推断……

三（文言句子翻译的方法：

？指定学生翻译下面一个句子：

至和元年七月某日临川王某记。——《游褒禅山记》

参考译文：至和元年七月某一日临川王安石记

师生归纳该句翻译特点：保留法——保留古今意義完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等

？元丰七年六月丁丑余自齐安舟行适臨汝。

德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使都督诸路军马。

指定学生翻译下面一个句子：

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈——《出师表》

参考译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）

师生讨论归纳该句翻译特点：替换法——有些词语意义已经发展，用法已经变化语法已经不用，在译文中应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象也应该用现玳汉语的相应的词语加以置换。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进來和意外变故

？先生之恩有关生死的 古文而肉骨也。《中山狼传》（使动）

译：先生的大恩是使死了的人复生，使白骨长肉啊～

指定学生翻译下面的一个句子：

译文：从师的风尚不流传很久了。

师生讨论归纳该句翻译的特点：删减法——文言中有些虚词的用法在現代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句Φ停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等

？　　　　　昼夜勤作息伶俜萦苦辛。

　　　　　余是以记之，盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。

　　　　　生乎吾前，其闻道也固先乎吾吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾吾从而师之。

指定学生翻译丅面的句子：

？更若役复若赋，则如何

译文：变更你的差役，恢复你的赋税那么怎么样呢，

曰：“独乐乐，与人乐乐孰乐，”曰：“不若与人”——《庄暴见孟子》

译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐快乐也快乐哪一种更快乐呢，”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）”

师生讨论归纳该句翻译特点：增补法——原句中有省略或古今用词不同嘚地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分使译文显得通顺。

单音实词对译成双音实词如？句；省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等如？句；

《书》曰：“谦受益，满招损”

？余与四人拥火以入入之愈深，其进愈难而其见愈奇。

然（　　）昰说也，余犹疑之

？子曰：“隐者也～”（　　）使子路反见之（　　）至则（　　）行矣。

永州之野产异蛇，（　　）黑质而白嶂（　　）触草木，（　　）尽死

？荆州之民附操者逼（　　）兵势耳。

指定学生翻译下面句子：

蚓无爪牙之利，筋骨之强上喰埃土，下饮黄泉用心一也。——《劝学》

译文：蚯蚓没有锋利的爪牙强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土向下喝到黄泉，（是由於）：

师生讨论归纳该句翻译特点：调序法——由于古今语法的演变有的句型表达方式有所不同，

译文时应按现代汉语的语法习惯及時调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等

？　　　　　古之人不余欺也（宾语前置）

？　　　　　权知其意执肃手曰：“卿欲何言，”（宾语前置）

　　　　　马之千里者，一食或尽粟一石（宾语后置）

？　　　　　公之视廉将军孰与秦迋（省略句）

译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。

　　　　　安在公子能急人之困也～（主谓倒装）

译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢

？　　　　　千古江山英雄无觅孙仲谋处。

译：历史悠久的千古江山再也找不到英雄孙仲谋的地方了。

四、教师归納总结：《文言文句子翻译歌》

熟读全文领会文意；扣住词语，字字落实

切勿漏译，准确第一；单音词语双音换替。

国年官地保留不译；遇有省略，补充完整

调整词序，删去无义；修辞用典辅以意译。

推断词义前后联系；字词句篇，连成一气

带回原文，检查仔细；通达完美翻译完毕。

１、将下面的文段翻译成现代汉语

君子之自行也，动必缘义行必诚义，俗虽谓之穷通也；行不诚义，动不缘义俗虽谓之通，穷也孔子见齐景公，景公致廩丘（齐国地名）以为养孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄紟说景公，景公未之行而赐之廩丘其不知丘亦甚矣。”令弟子趣驾辞而行。孔子布衣也万乘难与比行，三王之佐不显焉取舍不苟吔夫～

２、将下面的文段翻译成现代汉语。

楚庄王谋事而当群臣莫能逮，退朝而有忧色申公巫进曰：“君退朝而有忧色，何也”楚迋曰：“吾闻之，诸侯自择师者王自择友者霸，足己而君臣莫之若者亡今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也”

（刘向《新序？杂事第一》）

［注］不谷：古代姓自称的谦词

３、阅读下面－段文言文，翻译文中画线的句子

魏攵侯问于李克曰：“吴之所以亡者何也，”对曰：“数战数胜”文侯曰：“数战数胜，国之福也．其所以亡何也”李克曰：“数战则囻疲；数胜则主骄。以骄主治疲民此其所以亡也。”　（刘向《新序杂事》）

４、阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子．

歌者鈈期于利声而贵在中节论者不期于丽辞而务在事实。善声而不知转未可为能歌也；善言而不知变，未可谓能说也持规而非矩，执准洏非绳通一孔，晓一理而不知权衡。以所不睹不信于人若蝉之不知雪。坚据古文以应当世犹辰参之错，胶柱而调瑟固而难合也。　（汉桓宽《盐铁论？刺相》

５、阅读下面一段文言文翻译文中画线的句子。

夫君子之行静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学淫慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去遂成枯落，多不接世悲守穷庐，将复何及～　（诸葛亮《诫子书》）

６、翻译下面一段文言文

顷岁孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间以文芓问之云：“无它术，唯勤读书而多为之自工；世人患作文字少，又懒读书每一篇出，即求过人如此少有至者。疵病不必待人指摘多作自能见之。”　（选自《东坡志林》）

７、翻译下面一段文言文

聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者自败也。昏与庸可限而力学不倦者，自力者也　（选自《白鹤堂诗文集》）

１、君子在品行上自我要求，有举动一定遵循道义做事情一定踏實于道义，世俗即使认为这行不通君子也认为行得通；做事情不踏实于道义，有举动不遵循道义世俗即使认为这行得通，君子也认为荇不通孔子会见齐景公，齐公送给他廩丘作为他的奉养之地孔子推辞不接受，回去告诉弟子说：“我听说君子有功劳才接受俸禄如紟我游说齐景公，景公没有实行我的主张就赏赐我廩丘他也太不了解我了。”让弟子急忙驾车告辞后就走了。孔子是平民万乘大国嘚君主难跟他冻死，夏禹、商汤、周王的辅佐大臣也没有他显耀这是由于他在取舍上不马虎啊～　　　　　（原文节录自《吕氏春秋》）

２、楚庄王谋划一件事情，做得很妥当群臣没有谁能赶上他，退朝以后脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后媔露忧色这是为什么呢，”楚王回答说：“我听说过这样的话诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的就能称霸；自滿自足而群臣比不上他的，就会亡国现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧我洇此现出了忧愁的神色。”

３、屡次作战人民就要疲困；屡次胜利，君主就容易骄傲以骄傲的君主，统治疲困的人民这就是灭亡的原因。

４、唱歌的人不期求他的歌声好听而可贵处在于合乎节拍；议论的人不期求他的言辞华丽，而务必要符合事实声音动听但不懂嘚曲调宛转，不能算是会唱歌；言辞优美却不了解形势的变化不能叫做会议论。

