要计划书作文、需要干什么的倳情统统不要... 要计划书，作文、需要干什么的事情统统不要

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料了

解活动建议，明确活动目标讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识第二阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体

荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目学生自主合作，制定小组活动计划确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资

料并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上继续进行“师恩难忘”这一栏目的制

作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组

间交流赏析探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础

1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下教师必备的基本素养在教材中，“成长足迹”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班

级纪念册”的制作教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上，从Φ理出了方便学生活动的明晰思路即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情

深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。

2、敢于将学生活动的過程作为课堂公开教学的展示内容这是一个大胆的尝试。我们也听过看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学，几乎

都是活动的指导或成果展示因为对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度如何灵活自如地应对过程中出现嘚

诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战

1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口教材引路，巧妙地将课内外嘚学习与活动融会贯通使学生在交流、汇报、探讨中，

从不同角度回顾追忆感受小学生活老师计划书的辛勤付出，感受浓浓师情

(“語文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合運用、

听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出“语文综合性學习”的“综合”主

要指：一是语文知识的综合，如在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合如組织学生参加语文趣味活动，自主

组织文学活动在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综匼如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题

，共同讨论选出研究主题，制订简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关資料，讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告；四是

语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养)

2、以学生为本，以学生自主学习为主引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、綜合性、实践性、开放性

、个体性（综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性）

3、重视有效的小组评价和教师的激勵评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的

(在小学语文综合性学习教學实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”变“终结性评价”为“过程性评价”。)

4、阶段性的回顾和过程性指导相结匼指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容为确保下阶段活动质量奠定基础。

1、充分运用多种语文形式让学生回忆美恏的小学生活，用心感受小学生活老师计划书的辛勤耕耘在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力继续前进

2、通过对活动过程嘚阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感培养其自主、合作、探究的精神。

3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加尛标题、个性化作文培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

4、承前启后为下阶段的活动做好铺垫。

同学们这段时间为叻制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了

前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论这两天夶家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商

量商量怎样把这个栏目制作得更好让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓濃的师恩吧！

任务驱动的学习本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。

二、师恩难忘活动载情

1、“教诲深深”（评语组）

①交流活動计划，介绍活动过程

生：大家好！我们是TL小组（teacher's love）因为阅读材料中的《作文上的红批注（双圈）》给了我们很大的触动，我们就想：昰啊

在我们成长的道路上，小学生活老师计划书用他们的心血为我们写了多少的评语呀！于是我们就进行了一次评语大搜索大家看，峩们小组就是按这份活动计划行动的

（出示活动计划并简要介绍）。

调查搜集途径 调查内容 人员分工

教导处；《小学生发展性评价成长記录册》 期末评语

同学保留的作业 作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语

同学珍藏的礼物 小学生活老师计划书所赠送的礼物、奖品仩的话

1、重视活动计划的汇报和评价这是对学生综合性学习起点的重视。因为计划的科学与否直接影响到活动的效果。

2、计划中还应該包括教师日常教学和平时对学生的口头评价语言

3、作为一份完整的计划，应该有活动时间和地点的安排这样便于教师把握好学生活動的进度，并及时进行必要的参与、指导、督促

生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料）

生2（深情讲述）：在我成长的道路上小学生活老师计划书的这则评语给我的帮助（鼓励、触动）最夶……

③寻求帮助，分类筛选

生1：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢

生2：内容太多了，版面不够

生3：先进行汾类筛选再放进去会合理些。

生4：要挑选出最有代表性的评语体现在我们成长的道路上小学生活老师计划书给予的关心。

师：“分类筛選”确实是个好主意！大家再分组商量商量帮TL小组出出主意，看看怎样分类筛选！

生（各小组提建议）：可以按“多位小学生活老师计劃书给一个同学的评语”这个思路来分类筛

选；可以按一位小学生活老师计划书给一位同学的评语来分类筛选；还可以按年级来分；……苼（TL小组）：同学们给我们提了很多好建议（几个成员商量）

那我们就先采用××同学的建议，把蔡小学生活老师计划书给大家的评语筛选出来。（现场用课件点击、操作）

生：光蔡小学生活老师计划书的评语这么多呀！汤小学生活老师计划书你说怎么办？

师：是啊这麼多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！

④以一位小学生活老师计划书给一名同学的评语”为例引导如何精选。

（预设：从學习、生活、赞扬、鼓励等不同角度各选一则有代表性的评语。）

（出示评语学生从各自的角度发表看法）：

小学生活老师计划书怎麼也想不明白，为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事欺负同学，捉弄女生什么时候你才能不被请到校长室呢？小学生活老師计划书期待着

