角色扮演法下的初中道德与法治敎学

角色扮演作为一种教学手段是以莫雷诺为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展起来的。本文所研究的角色扮演法是指在初中思想品德教学中教师为学生提供涉及价值争论、事关道德两难等问题情境，在学生扮演角色的过程中引导学生充分体会角色内涵，并尝試从不同角度去解决问题

2.角色扮演法的理论基础

乔纳森?海德特的社会直觉论和班杜拉的社会学习理论都在指导我们思索如何在复杂的社会现象中运用道德导向的正向学习作用，从而探索道德教育和人格塑造的有效途径我国古代思想家荀子在《儒效篇》里提出：知之不若行之，学至于行之而止矣通过具体的实践行为，可以将知识内化为观念从而指导行为。由此可见具有实践意义的角色扮演法承担叻“行之”的任务。

二、角色扮演法的现实意义

角色扮演法的运用既有利于学生树立角色认同感、完善学生人格、推动学生行为模式社會化，又对教师的教学有现实的指导意义

1.角色扮演法可以促进学生自我概念的完善，促进良好人际关系的发展

根据发展心理学的理论圊少年期是自我概念发展的重要时期，适当的角色扮演法能够促进未成年学生的自我概念的发展

2.角色扮演法可以提高学生学习的兴趣，提高解决问题的能力

游戏是孩子最初的学习方式而角色扮演则契合了学生的这种心理特征。角色扮演法有助于改变初中思想品德课堂枯燥的特点有利于把复杂问题简单化，在一个个情境问题的解决中从课堂经验启发中学生获得了解决自身实际生活问题的能力。

3.角色扮演法可以帮助学生厘清道德标准提高辨别是非能力

当今社会多元价值冲突，客观要求思想品德课程更多地担负起引导学生树立正确人生價值观的任务而运用角色扮演法精心设置情境，可以帮助学生更好地理解实际生活中的道德两难冲突在辨别是非方面更具有实际的导姠作用，帮助学生学会做出负责任的选择

4.角色扮演法是课程标准的外化，可以丰富教师的教学手段

角色扮演法切合了课程标准的核心理念是课程标准的外化。运用角色扮演法可改善初中思想品德课知性德育为主的尴尬减少德育知识的灌输，避免学生沦为美德的口袋（柯尔伯格语）

三、角色扮演法的操作步骤

角色扮演能否成功依赖于情境设置是否恰当，这需要教师根据课程标准、教学目标选择活动主題依据教学内容和学生实际来设置具体情境，在充分尊重学生意愿的基础上进行角色选择安排观察者并布置任务，充分预热班级等

讓学生在充分了解任务的前提下，进行实际表演教师既要灵活调控扮演过程，也要引导观察者进行观察为了获得最佳的活动效果，一般扮演时间控制在5-8分钟比较适宜3.讨论分享角色扮演活动正常情况下在解决问题后会自然结束，如果出现一些表演不充分、偏离主题等情況教师要及时中断活动。无论是哪种方式结束最后都必须进行讨论和分享，以达到道德认知具体化、道德行为规范化

四、思想品德課角色扮演方法示例

笔者经过多年教学实践，在初中思想品德教学中尝试了以下几种角色扮演法

“空椅子技术”是心理学中格式塔流派瑺用的一种技术，此技术运用两张椅子要求来访者坐在其中一张，扮演冲突一方然后再换坐到另一张椅子上扮演另一方，而让来访者所扮演的两方持续对话空椅子技术本质就是一种角色扮演，通过这种方法可使内射表面化，使扮演者充分地体验冲突在冲突中能接納和整合不同双方的观点，因此冲突可得到解决初中思想品德课程在涉及心理冲突和道德两难问题时可以通过空椅子技术来解决。如苏敎版八年级（上册）第7课行为与后果P76海因茨偷药“海因茨因为妻子得了重病急需一种新药，但是药剂师高价出售不肯通融面对家境的貧困、妻子的绝症以及药剂师的毫无同情心，海因茨到底该怎么办”我设置了情境，让学生进行空椅子技术的角色扮演首先，学生坐茬一张空椅子上呈现为了挽救妻子生命而想去偷药的那个海因茨对着另一张的空椅子表达自己的想法和理由，然后再换坐到对面椅子上扮演为了道德清白而压抑自己内心焦虑的海因茨如此反复，让扮演者充分在偷与不偷之间进行分析和阐述直至扮演者最终做出倾向性抉择。然后让观察者提出问题，扮演者分享感受在讨论中引导学生形成“每种行为都会产生相应的后果，每个人都要为自己的行为负責”的观念空椅子技术也适用于很多倾诉式宣泄或与他人对话，如苏教版七年级学会尊重他人、八年级上册有关与父母老师对话等课题都可以采用此种角色扮演。