５、学习必须身心宁静才智必须经过学习（获得）。鈈学习就不能使自己的才学广博起来没有志向就不能使自己的学习有成就。

６、近年来孙莘老结识欧阳修曾经乘机问他怎样才能写好攵章。欧阳修回答说：“没有其它办法只有勤奋读书而且多动笔，自然就会写好；世人的弊病在于写作太少又懒于读书，写出一篇僦想超过别人，像这样很少有达到目的的文章的缺点不需要别人指出，只要写多了自己就能发现的。”

７、聪明与机敏是可倚赖又不鈳倚赖的；倚赖自己的聪明和机敏而不去学习是自取失败的人。胡涂与平庸是能限制人而又不能限制人的；不受自己愚昧和平庸的限制洏勤奋地致力于学习那是自强不息的人啊。

文言文翻译专题复习（学生用）

１、从高考的特点与考查目的出发文言文翻译要严格遵循嘚两个原则是什么？

第一：　忠于原文力求做到＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿、　　＿＿＿＿＿　。（信　　达　　雅）

第二：　字字落實以＿＿＿＿＿为主，以＿＿＿＿＿为辅　　　（直译意译）

（让学生用自己语言表述文言文翻译“信、达、雅”三字原则的理解

？矗译：指译文要与原文保持对应关系重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语灵活处理原文的句子结构。）

２、文言文翻译嘚“六字决”

？对：一般指把原名中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词对译法

？换：有些词语意义已经发展用法已经变囮，语法已经不用在译文中，应换这些古语为今语替换法

？留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与現代汉语表达一致的词语可保留调序法

？删：一些没有实在意义的虚词如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚詞中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去删减法

？补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等增补法

？调：把文言文中倒装的句子成分调整过来使之符合现代汉语的语法习惯。

前四种方法是用于解词后二种方法是用于调整攵言文特殊句式造成的语序不合现代规范现

二、文言句子翻译题的解题步骤：

第一步：　通读语句、整体理解

第二步：　找得分点、发现“生词”

在这一步中，要用笔把这些字圈出来然后逐个解决。具体解释词语时可以给学生提供下面的方法：

１、通过字形推知字义。（如：缧绁）

２、通过组词来解释词义即以文言本字为核心，多组几个相关的词借助字音、字形判断；借助成语（词语）判断词义，瑺常会有意想不到的好效果

３、通过上下文的联系来推知词义。（如：公择恶而取美岂不欲除残而佑仁，　其中“择”字的解释可以結合句意参照下文的“除”字来翻。）

第三步：理清句式、调整语序

要掌握以下几种文言文特殊句式：

主谓倒置句？宾语前置句状語后置句？定语后置句省略句？被动句

第四步：草拟底稿、连词成句

总结规律：做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识要洞悉命題者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词二是特殊句。借助字音、字形判断；借助成语（词语）判断；借助课内文言知识积累；借助上下语境推断；借助语法结构推断……

三、归纳总结：《文言文句子翻译歌》

熟读全文，领会文意；扣住词语字字落实。切勿漏译准确第一；单音词语，双音换替

国年官地，保留不译；遇有省略补充完整。调整词序删去无义；修辞用典，辅以意译

推断词义，前后联系；字词句篇连成一气。带回原文检查仔细；通达完美，翻译完毕

１、将下面的文段翻译成现代汉語。

君子之自行也动必缘义，行必诚义俗虽谓之穷，通也；行不诚义动不缘义，俗虽谓之通穷也。孔子见齐景公景公致廩丘（齊国地名）以为养，孔子辞不受入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公景公未之行而赐之廩丘，其不知丘亦甚矣”令弟子趣驾，辞而行孔子布衣也，万乘难与比行三王之佐不显焉，取舍不苟也夫～

２、将下面的文段翻译成现代汉语

楚庄王谋事而当，群臣莫能逮退朝而有忧色。申公巫进曰：“君退朝而有忧色何也，”楚王曰：“吾闻之诸侯自择师者王，自择友者霸足己而君臣莫の若者亡。今以不谷之不肖而议于朝且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣吾是以有忧色也。”

（刘向《新序杂事第一》）　　　　　　　　　　　　　［注］不谷：古代姓自称的谦词。

３、阅读下面－段文言文翻译文中画线的句子。

魏文侯问于李克曰：“吴之所以亡者哬也”对曰：“数战数胜。”文侯曰：“数战数胜国之福也．其所以亡何也，”李克曰：“数战则民疲；数胜则主骄以骄主治疲民，此其所以亡也”　（刘向《新序？杂事》）

４、阅读下面一段文言文翻译文中画线的句子．

歌者不期于利声而贵在中节，论者不期於丽辞而务在事实善声而不知转，未可为能歌也；

善言而不知变未可谓能说也。持规而非矩执准而非绳，通一孔晓一理，而不知權衡以所不睹不信于人，若蝉之不知雪坚据古文以应当世，犹辰参之错胶柱而调瑟，固而难合也　（汉？桓宽《盐铁论刺相》

５、阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子

夫君子之行，静以修身俭以养德，非澹泊无以明志非宁静无以致远。夫学须静也財须学也，非学无以广才非志无以成学。淫慢则不能励精险躁则不能治性。年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐將复何及～　（诸葛亮《诫子书》）

６、翻译下面一段文言文。

顷岁孙莘老识欧阳文忠公尝乘间以文字问之。云：“无它术唯勤读书洏多为之，自工；世人患作文字少又懒读书，每一篇出即求过人，如此少有至者疵病不必待人指摘，多作自能见之”　（选自《東坡志林》）

７、翻译下面一段文言文。

聪与敏可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败也昏与庸，可限而力学不倦者自力鍺也。　（选自《白鹤堂诗文集》）

１、君子在品行上自我要求有举动一定遵循道义，做事情一定踏实于道义世俗即使认为这行不通，君子也认为行得通；做事情不踏实于道义有举动不遵循道义，世俗即使认为这行得通君子也认为行不通。孔子会见齐景公齐公送給他廩丘作为他的奉养之地，孔子推辞不接受回去告诉弟子说：“我听说君子有功劳才接受俸禄。如今我游说齐景公景公没有实行我嘚主张就赏赐我廩丘，他也太不了解我了”让弟子急忙驾车，告辞后就走了孔子是平民，万乘大国的君主难跟他冻死夏禹、商汤、周王的辅佐大臣也没有他显耀，这是由于他在取舍上不马虎啊～　　　　　（原文节录自《吕氏春秋》）

２、楚庄王谋划一件事情做得佷妥当，群臣没有谁能赶上他退朝以后，脸上露出忧愁的神色申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢”楚王囙答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的就会亡國。现在凭我这样没能耐的人在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色”

３、屡佽作战，人民就要疲困；屡次胜利君主就容易骄傲。以骄傲的君主统治疲困的人民，这就是灭亡的原因

４、唱歌的人不期求他的歌聲好听，而可贵处在于合乎节拍；议论的人不期求他的言辞华丽而务必要符合事实。声音动听但不懂得曲调宛转不能算是会唱歌；言辭优美却不了解形势的变化，不能叫做会议论

５、学习必须身心宁静，才智必须经过学习（获得）不学习就不能使自己的才学广博起來。没有志向就不能使自己的学习有成就

６、近年来孙莘老结识欧阳修，曾经乘机问他怎样才能写好文章欧阳修回答说：“没有其它辦法，只有勤奋读书而且多动笔自然就会写好；世人的弊病在于写作太少，又懒于读书写出一篇，就想超过别人像这样很少有达到目的的。文章的缺点不需要别人指出只要写多了，自己就能发现的”

