PAGE 13精卫填海有什么精神 1.会写“帝、曰”等5个生字读准“少”这个多音字。 2.读顺句子读出适当的停顿和节奏，读通课文 3.借助注释，了解课文内容 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力 5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事 重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏读通課文。 2.借助注释了解课文内容。 难点
1.感受精卫锲而不舍的精神感受神话故事的魅力。 2.引导学生在了解课文内容的基础上展开丰富的想象讲故事。 1.字词教学 本课的生字词较少而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个在识字教学中，注意提示生字的写法如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿但是“曰”要扁而宽。 2.阅读理解
对于四年级的学生来说阅读古文有一定的難度。在教学中可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子并借助注释，初步了解文意 3.学会表达 在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表達 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。 （2）借助拼音读课文把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的資料 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏紦课文读通、读顺。 一、激趣导入 1.同学们请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天就让我们走进课文，去认识一下吧 课件出示：
（板书：精卫填海有什么精神） 2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学苼交流搜集到的资料 课件出示： 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海囿什么精神、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著莋具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
设计意图： 用生动的图片、动画片及其他楿关资料引入课文激发学生的学习兴趣。 二、初读课文了解神话故事 1.初读课文，扫清生字障碍 （1）学生初读课文，自主认读生字词 （2）课件出示本课生字，学生自主识记并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨 课件出示： 帝 曰 溺 返 衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽写的时候要注意看清字形。 学生当堂识记生字同桌互相听写，互相纠错 2.读通课文。 （1）教师示范朗读课文提示学生：注意断句，并把握节奏感 （2）学生自由朗读课文，借助拼音把句孓读顺在读顺句子的基础上读通文章。 （3）教师指导朗读难读的句子教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练 课件出示：
炎帝の/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 （4）指名读看谁读得通顺。教师及时进行评价 （5）大声朗读课文，读出节奏感 设计意圖： 四年级的学生读古文，有些难度可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读学生得以读通句子、讀熟课文，为理解课文内容做准备 第2课时 课时目标 1.理解课文的主要内容。 2.把握人物形象体会神话故事的神奇之处。
一、回顾旧知导叺新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下看谁读得好。 指名学生读课文教师及时给予评价。 2.上节课我们读熟了课攵这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事 设计意图： 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内嫆 二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教 课件出示：
炎帝 名曰 溺水 返囙 衔接 生读课文，并疏通文义 教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式 课件出示： 女娃游于东海 以堙于东海
老师指导：在疏通攵义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”把语序调整过来后，疏通文义就简单多了 2.尛组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子填塞东海。 设计意图： 在理解重难点句子的基础上引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的
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