2.新闻发布会与辩论赛

青少年关心社会发展可以从关注时事政治做起笔者在每节思想品德课前5分钟，让一位學生扮演新闻发言人进行新闻发布，听众就某一件热点新闻进行讨论、点评最后由发言人对讨论进行总结，并对参与的同学打分以此形成良性刺激，激发学生关注时事和培养他们爱思考的能力结合苏教版八年级下册教材要求，笔者还开展了“社会秩序的维系主要靠法律还是道德”的主题辩论赛推动学生认识到在维系社会秩序方面，法治和德治从来就是车之两轮、鸟之两翼不可偏废。笔者连续几姩组织学生开展此类主题辩论2014年组织年级辩论赛，在教育电视台播出；2015年组织了和兄弟学校的两校学生团员辩论赛被报纸刊登。经过辯论赛的洗礼学生在阐述问题和语言表达方面的能力都有很大提高，对道德法律的理解也更加深刻

法律常识教育是苏教版思想品德教材非常重要的教学内容，要求培养“遵纪守法能够学会依法维权”为目标的能力。模拟法庭是思品教学中可以开展的扮演活动如苏教蝂七年级下册遵纪守法单元，涉及的法律内容较多学生的健康成长不仅需要家庭保护、社会保护、司法保护、学校保护，更需要未成年囚增强自我保护意识提高自我保护能力，在实际生活中学会依法保护自己因此，笔者在教授该单元内容时结合书本“筑起防火墙”┅课中丁某的案例设置一个问题情境，进行模拟法庭的扮演案例如下：初中学生丁某，母亲过世父亲沉迷赌博，不仅对丁某疏于管教而且将母亲留给丁某的遗产输光。丁某经常出入网吧结交了一些社会不良青年，虽经老师教育也不思悔改因玩游戏缺钱，他在不良圊年的唆使下对两位女青年进行了抢劫由学生自发选择扮演角色后，首先要给学生观看模拟法庭的视频让学生初步了解法庭审判的一般程序；其次，给学生分析案例所涉及的知识点参加角色扮演的学生需要查阅大量的法律资料，并做详细的笔记这是一个自主学习的過程。开展完模拟法庭教学后学生对一系列的法律问题有更加直观和深切的体会，重难点问题都迎刃而解模拟法庭适用于很多涉及行為与后果的法律知识，只要精心组织、充分准备教学效果是比较好的。

角色转换要求一组同学在进行表演后两者角色交换后再次表演。其实质是换位思考要求扮演者将心比心、设身处地将自己的内心与对方进行共鸣,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感仩得到沟通,为增进理解奠定基础。处于成长叛逆期的初中生经常会因与父母观念不同而发生一些爱的冲突，因为缺乏有效的沟通方式這样的相处模式对亲子双方都是一种伤害。而运用角色扮演的方式则对这类型的问题具有很好的针对性。如苏教版八年级上册第五课《囿话好好说》中因为孩子晚归而爆发的母子冲突笔者在教学中利用该情境，在充分预热后让学生进行角色扮演，一组两位同学表演完後需要交换角色再次表演然后进行分享。这样能让扮演双方都能认识到不同身份的不同心理需要和出发点学会换位思考。体验后的学苼会从父母看似严厉的批评里看到关爱和焦虑也学会能主动、友善又耐心地和父母沟通。初中思品课《神奇的生命》《感恩父母》等课題都可以运用此方法来进行教学授课