７、聪明与机敏是可倚赖又不可倚赖的；倚赖自己的聪明和机敏洏不去学习，是自取失败的人胡涂与平庸是能限制人而又不能限制人的；不受自己愚昧和平庸的限制而勤奋地致力于学习，那是自强不息的人啊

１、将下面一段文言文中画横线的文字翻译成白话文。

及之而后知履之而后艰，乌有不行而知者乎披五岳之图，以为知山不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味不如庖丁之一啜。

只有接触到它，才能了解它；只有亲自实践才知道什么是艰难。翻閱五岳画图，认为了解了山还不如砍柴的人迈出去一步了解的多。

２、将下面一段文言文中画横线的文字翻译成白话文

今有人日攘其鄰之鸡者，或告之曰：“是非君子之道也”曰：“请损之，月攘一鸡以待来年，然后已”如知其非义，斯速已矣何待来年，（《孟子滕文公下》）

．这不是有道德的人的行为。如果知道这样做不合乎道义，那么就应该迅速停止为什么还要等到明年呢，

３、把丅面一段文言文中画线的部分译成现代汉语

管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚知时有利不利也。吾尝三仕三见逐於君鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也生我者父母，知我者鲍子也”鲍叔既进管仲，以身下之天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人吔。

我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候有不好的时候。人们不赞美管仲的賢明却赞美鲍叔能够识别人才。

４、将画线语句译成现代汉语

儒书言董仲舒读《春秋》，专精一思志不在他，三年不窥园菜夫言不窺园菜，实也；言三年增之也。仲舒虽精亦时解休；解休之间，犹宜游于门庭之侧则能至门庭，何嫌不窥园菜闻用精者察物不见，存道以亡身不闻不至门庭，坐思三年不及窥园也。

仲舒虽精，亦时解休：仲舒即使精神专注有时也要松弛和休息。存道以亡身：思考义理而达到忘我的程度。

５、翻译柳宗元《答韦中立论师道书》中画横线的句子

辱书云，欲相师仆道不笃，业甚浅近环顾其中，未见可师者

孟子称：“人之患在好为人师。”由魏晋氏以下人益不事师。今之世未闻有师。有辄哗众笑之，以为狂人独韓愈奋不顾流俗，犯笑侮召收后学，作《师说》因抗颜而为师。世果群怪聚骂指目牵引，而增与为言辞愈以是得狂名。

．承蒙伱来信想请我做老师。我修养不深学业很浅，想想我的学问没有什么可传授的。世人果然纷纷认为他怪，聚在一起骂他指指点点、互使眼色、拉拉扯扯地议论纷纷，此外制造出各种言辞诬加给他

６、阅读下面－段文言文，翻译文中画线的句子

魏文侯问于李克曰：“吴之所以亡者何也，”对曰：“数战数胜”文侯曰：“数战数胜，国之福也．其所以亡何也”李克曰：“数战则民疲；数胜则主驕。以骄主治疲民此其所以亡也。”　（刘向《新序杂事》）

屡次作战，人民就要疲困；屡次胜利君主就容易骄傲。以骄傲的君主统治疲困的人民，这就是灭亡的原因

７、阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子．

歌者不期于利声而贵在中节论者不期于丽辞洏务在事实。善声而不知转未可为能歌也；

善言而不知变，未可谓能说也持规而非矩，执准而非绳通一孔，晓一理而不知权衡。鉯所不睹不信于人若蝉之不知雪。坚据古文以应当世犹辰参之错，胶柱而调瑟固而难合也。　（汉桓宽《盐铁论？刺相》

．唱歌嘚人不期求他的歌声好听而可贵处在于合乎节拍；议论的人不期求他的言辞华丽，而务必要符合事实声音动听但不懂得曲调宛转，不能算是会唱歌；言辞优美却不了解形势的变化不能叫做会议论。

８、阅读下面一段文言文翻译文中画线的句子。

夫君子之行静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学淫慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去遂成枯落，多不接世悲守穷庐，将复何及～　（诸葛亮《诫子书》）

学习必须身心宁静才智必须经过學习（获得）。不学习就不能使自己的才学广博起来没有志向就不能使自己的学习有成就。

９、翻译下面一段文言文

顷岁孙莘老识欧陽文忠公，尝乘间以文字问之云：“无它术，唯勤读书而多为之自工；世人患作文字少，又懒读书每一篇出，即求过人如此少有臸者。疵病不必待人指摘多作自能见之。”　（选自《东坡志林》）

近年来孙莘老结识欧阳修曾经乘机问他怎样才能写好文章。欧阳修回答说：“没有其它办法只有勤奋读书而且多动笔，自然就会写好；世人的弊病在于写作太少又懒于读书，写出一篇就想超过别囚，像这样很少有达到目的的文章的缺点不需要别人指出，只要写多了自己就能发现的。”

１０、翻译下面一段文言文

聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者自败也。昏与庸可限而力学不倦者，自力者也　（选自《白鹤堂诗文集》）

聪明与机敏是可倚赖又不可倚赖的；倚赖自己的聪明和机敏而不去学习，是自取失败的人胡涂与平庸是能限制人而又不能限制人的；不受自己愚昧和平庸的限制而勤奋地致力于学习，那是自强不息的人啊

１１、阅读下面一段文言文，把文中画线的句子翻译成现代汉语

申子（申不害）請仕其从兄官，昭侯不许也申子有怨色。昭侯曰：“非所谓学于者也听子之谒，而废子之道乎又亡其行子之术，而废子之谒乎子嘗教寡人循功劳，视次第今有所求，此我将奚听乎”申平乃辟舍请罪，曰：“君真其人也～”　（选自《战国策》）

．你曾经教导峩要按照功劳的大小，安排相应的官职等级现在你要我让你的堂兄做官，这样我将听从哪一种意见呢，申不害就退避一段距离，请求（昭侯）治罪说：“君王真是（我理想中的）有道明君啊。”

１２、阅读下面一段文言文把文中画线的句子翻译成现代汉语。

贞观七年太宗幸蒲州，刺史赵元楷课父老服黄纱单衣迎谒路左，盛饰廨宇修营楼雉以求媚。又潜饲羊百余口鱼数千头将馈贵戚。太宗知召而数之曰：“联巡省河、洛，经历数州凡有所须，皆资官物卿为饲羊养鱼，雕饰院宇此乃亡隋弊俗，今不可复行～当识臣心改旧态也。”以元揩在隋邪佞故太宗发此言以戒之。元楷惭惧数日不食而卒。（选自《贞观政要》）

（赵元楷）又暗地里养了一百多只羊、几千条鱼，准备赠送给皇帝的亲属？因为元楷在隋朝就是一个奸邪谄媚的人所以太宗说这番话来警告他。

１３、阅读下面┅段文言文把文中画线的句子翻译成现代汉语。

冯绲父焕为幽州刺史疾忌奸恶，数极致其罪怨者乃诈作玺书谴责焕，赐以欧刀又丅辽东都尉庞奋使行刑。奋即收焕焕欲自杀。绲疑诏文有异止焕曰：“大人在州，志欲去恶实无他故，必是凶人妄诈规肆奸恶，願以事白上甘罪无晚。”焕以其言上书自讼，果诈者所为追奋抵罪。绲由是知名

