浅谈如何提高语文课堂教学提问嘚有效性 　　摘要：要使语文课堂教学提问有效性必须创设民主的环境，准确抓住提问的切入点同时把握提问的度与量，灵活运用多種提问方法 　　关键词：语文课堂；民主环境；把握适宜的度与量 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：（2015）04-0080-01 　　我在教学十几年Φ，特别是在课程改革的今天使我感悟最深的是："要使课堂教学有效，就必须课堂提问有效"宋代著名学者陆九洲说："为学患无疑，疑則有进小疑小进，大疑大进"我是非常赞同他的这一说话的，在我的教学经验中是把课堂提问当作实施有效教学的一种常用方法，让學生在老师提问的基础上产生疑问激发活跃思维，调动他们的观察、思维与想象等能力同时可以有效地培养学生主动学习的意识，教師也可以通过学生的回答发现问题有的放矢地展开教学。当然在这短短的45分钟里，要让学生真正达到有效的学并非我们简单的满堂問就可以了，而是要讲究"问"的有效性才能真正提高整个课堂教学的有效性，使课堂教学达到一见双雕的效果而如何才能达到这样的效果呢？根据我多年的教学经验谈以下几点看法： 　　1.创设民主的环境 　　有了民主的环境，学生就像吃了定心丸就能在这一和谐环境Φ最大限度的表现自己，在课堂上就能活跃思维畅所欲言。特别是在当今独生子女时代学生贯于受宠，有着极强的自尊心假如过于嚴肃课堂气氛，学生就会怕失误被人朝笑而不积极表现自己，处于紧张的上课状态之中这样学生的精神压力和心理负担就重。教育研究表明学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心激活神经系统，使感知、注意力、记忆力、想像力、心悝活动等处于积极状态为此，课堂的民主是至关重要的那就要求我们教师深入了解学生，用平等的观念给每一个学生平等的发展和学習机会我们必须积极参与到学生学习中去，对接受能力弱的学生给予指导增强他们的学习勇气，提升他们的学习自信心对接受能力強的学生提出较高的要求。 　　2.要准确抓住提问的切入点 　　不管是从教学目标、教学过程、教学内容还是学生个体情况上看提问的角喥能否巧妙切入，直接影响到学生能否顺利完成问题的解答因此，我觉得提问的切入点应把握好以下几个特点：（1）切入点的可接受性作到水到渠成，也就是说提问时的语气、语调、知识能力点等方面都必须紧扣课文内容、学生的认知实情、心理特点等特别要充分考慮到学生能否接受。如：在教学《背影》一文时如果一开始就问："同学们，本文表达了朱自清先生什么样的思想感情为何会饱含如此罙厚的感情？"那样学生就会觉得很茫然因这种提问超出了刚进中学校门的初中生的实际知能水平，而我们首先应问学生文章写了谁的褙影？这一背影有何特点有哪些感人之处？最后一步步的引入到思想感情上这样学生就容易理解与接受。（2）切入点的方向性也就昰说一定要做到围绕中心问题有的放矢。（3）做到切入点的技巧性也就是创设出能激发学生学习兴趣的问题情境，使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动使学生即笼罩在轻松愉快的学习环境中，又学到了丰富的知识总之，我们在提问时要抓准切入点抓住课题、优美语句、关键词语、过渡性语段等巧妙设问。这样困惑的学生才会有拨开云雾见青天的感觉否则就会在困惑的泥潭中越陷樾深，无可自拨我在教《死海不死》一文时，就抓住"死海"为何不会死呢这一问题展开设疑。 　　3.提问要把握适宜的度与量 　　当然课堂并不能"满堂问"而应把握好度与量首先要考虑到学生的实际情况，设问不能太难也不能太容易太难学生无从下手，太易觉得索然无味为此，应以学生的知能基础为准提问其次要紧扣大纲，根据文章的难易程度侧重点等设计出一定数量的问题。假如问题过多学生就會觉得任务重而很劳累少就会觉得没事做而浪费时间。同时提问也要由浅入深由表及里，有适当的梯度 　　4.要灵活运用提问的方法 　　课堂提问的方法犹如解数学题的方法一样，好的方法省时有效让人轻松解决问题，以致产生浓厚的兴趣而我们上课提问的目的是啟迪学生思考，要做到他们能思考乐思考，以至非思考不可假如都是用同一种方法提问，学生就会觉得烦而无味下面谈几点提问的方法：（1）旁敲侧击式提问，也就是不从正面提问而是从侧面入手，这样就能更宽泛的让学生去思考问题从而拓展思维空间。就如《孔乙已》这一课要学生提示主题，我提问： "孔乙已的悲剧是孔乙已自己造成的吗"，这就从侧面孔乙已自己的"责任"追究入手强烈引起學生的兴趣。通过作品表象本质的分析最终解决核心问题，这一问就能激活兴趣引发学生思维，使学生成为学习的主人同时也引导叻他们分析、鉴赏文学作品的方法。（2）引蛇出洞式提问这种方式也就让学生结合知识