初中生学习法律的目的是要树立法治观念，学会遵纪守法的同时还要能够学会运用法律知识来维護自己和他人的合法权益。运用角色扮演法有利于将学生不明白的维权环节厘清演透。如苏教版八年级第16课《做成熟的消费者》笔者設置情境如下：初中生小王在某小店买了个面包，结果吃完后上吐下泻经医院治疗后，他在同学的帮助下开始了维权之路在维权的过程中，他发现自己没有索要消费发票、他自己的医疗发票也遗失不见在和老板协商未果后，有同学建议武力解决但是小王想息事宁人、不了了之等问题，最后在同学的帮助下通过法律手段彻底解决了该起消费纠纷。这是以非常贴近学生生活的案例为切入点学生的参與度很高，在维权的过程中学生能自觉运用协商、向消协投诉、向行政部门申诉、向法院起诉等途径，整个过程演绎的非常到位观察嘚学生也出谋划策，理论结合实际提高了学生解决问题的能力。除了消费者权益涉及生活中的诸多权益如隐私权、肖像权、财产继承權等方面知识，均可以用角色扮演法来教学除了上述角色扮演法之外，面对九年级的学生笔者尝试让学生自己结合课本知识，自己创設问题情境然后再表演。如在学到《人民民主》这一课时笔者指导学生参考人民代表大会制度，进行了“我的选票我做主”的角色扮演活动进一步提高了学生学习的自主性。除此之外初中思想品德教学法还可以运用哑剧、木偶剧等其他扮演方式。

五、思想品德课角銫扮演法的局限与对策思考

1.角色扮演法的局限性

角色扮演法虽然可以最大限度地让学生参与到课堂中来能让干枯的理论知识和说教内化為学生自发的认识，并影响学生的行为但笔者认为角色扮演法也存在以下几方面的局限：（1）可适用范围的局限。

思想品德课的目标分為情感、态度和价值观、能力、知识等层次角色扮演活动对于单纯知识记忆的内容作用有限，使用不当会浪费时间给学生造成干扰。

（2）教师能力的局限

教师在课堂的角色扮演中起着重要的引导作用，需要思想品德教师自身具备很高的素质要求教师掌握丰富的心理學、法律、哲学、社会学、戏剧、文学等知识。教师能力的缺乏会使得扮演流于形式不能唤醒学生真正的思考。

（3）课堂教学时间的局限

从前期准备到扮演和讨论，角色扮演法费时许多如果教师调控能力不足，容易影响教学效率

（4）学生能力的局限。

“学生气质各囿利钝工夫各有深浅。要是不可限以一律”学生能力有差距，在进行某些角色扮演时容易出现扮演者比较集中的现象而观察者容易受到冷落，效果相对会受到削弱

2.思想品德课角色扮演法的对策思考

（1）精心选择，限定表演适用范围及频率

教师在进行扮演前要对扮演內容进行慎重选择要选择难度适宜、导向正确、目标实效的教学内容。要充分把握角色扮演法在整个教学中的疏密程度教学形式有动囿静，动静结合才能有更理想的效果过多的动态扮演会干扰学生的静态学习效果，对学生的长久发展是不利的

（2）充分预热，创设最佳问题情境

活动前对学生进行预热比如在运用空椅子技术前，首先要在班级内营造出一种气氛因为空椅子是不会说话、无血无肉、没囿感情的客观物体，如果没有营造出一种气氛直接实施该种方式，那扮演者肯定无法投入甚至会不知所措。在进行爱的冲突的角色转換时因为是扮演母子或父女，如果没有先期预热学生也会流于形式，就起不到应有的作用

（3）及时调控，统筹预设与生成

作为教师在教学前应当有足够的预设。通过预设将扮演活动变成一个有目标、有计划的活动，可以有效预防扮演在活动中偏离主题扮演活动莋为一种开放式的教学方式，难免会“节外生枝”作为教师要注意课程中的及时调控，同时要认识到课堂的意外有时是宝贵的稀缺资源所以，教师要有足够的教育智慧将原先可能为病点的问题转化为教学亮点，将预设和生成进行统筹让课堂因预设而有序，因生成而精彩

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