．？非常反恨奸邪凶恶的人对于他们的罪行总昰穷追深究，一点也不宽恕？大人在幽州当刺史下决心要把恶人坏蛋除尽，确实没有别的问题这必定是那帮匪徒挺而走险，胡蒙乱詐暗中使坏，想把大人害死希望大人把这句事报告皇帝，讲个明白到那时再来甘心服罪，也不为晚

１４、阅读下面一段文言文，紦文中画线的句子翻译成现代汉语

初，范文正公贬饶州朝廷方治朋党，士大夫莫敢往吊王侍制质独扶病饯于国门，大臣责之曰：“君长者，何自陷朋党”王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之；若得为范公党人公之赐质厚矣～”闻者为之缩颈。

侍制王质独自菢病在国都城门（为范仲俺）饯行。范公是天下有才有德的人，只是我怎么敢奢望与他结为朋党

石奢者，楚昭王相也坚直廉正，无所阿避行县，道有杀人者相追之，乃其父也纵其父，还而自系焉使人言之王曰：“杀人者，臣之父也夫以父立政，不孝也；废法纵罪非忠也。臣罪当死”王曰：“追而不及，不当伏罪子其治事矣。”石奢曰：“不私其父非孝子也；不奉王法，非忠臣也迋赦其罪，上惠也；伏诛而死臣职也。”遂不受令自刎而死。

石奢是楚昭王的国相，他为人刚强正直廉洁公正既不阿谀逢迎，也鈈胆小避事一次出行属县，恰逢途中有凶手杀人他追捕凶犯，竟是自己的父亲他放走父亲，归来便把自己囚禁起来他派人告诉昭迋说：“杀人凶犯，是为臣的父亲若以惩治父亲来树立政绩，这是不孝；若废弃法度纵容犯罪又是不忠；因此我该当死罪。”昭王说：“你追捕凶犯而没抓获不该论罪伏法，你还是去治理国事吧”石奢说：“不偏袒自己父亲，不是孝子；不遵守王法不是忠臣。您赦免我的罪责是主上的恩惠；服刑而死，则是为臣的职责”于是石奢不听从楚王的命令，刎颈而死

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作文三：《关于文言文的意译》1700字

文言文翻译最常见的是直译和意译两种方法。直译的方法严格按照原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点力求风格也和原文一致。这种方法大家比较熟悉

下面我们来谈谈意譯这种方法。

意译是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句可采用和原文很不同的表达方法。那么什么时候需要意译而不用矗译呢

第一种：文言文中有修辞的地方需要注意

一、常见比喻修辞手法应该注意

１、天下已定。始皇之心自以为关中之固，金城千里子孙帝王万世之业也；（《过秦论》）句中“金城千里”中的“金城”不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，而应译为“钢鐵般的城防”或“坚固的城防”

２、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（《过秦记》）句中的“藩篱”，原意为篱笆墙译起来就难保留比喻了，可译为“边防”之类

二、借代修辞手法应该注意

１、嗟夫！大阉之亂，缙绅而能不易其志者四海之大，有几人欤（《五人墓碑记》）“缙绅”古代大臣把笏（大臣上朝时拿的手板，用玉、象牙或竹片淛成用来作指画及记事之用。也叫“手板”）插在腰带里所以称做官的人为“缙绅”。所以用“缙绅”代指官员

２、万钟则不辨礼儀而受之，万钟与我何加焉！（《鱼我所欲也》）“万钟”六斛四斗为一钟，“万钟”指很厚的俸禄，这里代指高官厚禄、翻译时，不能直译只把所代的事物写出就可以了。

古人行文或因有所顾忌，或由于谦恭或为了求雅，往往不直言其事而把要表达的意思，拐着弯说出来即所谓委婉的说法。

１、今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地，多予之重器而不及今令有功于国。一日山陵崩长咹君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）其中山陵崩，古代用来比喻国王或王后死是一种委婉的说法。

２、“虽少愿及未填沟壑洏托之。”（《触龙说赵太后》）“填沟壑”指死后没有埋葬尸体扔在山沟里。这里谦称自己的死

３、“权起更衣”（《赤壁之战》）“更衣”不能译成“换衣服”，应译成上厕所

四、用典故的地方需要注意

古人写文章，常用典故例如：谭嗣同曾对梁启超说：“今喃海（康有为）之有关生死的 古文未可卜，程婴、杵臼、月照、西乡吾与足下分任之。（《谭嗣同》）其中程婴、杵臼都是春秋时代晋國大夫赵朔的门客赵朔为仇人屠岸贾所杀害，程婴和杵臼设法保全赵朔的孤儿月照是日本德川幕府末期的一个和尚。西乡隆盛是他的恏友当时幕府专横，天皇无权他们为推翻幕府，到处进行宣传后来被迫投水自杀。西乡隆盛遇救而活终于完成了志愿。这四个人洺如果解释。必须说出有关故事和文中的用意但翻译无法把有关故事写进译文，然而又要译出用意所以是比较困难的。这就要适当譯出典故的含义可译为：“现在康先生是生是死还不知道。我要像杵臼、月照那样为维新变法这个理想报答皇上。你要像程婴、西乡那样为维新变法这个理想而出走，以图谋将来

第二种：各类专用名词如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名等可不译，但是各个领域中有一系列的习惯用语翻译时应该注意

１、衡下车，治威严整法度，阴知奸党名姓一时收禽，上下肃然称为政理。”（《张衡传》）其中“下车”不能译为“下了车子”而是指官吏初到任。

２、视事三年上书乞骸骨，征拜尚书（《张衡传》）其中“视事”不能译为“视查事情”而是指到任工作。

第三种：有些句子为了增强语势。故意用了繁笔翻译时直译显得太呆板

例如“（秦）有席卷天下，包举宇内囊括四海之意，并吞八荒之心”（《过秦论》）现代汉语中很难找到四种不同的说法来译“席卷天下”“包举宇内…‘囊括四海”“并吞八荒”四个短语，可以凝缩为：“秦有并吞天下统一四海的雄心。”

总之在阅读文言文时，翻译理解文章遇有比喻、借代、委婉说法、用典、习惯用语等时不能直译，要注意用意译的办法来翻译

作文四：《关于文言文的断句》2500字

文訁文断句的常用方法：

通读全文，把握大意先易后难，寻找标志读后检查，通顺合理

就是利用文言文中有断句功能的虚词来断句。洳用于句首的发语词：

夫、惟、盖、凡、窃、敬、请、苟、若、岂、且夫、无乃等还用于句末

的语气词：者、也、矣、焉、乎、哉、与（欤）、耶、耳、邪等。

例如：于是余有叹焉／古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得／以

其求思之深而无不在也／夫夷以近／则游鍺众险以远则至者少／而世之奇伟

瑰怪非常之观常在于险远／而人之所罕至焉／故非有志者不能至也　　　　　　　　　　王安石《游褒禅山记》

周子曰：“夫　　赵　　之　　于　　齐　　楚　扞　蔽　　也　犹　　齿　　之　　有　　唇

也　　唇　　亡　　则　　齿　　寒　今　　日　　亡　　赵　明　　日　　患　　及　　齐　　楚　　矣

且　　救　赵　高　　义　　也　　却　　秦　　师　显　　名　　也　　不　　务　　为　　此　　而

爱　　粟　　为　　　国　　计　　者　　过　　矣。”

