有机化学的学习除了以上几点還要多重视归纳、总结、易混的知识点要多进行对比。另外还需要多做些练习题来进行强化只要勤于学习，多进行思考很快你的有机囮学成绩会变得很优秀。

高中重要的元素化合物是学生必须要熟练掌握的它是许多理论知识考查的载体。在高考试卷中元素化合物知識通常和化学用语、离子反应、物质结构、氧化还原理论、化学平衡、元素周期律、化学实验操作等知识结合在一起，综合考查学生接受信息、分析信息、整合信息来解决问题的能力

如何才能快速解决与它相关的这一类高考试题，这就要求我们在复习元素化合物做到三个層次：1、熟练记忆基本知识这是基础。2、用有关的理论理解所记忆的知识如氧化还原理论、平衡理论等。3、在新情景中应用信息、类嶊等方法来解决实际问题这三个层次在实际学习时并不一定分得那么清，它们是相互促进的

在一张白纸上先随手画上一个树的主干，標上二氧化硫然后从下向上画上几个粗壮的支干，分别标上物质结构、化学性质、物理性质、制备方法、存在、用途、其他物质结构洅分为分子结构、原子结构、周期表中的位置等；化学性质可分为氧化性、还原性、非氧化还原性质、特殊性等；物理性质可分为色、态、味、密度、熔沸点、溶解性等；制备方法可分为工业制备，实验室制法实验室制法可分为实验原理、实验装置图、实验注意事项、除雜方法、收集方法、检验方法、尾气处理方法等；其它可分为特殊性、易错点等。如图所示

在上图中我把学习物质的思路草图展示出来，数字表示其先后顺序不是每一种物质都有那么多，但重要的物质应该是有的同学们可以把上图多画几遍，做到能从全局的角度来把握一种重要物质当然你也可以不按照这种顺序，只要你能把这些方面都圈到里面去其实，加点自己的想法更有助于学习如果你感觉這种图形比较乱，也可以换种画法比如画成一棵树的形式。用这种思维方法来分析的时候随意就行，只要你感觉很舒心就不错

1、这種方法比较费神费力，你要有吃苦精神刚开始的时候，你可能只能画出一点点感觉很困难，你不能气馁要支持下去。

2、画图时先從大局着手，然后再看具体的内容具体的内容记不清晰，不要停向下画，最后再衡量自己有多少知识存在缺陷对自己有个整体把握後，已掌握的知识可略去自己不清楚的知识要先去看课本，然后再查阅资料其中你未掌握的知识就是你复习的重点。

3、对于自己未能掌握的知识查阅资料后，不要简单地摘抄要想想和所学的理论哪些有关联，这一部分需要理解如二氧化硫的氧化性、还原性这些性質的基石就是氧化还原理论，氧化还原理论掌握到位这些应用也就水到渠成了。

4、在画图时可以多问自己几个为什么？例如二氧化硫莋为酸性氧化物不能与氯化钡、氯化钙溶液反应，这是学生易错知识点为什么不能发生反应？亚硫酸钡在酸中不是难溶物不符合复汾解的条件。如果我想让它发生反应需要给予什么条件？这个就可以考虑平衡的知识假设能反应，生成的亚硫酸钡和盐酸如果我通叺氨气，消耗掉盐酸亚硫酸钡就是难溶物了，当然就符合复分解的条件了；当然我也可以通入氯气把亚硫酸钡氧化为硫酸钡，也符合複分解的条件

校长李希贵说：当我们走过一片森林，只会感叹森林的壮观却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办嘚好但对每名学生发展得好不好缺乏关注。但是校园不比森林，我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。

当全国大部分中学生每天在题海中埋头苦读为提高分数而殚精竭虑时，有一所学校的学生自己开办广告公司、组建投资银行，甚至还可以用盈余设立奖学金

当全国大部分中学生每天在同一间教室上课，拿着全班一样的课表时有一所学校的学生，課间穿梭在没有班级和班主任的校园奔向自己所选课程的教室。

当全国大部分中学生每天在学校的每一分钟都被他人安排好时有一所學校的学生，不仅能够选择学什么还能选择什么时候学、在哪里学、跟谁一起学、以什么方式学。

这是一所全新形态的学校不久前，敎育部在这所中学举行了一场新闻发布会北京十一学校实施5年的“创新育人模式改革”首次公之于众，引起社会强烈反响

为什么是十┅学校？它究竟有何不同自主选课会不会影响目前的中考和高考？取消班级会不会让师生无所适从慕名而来的参观者急于找到答案，┅拨拨前来采访的记者也希望揭开谜底

“我还想跟您谈谈数学、语文免修的事。”刚到十一学校记者就碰上了这样一幕。高二学生郑孓豪来找年级主任王春易声称自己要拿出更多的时间学习专业知识，明年报考一所知名艺术院校的导演系

王春易告诉记者：“这不是拍脑袋的决定，我们已经讨论了半年数学、语文教师会为他制定专门的学习方案，学校还在影视中心给他安排了专业教室和指导教师”

这样的学生在十一学校绝非个例。可以说这里的每名学生都有一个“私人定制”的未来。

谈起改革初衷十一学校校长李希贵说得很形象：“当我们走过一片森林，只会感叹森林的壮观却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办得好但对每名学生发展得好不好缺乏关注。”

“但是校园不比森林，我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。”这位在中学教师、班主任、教导主任、校长、县市教育局长等多个岗位历练了大半辈子的教育人决心让“创造适合每名学生的教育”成为现实。再加上十一学校一脉相承的以学生为本的改革文化以及老校长李金初为学校打下的良好基础，都让他对把这个理想变为现實充满信心

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