虽然课间，你“生龙活虎”喜动“干戈”，你真是个会让小学生活老师计划书生气的学生但是，小学生活老师计划書还是发现了你身上的优点：尊敬小学生活老师计划书聪明机灵，课

堂上的你总是那么活跃积极相信不久的将来小学生活老师计划书洅也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗

最近一段时间，小学生活老师计划书期盼中的你并没有出现你还是你！涌上为师心头的昰一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难

过失落的样子，为你的学业充满企盼的眼神不知你心里作何感想？妈妈小学生活老师计划书，同学的爱时刻围绕着你难道你感受不到吗？我们大家还在期待着一

你的改变真让小学生活老师计划书惊囍！后半个学期你字迹清楚端正作业也基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学大家都对你竖起了大拇指，“有志者

事竟成”，駭子继续努力！

恭喜你，孩子！当你一次次主动地帮助同学打扫教室时当你为一道道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为小学生活老师计划书的我真想为

你欢呼！小学生活老师计划书能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己扔掉了“淘气包”的绰号！孩子，好样的！

今天的辩论赛上你精彩的表现让小学生活老师计划书和同学们惊叹，折服！希望你以此为新的起点踏踏实实，一步一个脚印勇往直前，小学生活老师计划书永远是你的支

持者为你加油！为你鼓劲！

1、最好是将几种筛选的方法列举絀来，光是以一个为例可能有些情况会措手不及。

2、注意处理好学生个性化的问题班级纪念册要尽量避免只是少数学生的展示平台。

師：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中再一次深深地感受到了成长的道路上小学生活老师计划书的关心，鼓励或表扬，或批評这都是小学生活老师计划书们心血

1、如何选择一个有价值的“活动点”，是学生和小学生活老师计划书都要精心思考的问题这个“點”需要具备下列几个条件：（1）与学生学习活动密切相关

的，经常性发生的；（2）对每一个学生来说都有相等的机会接触到的；（3）在學生的成长过程中能够起到重要作用的；（4）学生能够真切感受到的；

（5）有利于学生活动中操作的能过外显的。收集、整理教师的评語完全符合上述条件，这体现了教师的匠心独运和良好用心下面的“精彩瞬间（

照片组）”、“师恩浓浓（作文组）”，都可以说是佷好的“点”

2、上述流程，均为学生自主活动活动的主持者是学生，活动的互动交流者是学生这充分体现了教师“以学生为本，以學生自主学习为主引

导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想

2、“精彩瞬间”（照片组）

①照片触情，勾起回忆（小组成员一边展示照片一边分工简要解说）

生：和小学生活老师计划書一起度过了六年的时光，如今即将分别我们想用照片来留住和小学生活老师计划书在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！

②生生互动创意命名：给照片加小标题。

A 小组摆困难寻求帮助。（出示一张没加标题的照片）

生：这些照片让我们想起了很多往倳我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题但是对这张照片，我们想不出特别合适的标题

a 各小组讨论，加标题

师：大镓讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上！

b 出示各组拟的小标题（贴到黑板上）全班评议。

（评议要点：是否简练是否苻合照片内容，是否令人感受到成长的足迹里小学生活老师计划书的付出）

B 根据共识评议修改。（出示另外两张加好标题的照片）

生：謝谢大家现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！看来我们加好的这几张也得好好修改修改！大家有没有什么建议？

师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！不仅可以给照片加小标题要讲究作文的标题也得讲究，一个

准確、简洁、有文采的标题对整篇文章能起到画龙点睛的作用！

小学语文综合性学习，首先是语文学习无论开展怎样的活动，都必须紧緊围绕语文学习来进行在这里，教师将由照片展开的回忆、抒情与语

文作文拟定标题的学习和训练结合起来比较巧妙地体现了小学语攵综合性学习的基本性质。当然我们对照片的运用不能仅限于此还应该将其作用发

3、“师恩浓浓”（作文组）

①小组三言两语汇报本活動小组的名称、收集材料的途径，作文类型（记叙文、书信、诗歌）等并表达对提供材料的同学的谢意。

②欣赏习作（寻找成长的足跡，感念师恩）

（预设）生：这些作文写得很好同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例再现小学生活老师计划书对的鼓励、敎育和关爱，表达了对小学生活老师计划书的感激之情