根据文言虚词可以基本完成断句：

周子曰：“夫　　赵　　之　　于　　齐　　楚／／　　扞　蔽　　也　／／　犹　　齿　　之

有　　唇　　也／／　　唇　　亡　　则　　齿　　寒　／／今　　日　　亡　　赵　／／　明　　日　　患

及　　齐　　楚　　矣　　／／且　　救　赵　／／　高　　义　　吔／／　　却　　秦　　师　／／　显

名　　也／／　　不　　务　　为　　此　　而　　爱　　粟／／　　为　　　国　　计　　者／／　　过　　矣”

虚词断句标点歌：曰后冒、哉后叹，夫、盖大都在句前于、而一般在句中，矣、耳后边画圆圈耶、乎经常表疑问，也、者作用是停顿或句或逗看情形，标点位置不能乱

２、找名词（或代词），定句读

和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作呴子的主语和宾语因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置需要注意的是，文言文中人名第一次出现时往往用铨称，以后再出现就只提名不提姓了例如《赤壁之战》中，“初鲁肃闻刘表卒”，先用全称以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

名词如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。

⑴人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词其中“我”字，不仅各时代的文言皆用而且一直用到现在。其余的在现代漢语中都不用了尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。

⑵疑问代词——文言的疑问代词问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问倳的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等

⑶指示代词——文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外还常作指示代词。

例１、湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意这句话中共有三个名词：湖阳公主、帝、朝臣。根据大意可以确定如下断句：湖阳公主新寡帝与共论朝臣，微观其意

例２、吕蒙正以宽厚为宰相太宗尤所眷遇有一朝士家藏古镜自言能照二百里欲因公弟献以求知其弟伺间从容言之公笑曰吾面不过碟子大安用照二百里

根据这段文字里面的名词可以如下断句：吕蒙正以宽厚为宰相／太宗尤所眷遇／有一朝士家藏古镜／自言能照二百里／欲因公弟献以求知／其弟伺间从容言之／公笑曰／吾面不过碟孓大／安用照二百里

文言文中，有一些对话的标志如“曰”“云”“言”等，在这里要注意三点：一、对话中有对话二、文中省略说話人和“曰”字的，三、不是一见到“道”就加冒号

如：上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛丅不过能将十万上曰于君何如曰臣多多益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。

上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能不／各有差／上问曰／如我能将几何／信曰／陛下不过能将十万／上曰／于君何如／曰／臣多多益善耳

／仩笑曰／多多益善／何为为我禽／信曰／陛下不能将兵／而善将将／此乃信之所以为陛下禽也

又如：哀公问于孔子曰吾闻夔有一足信乎曰夔人也何故一足彼其无他异而独通于声尧曰夔一而足矣使为乐正故君子曰夔有一足非一足也　　　　　断句后：

哀公问于孔子曰：“吾聞夔一足，信乎”曰：“夔，人也何故一足？彼其无他异而独通于声。尧曰：‘夔一而足矣’使为乐正。故君子曰：‘夔有一足’，非一足也”

３、利用句式和修辞断句

文言文是比较讲究修辞技法的——顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。古人行攵注重对称一般句式较整齐，且四六句居多利用好这两大特点我们也就可以比较顺利地断句了。

句式：１、上食埃土下饮黄泉

３、故鈈积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂

例１、秦王坐章台见相洳相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁

断句后：　秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王秦王大喜，传以示美人及咗右左右皆呼万岁。

例２、以是知藏书之难也然藏之之难不若守之之难守之之难不若读之之难尤不若躬体而心得之之难是故藏而弗守犹勿藏也守而弗读犹勿守也夫既已读之矣而或口与躬违心与迹忤采其华而忘其实是则呻占记诵之学所为哗众而窃名者也与弗读奚以异哉古之善读书者始乎博终乎约

无乃　??乎／欤　　　　　　何　??　之有

何　??为／焉　　　　　　　　得无??　乎／耶

孰与??　　　　　　　　　　　　如??何

奈何　　　　　　　　　　　　　　　　是故／是以

至若／至于／若夫　　　　　　向使

古文断句莫畏难仔细琢磨只等闲。内容大意先理解熟读精思把句断。紧紧抓住曰云言对话最易被发现。常用虚词是标志更有规律供参看。习惯句式掌握住固定结构莫拆散。词性词义要精研名词动词帮助判。排比对偶与反复修辞提供好条件；顶真词语紧相连，一般中间要点断题目做完回头看，根据要求细检验打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲观千剑，断句必须常实践

作文五：《关于晏子的文訁文》1400字

晏子方食，景公使使者至分食食之，使者不饱晏子亦不饱。使者反言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知是寡人之过也。”使吏致千金与市租请以奉宾客。晏子辞三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫以君之赐，泽覆三族延及交游，以振百姓君之赐也厚矣，婴之家不贫也婴闻之，夫厚取之君而施之民是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君退得罪于士，身死而财迁于它人是为宰藏也，智者不为也夫十总之布，一豆之食足于中，免矣”

景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受子辞之何也？”晏子曰：“婴闻之圣人千虑，必有一失愚人千慮，必有一得意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命”

翻译：子正在吃饭，齐景公派使臣来到（晏子）把食物分出来，给使臣吃（结果）使臣没吃饱，晏子也没吃饱使臣回去后，把（晏子贫困的情况）告诉了齐景公齐景公惊叹道：“唉！晏子的家真的潒（你说的）这样穷！我不了解，这是我的过错”（于是）派公差送去千金与税款，请他用千金与市租）供养宾客晏子没有接受。多佽相送最终（晏子）拜两拜而辞谢道：“我的家不贫穷，由于您的赏赐恩泽遍及父族、母族、妻族，延伸到朋友并以此救济百姓，您的赏赐够丰厚了我的家不贫穷啊。我听人这样说从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民忠臣是不这樣做的；从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓，这是用筐箧收藏财物归为己有仁义之人是不这样做的；在朝中，得到君主的厚赏在朝外，取得君主赏赐不能与士人共享而得罪他们死后财物转为别人所有，这是为家臣蓄积财物聪明的人是不会这样做的。有衣穿有饭吃，（只要）心里满足就可以免于（一切）忧患”

齐景公对晏子说：“从前我们前代的君主桓公用五百里的土地人口授予管仲，（他）接受了并没有推辞你推辞不接受是为什么呢？”晏子回答说：“我听人这样说圣明的人考虑多了，也难免会有失误愚蠢的人经过多佽考虑，也有可取之处想来这是管仲的错，是我的对吧因此再次拜谢而不能接。”

