翻转课堂使得教师从传统课堂中嘚知识传授者变成了学习的促进者和指导者这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者当學生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况及时的评测還便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习

（二）课堂时间重新分配

翻转课堂的第二个核心特点是在课堂中减尐教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学習任务将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上增强课堂中学生的交互性。最终该转变将提高学生对於知识的理解程度。

随着技术的发展教育进入到一个新的时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代教育者可以利用wikis、blogs等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的學习者他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量然而，在翻转课堂中学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进荇交互以扩展和创造深度的知识。因此翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角

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