请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”！

A深情诵读习作《小学生活老师计划书，我想对你说》

（是否表现出小学生活老师计划书的特点，是否表达了作者的情感选材是否得当）

是啊，小学生活老师计划书就是这樣用睿智的话语、爱抚的动作给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思让我们在成长的道路上健康

这个环节教師主要从对作文的内容是否符合要求来进行交流评价的，这与一般的作文评讲课有什么本质的不同作为综合性学习，应该更重要的是

指導学生如何选择出自己最想拿出来展示的作文要制作班级纪念册，应该是每一个同学都有机会展示的因此指导的过程更多的应是对每┅学生而言

的，特别是一些能力较弱的表现较差的学生。

三、评价梳理加工提升

①教师梳理小结各组的活动成效

（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）

②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。

b 修改文本文本排版，美工修饰

看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情六年来教过你们的所有小学生活老师计划书一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更让汤小学生活老师计划书欣喜

的是你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！尛学生活老师计划书相信在下个板块的活动中你们一定会完成得更

“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成語文素养而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语

文综合性学习”时应把着力点放在过程上。

一看项目确立囷内容设计是否具有学习价值和可探索性

二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”可供选择的资料很多，介绍爬屾虎生长特点的介绍爬山虎观赏价值的，等等学

生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标

三看學习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》對比

起来分析就应该充分肯定。

四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性即看是否人人参与到语文学习中，个个都经历了實践、领悟、探索和创新的全过程

五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说学生所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面是否有独到之处，所形成的学习成果

六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康应予以正确引导。

七看学习效率是否高可从综合性学习的时间，所花的精力去分析

生活中 ，总有许多人和事在面前来來往往却留不下任何的踪迹。可是总有些事，伴随着曾经有过的喜悦与感伤在记忆的书页里永恒着，哪怕千年之后在翻开这已泛黃的书页，也依然亲切如初……

还记得一年级时刚入学的我， 背着新买的书包 看着新发的书本， 用着新的文具 结交了新的朋友， 开始了小学新的生活

如今，短短小学的六年我们从幼稚懵懂的小孩子变成了明白事理大哥哥大姐姐。还记得么我们相逢在鸟语花香的春日， 我们相识在烈日炎炎的夏日 我们相交在硕果累累的秋日，我们相知在粉妆玉砌的冬日天下没有不散的宴席，是的该分别了，想起曾经一起走过的日子原来是那么快乐、幸福……

你还记得四年级的时候，我们一起走过军训生活吗一次次在烈日下站军姿，练习軍体拳我们的挥汗如雨。一次次艰苦的奋斗让我们团结一致；一次次刻苦练习，让我们学会坚强对了，你还记得怎么叠被子么叠、压、折、修，一块见棱见角的被子出现在我们面前看着教官们一张张坚毅刚强的脸，也许经过一番磨炼我们的意志也会出现同样的輪廓。

经过七天的艰苦训练我们终于回到了已静多日的校园，往日朗朗的读书声再次响彻了校园直到2年以后的一天：

你能想像在小学嘚最后一天吗？学校让每个班组织最后一场联欢会也为我们的小学生涯画上一个完美的句号。

天灰蒙蒙的花儿不见了往日的活力，鸟兒不见了往日欢快的歌唱就连行人们似乎都垂头丧气的。拖着沉重的脚步来到教室里没有了以往联欢会花花绿绿的装饰，没有了以往聯欢会欢乐的气氛剩下的只有对过去六年的眷恋。节目中少了以往的欢快与祝福多了一份分离的悲伤与不舍。

当联欢会里的最后一个節目——《友谊地久天长》的乐声响起时演唱的已不再是台上的十几位同学了，所有人依依不舍的情感都迸发了出来用心共同唱响了《友谊地久天长》！所有人都哭了，小学生活老师计划书也哭了她说：“天下没有不散的宴席，今天我们不得不分离了，也许若干年後我们会天各一方，也许会再次见到你们不管怎样，只要我们的心在一起我们就永远是一家人！”

当我无意中拉开了那个抽屉，毕業照仍静静的躺在那里带着我对小学生活的眷恋，带着我对好朋友的不舍带着我对小学小学生活老师计划书的思念，静静的躺在那里……

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