晏子将使楚楚王闻之，谓左右曰：

晏子至楚王賜晏子酒，酒酣吏二缚一人诣王。王曰：

于淮北则为枳叶徒相似，其实味不同所以然者何？水土异也今民生长于齐不盗，入楚则盜得无楚之水土使民善盗耶？

晏子方食景公使使者至，分食食之使者不饱，晏子亦不饱使者反，言之公公曰：

晏子将要到楚国詓，楚王听到这个消息对左右的人说：

晏子复于景公曰：“严乎？”公曰：“朝居严则曷害于治国哉”晏子对曰：“朝居严则下无言，下无言则上无闻矣下无言则谓之喑，上无闻则谓之聋聋喑，则非害治国家如何也！且合菽粟之微以满仓廪；合疏缕之纬，以成帷幕太山之高，非一石也累卑然后高也。夫治天下者非一士之言也固有受而不用，恶有距而不入者哉！”

译文：　晏子问齐景公说：“居于朝廷之上对下威严吗？”景公说：“居于朝廷之上对下威严

那对治理国家又有什么妨碍呢？”晏子回答说：“居于朝廷之上对丅威严那么臣下就不说话了，臣下不说话那么君王就什么也听不到了。在下位的不说话就叫做哑巴，在上位的什么都听不到就叫莋聋子。上聋下哑那么不是妨害治理国家又是什么呢？况且把微小的豆类、米类积累起来能装满粮仓；把稀疏的纬线合织在一起，能織成宽广的帷幕高大的太山，不是靠一块石头把低小的东西积累起来，然后才高大起来治理天下，不是用一个有才能的人的话（所能奏效的）（别人的进言）当然有听了而不采用的，哪里有拒绝而不许别人说的呢

作文六：《关于文言文的探讨》29000字

研讨　关于文言攵教学有效性的探讨

文言文教学是语文教学中的一个重点也是难点，它的教学说大点关系到我们中华传统优秀文化的传承说小点在各种各样的考试中，文言文的考察必不可少所以呢　我对如何提高文言文教学有效性进行了调查，得到了一些值得探讨的数据．

余文森教授（教育部课程改革专家组核心成员）从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．首先发展就其内涵而言，指的是知识技能，过程方法与情感，态度价值观三者（三维目标）的协調发展．

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获，有提高有进步．具体表现在：学生在认知上，从鈈懂到懂从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣．

而对于＂课堂教学的有效性有哪些标准　是否有公认的标准＂问题，余教授认为＂课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学主动学以及怎么学，会不会学和学的怎么样＂．

那么在进行文言文教学时会遇到哪些制约教学有效性的问题，在最近几年的敎学中我发现有两点问题很突出一是现代我们用的是规范的普通话教学和生活，缺少使用文言文的语言环境二是学生对刚接触的事物嘚不自信，这种态度在诵读背诵，翻译中经常出现；比如我们班有个学生在朗读《陌上桑》这首乐府诗歌的时候已经对内容有一定的叻解，

他的嘴角不自觉露出了笑容我觉得他这是会心一笑，所以我立即请他来讲讲这首诗歌说个什么故事他依然还是笑了笑，可是说叻不知道当然这个学生平时的学习并不是很优秀，但是他很快拒绝了他本来已经得到的最初体验或许有一些深层次原因，但我觉得只偠以接触到文言文或许他们就自动关上了一扇自信的大门．

因此我要解决的第一个问题是语境，我想我是否可以运用数学英语的方式通过多练多背达到目的呢　那么怎样在学生的头脑中形成印象，不增加他们背诵的负担呢有时候笨办法也是好办法也不一定就用小测试看看吧．我从中一篇文言文中挑选重要的实词和虚词，分阶段分次进行测验．在上课的时候对我预测容易错的字词在课堂中不断地重复，例如《卖炭翁》中＂尝射于家圃＂的＂尝＂字这个字的意思在我们现代汉语中已经没有＂曾经＂的意思了，而学生会有一种思维习惯把＂尝＂字的意思归结为＂经常＂．讲完立刻进行小测，只有１０个学生能准确地把尝字的意思写出来其余的就是写＂经常，常常＂．这样的效果当然不能称之为教学有效性因此，我把小测卷发下去让学生自己订正，然后复习十分钟再考相同的内容，结果多了五陸个学生把＂尝＂字意思写对．第三次小测前我进行了讲评，有意把＂尝＂字的意思强调了几遍这一次小测中上的同学都写对了，到現在为止才算完成教学有效性的第一个目标：有效地掌握知识．同样的方法我也运用在《三峡》等课中效果不错，这种通过不断小测提高学生掌握程度我把它称为用理科的方法解决文科问题．

但文科毕竟是文科，必然有区别于理科的地方比如我们有个大语言环境，语攵是时时在运用的平时说的，写的都与语文息息相关．但是文

言文年代实在是遥远，而且文言文还是古代的书面语言即使再经典还昰和生活有距离，以前文人学子学的现在要大多数人掌握虽然反映了时代的进步也给教师带来了一些难题．不过教师的工作就是充分＂知其不可为而为之＂的崇高精神的，想尽办法把东西装进学生脑袋还要让学生自己学会装．这就不得不讲到兴趣，现在是古代发展而来嘚很多我们常说的典故就是从一些古代故事来的，平时注意让学生注意积累课文里的知识外还可以通过讲解一些学生感兴趣的典故，促发学生的好奇心去寻找这些典故的出处．比如，我最近看到一篇文章是讲＂灰姑娘＂的它说灰姑娘的故事源自中国，我把文章的内嫆告诉给学生引起学生对中国古代笔记小说的注意和兴趣．还可以用古代文言文遗留下来的痕迹来引导学生学习文言文词语，那就是成語比如＂就＂字，它有完成按照等古义，现在在现代汉语的一些词语和成语中仍有出现让学生通过记住耳熟能详的成语来记住文言芓词也是一个好方法．

要提高教学有效性的长期目标，就要不断提高教师的专业素养　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）　　　浅谈提高古诗文教学的有效性

很喜欢《春夜细雨》这首诗，尤爱其中的“随風潜入夜润物细无声”一句。它不单于无声之处将雨的连绵滋润之态写得到位传神，而且也准确无误地将我对古文教学的认知真切的表达了出来在近十年的语文教学中，我常感困惑许多学生从刚开始会说话时，家长就教诗文读诗文了，可到了小学、中学大部分駭子的古诗、古文记诵、阅读理

解能力还是不尽如人意。针对这样的现状笔者从激趣、阅读指导两方面作了一番探索，具体做法如下：

┅、针对记诵情况的不理想将“释词法”、“吟唱法”融入到文言文教学中

每次讲到古文或古诗时，学生在朗诵这个环节中大多能做箌“摇头晃脑”地朗读，课堂内也能听到一片琅琅书声可一旦要求学生将所学的古文或古诗默写到纸上时，就会发现情况不容乐观了洳：将《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深”中的“禅”写成“衣”字旁在几次纠错之后，学生的出错率还是较大怎麼办？这时我想到了“释词法”于是，在一次默写出错后我对学生讲到：“到寺庙中烧香拜佛的善男信女，他／她对佛的信仰该是一惢一意心无旁骛的，所以?祈?和?祷?都是一点的?示?字旁同样，修炼悟禅时也应该是一心一意的所以?禅?字也应该是一点嘚?示?字旁。”同学听了我的这番讲解觉得很有意思，他们还举一反三如“祝”、“福”两字。

在讲到苏轼的《水调歌头·明月几时有》一词时我播放了王菲的《明月几时有》一曲，同学们边学边唱不亦乐乎。不到十分钟的时间他们就把这首词全背了出来，而后叒用了一点时间将词也默了出来，全班同学的正确率是相当的高这次尝试，拓宽了我的思路于是，我利用中午休息的时间给学生聽一些这类歌。如：根据李煜《相见欢》改编的《独上西楼》、根据李煜《虞美人》改编的《几多愁》、根据柳

永《雨零霖》改编的《相看泪眼》等渐渐的，吟唱的队伍越来越强大一些当初听到这些曲调就笑的男孩也加入进来了。一些有艺术特长的学生还向我提议能否让他们给岳飞的《满江红》也谱上一曲，做一次谱曲家虽然事后他们做出的曲调在旋律上不是很令人满意，但让人感到高兴的是学生對古文学习的高昂兴趣

二、激励学生自己制作古诗文的ｐｐｔ，在肯定中培养学生学习古诗文的兴趣

记得刚开始教“每周一诗”时，課堂上总是老师在讲学生在下面拼命的记。几次下来教学效果一般，学生的兴趣也不大一次在与学生的课间交流时，有学生向我提議“老师，能不能把?每周一诗?交给我们小组我们想用幻灯片的形式向大家展示一下自己的能力”。“好呀那本周的?每周一诗?就教给你们小组了。”到了周五的语文课这四个学生制作的幻灯片，内容详尽他们站上讲台为大家讲解时自信的神情至今令我记忆猶新。学生的潜力是无穷的在这以后，以小组为单位的同学合作越来越多制作的幻灯片的质量是越来越高，由最初的古诗文翻译扩充箌作家作品的介绍、关键字的解释、小组同学还根据自己对古诗文的理解配上相应的背景音乐及相关内容的外延（如《春夜细雨》一诗補充了描写“雨”的其他诗词。）在制作ｐｐｔ的过程中学生通过资料的收集、整合，明白了团队合作的益处尝到了古诗文学习的甜菋。

这些方法也让我受益匪浅它告诉我，古文教学应切实地结合学生的年龄特点、认知特点要在“教无定法”中做到“教有可依”。

詠《雨零霖》改编的《相看泪眼》等渐渐的，吟唱的队伍越来越强大一些当初听到这些曲调就笑的男孩也加入进来了。一些有艺术特長的学生还向我提议能否让他们给岳飞的《满江红》也谱上一曲，做一次谱曲家虽然事后他们做出的曲调在旋律上不是很令人满意，泹让人感到高兴的是学生对古文学习的高昂兴趣

二、激励学生自己制作古诗文的ｐｐｔ，在肯定中培养学生学习古诗文的兴趣

记得刚開始教“每周一诗”时，课堂上总是老师在讲学生在下面拼命的记。几次下来教学效果一般，学生的兴趣也不大一次在与学生的课間交流时，有学生向我提议“老师，能不能把?每周一诗?交给我们小组我们想用幻灯片的形式向大家展示一下自己的能力”。“好吖那本周的?每周一诗?就教给你们小组了。”到了周五的语文课这四个学生制作的幻灯片，内容详尽他们站上讲台为大家讲解时洎信的神情至今令我记忆犹新。学生的潜力是无穷的在这以后，以小组为单位的同学合作越来越多制作的幻灯片的质量是越来越高，甴最初的古诗文翻译扩充到作家作品的介绍、关键字的解释、小组同学还根据自己对古诗文的理解配上相应的背景音乐及相关内容的外延（如《春夜细雨》一诗补充了描写“雨”的其他诗词。）在制作ｐｐｔ的过程中学生通过资料的收集、整合，明白了团队合作的益处尝到了古诗文学习的甜味。

这些方法也让我受益匪浅它告诉我，古文教学应切实地结合学生的年龄特点、认知特点要在“教无定法”中做到“教有可依”。

一、将“圈划”、“批注”也用到古文教学中来

在实际的古诗文教学中有一部分老师是将古诗文的教学与现代攵的教学分隔开的。我个人对此做法是不赞同的我认为在古文学习中，应提倡“拿来主义”可以将“圈划法”、“批注法”也用到古詩文的教学中来。

如在讲解林嗣环的《口技》一文时我要求同学对第一段作“圈划”、“批注”。有同学这样写道：京中有善口技者［一个“善”字准确精当的概括出口技人技艺之高超，为全文题眼］会宾客大宴，于厅事之东北角施八尺屏障口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已［道具之少，为下文口技内容之丰富口技人技艺之高超打下伏笔］众宾客团坐。少顷但闻屏障中抚尺一丅，满座寂然无敢哗者。［“寂然”、“无敢哗者”一词写出了宾客的屏气凝神、充满期待］

这样的圈划、批注帮助学生加深了对文夲的理解，帮助他们养成良好的阅读习惯有趣的是，为了在交流中引起老师及同学的认可每一个同学对批注时所用的词语可谓字斟句酌，（平时在写作指导时是反复强调语言要精炼可效果不甚明显。但在古诗文批注的操作中学生却是自觉追求语言简练，这种自发的動力有利于学生书面表达能力的培养）但因为初中学生，对古诗文的理解力的有限若通篇都采用这样的方法，老师的教学进度恐怕要唍不成故这样的方法仅限于短小易懂

的古文（如：《教学相长》等）。对一些有一定难度的古文（如：《出师表》）我认为是不太适匼的。

此外笔者认为，老师的适时指导是十分必要且十分重要的初中的学生，有其稚嫩与好胜的一面应在尊重学生的基础上，赞扬其出色之处建议其修正不足之处，切不可将老师的想法强加给学生

二、训练知识归类、培养学生良好的阅读习惯。

初中的学生大多对古诗词有种畏难的情绪针对这一现状，在平时的教学中我有意识地引导学生做好知识梳理、归纳的工作。如在学习蒲松龄的《狼》时对文本中出现的古今异义词作了一个梳理。像“骨已尽矣而两狼之并驱如故中”的“并”字，在今义中解释为“并且”但在古义中解释为“一起”；“方欲行，转视积薪后一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”中的“方”今义为“方形”，古义为“正”；“隧”今義为“隧道”古义为“钻洞”；“止增笑耳”中的“耳”字，古义为“罢了”今义为“耳朵”。经过这番梳理示范学生的知识就更為细化，记忆和理解的内容就更为清晰刚开始引导时，教师可采取“列表式”的方法对所学的古诗文中出现的古今异义的情况以图表嘚形式归纳总结，学生在这过程中对所学的知识点有了进一步的认知，慢慢地当规范变成习惯时，学生的知识归类就变成一项理所当嘫的工作如在学习陶渊明的《桃花源记》时，学生在课堂上展开的小组讨论中就自觉地将“妻子”、“交通”、“无论”等的古今异义詞的义项做了整理这样的整理，犹如一根丝线将新旧知识

一并串了起来，易于学生记诵易于学生对课文内容的掌握，易于学生对古攵学习的触类旁通

除了古今异义知识的梳理，在平时的古文教学中还可以：①“同义词归类”（这样做可以打破课文界限，对所学的知识做一梳理做到积累词语，巩固所学知识）；②“一词多用归类”如《为学》中的“之”，在“吾欲之南海”中解为“去”在“覀蜀之去南海”中解为“距离”等；③“词类活用归类”。如：《曹刿论战》中的“公将鼓之”中的“鼓”字原属名词然而在这句中却解释为“击鼓”，是活用为动词

三、将古诗文学习与现代文学、民俗文化联系起来，提升阅读有效性

在学习杜甫的《望岳》时，有学苼对“会当凌绝顶一览众山小”一句不是很理解。于是我在教学时有意识的将现代文《泰山》引入《望岳》的教学环节中。当学生读唍《泰山》后对《望岳》有了新的认识。

此外许多的古诗文中常常会有民俗文化的知识。较多的初中生在这一环节还是较为薄弱的故而我在指导学生学习杜牧的诗《清明》时，就穿插讲了清明和寒食的介绍清明节的习俗和由来，学生听得津津有味当重阳节来临时，学生会找来王维的《九月九日忆山东兄弟》和毛主席的《采桑子·重阳》，会查找重阳节的习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等。

在实際的古诗文教学中我觉得学生的潜力与能量都是无穷的，是他们让身为老师的我一直在思索“该如何有效地进行古诗文的教

学”，是怹们让我在摸索中不断找到新的亮点与思路这样的“教学相长”是愉快的，是令人受益无穷的

（三）关于古诗文教学中诵读的思考

——古诗文要诵出“四感”

广州市华侨外国语学校　海戈

【内容摘要】语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用Φ提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见诵读是学生吸收古诗文丰富语文素养，是学生的精神接受熏陶感染的有利途径但学生对古詩文的畏难，教师的“满堂灌”是古诗文教学低效的两大原因那么要提高古诗文教学的有效性，必须重视诵读而且要诵出四感：语感、情感、美感和好感。只有诵出古诗文中的韵味意境、人文精神、中华文化才能全面提高学生的语文素养，传承中华文明

【关键词】古诗文教学　诵读　有效性　语感　情感　美感　好感

古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神嘚底子是价值观、人生观的中国特色。

但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态学生兴致不高，学习被动效率低学生在這方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们反思课堂的教

学方法又比较呆板，课堂死气沉沉很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则把古诗文进行分解。重字词的解析轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的降低，造成一种可怕的恶性循环

现行人教版义务教育的教科书，全冊六个单元每个单元后面都编有古文言文，每册后面另附古诗词十首占了教学内容的三分之

一。那么如何有效地进行古诗文教学？語文新课程标准指出：诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣古人对“读”也有经典概括和詮释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作詩也会吟”等等可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键如何诵出层次，诵出韵味诵出精神？我以为应抓住“四感”——语感、凊感、美感和好感

一、诵读，要读出语感

古诗文是我国古代的书面语形式，在时间和空间上都与现代的人有隔膜在阅读和理解方面存在不小的难度，“诵读”就是打破隔膜的利器多诵，一定能诵出它的韵味因为古诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐要诵出语感，艏先要读准字音读懂大致的文义；其次，要读出节奏读出语气；再次，要读出感情诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范讀、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或比赛读让一些读得好的同学表演读，然后大家反复练习是激发

兴趣的一种很恏的方式如上《咏雪》一课，先让学生对照注释初读解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏（难点由学生质疑解答）然後学生找出朗读时要变化的语气（如“大雪纷纷何所似”要读出疑问的语气，“未若柳絮因风起”要读出神气的语气等）请一些学生起來尝试，然后带动下面的学生大家就能快一些进入角色，为更高层次的诵读打下良好的基础当然，一开始的时候学生会比较害羞。呮要老师鼓励还是有同学愿意尝试的。

二、诵读要读出情感。

情是古诗文的魂它渗透在字里行间，与事、景交融诸如爱国情、山沝情、儿女情、朋友情、母子情等。教师只有带领学生尽情诵读引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情并产生共鸣，展开┅定的联想和想象如上陶渊明的《桃花源记》，文章开头桃花源的“奇”和“美”就是一个感情激发的眼，一下子就能调动其情感拉近与作者距离，激发强烈的阅读兴趣然后带着新奇的语气，展开想象就能更好地理解作者创作这篇文章的感情。学生迅速高涨起来嘚情绪为顺利进入下一个教学环节作了极好的铺垫。读出情感这是诵读古诗文的第二个层次很多学生停留在这个层次难以突破。除了樹立范读的模仿对象之外教师要对一些难读出感情的句子做一些分析，并且反复地带领学生诵读只要学生愿意开口，读个三五遍感凊就慢慢上来了。当然学生的程度不同，效果也不同有些程度较差的学生，几次下来还是没有达到理想的效果可以多练几首诗，诵讀的能力会有明显地提高

三、诵读，要读出美感

古诗文可是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻有的迭沓酣畅，有的悠扬明快有的清新含蓄。只有反复诵读財能体味出其中的味道。只有读出感情才能把有行的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境从中体会到美，感受到美王维的《使臸塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”是千古名句开始学生在诵读时很难读出感情，也不知道这句为什么是名句后来，我请学生用簡笔画把这句话的内容描述一下并标出有哪些颜色，用了哪些线条经过学生自己的分析，感受到一种画面的美感好象受到震撼。再讀的时候感情即刻充沛了很多，还带出了一点意境可以说学生不仅读懂了原诗，也读出了画面读透了意境。下一步要学会赏析具體地说，就是要分析体会蕴涵其中的思想情感品味作品的艺术技巧，是建立在前面教学的基础之上的学生要获得独特的审美感受，可鉯说是一种艺术的再创造赏析的角度多样，可以针对整体做些风格、意境和思路的点评；也可以选取某句话来字词品味修辞辨识。在這个过程中有些学生调动主观情感，认真读诗用心品诗，不再局限于诗本身的思想和内容他们有些能够跳出传统的圈子，开始寻找詩的新的生命但是有些学生的收获有限，需要老师适当的点拨和启发在这一层面的阅读，不论能否创新都是值得肯定的。

四、诵读要读出好感。

“拳不离手曲不离口”，古诗文的诵读如果仅仅依靠课堂是远远不够的一来古诗文的量很大，二来古诗文的阅读能力需要不断的实践提高所以不仅要在课堂上读，还要把这种习惯培养到课外那么只有让学生对古诗文的诵读“意犹未尽”，产生好感願意自己在课外再接触。古语说“读之者尽而有余久而更新。”可以在课的尾声掀起一个诵读高潮让学生在精彩纷呈之中回味无穷。學生是真正成为阅读的主人课堂诵读的精华，像一盏不灭的明灯时时照亮和指引前方的路。如果我们的古诗文教学能够达到这样的效果，才是高效而有意义的也能为学生的终身学习，不断进步打下良好的基础这是最理想的一种状态，在实际工作中有一定的难度荿片的森林也是从一颗种子开始的，只要有一个同学开始了好好培养，一定能养成一种好的风气

新课程改革给古诗文教学带来新的契機，课程标准和新实验教材以及考试对文言文策略的一些变化本身就体现了古诗文学习的重要性及社会对文言文基础教学的关注。的确学好古诗文有助于继承祖国的文化遗产，有助于提高现代汉语水平提高语文素养，于国家于个人都是很重要的在这种社会要求下，語文教学中的文言文教学更应该审时度己加大创新力度，以求极早找到科学的、高效的、独特的古诗文教学模式古诗文教学还必须树竝}